EL NUEVO SAT*

*SAT es una marca registrada del College Entrance Examination Board, el cual no ha participado en la producción de este libro y no lo respalda.

D e l e d i tor Como probablemente habrás oído, se están realizando cambios a fondo al SAT. En el 2002, el College Board anunció que estaba suprimiendo analogías, agregando una sección de escritura e incluyendo preguntas más difíciles en la sección de matemáticas. El mejor puntaje posible en el nuevo SAT será 2400, lo que significa que los deslumbrantes 1600 de antaño se convertirán en algo poco impresionante. Los cambios al SAT han causado una buena cantidad de críticas, elogios y cobertura periodística. Han estado corriendo rumores de que la sección de matemáticas va a ser ¡muy difícil! Tendrás que escribir un ensayo de cinco páginas ¡en diez minutos! Los padres, estudiantes y maestros han estado preguntándose qué significan los cambios para ellos y cómo prepararse mejor para el nuevo test. En SparkNotes decidimos que lo indicado era tener objetividad y dar algunas explicaciones. Revisamos y racionalizamos la inmensa cantidad de información existente y preparamos un SparkNote completo para el nuevo SAT. En las siguientes páginas encontrarás la interesante historia del SAT (¡el Ejército de Estados Unidos está involucrado!), una explicación del porqué ante todo el College Board decidió cambiar la prueba, y una detallada visión de conjunto de los cambios; todo en el estilo conciso y ameno que hace a SparkNotes tan popular entre los estudiantes. Además, para mirar aún más en detalle el nuevo SAT, investiga nuestro sitio Web www.sparknotes.com/newsat, que mantenemos constantemente actualizado y donde colocamos continuamente datos útiles. ¡Que te aproveche!

Dan Weiss Editor, SparkNotes

Editor: Dan Weiss Director de edición: Laurie Barnett Escritora: Emma Chastain Corrector de estilo: Robert Riger Copyright © 2004 de SparkNotes LLC Reservados todos los derechos. Prohibido el uso y la reproducción de este libro por cualquier medio posible sin la debida autorización del editor. SPARKNOTES es una marca registrada de SparkNotes LLC Esta edición publicada por Spark Publishing Spark Publishing División de SparkNotes LLC 120 Fifth Avenue, 8th Floor Nueva York, NY 10011 Para obtener más copias de este libro y para versiones actualizadas del nuevo SAT: www.sparknotes.com/newsat Impreso y encuadernado en Estados Unidos

Contenido contexto Breve historia del sat Empieza la controversia Tests estandarizados en EE. UU.

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tema: vistazo general la sección de escritura la sección de lectura crítica la sección de matemáticas

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términos clave

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lista de personajes

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temas, motivos & símbolos temas motivos símbolos

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hechos clave

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un vistazo: el nuevo sat línea cronológica línea cronológica para el estudiante

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repaso & recursos prueba lecturas adicionales

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Contexto Muchos estudiantes consideran el estudio del SAT como una batalla larga y difícil. Están en lo correcto más de lo que se imaginan: La simiente del SAT fue sembrada durante la Primera Guerra Mundial, cuando Robert Yerkes convenció al Ejército de Estados Unidos de que lo dejaran probar el IQ de los reclutas. Cuando terminó la guerra, Carl Brigham, psicólogo y uno de los asistentes de Yerkes, regresó y convirtió la prueba del ejército en un test de admisión a los colegios universitarios. En 1926, aproximadamente ocho mil aspirantes ricos a colegios universitarios presentaron el test de Brigham. Para ese entonces, la alfabetización en general se había vuelto más importante en Estados Unidos con la fundación del club del Libro del mes, la Asociación Literaria (Literary Guild), Selecciones (Reader’s Digest), Time y otras publicaciones, todas destinadas, no a la elite adinerada, sino al aspirante a la cultura. Los test de admisión dieron un salto hacia delante en 1933, cuando el presidente de Harvard, James Bryant Conant, creó un programa de becas nuevo. Los estudiantes de Harvard generalmente venían de las mejores escuelas privadas, y Conant quería darle oportunidad a jóvenes inteligentes de orígenes más modestos. El decano asistente, Henry Chauncey, sugirió someter a prueba a los posibles estudiantes becados utilizando el test de Brigham, conocido como el Test de Aptitud Académica (Scholastic Aptitude Test) o SAT. Chauncey consideró que el SAT era una buena manera de encontrar diamantes en bruto porque medía la inteligencia, no la calidad de la educación o el historial familiar. Para 1942, muchos aspirantes a colegios universitarios presentaban el test SAT. La ley GI, que les facilita a los veteranos tratar de alcanzar la educación superior, resultó en el auge de solicitudes para los colegios universitarios. En 1947 se fundó el Servicio de Tests Educacionales (Educational Testing Service [ETS]) con el propósito de adelantar investigaciones educacionales y de crear tests. Henry Chauncey desempeñó el cargo de primer presidente de ETS. Bajo su liderazgo el SAT continuó adquiriendo fama, y para los años cincuenta, alrededor de 400 centros de estudio universitarios exigían el test. En 1967, la Universidad de California (University of California [UC]) empezó a exigir a todos los aspirantes que presentaran el SAT. La conquista de UC, que tiene diez campus, fue una victoria fundamental para ETS. Cientos de colegios universitarios siguieron el liderazgo de UC, y la popularidad del SAT creció enormemente. Hasta el 2003, 1.4 millones de estudiantes habían presentado el 1

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B reve h i storia de l SAT

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S par k note s

SAT, logrando puntuaciones promedio de 519 en la sección de matemáticas y 507 en la verbal para un total de 1026 de un máximo posible de 1600.

