CULTURA DE PENSAMIENTO EN EL AULA: RUTINAS PENSAMIENTO Y DESTREZAS PENSAMIENTO (I)

Innovación y cambio hacia una acción educativa más inclusiva Beatriz Gallego y Mónica Lago Valladolid, 26 noviembre 2012

Bienvenidos…

ÍNDICE DE TRABAJO • Conceptualización y fundamentación de la cultura de pensamiento. • Competencia aprender a aprender: estilo de aprendizaje; metacognición. • Mapas Mentales. • Rutinas de Pensamiento.

PARTIMOS DE CUATRO INTERROGANTES… INTERROGANTES…

¿Cómo podríamos definir una cultura del pensamiento?

¿Cómo transformar la cultura del aula en una cultura del pensamiento?

¿Qué son los mapas mentales?

¿Qué son las rutinas de pensamiento?

Y ANTES DE DAR RESPUESTA… COMENZAMOS CON NUESTRO PORTFOLIO DE APRENDIZAJE… INNOVACIÓN Y CAMBIO HACIA UNA ACCIÓN EDUCATIVA MÁS INCLUSIVA

PORTFOLIO PERSONAL DE APRENDIZAJE…

Reflexión inicial de David Perkins para introducir Programa Wide World. Enlace: https://learnweb.har vard.edu/wide/es/rei mpact/video_david_p erkins.html

¿Cómo podríamos definir una cultura del pensamiento?

Antes de la teorí teoría…. Learning thinking (Práctica)

•

El aula se distribuye en seis grupos. Cada grupo contará con una mesa en la que habrá una persona de referencia, un mantel y rotuladores.

•

Las personas se distruirán en los distintos grupos y ante un interrogante tendrán que intercambiar sus impresiones y escribirlas en el mantel.

•

Pasados diez minutos, las personas se moverán a otro de los grupos y allí realizarán la misma secuencia. Así, hasta que todas las personas hayan pasado por todos los grupos y hayan respondido a todos los interrogantes.

•

Al final, en gran grupo se pondrán en común las ideas más importantes que hayan surgido a partir de cada uno de los interrogantes. La persona de referencia de cada grupo que no ha rotado será la portavoz que compartirá estas ideas.

Learning thinking Interrogantes… Interrogantes… •

¿Qué significa para ti ser buen pensador?

•

¿Cuál sería un tema que aprendiste en el colegio y qué tiene importancia en el momento actual de tu vida?

•

¿Qué aspectos crees que habrá que enseñar para que nuestros alumnos puedan llevar una buena vida en un mundo cada vez más incierto, desconocido, complejo y cambiante?

•

¿Qué aspectos de los que se incorporan en el currículo crees que merece la pena aprender?

•

¿Cómo crees que se puede transformar la cultura del aula en una cultura de pensamiento?

•

¿Qué finalidad curso?

crees

que

tiene

incluir

este

tema

en

este

CULTURA DE PENSAMIENTO

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/1-david-perkins-ense C3 B1ar-para-lodesconocido-proyecto-zero-universidad-harvard

CULTURA DE PENSAMIENTO

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/david-perkins-3-proyecto-zerouniversidad-harvard-investigador

CULTURA DE PENSAMIENTO

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/6-david-perkins-6-proyecto-zerouniversidad-harvard-investigador

CULTURA DE PENSAMIENTO (Del Pozo, 2009)

•

El origen de todo este enfoque se encuentra en las aportaciones derivadas del Project Zero de la Universidad de Harvard. (http://www.pz.harvard.edu/)

•

Al hablar de cultura de pensamiento se relaciona directamente con el aprendizaje y en el marco del enfoque por competencias, con la competencia de aprender a aprender.

•

Como autores de referencia relacionados con este ámbito nos encontramos con: Gardner, Perkins, Swartz, Verkerk, Richart, Sternberg, etc.

•

El punto de partida es que el aula se convierte en un medio privilegiado para fomentar y profundizar el pensamiento y las experiencias de aprendizaje involucrando en él a todos los alumnos.

CULTURA DE PENSAMIENTO (Del Pozo, 2009)

•

Los buenos pensadores no sólo tienen habilidades de pensamiento, sino que tienen algo más (motivaciones, actitudes, valores y hábitos mentales) que juegan un papel importante en el buen pensamiento y son los que determinan el buen uso de las habilidades cuando es necesario.

