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Curriculum Vitae Dr. Anke Heyder Professional affiliation Postdoctoral researcher Department of Psychology Technical University Dortmund, Faculty of Education, Psychology, and Sociology Emil-Figge-Str. 50 D- 44227 Dortmund Germany +49 231 755-7153 Email: [email protected] Research interests Educational psychology, gender differences, stereotypes, teachers’ knowledge and beliefs, teacher education Academic positions 2016 – present 2018 2017 2015 – 2016 2013 – 2015 2011 – 2013 2010 – 2011

Postdoctoral researcher Technical University Dortmund, Department of Psychology, Educational Psychology Visiting researcher New York University, Department of Psychology, Cognitive Development Lab Visiting researcher Berlin Social Science Center, Research Unit Skill Formation and Labor Markets Postdoctoral researcher Freie Universität Berlin, Department of Education and Psychology, Evaluation and Quality Management in the Educational Sector Research associate Freie Universität Berlin, Department of Education and Psychology, Education Research/Heterogeneity and Education Research associate University of Cologne, Department of Psychology, Educational Psychology II Research associate Heidelberg University, Department of Psychology, Educational Psychology

Education 2015

2010

Freie Universität Berlin, Department of Education and Psychology Dr. phil. in Psychology Dissertation: Mehr als Erwartungen und Werte: Zur Rolle von Stereotypen für den differenziellen Schulerfolg von Mädchen und Jungen [Beyond expectancies and values: On the role of stereotypes for the differential academic success of girls and boys] Heidelberg University, Department of Psychology Diplom in Psychology (Dipl.-Psych.)

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Awards and scholarships 2016 – 2019

2016 2015 2015 2006 – 2007

College for Interdisciplinary Education Research (CIDER) Fellowship Joint initiative of the German Ministry of Education and Research, the Jacobs Foundation and the Leibniz Association. Major goals: Promotion of the early independence of excellent young researchers who recently completed their PhDs, and the advancement of interdisciplinary educational research in a life course perspective. Marie-Schlei-Award of the Department of Education and Psychology, Freie Universität Berlin Dissertation Award of the Educational Psychology section of the German Psychological Association (DGPS) Second place Student Research Excellence Award of the SIG Motivation and Emotion of the EARLI Erasmus scholarship for an exchange at the University Vilnius, Lithuania

Publications with peer-review Heyder, A., Bergold, S., & Steinmayr, R. (2018). Teachers’ knowledge about intellectual giftedness: A first look at levels and correlates. Psychology Learning and Teaching, 17, 27-44. doi: 10.1177/1475725717725493 Heyder, A. & Brunner, M. (2018). Teachers’ aptitude beliefs as a predictor of helplessness in lowachieving students: Commonalities and differences between academic domains. Learning and Individual Differences, 62, 118-127. doi: 10.1016/j.lindif.2018.01.015 Heyder, A. & Kessels, U. (2017). Boys don’t work? On the psychological benefits of showing low effort in high school. Sex Roles. 77, 72–85. doi:10.1007/s11199-016-0683-1. Heyder, A., Kessels, U. & Steinmayr, R. (2017). Explaining academic-track boys’ underachievement in language grades: Not a lack of aptitude but students’ motivational beliefs and parents’ perceptions? British Journal of Educational Psychology, 87, 205-223. doi:10.1111/bjep.12145 Kessels, U. & Heyder, A. (2017). Die Wertschätzung schulischer Anstrengung als Mediator von Geschlechtsunterschieden in Noten: Eine fächerspezifische Analyse [Personal value placed on academic effort as a mediator of gender differences in grades: A domain-specific analysis]. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 49, 1–12. doi: 10.1026/00498637/a000171 Heyder, A. & Kessels, U. (2015). Do teachers equate male and masculine with lower academic engagement? How student’s gender enactment triggers gender stereotypes at school. Social Psychology of Education, 18, 467-485. . doi: 10.1007/s11218-015-9303-0. Kessels, U., Heyder, A., Latsch, M. & Hannover, B (2014). How gender differences in academic engagement relate to students' gender identity. Educational Research, 56, 219-228. doi: 10.1080/00131881.2014.898916 Heyder, A. & Kessels, U. (2013). Is school feminine? Implicit gender stereotyping of school as a predictor of academic achievement. Sex Roles, 69, 605-617. doi: 10.1007/s11199-013-0309-9