CONTEXTO

E m p i e za la controve r sia L as mu j e re s y las m i nor í as Para los años setenta, los críticos empezaron a atacar el SAT en diferentes frentes. Muchos lo acusaron de ser injusto con los negros y latinos, a los que, como grupo, les ha ido siempre peor en que a los compañeros blancos y asiáticoestadounidenses. Los críticos también se quejaron del uso que los funcionarios de admisión hacen de la puntuación del SAT para predecir el éxito en el colegio universitario: los negros, latinos y mujeres, logran mejores resultados durante el primer año que lo que predice el puntaje del SAT. Aún así, el College Board sostiene que el SAT mejora en diez por ciento la habilidad de algunos colegios universitarios de predecir qué tan bien les va a ir a los aspirantes.

——————————— ¿Ap t i tud o conoc i m i e nto ? Los críticos también mantienen que el SAT no prueba lo que pretende probar: aptitud o habilidad innata. En cambio, mantienen que el SAT prueba solamente que el que presenta la prueba ha aprendido cómo tomar el SAT. A pesar de las afirmaciones del ETS de que el estudio no mejora la puntuación del SAT, sus investigaciones encontraron que veinte horas de preparación mejora la puntuación más o menos veinticinco puntos y cuarenta horas mejora la puntuación más o menos cuarenta y cinco puntos. El cambio de significado de las tres letras SAT refleja la duda generalizada de si el viejo SAT realmente probaba la destreza mental o la educación. Inicialmente SAT significaba Test de Aptitud Académica (Scholastic Aptitude Test). Actualmente, el College Board admite que SAT significa ahora, pues bien, nada.

——————————— D i ne ro y p untuac i ó n Si el SAT prueba conocimiento más que aptitud, se puede estudiar para el test: lo que lleva a los críticos a hacer la acusación de que el SAT favorece a los jóvenes que asisten a excelentes escuelas privadas y que pueden disponer de ayudas para el estudio y cursos costosos de preparación para el test. Con el tiempo, aun Carl Brigham, la persona que creó el test en 1926, ridiculizó la idea de que el test estandarizado mide la inteligencia, cuando escribió: “la puntuación del test es definitivamente una combinación que incluye educación, antecedentes familiares, familiaridad con el inglés y todo lo demás”. En 1948, dos educadores escribieron un artículo para The Scientific Monthly argumentando que tales tests no medían la inteligencia innata sino la riqueza de quien lo presentaba. Este artículo fue el primero de muchos artículos y libros que presentaban el mismo argumento.

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——————————— Ense ñ an za para e l te st Finalmente, a algunas personas les pareció ofensivo el efecto del SAT en los planes de estudio. Muchas escuelas, especialmente las privadas, dedicaron un tiempo considerable a prácticar para el examen. Los estudiantes pasaban horas practicando analogías, aprendiendo vocabulario y encontrando la manera de burlar con trucos el test. Últimamente, quienes se oponen a esta clase de enseñanza para el test han tenido más razones para estar preocupados, dado que la ley Ningún Niño se Queda Atrás (No Child Left Behind Act [N.C.L.B.]) ha exigido muchos más tests que ponen todo en juego (high-stakes tests), aumentando drásticamente la posibilidad de que la enseñanza para el test se convierta en norma.

Te st s e standarizado s e n EE. UU. El SAT es uno de los muchos tests estandarizados que los estudiantes estadounidenses deben enfrentar. Desde principios de 1985 la reforma de las escuelas públicas ha confiado cada vez más en tests que ponen todo en juego. En el 2002, la promulgación de la ley Ningún Niño se Queda Atrás aumentó la frecuencia y la importancia de estos tests en las escuelas públicas. Este proyecto de ley, que el presidente George W. Bush convirtió en ley con su firma, exige que todos los estudiantes de escuelas públicas presenten el test estandarizado de lectura y matemáticas cada año a partir del tercer grado hasta el octavo grado. Las escuelas que no progresan cada año son penalizadas. La ley le da también al gobierno federal un mayor papel en la supervisión de la educación pública. La ley Ningún Niño se Queda Atrás ha tenido un efecto discutible en los planes de estudio. Algunas personas creen que los tests que ponen todo en juego llevan al estudio de técnicas de preparación para la prueba y no al estudio de materiales reales, acabando así con la creatividad, obstaculizando a los maestros y empobreciendo los materiales. Además, los estados que se basan en los tests que ponen todo en juego, como Florida y Texas, han visto sólo mejoras modestas en los resultados, en tanto que los estados que no los usan han tenido mejor rendimiento. Pero los partidarios de N.C.L.B. mantienen que los tests de rendimiento son fundamentales porque fuerzan a las escuelas a enseñar bien, hacen posible la comparación de estudiantes de los estados y aseguran que los estudiantes aprendan la misma información básica.

CONTEXTO

Los partidarios sostienen que el SAT es una manera fundamental de encontrar estudiantes brillantes que tal vez no han podido ser identificados, posiblemente porque no se les ha desafiado en la escuela, son inmaduros para la edad o no son lo suficientemente ricos para asistir a la escuela privada.También han observado que en una época de notas infladas, el SAT era una de las únicas maneras de comparar estudiantes de diferentes escuelas.