•

El objetivo de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje (Perkins y cols., 1997).

•

Una cultura de pensamiento se crea en aquellos lugares en los que el pensamiento individual y de grupo es valorado y se hace visible, y se promueve de forma activa como parte de las experiencias cotidianas y habituales de los miembros del grupo (Richart, 2002).

CULTURA DE PENSAMIENTO (Del Pozo, 2009)

•

La metacognición adquiere un papel importante, se invita a los alumnos a reflexionar sobre su propio pensamiento y se les estimula para que usen y construyan estrategias de pensamiento como respuesta a desafíos de aprendizaje.

•

Según investigaciones del Project Zero de Harvard, Las condiciones necesarias para crear una cultura de pensamiento son:

CULTURA DE PENSAMIENTO (Del Pozo, 2009)

•

Cuando estas condiciones se dan en el aula, los alumnos saben… • A qué damos importancia y qué se espera de ellos. • Qué es el aprendizaje y qué es lo que va a surgir. • Qué tipos de pensamiento y trabajos van a ser valorados. • Cómo van a documentar esta manera de pensar y actuar.

¿Cómo transformar la cultura del aula en una cultura del pensamiento?

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

(Fuente: Trileema Educación, http://trilemaeducacion.org/ http://www.chcsa.org/documentos/agenda/agenda_662.pdf)

ESTILO DE APRENDIZAJE… APRENDIZAJE… •

Un aspecto clave para la creación de una cultura de pensamiento y para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender es… El estilo de aprendizaje. aprendizaje

•

El estilo de aprendizaje en cuanto a la preferencia de input de información puede ser: visual, auditivo o kinesté kinestésico. sico

•

De aquí surgen los interrogantes: • ¿Cuál es nuestro estilo de aprendizaje? • ¿Qué estilo de nuestros alumnos?

aprendizaje

caracteriza

a

ESTILO DE APRENDIZAJE… APRENDIZAJE… (Cómo conocer estilos….)

http://www.jrotero.org/files/file/FTSRD.pdf

METACOGNICIÓ METACOGNICIÓN… •

Otro aspecto clave para la creación de una cultura de pensamiento y para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender es… La Metacognició Metacognición.

•

Implica el ser capaz de identificar los procesos de pensamiento y aprendizaje que están implicados en la realización de las tareas y el ser capaz de transferir todo ello a otras posibles situaciones.

•

De aquí surgen el interrogante: • En nuestras metacognición?

aulas…

¿Propiciamos

esta

METACOGNICIÓ METACOGNICIÓN…

(Fuente: Proyecto Descubre cómo aprendo de la Editorial SM. Enlace: http://www.smconectados.com/Descubre_como_aprendo.html)

¿Qué son los mapas mentales?

MAPAS MENTALES •

El autor de referencia para profundizar en este aspecto es Tony Buzan (http://www.tonybuzan.com/).

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Herramienta que permite organizar las ideas.

•

Consiste en conocimiento.

•

Facilita la ordenación y estructuración del pensamiento, por medio de la jerarquización y categorización.

•

Condensa la información y la organiza de forma visual.

•

Las ideas claves irradian a partir del centro.

la

representación

gráfica

del

MAPAS MENTALES (Algunas pautas…)

•

Diseño en papel horizontal.

•

Idea central creativa.

•

Ideas secundarias delgadas.

•

Un color por bloque informativo.

•

Se lee en sentido de las agujas del reloj.

•

Utiliza palabras claves.

•

Un símbolo por idea.

•

Utiliza colores e imágenes con creatividad.

escritas

en

ramas

más

MAPAS MENTALES (Herramienta on-line diseño)

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-22/mapasmentales-herramienta-online

MAPAS MENTALES (Ejemplos…)

MAPAS MENTALES (Nuestros ejemplos…)

¿Qué son las rutinas de pensamiento?

RUTINAS DE PENSAMIENTO

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/3lisa-verkerk-harvardgraduate-school-of-education-proyecto-zero

RUTINAS DE PENSAMIENTO

•

(Del Pozo, 2009) Dentro del Project Zero de Harvard se desarrollan en el proyecto “Visible Thinking” (Pensamiento Visible). La autora de referencia es Lisa Verkerk.