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Book chapters Heyder, A., Vaskova, A., Hußmann, A. & Steinmayr, R. (2018). Wissen von angehenden Lehrkräften zu Diversität im Kontext schulischer Inklusion: Die Entwicklung eines Wissenstests und erste Ergebnisse [Pre-service teachers’ knowledge on diversity in the context of inclusive education]. In Hußmann, S. & Welzel, B. (Eds.). Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung (pp. 266-276). Münster: Waxmann. Kessels, U. & Heyder, A. (2018). Geschlechtsunterschiede [Gender differences]. In D. Rost, J. Sparfeldt & S. Buch (Eds.). Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5th ed, pp. 209-217.). Weinheim: Beltz. Kessels, U., Heyder, A. & Holder, K. (2016). Unterricht und Geschlecht aus internationaler Perspektive [An international perspective on teaching and gender]. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, M. M. Gebauer & F. Schwabe (Eds.). Bedingungen und Effekte guten Unterrichts (pp. 89-106). Münster: Waxmann. Heyder, A. (2014). Assessing the impact of educational programmes: An evaluation of research validity. In E. Thümler, N. Bögelein, A. Beller & H. K. Anheier (Eds.). Philanthropy and Education: Strategies for Impact (pp. 192-204). Basingstoke: Palgrave Macmillan. Public science publications Heyder, A. (May 9, 2018). Intellectual giftedness: The case for relying on evidence rather than misconceptions. [Blog post] Retrieved from https://bold.expert/intellectual-giftedness/ Heyder, A. & Kessels, U. (2015). Ist Schulerfolg unmännlich? Wie Geschlechterstereotype den Schulerfolg von Mädchen und Jungen beeinflussen [Is academic achievement unmanly? How gender stereotypes influence girls’ and boys’ academic achievement]. Die berufsbildende Schule, 67, 178-181. Kessels, U. & Heyder, A. (2015). Unterrichtsstörungen- ein geschlechtsspezifisches Problem? [Disruptive behavior in class- a gender specific problem?] Friedrich Jahresheft 2015, 18-20. Kessels, U. & Heyder, A. (2014). Gilt schulisches Engagement als unmännlich? [Is academic engagement considered unmanly?] SchulVerwaltung NRW, 25(1), 22-24. Conference contributions Heyder, A., Südkamp, A., & Steinmayr, R. (2018, April). Teachers’ attitudes toward inclusion and students’ socioemotional school experiences in inclusive education. Paper presentation at the Annual Meeting 2018 of the American Educational Research Association (AERA), New York City, USA Heyder, A. & Steinmayr, R. (2018, Februar). Wissen von Lehramtsstudierenden zu ausgewählten Diversitätsmerkmalen im Kontext schulischer Inklusion [Pre-service teachers‘ knowledge on selceted diversity facets in the context of inclusive education]. Poster präsentiert beim Programmworkshop CHANcen GEstalten – Inklusionsorientierung in der Lehrerbildung als Impuls für Entwicklungsprozesse in Hochschulen, Dortmund. Heyder, A. & Steinmayr, R. (2017, November). Wissen zu Diversität im Kontext schulischer Inklusion: Erste Ergebnisse [Knowledge on diversity in the conext of inclusive education: First results]. Poster presented at the 2nd Fachtagung des Dortmunder Profils für inklusionsorientierte Lehrer_innenbildung (DoProfiL), Haltern. Heyder, A. & Steinmayr, R. (2017, September). Fachspezifische Begabungsüberzeugungen von Grundschullehrkräften- keine Erklärung für Geschlechtsunterschiede in der Motivation in Mathematik? [Primary school teachers’ domainspecific ability beliefs- no explanation of gender differences in math motvation?]