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Tema: vistazo general

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n el 2001, el presidente de la Universidad de California, Richard Atkinson, describió el SAT como “el equivalente educacional de una carrera armamentista nuclear” y recomendó que su universidad dejara de exigirle el test a los aspirantes. Dirigiéndose al American Council on Education, Atkinson trató acerca de inquietudes frecuentes que se refieren a los objetivos y la eficacia del SAT. Dijo que a pesar de que él apoya los tests estandarizados, cree que deben probar lo que los estudiantes aprenden en la escuela secundaria, y que de todas maneras, los tests estandarizados han sido una mala prueba para la aptitud o inteligencia. Los estudiantes se deben centrar en la adquisición de verdadero conocimiento, no en aprender trucos para preparar el test, dijo Atkinson. Para terminar, Atkinson advirtió acerca de la inquietud de los padres de que algunos estudiantes minoritarios obtienen malos resultados en el SAT comparados con los compañeros blancos y asiáticoestadounidenses. En lugar del SAT, dijo Atkinson, los aspirantes a la UC deben continuar presentando el SAT II para los exámenes de matemáticas, escritura y otras materias de su elección. El discurso de Atkinson encontró una acogida variada. El College Board estaba preocupado, en parte porque UC, con sus 90,000 aspirantes, les envía más clientes que pagan que ninguna otra universidad. Colocándose a la defensiva, el College Board respaldó el SAT en un correo electrónico que envió a los colegios universitarios. Algunos críticos opinaron que la propuesta de Atkinson tenía que ver con la raza. En 1995, se proscribió el programa de acción afirmativa de UC y los críticos sugirieron que la propuesta de Atkinson fue un intento para evitar la proscripción y admitir en UC estudiantes de las minorías cuya baja puntuación en el SAT, les hubiera negado de lo contrario la admisión. Otros críticos sugirieron que Atkinson estaba en contra de todos los tests estandarizados. No obstante, otros temían que si los colegios universitarios dejaban de exigir el SAT, los estándares se volverían menos exigentes. Sin embargo, muchos directivos de los colegios universitarios aclamaron las observaciones de Atkinson, y varios colegios universitarios empezaron a revisar los criterios utilizados en las solicitudes de admisión. Alrededor de un año después del discurso de Atkinson, el College Board anunció cambios substanciales al SAT. La posibilidad de perder a la UC como cliente fue probablemente uno de los factores más importantes que motivó los cambios, pero no fue el único. Cerca de 280 colegios universitarios habían ya abandonado el SAT como requisito para sus aspirantes, empezando 4

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L a se cc i ó n de e scritura El College Board es un poco vago en lo que se refiere a la sección de escritura nueva. No ha dicho todavía cuántas preguntas de opción múltiple se incluirán o cuánto tiempo exactamente tendrán los estudiantes para escribir el ensayo. Lo que sí sabemos es que el College Board planea modelar la sección de escritura según el SAT II: Test de escritura, una prueba sobre un tema que el Board imparte cada año. De hecho, el College Board ha confirmado que el SAT II: Test de escritura se eliminará progresivamente de inmediato una vez se inicie el nuevo SAT. Por ahora, estudiar el SAT II: Test de escritura es probablemente la mejor manera de prepararse para la sección de escritura nueva.

——————————— Preg untas de op c i ó n m ú lt i p le El College Board dice que las preguntas de opción múltiple de esta sección serán exactamente como las preguntas de opción múltiple del SAT II: Escritura. La sección nueva comportará identificar errores en las oraciones y mejorar las oraciones y párrafos.

——————————— El e n sayo Según el College Board, la parte del ensayo del nuevo SAT será similar, pero no igual al ensayo que requiere el SAT II: Escritura. Los estudiantes tendrán que responder a afirmaciones amplias y dogmáticas escribiendo un ensayo

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con Bowdoin College y extendiéndose a colegios universitarios tales como Mount Holyoke, Franklin y Marshall. Las críticas de que el SAT estaba desconectado del plan de estudios de los colegios universitarios y predispuesto hacia los jóvenes ricos habían asediado al College Board por años. El nuevo SAT presentará varios cambios. El cambio más drástico es la adición de una sección de escritura que requiere, a quien presenta el test, que escriba un ensayo y lea pasajes para que luego conteste preguntas de opción múltiple. La sección verbal se llamará lectura crítica e incluye más pasajes de lectura que en la actualidad. Esta sección no incluirá las analogías, que se eliminarán por completo de la prueba. La sección de matemáticas, que actualmente prueba sólo conceptos de álgebra I, incluirá preguntas de álgebra II y suprimirá preguntas de comparaciones cuantitativas. Las tres secciones (escritura, lectura crítica y matemáticas) valdrán un máximo de 800 puntos cada una, lo que significa que la puntuación máxima será de 2400 (800 puntos más que la puntuación actual de 1600). El nuevo SAT será impartido por primera vez en marzo del 2005, y un nuevo PSAT se estrenará en octubre del 2004.

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con una posición persuasiva apoyada con ejemplos. Tendrán posiblemente entre 20 y 25 minutos para escribir el ensayo, aunque el College Board no ha finalizado esto. Los ensayos serán calificados por lectores que han tenido por lo menos tres años de experiencia como maestros de escuela secundaria o profesores de colegio universitario. Dos lectores, trabajando por su cuenta, le darán a un ensayo una puntuación entre 1 y 6. Si la calificación difiere en más de dos puntos, un tercer lector intervendrá. Los ensayos se calificarán teniendo en consideración la totalidad, es decir, los lectores no calificarán a los que presentan la prueba por elementos separados como gramática, ortografía u oraciones temáticas, sino que, por el contrario, darán una calificación basados en el sentido general de la aceptabilidad del ensayo. La letra no cuenta oficialmente de una manera u otra, aunque los lectores del ensayo probablemente apreciarán un ensayo ordenado y legible. Los ensayos se digitalizarán y luego se enviarán a los lectores como un documento PDF.