•

Ayudan a lograr una mayor implicación en el contenido a explorar, desarrollar las capacidades de los alumnos y hacer visible el pensamiento.

•

Se pueden definir como instrumentos que utilizamos una y otra vez en las aulas y que contribuyen a generar unos movimientos de pensamiento concretos.

•

Son estructuras con las que los alumnos inician, discuten, exploran documentos y gestionan su pensamiento, a la vez que descubren modelos de conducta que permiten utilizar la mente para generar pensamientos, razonar y reflexionar.

RUTINAS DE PENSAMIENTO (Del Pozo, 2009)

•

Una rutina de pensamiento es un modelo/patrón sencillo de pensamiento que se puede usar repetidas veces y se puede integrar fácilmente en el aprendizaje.

•

Sus características: Consisten en pocos pasos, fáciles de enseñar, aprender y recordar, se usan repetidamente, pueden utilizarse individual o colectivamente, se pueden usar en variedad de contextos.

•

Cada rutina tienen un nombre que la identifica y que es fácil de recordar.

•

Antes de trabajarlas en grupo es recomendable que primero los alumnos reflexionen de manera individual.

RUTINAS DE PENSAMIENTO (Del Pozo, 2009)

•

En definitiva… Están hechas para que pensamiento se haga visible, todos lo vean, aprecien y puedan desarrollar capacidades.

el lo

•

Con ellas, los alumnos se hacen más reflexivos y más metacognitivos, empiezan a considerar varios puntos de vista y especialmente empiezan a ser más autónomos.

Ejemplo video rutina Pensamiento… Pensamiento…

http://www.youtube.com/watch?v=9uajGM7pm1I

RUTINAS DE PENSAMIENTO •

Listado: •

Headlines.

•

3-2-1 Puente.

•

Palabra – Idea – Frase.

•

CSI: Color, símbolo, imagen.

•

Veo – Pienso – Me pregunto.

•

Relacionar – Ampliar – Preguntar.

•

Generar – clasificar – relacionar – Desarrollar

•

Círculo de puntos de vista.

•

Pienso – Me interesa – Investigo.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.

PRÁ PRÁCTICA… CTICA… RUTINAS DE PENSAMIENTO •

Nos distribuimos en 6 grupos. Cada grupo tendrá un Folio DINA3.

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Seleccionamos curso, área y tema.

•

Escribimos el título y dibujamos el organizador gráfico de la rutina asignada al grupo.

•

¿En qué consiste la rutina de pensamiento asignada?

•

¿Para qué se puede utilizar la rutina asignada?

•

Elaborad una posible aplicación didáctica en la que se pueda utilizar dicha rutina de pensamiento.

•

La actividad finalizará con asamblea en gran grupo con puesta en común de cada grupo.

PAUTA… PAUTA…

Y ANTES DE CERRAR… NOS DIRIGIMOS A NUESTRO PORTFOLIO DE APRENDIZAJE… INNOVACIÓN Y CAMBIO HACIA UNA ACCIÓN EDUCATIVA MÁS INCLUSIVA

PORTFOLIO PERSONAL DE APRENDIZAJE…

Bibliografí Bibliografía

http://tekmanbooks.com/

Bibliografí Bibliografía

https://learnweb.harvard.edu/wide/es/index.html

Bibliografí Bibliografía

http://www.pz.harvard.edu/

Bibliografí Bibliografía

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&ei=4fyxUO2NC4KEhQeq44C4Aw&hl=es &prev=/search 3Fq 3Dlisa 2Bverkerk 26hl 3Des 26tbo 3Dd 26biw 3D1024 26bih 3D659&rur l=translate.google.es&sl=en&u=http://pzweb.harvard.edu/vt/VisibleThinking_html_files/VisibleThi nking1.html&usg=ALkJrhgrSfGs326F7rV8pY1hHZAWhz7I0Q

Bibliografí Bibliografía

http://trilemaeducacion.org/

Bibliografí Bibliografía

Resumen ponencia Carmen Pellicer (Aprender a pensar). Enlace: http://vimeo.com/42982811

Ejemplo video rutina Pensamiento… Pensamiento…

http://www.youtube.com/watch?v=9uajGM7pm1I

MUCHÍ MUCHÍSIMAS GRACIAS POR LA ATENCIÓ ATENCIÓN PRESTADA Tipografía: http://www.annavives.com/?page_id=601