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Paper presented at the Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster. Heyder, A. & Steinmayr, R. (2017, September). Wissen zu Diversität im Kontext schulischer Inklusion: Je mehr ich weiß, desto positiver meine Einstellung? [Knowledge about diversity in the context of inclusive education: The more I know, the more positive your attitude?] Poster presented at the Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster. Retelsdorf, J. & Heyder, A. (2017, September). Überzeugungen und Urteilsverzerrungen von Lehrenden [Teachers’ beliefs and judgement bias]. Organized symposium at the Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster. Heyder, A. & Brunner, M. (2017, March). Begabungsüberzeugungen von Lehrkräften als Prädiktor schulbezogener Hilflosigkeit von Schülerinnen und Schülern [Teachers’ aptitude beliefs as a predictor of student helplessnes]. Paper presented at the 5th Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg. Siepmann, C., Heyder, A., Bergold, S. & Steinmayr, R. (2017, March). Wissen und Nicht-Wissen von Lehrkräften über Hochbegabung - Ergebnisse einer Pilotstudie [Teachers’ knowledge and misconceptions about intellectual giftedness – results of a pilot study]. Poster presented at the 5th Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg. Brunner, M., Thoren, K. & Heyder, A. (2017, March). Entwicklung eines Fragebogeninstruments zur Erfassung von Erwartungs- und Wertkomponenten der Data Literacy [Development of a questionnaire to assess data literacy expectancy and value components]. Poster presented at the 5th Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg. Heyder, A. & Steinmayr, R. (2016, November). Konstruktion und Validierung eines Wissenstest zu Heterogenität und Inklusion [Construction and validation of a knowledge test on diversity and inclusion]. Poster presented at the 1st Fachtagung des Dortmunder Profils für inklusionsorientierte Lehrer_innenbildung (DoProfiL), Haltern. Heyder, A. & Brunner, M. (2016, September). Was ist wichtig für schulischen Erfolg? Überzeugungen von Lehrkräften und ihre Bedeutung für Schülermotivation und –emotion. [What is important for student success? Teachers’ beliefs and their relevance for student motivation and emotion] Poster presented at the 50th Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig. Heyder, A. & Kessels, U. (2016, March). Training macht den Meister. Geschlechtsspezifische Labeling-Effekte auf die Lernstrategiepräferenzen von Jugendlichen. [Training makes perfect. Gender-specific labeling effect on adolescents’ learning strategy preferences] Paper presented at 4th Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin. Bergold, S. & Heyder, A. (2016, March). Geschlechtsunterschiede in Schulleistung und Schulleistungsdeterminanten. [Gender differences in academic achievement and determinants of academic achievement] Symposium at the 4th Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin. Kessels, U. & Heyder, A. (2015, September). In der Schule alles geben. Eine deutsche Adaption der Worker Scale. [Giving one’s all. A German version of the Worker Scale] Poster presented at the 15th Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie of the DGPs (PäPs), Kassel. Heyder, A. & Kessels, U. (2015, August). Not stupid, but lazy? How disruptive classroom behavior evokes selfserving attributions for failure. Paper presented at the 16th Biennial Conference of the European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI), Limassol, Cyprus. Heyder, A. & Kessels, U. (2015, March). Faul statt dumm? Wie Störverhalten selbstwertdienliche Attributionen hervorruft. [Not stupid, but lazy? How disruptive classroom behavior evokes self-serving attributions] Paper presented at the 3rd Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum. Heyder, A. & Kessels, U. (2014, October). Boys don’t work? How “effortless” achievement makes students appear more masculine. Poster presented at the 6th Gender Development Research Conference, San Francisco, USA. Curriculum Vitae: Dr. Anke Heyder May 2018