L a se cc i ó n de lectura crítica (Conocida anteriormente como la sección verbal) El mayor cambio a esta sección, o al menos el que ha recibido mayor atención de los medios de comunicación, es la eliminación de analogías. Esas preguntas (los pañuelos de papel son al papel como ____ son a la madera) han atormentado por generaciones a los que presentan el test y han sido objeto de muchas críticas en los periódicos. De hecho, en 1930, el College Board ya había abandonado las analogías en las pruebas, solamente para restablecerlas seis años más tarde. El College Board dice ahora que está eliminando las analogías porque no se enseñan en el salón de clase y porque necesitan la memorización del vocabulario. Al igual que en el viejo SAT, la sección de lectura crítica del nuevo SAT incluye preguntas para completar oraciones y pasajes seguidos por preguntas de opción múltiple.

——————————— Pasaj e s nuevo s La sección de lectura crítica incluye pasajes nuevos cortos seguidos por preguntas de opción múltiple. Esta sección podría pedirle a los que presentan la prueba que lean dos pasajes y que los analicen contestando a unas pocas preguntas acerca de cómo se relacionan entre ellos.

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L a se cc i ó n de matemáticas

——————————— Conte n i do nuevo A pesar de que todavía no se han tomado las decisiones definitivas, el College Board ha publicado una serie de recomendaciones hechas por su comité. Según el sitio Web, el comité recomienda agregar preguntas de matemáticas en los materiales siguientes: Conceptos de números y operaciones Secuencias que involucran conjuntos con incremento exponencial (unión, intersección, elementos) Conceptos de álgebra (con algunos conceptos de álgebra II) Valor absoluto Ecuaciones racionales y desigualdades Ecuaciones radicales Manipulaciones con enteros y exponentes racionales Variación directa e inversa Notación de función y evaluación Conceptos de dominio y rango Funciones como modelos Funciones lineales; ecuaciones y gráficas Funciones cuadráticas; ecuaciones y gráficas Geometría y conceptos de medida Notación científica para la longitud, los segmentos, las rectas, las semirrectas y las congruencias

TEMA: VIS TA Z O G ENER A L

El College Board no ha finalizado todavía la forma y el contenido de la sección de matemáticas nueva, pero ya ha decidido unos cuantos cambios fundamentales. Primero, eliminará preguntas de comparaciones cuantitativas de la sección porque, según el College Board, su formato no se enseña comúnmente en los salones de clase de hoy en día. El nuevo SAT probará conceptos de geometría, como lo hacía el viejo SAT. El nuevo SAT probará también conceptos de álgebra II (en la actualidad sólo prueba conceptos de álgebra I). El College Board advierte que setenta por ciento de los estudiantes de secundaria han completado un curso de álgebra II al finalizar el último año.

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S par k note s Problemas en los que se puede usar la trigonometría como un método alterno de solución Propiedades de las tangentes Geometría de coordenadas Comportamiento cualitativo de las gráficas y funciones Transformaciones y sus efectos sobre las gráficas y funciones Análisis de datos, estadísticas y conceptos de probabilidad Interpretación de datos, diagramas de dispersión y matrices Probabilidad geométrica* * Esta información se encuentra en el sitio Web del College Board y se puede acceder a ella en la siguiente dirección: http://www.collegeboard.com/prod_downloads/about/newsat/newsat_ curriculum_bw.pdf.

——————————— E l P S AT Un nuevo PSAT se impartirá en octubre del 2004. Presentará varios de los mismos cambios que se encontrarán en el nuevo SAT (analogías eliminadas, más pasajes de lectura, preguntas de razonamiento cuantitativo eliminadas), pero no se incluirán preguntas de álgebra II. Además la sección de escritura del PSAT no incluirá un ensayo.

——————————— L o s de re c h o s Actualmente los estudiantes pagan $28.50 para presentar el SAT. Según el College Board, el nuevo SAT costará $38.50 o $40.50, un aumento correspondiente a $10 o $12. Estarán disponibles exoneraciones de los derechos para los estudiantes que no pueden pagarlos.

——————————— R eacc i one s al nuevo S AT Richard Atkinson se ha declarado complacido con los cambios al test. Ha decidido que la Universidad de California exija a sus aspirantes que presenten el nuevo SAT. La decisión de Atkinson es una victoria fundamental para el College Board. La adición de la sección de escritura ha llamado la atención a una buena cantidad de prensa, pero los otros cambios al test, aunque menos llamativos, no tienen menos importancia. De acuerdo a todas las indicaciones, el ensayo representará sólo 200 o 300 puntos de la sección nueva de escritura, de los 800 puntos posibles; probablemente alrededor de la misma cantidad que el

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valor de las preguntas de álgebra II. Así que además de saber cómo escribir un ensayo exitoso, los estudiantes tendrán que refrescar las destrezas de álgebra II. Los estudiantes y los padres han reaccionado en forma diversa a las noticias sobre el nuevo SAT. A muchos estudiantes les disgusta la idea de convertirse en conejillos de indias. La mayor ansiedad parece centrarse alrededor del ensayo. A los estudiantes les preocupa la creación de una composición coherente sometida a un tiempo cronometrado y se preguntan cómo complacer mejor a los calificadores del ensayo.

Términos clave

T É R M I N O S C L AV E

act El test estandarizado que presentan muchos estudiantes en la región central y sur de EE. UU. ACT es la sigla de “American College Testing Assessment.” La mayoría de los colegios universitarios consideran el ACT un test más fácil y menos sofisticado que el SAT. Aptitud Idoneidad natural o capacidad. Al SAT se le llamaba el Test de Aptitud Académica, dado que afirmaba probar la aptitud natural del estudiante. ap tests Test para la Colocación Avanzada (AP) impartido por el College Board. Los estudiantes que aplican a los colegios universitarios de elite toman generalmente cursos de AP en el bachillerato y luego presentan el test AP correspondiente durante el último o penúltimo año del bachillerato. La calificaciones altas en los AP tests causan buena impresión en los funcionarios y, en algunos colegios universitarios, cuentan como créditos para los cursos. tests que ponen todo en juego (HIGH-STAKES TESTS) Son tests que exige la ley y que tienen severas consecuencias para los estudiantes y las escuelas. Si los estudiantes no pasan un test que pone todo en juego, pueden tener que repetir el año o se les impide graduarse. Si a la mayoría de los estudiantes de una escuela les va mal en el test que pone todo en juego, la escuela puede perder fondos o se le puede designar como una escuela que funciona mal. La ley Ningún Niño se Queda Atrás ha aumentado en gran medida la cantidad de tests que ponen todo en juego que deben presentar los estudiantes cada año. inteligencia innata Inteligencia natural y de nacimiento. El viejo SAT pretendía probar la inteligencia innata, no la calidad de la educación de quien presentaba el test. iq test Un test que intenta medir la inteligencia innata de quien lo presenta. IQ es la sigla de intelligence quotient (cociente intelectual).

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ley ningún niño se queda atrás Una ley ratificada con la firma de George W. Bush en el 2002. La ley Ningún Niño se Queda Atrás aumenta la frecuencia y la importancia de los tests estandarizados en las escuelas públicas, y exige que todos los estudiantes presenten los tests estandarizados de lectura y matemáticas cada año, a partir del tercer grado hasta el octavo grado. Las escuelas que no progresan cada año son penalizadas de acuerdo con la ley.

sat El test que los estudiantes de bachillerato presentan como parte del proceso de solicitud para ingresar en un colegio universitario. El SAT es la sigla de “Scholastic Aptitude Test” (Test de Aptitud Académica), pero ahora ya no es más un acrónimo de algo.

T É R M I N O S C L AV E

psat/nmsqt El SAT Preliminar (PSAT)/Test Cualificador de Becas “National Merit” (NMSQT) (National Merit Scholarship Qualifying Test). Los estudiantes que planean presentar el SAT presentan generalmente el PSAT durante el penúltimo o el último año de bachillerato con el fin de practicar para el SAT e identificar sus áreas débiles. Una calificación alta en el PSAT puede ser el primer paso para ganarse una Beca “National Merit”.

Lista de personajes

L I S TA D E P E R S O N A J E S

Funcionarios de admisión Son los empleados del colegio universitario que están a cargo de revisar las solicitudes de admisión y de decidir a qué estudiantes aceptar. Richard Atkinson Presidente de la Universidad de California. Atkinson fundó el Board of Testing and Assessment con el fin de analizar los tests. Su deseo de eliminar el SAT como un requisito para los aspirantes a UC fue el mayor factor de motivación en la creación del nuevo SAT. Servicio de Tests Educacionales (Educational Testing Service [ETS]) Es la compañía a la que el College Board le paga para que escriba y califique el SAT. El ETS también adelanta investigaciones sobre la educación. En el 2001, ETS amplió su campo de acción al ganar un contrato de $50 millones para crear y calificar un examen final de bachillerato para California. ETS tiene una división con fines de lucro llamada Chauncey Group que produce anualmente ingresos de $85 millones. Gaston Caperton III Presidente actual del College Board. The College Board Asociación sin ánimo de lucro con más de 4,000 escuelas de bachillerato y colegios universitarios. Calificadores del ensayo Grupo de profesionales que califican los ensayos de los que presentan el test. El College Board exige que los calificadores de los ensayos tengan grado universitario y por lo menos tres años de experiencia como maestros o profesores. Los calificadores también deben haber enseñado durante los últimos cinco años en una escuela de bachillerato o al nivel de un colegio universitario, y sus cursos deben haber exigido escritura. Los consejeros Son los empleados de las escuelas de bachillerato responsables de guiar a los nerviosos estudiantes de último año de bachillerato hacia el colegio universitario apropiado.

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Harcourt Educational Measurement, CTB McGraw-Hill, Riverside Publishing Las tres mayores compañías que escriben y venden tests que ponen todo en juego a los estados. Las ventas totales de los tests suman anualmente $700 millones. Estas compañías muy probablemente se beneficiarán de la ley Ningún Niño se Queda Atrás, la cual presupuesta $400 millones para el desarrollo y administración de tests para los grados de tercero a octavo.

NCS Pearson La mayor compañía calificadora de tests estandarizados. Los padres Las personas a cargo de los estudiantes. Los padres soportan una buena parte de la carga del SAT, comprando ayudas para el estudio, acosando a sus jóvenes perezosos y comiéndose las uñas a medida que se acerca el día del test. Los estudiantes Los estudiantes de bachillerato que presentan el SAT. Los estudiantes habitualmente presentan el SAT porque los colegios universitarios lo requieren a los que aplican.

L I S TA D E P E R S O N A J E S

Kaplan, Princeton Review, Barrons, SparkNotes y otros Compañías que venden libros a los estudiantes para la preparación de los tests estandarizados. Kaplan and Princeton Review venden también cursos en salones de clase para la preparación de los tests que cuestan alrededor de $900 por estudiante.