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Heyder, A., Kessels, U. & Steinmayr, R. (2014, September). Kann das Eccles et al.-Modell nur Geschlechtsunterschiede zuungunsten der Mädchen erklären? Eine Anwendung des Modells auf die Fächer Mathematik und Deutsch. [Does the Eccles et al. model explain gender differences only in expense of girls? Applying the model to math and German] Paper presented at the 49th Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum. Heyder, A. & Kessels, U. (2014, September). Differenzielle Effekte von schulisch unangepasstem Verhalten auf die Beliebtheit von Jungen und Mädchen [Differential effects of disruptive behavior on boys‘ and girls‘ popularity]. Poster presented at the 1st Jahrestagung des Berlin Interdisciplinary Education Research Network (BIEN), Berlin. Heyder, A. (2014, June). What explains boys’ lower academic achievement and engagement? On the importance of fit between a student’s gender identity and learning activities. Paper presented at the 5th Summer School on Motivation and Emotion, Espoo, Finland. Heyder, A. & Kessels, U. (2014, March). Wird schulisches Engagement als unmännlich angesehen? [Is academic engagement perceived as unmanly?] Paper presented at the 24th Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin. Heyder, A. & Kessels, U. (2014, March). Stören oder mitarbeiten? Zur differenziellen Funktionalität schulischen (Des-) Engagements bei männlichen und weiblichen Jugendlichen. [On the differential effects of academic (dis)engagement among male and female adolecents] Paper presented at the 2nd Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt. Heyder, A. & Kessels, U. (2013, September). Die Bewertung von Männlichkeitsinszenierungen und Störverhalten durch Lehrkräfte und Jugendliche. [Teachers’ and students’ evaluation of masculinity enactment and disruptive behavior]. Paper presented at the 14th Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie of the DGPs (PäPs), Hildesheim. Steinmayr, R., Heyder, A. & Kessels, U. (2013, August). Applying the Eccles expectancy-value model of achievement to the underachievement of boys. Paper presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI), Munich. Thümler, E. & Heyder, A. (2013, April). Entrepreneurial philanthropy and school improvement in the US and Germany. A comparative analysis. Paper presented at the Annual Meeting 2013 of the American Educational Research Association (AERA), San Francisco, USA. Heyder, A. & Kessels, U. (2013, March). Schule ist nur was für Mädchen? Wie die implizite Stereotypisierung von Schule als „weiblich“ mit Schulleistungen von Jungen zusammenhängt. [School is only for girls? How implicit stereotyping of school as „female“ relates to boys’ academic success] Paper presented at the 1st Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel. Heyder, A. & Kessels, U. (2012, September). Harter Junge = fauler Junge? Eine experimentelle Studie zur Wirkung von Männlichkeitsinszenierungen in der Schule auf Lehrkräfte. [Tough boy = lazy boy? An experimental study on teachers’ perception of boys enacting their masculinity at school.] Paper presented at the 48th Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bielefeld. Heyder, A. & Kessels, U. (2012, July). Do burping boys copy homework? An experimental study on teachers’ perception of boys enacting their masculinity at school. Paper presented at the 16th Conference of Junior Researchers (JURE) of the European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI), Regensburg. Kessels, U. & Heyder, A. (2012, March). Der geringere Bildungserfolg von Jungen unter der Lupe: Sind Schule und Lernen (nur) weiblich besetzt? [A closer look at boys’ lower academic success: Are school and learning perceived as feminine?] Paper presented at the 23rd Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Osnabrück. Schaller, P., Heyder, A. & Spinath, B. (2011, September). Diagnose motivationsbezogener Kompetenzen [Diagnosing motivation-related competencies]. Poster presented at the 13th Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der DGPs (PäPs), Erfurt.

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