Temas, motivos & símbolos

TEMAS

Te mas El efecto del nuevo SAT en las escuelas y los estudiantes Es difícil predecir exactamente qué ramificaciones tendrá el nuevo SAT. He aquí un efecto probable y revolucionario: las escuelas empezarán a adaptar el currículo al test. Esto contrasta directamente con el propósito del viejo SAT que tenía por objeto probar la inteligencia innata, no la calidad de la educación. Gaston Caperton III presidente del College Board ha admitido abiertamente a Time que no es de crucial importancia que el nuevo SAT ayude a predecir qué tan bien le irá al estudiante. Antes bien, el objetivo más importante del nuevo SAT es cambiar el currículo del bachillerato. De hecho, el nuevo SAT puede resultar en un currículo más estandarizado nacionalmente. También es difícil predecir cómo les irá en el nuevo test a estudiantes con destrezas variadas. Dado que dos secciones se centran en lectura y escritura y sólo una se centra en matemáticas, parece posible que los estudiantes con destrezas verbales más sólidas se beneficiarán con el nuevo SAT. Los estudiantes a los que les va mejor en matemáticas pueden obtener una puntuación más baja, proporcionalmente, en el nuevo SAT, de lo que hubiesen obtenido en el viejo SAT. Por ejemplo, Si Jane obtiene 500 en matemáticas y 700 en el test verbal en el viejo SAT (puntuación total: 1200), podríamos predecir que obtendría 500 en matemáticas, 700 en lectura y 700 en escritura en el nuevo SAT (puntuación total: 1900). Si Johnny obtiene 700 en matemáticas y 500 en el test verbal en el viejo SAT (puntuación total: 1200), podríamos predecir que obtendría 700 en matemáticas, 500 en lectura y 500 en escritura (puntuación total: 1700). Además es posible que el aumento de la dificultad en la sección de matemáticas beneficie a los estudiantes con destrezas sólidas en matemáticas y perjudique a los estudiantes con destrezas verbales sólidas; pero aun si eso es cierto, probablemente no igualará la situación para los estudiantes que tienen dificultades con la escritura y la lectura. A sunto s de raza y se xo Problemas de raza y el SAT han asediado al College Board durante años. Los grupos minoritarios que presentan el test no han obtenido tan buena calificación en el SAT como los compañeros blancos y asiáticoestadounidenses, y muchos dicen que esta diferencia en puntuación es engañosa. Dicen que no se debe a la falta de preparación o a una mala educación, sino a un test no equitativo. Como prueba para esta afirmación señalan que los grupos minoritarios que presentan 14

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el test logran generalmente mejores resultados durante el primer año de colegio universitario que lo que predice el puntaje del SAT. En un artículo de Los Angeles Times, Robert Schaeffer, un dirigente de educación pública, señaló una analogía que presentaba la palabra regatta y se burlaba de la idea de que sólo un joven de Nueva Inglaterra sabría lo que la palabra significaba. Algunos críticos han insinuado que el SAT predice mal qué tan bien les va a ir a las mujeres en el colegio universitario. No está claro todavía cómo los cambios al SAT van a afectar este asunto. La sección de escritura nueva se parecerá mucho al SAT II:Test de escritura, en el que las mujeres alcanzan puntuaciones más altas que los hombres. La diferencia entre los negros y los blancos que presentan el test es menor en el SAT II: Escritura que en el mismo SAT. Aún así, la diferencia entre negros y blancos en el SAT II: Escritura es la segunda más grande entre los tests más populares del SAT II (la primera es la del SAT II: Test de literatura). Algunos observadores temen que como el nuevo SAT va a probar abiertamente el conocimiento en lugar de la habilidad innata, la calidad de la escuela se volverá más importante que nunca, y más estudiantes de escuelas empobrecidas no serán seleccionados.

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M ot ivo s Hojas con c í rc ulo s Estas hojas pastel y blancas se presentan con alarmante frecuencia en la vida de quién presenta el test. Todos han oído las historias de horror acerca del estudiante que salta la pregunta número cinco, sigue con la pregunta número seis, pero accidentalmente rellena la respuesta de la seis en el círculo de la cinco. Dos horas más tarde, el legendario estudiante se da cuenta de que las últimas cincuenta preguntas han quedado contestadas en el círculo anterior.

M OT I VO S

La conve n i e nc i a de lo s te st s e standari zado s Con la aprobación de la ley Ningún Niño se Queda Atrás, el SAT se ha convertido, apenas, en uno de una serie de tests estandarizados que los estudiantes deben presentar. La ley Ningún Niño se Queda Atrás ordena tests anuales para los grados de tercero a octavo, con sanciones a las escuelas si los estudiantes no mejoran. Ahora muchas escuelas de bachillerato someten a test a los estudiantes de último año en la primavera e impiden que se gradúen sin no pasan el test. La enorme importancia del test es causa de controversia entre padres y educadores. Algunos argumentan que el test es una manera de asegurar que niños empobrecidos reciban una educación adecuada dado que se considera responsables a los maestros y rectores cuando los estudiantes quedan rezagados. Otros sugieren que el test es generalmente malo para todos, dado que obstaculiza la creatividad, le prohíbe a los maestros que ajusten las lecciones a las necesidades de las clases y baja el nivel de exigencia para todos.

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——————————— M ano s S udoro sas La hora temprana, la persona severa que supervisa el examen, el dolor de cabeza que martillea, la enormidad de la tarea: todo resulta en un corazón que late precipitadamente y unas manos sudorosas. La llegada del nuevo SAT sin duda aumentará la tensión general de los estudiantes que planean presentarse para el colegio universitario, aunque con un poco de planeamiento y estudio, no debería ser tan angustiante presentar el nuevo examen. No obstante, a las compañías de preparación para el test se les vuelve la boca agua; esperan que el nivel de estrés alto equivalga a una bonanza para el negocio cuando los estudiantes aterrorizados se matriculen en sus costoso cursos para prepararse para el nuevo examen.

SÍMBOLOS

S í m bolo s L á p i c e s no. 2 Ejemplares estándar de los lápices no. 2 han simbolizado los tests estandarizados por generaciones de estudiantes. Tanto lleno de marcas de dientes, tomado prestado de un amigo o gastado hasta llegar a ser un pedazo de una pulgada, el lápiz no. 2 es la herramienta crucial que se necesita para presentar el SAT. Por razones misteriosas que la ciencia no sabe explicar, las máquinas de ETS pueden sólo digitalizar los círculos que han sido rellenados con lápiz no. 2. De tal manera que el célebre lápiz ha venido a representar no sólo los tets estandarizados sino también los procedimientos difíciles e impenetrables del Servicio de Tests Educacionales (Educational Testing Service).

Hechos Clave título El nuevo SAT autor ETS y sus subalternos tipo de t rabajo Tests de rendimiento estandarizados géne ro Examen de opción múltiple y ensayo idioma Inglés lugar y h ora e n que han s i do e sc ri to s Alrededor del 2003; Princeton, NJ (oficinas centrales de ETS) y en algún otro sitio fecha de l nuevo sat Marzo del 2005

tiem p o pe rm i t i do 31⁄2 horas secc i one s ad i c i onadas Una sección de escritura; preguntas de comprensión de lectura; preguntas de álgebra II; preguntas de un párrafo de lectura crítica secc i one s om i t i das Analogías; preguntas de comparaciones cuantitativas secc i one s con nuevo nom b re La sección verbal (ahora se llama “Lectura crítica”) amb i e nte ( t i e m p o ) 31⁄2 horas muy temprano en la mañana amb i e nte ( lu gar ) Un salón grande con luces fluorescentes, un supervisor del examen y muchos estudiantes aterrorizados 17

H E C H O S C L AV E

puntuac i ó n m á s alta p o s i ble 2400

18

S par k note s

p rotag on i sta Quien toma el examen mayor conf l i c to La Universidad de California amenaza con abandonar del todo el SAT, instigando el cambio te mas El efecto del nuevo SAT en las escuelas y los estudiantes; asuntos de raza y sexo; la conveniencia de los tests estandarizados mot ivo s Hojas con círculos; manos sudorosas s í m bolo s Lápices no. 2

H E C H O S C L AV E

p re sag i o En los años setenta las críticas al SAT se cristalizan, presagiando problemas futuros para el College Board

Un Vistazo: El nuevo SAT oto ñ o de l 2 0 04 Nuevo PSAT (sin ensayo o preguntas de álgebra II) Mar zo de l 2 0 05 El nuevo SAT resumen de los cambios en matemáticas: preguntas de álgebra ii adicionadas, preguntas de comparaciones cuantitativas suprimidas sección de matemáticas

nuevo sat

Tiempo permitido

75 minutos (dos secciones de 30 minutos; una sección de 15 minutos)

70 minutos (dos secciones de 25 minutos; una sección de 20 minutos)

Conceptos cubiertos

Números & operaciones Álgebra I y funciones Geometría Estadística, probabilidad y análisis de datos

Números & operaciones Álgebra I, II y funciones Geometría Estadística, probabilidad y análisis de datos

Tipos de preguntas

Opción múltiple Respuestas del estudiante Comparaciones cuantitativas

Opción múltiple Respuestas del estudiante

Puntuación

200-800

200-800

19

U N V I S TA Z O

viejo sat

20

S par k note s

resumen de los cambios a la sección verbal: cambio al nombre de la sección, preguntas de analogías suprimidas, preguntas de análisis de un pasaje adicionadas sección de lectura crítica

viejo sat

nuevo sat

Tiempo permitido

75 minutos (dos secciones de 30 minutos; una sección de 15 minutos)

70 minutos (dos secciones de 25 minutos; una sección de 20 minutos)

Conceptos cubiertos

Lectura crítica Lectura de oraciones a la altura Lectura analógica

Lectura crítica Lectura de oraciones a la altura

Tipos de preguntas

Comprensión de lectura Finalizar oraciones Analogías

Comprensión de lectura Finalizar oraciones Longitud del párrafo Lectura crítica

Puntuación

200–800

200–800

resumen de la sección nueva: adición de ensayo y preguntas sobre gramática, uso y elección de palabra

U N V I S TA Z O

sección de escritura

viejo sat

nuevo sat

Tiempo permitido

——

50–55 minutos (TBA)

Conceptos cubiertos

——

Uso de gramática Elección de palabra Proceso de escritura

Tipos de preguntas

——

Opción múltiple Ensayo

Puntuación

____

200-800

Estas tablas se basan en información suministrada por el College Board en http://www.collegeboard.com/ prod_downloads/about/newsat/ newsat_factsh_bw.pdf

e l nuevo sat

21

L í nea c ronológ ica 19 05 Alfred Binet crea el primer test de inteligencia. 192 6 Alrededor de 8,000 aspirantes a colegios universitarios presentan el test de Brigham’s. 1930 El College Board elimina la parte de analogías del SAT. 1933 James Bryant Conant, presidente de la Universidad de Harvard, instituye el programa de becas para jóvenes desfavorecidos, usando la puntuación del SAT como base para la admisión. 1936 El College Board restablece la parte de analogías del SAT. 1938 Stanley H. Kaplan, enseñando en un sótano en Brooklyn, ayuda a estudiantes a preparase para los tets estandarizados. 194 4 Se aprueba la ley GI, que les facilita a muchos veteranos tratar de alcanzar la educación superior. 1947 Se funda el ETS.

19 69 Bowdoin College abandona el SAT como requisito para sus aspirantes. 1981 John Katzman y Adam Robinson fundan The Princeton Review. 19 93 Richard Atkinson funda el Board of Testing and Assessment con la misión de analizar los tets.

U N V I S TA Z O

19 67 La Universidad de California exige a todos los aspirantes que presenten el SAT.

22

S par k note s

19 9 4 El College Board establece algunos cambios al SAT, permite calculadoras, adiciona pasajes de lectura mas largos y elimina los antónimos. 19 95 Se establece una nueva escala para la puntuación del SAT, produciendo una media nacional de matemáticas y habilidad verbal de más o menos 500. 2 0 01 Richard Atkinson, el presidente de la Universidad de California desde 1995, recomienda abandonar el SAT como requisito para los aspirantes a UC. 2002 El College Board anuncia que introducirá cambios substanciales al SAT.

L í nea c ronológ ica para e l e studiante la c lase de l 2 0 05 Octubre o noviem b re d e l 2 0 03 Marzo, mayo o junio del 2004 Octubre o noviembre del 2004 Enero del 2005

p re s e n t a e l v i e j o P S AT presenta el viejo SAT presenta el viejo SAT (si deseas mejorar tu puntuación) presenta la solicitud a los colegios universitarios

——————————— U N V I S TA Z O

la c lase de l 2 0 0 6 Octubre o noviembre del 2004 Marzo, mayo o junio del 2005 Octubre o noviembre del 2005* Enero del 2006

presenta el nuevo PSAT presenta el nuevo SAT presenta el nuevo SAT (si deseas mejorar tu puntuación) presenta la solicitud a los colegios universitarios

——————————— la c lase de l 2 0 07 y de ah í e n ade lante Octubre o noviembre del 2007 Marzo, mayo o junio del 2007 Octubre o noviembre del 2007* Enero del 2007, etc.

presenta el nuevo PSAT presenta el nuevo SAT (si deseas mejorar tu primera puntuación) presenta el nuevo SAT (si deseas mejorar tu primera puntuación) presenta la solicitud a los colegios universitarios

*También se ofrece el SAT en diciembre y enero, que son fechas menos populares para el test.

Repaso & Recursos P rue ba 1.

¿Qué quiere decir SAT? A. B. C. D.

2.

¿Cuándo será impartido el nuevo SAT por primera vez? A. B. C. D.

3.

rebautizadas “es a las preguntas” suprimidas completamente del SAT incluidas en la sección de escritura una parte opcional del examen

Los estudiantes escribirán el ensayo en el nuevo SAT escribiéndolo en la computadora escribiéndolo en código Morse borroneándolo con un lápiz no. 2 trayéndolo de la casa ya completo y revisado ortográficamente

¿Quién es Richard Atkinson? A. B. C. D.

El presidente de la Universidad de California El doctor que propugna disminuir los carbohidratos y aumentar las proteínas Un partidario del College Board El psicólogo que inventó el primer test de cociente intelectual

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R E PA S O & R E C U R S O S

A. B. C. D. 5.

Marzo del 2003 Octubre del 2004 Marzo del 2005 Marzo del 2006

Las analogías serán: A. B. C. D.

4.

Test de Aptitud Académica Test de Evaluación Doctoral Pensamiento Corriente Suprimido Ninguna de las anteriores

24

La puntuación más alta posible en el nuevo SAT será: A. B. C. D.

7.

¿Quién calificará la parte del ensayo del nuevo SAT? A. B. C. D.

8.

R E PA S O & R E C U R S O S

menos de $200 millones hasta $500 millones alrededor de $600 millones hasta $700 millones

¿Dónde condujo Stanley Kaplan sus primeras clases de preparación para el test? A. B. C. D.

10.

Los directivos del College Board Maestros Pingüinos amaestrados Ensayistas publicados

¿Qué tanto dinero recibirá cada año la industria de preparación de tests? A. B. C. B.

9.

800 1600 1700 2400

En su garaje En su buhardilla En su sótano En una instalación bien financiada y dotada de maestros alegres

¿Cuál es la razón declarada por la que el College Board cambió el SAT? A. B. C. D.

No quiere perder el dinero que le ingresa de los aspirantes a UC Teme a Richard Atkinson Quiere volver más difícil el test Quiere que el test influya en el currículo de las escuelas y que continúe siendo importante

re sp ue stas 1: d; 2: c; 3: b; 4: c; 5: a; 6: d; 7: b; 8: d; 9: c; 10: d

6.

S par k note s

e l nuevo sat

25

L e c turas ad i cionale s cloud, john “Dentro del nuevo SAT” (“Inside the New SAT Test”). Time, octubre 27 del 2003. harper, john “El nuevo SAT mejorado” (“The New, Improved SAT”). The Weekly Standard, agosto 26 del 2002. http://weeklystandard.com/content/ public/articles/000/000/001/560qquji.asp/ http://www.collegeboard.com/. http://www.ets.org/. http://www.fairtest.org/. jencks, christopher, ed. y meredith phillips, ed. La diferencia entre los negros y los blancos en la puntuación del test (The Black-White Test Score Gap). Washington D.C.: The Brookings Institute, 1998. lemann, nicholas El gran test: La historia secreta de la meritocracia estadounidense (Big Test: The Secret History of the American Meritocracy). Nueva York: Farrar, Straus, and Giroux, 2000. murray, charles “La reforma del SAT le falla a los necesitados” (“SAT Reform Fails the Needy”). The Wall Street Journal, julio 6 del 2002.

R E PA S O & R E C U R S O S