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GUIDED READING PROCEDURE

Cultivo de rabanitos y zanahorias Written by Faye Bolton and Diane Snowball and illustrated by Donna Rawlins

KEY IDEA  Este libro colorido contiene ilustraciones y tablas que acompañan instrucciones paso a paso sobre el cultivo de rabanitos y zanahorias.

LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LI.1.1

LI.1.4

MAIN FOCUS Ideas clave y detalles 

Additional Instruction 

Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (por ejemplo: mirar) y sus formas de inflexión (ejemplo: miradas, miró, mirando).

MAIN FOCUS Composición y estructura  Sessions 2, 3 

MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas  Sessions 1, 3 

L.1.5b Adquisición y uso de vocabulario  Additional Instruction 

Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave (ejemplo: un pato es un ave que nada; un tigre es un felino grande con rayas). LF.1.3e Fonética y reconocimiento de palabras  Session 2, Additional Instruction 

Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas clave. LI.1.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto   

Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos de complejidad apropiada para el primer grado.

AE.1.1c Comprensión y colaboración  Sessions 1, 2, 3 

Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión sobre los temas y los textos que se están tratando. L.1.4

Adquisición y uso de vocabulario 

Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave en un texto.

Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases en un texto. LI.1.7

L.1.4c

Sessions 1, 2, 3 

Decodifican palabras de dos y tres sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en sílabas. LF.1.4a Fluidez  Session 2 

Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión. E.1.1

Writing Connection 

Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.

Adquisición y uso de vocabulario  Sessions 1, 2 

Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras y frases con significados múltiples, con base en la lectura y el contenido académico de primer grado, eligiendo con flexibilidad entre una serie de estrategias.

Tipos de textos y sus propósitos 

E.1.8

Investigación para la formación y presentación de conocimientos  Sessions 2, 3 

Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.

MONDO BOOKSHOP   1 EN ESPAÑOL

Session 1 LEARNING FOCUSES LI.1.1, LI.1.7

Students read closely and use text evidence to ask and answer questions about key details in the text, and they use the illustrations and the details in the text to describe its key ideas.

PREVIEWING THE TEXT 

5 minutes

Read aloud the title and the author and illustrator credits. Discuss the cover illustration and invite students to read the back cover with you. Then discuss the contents page.  Hoy vamos a leer un libro titulado Cultivo de rabanitos y zanahorias. Veamos la portada y leamos los nombres de las autoras y la ilustradora. . . ¿Qué más muestra la portada? dibujos de un rabanito y una zanahoria  Ahora demos vuelta al libro y leamos la contraportada. . . ¿Qué creen que aprenderán en este libro? cómo cultivar rabanitos y zanahorias  Noté que hay una página de Contenido al principio del libro. Veámosla. . . ¿Cómo podemos usar la página del contenido? ¿Quién tiene una idea? Podemos usarla como ayuda para hallar información. Podemos usarla para identificar dónde empieza cada sección del libro.

VOCABULARY LI.1.4 Point out the words

rabanitos and zanahorias in the title and on the contents page. Model asking and answering questions to clarify meaning: ¿Qué es una zanahoria? (Una zanahoria es algo para comer. Una zanahoria es un vegetal). ¿Qué es un rabanito? (Un rabanito también es un vegetal). ¿Dónde crecen los rabanitos y las zanahorias? (en la tierra, en el jardín).

READING THE TEXT CLOSELY 

10 minutes

Explain the learning focuses to students. Then have them read pages 4–9 on their own. Encourage them to whisper read or read silently. Check students’ application of the learning focuses and provide support as needed.  oy vamos a leer este libro con atención y haremos y contestaremos H preguntas sobre el cultivo de rabanitos y zanahorias. Usaremos tanto las palabras del libro como las ilustraciones. Cuando miramos la página del contenido, noté que el libro empieza diciendo cómo cultivar rabanitos. Me pregunté: “¿Qué es lo primero que se hace para cultivar rabanitos?”. Vean si pueden averiguar la respuesta leyendo las páginas 4 a 9. . . ¿Quién quiere compartir? Primero, se excava un hoyo en el jardín. Sí, ese es el Paso 1. ¿Quién tuvo otra pregunta mientras leyó? La tabla de la página 9 me confunde. ¿Qué está saliendo de la semilla en los dibujos?

COMPREHENSION SHARE Busquen respuestas a sus preguntas a medida que leen.

 eamos la tabla y la oración de la página 9 y pensemos sobre esto. ¿Quién V tiene alguna idea al respecto? El texto dice que la tabla muestra el crecimiento de una semilla de rabanito durante los primeros siete días. Los dibujos nos muestran cómo cambia la semilla a medida que crece. Vamos a usar los dibujos para indicar cómo cambia la semilla.

Corrective Feedback Have students closely reread the title and pages 4 to 9 to ask and answer questions about the steps needed to grow radishes. Encourage them to silently reread section by section, stopping to think and talk together about their understandings. 2  CULTIVO DE RABANITOS Y ZANAHORIAS

Primero crece una raíz. La raíz crece dentro de la tierra. Luego la parte verde de arriba del rabanito sale de la tierra. If you are satisfied that students can apply the learning focuses, have them read the rest of the book. If needed, prompt students to reread pages 4–9 and ask and answer questions about the first four steps in growing radishes. Hoy nuestro trabajo es hacer y contestar preguntas sobre el cultivo de rabanitos y zanahorias. Usaremos el texto y las ilustraciones para comprender los pasos.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Invite students to share questions they had as they read. Guide them to use both the text and illustrations to answer those questions. Encourage students to also ask questions to clear up any confusion they have during the discussion.

AE.1.1c   DISCUSSION Comprehension

 ecuerden hacer preguntas si están confundidos sobre algo que dice alguien. R ¿Quién quiere compartir una pregunta que tuvo al leer? Me pregunté si los rabanitos y las zanahorias tardan el mismo tiempo en crecer. ¿Hallaron la respuesta en el texto o en los dibujos? La página 11 indica que saquemos los rabanitos después de unas cinco semanas. La página 19 indica que las zanahorias están listas en unas 15 semanas. Por tanto, las zanahorias tardan más en crecer. ¿Podemos hallar la respuesta a esta pregunta en otro lugar? En la página 20 hay una “Tabla de tiempo”. Muestra que las zanahorias tardan más en crecer.

ACADEMIC LANGUAGE LI.1.1 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students’ academic language development: Quiero saber lo que significa ___. Quiero aprender sobre ___. Hallé una respuesta a mi pregunta. Es ___.

 as palabras y las ilustraciones nos ayudaron a contestar la pregunta. ¿Quién L más tuvo una pregunta? Al leer las páginas 10 y 18, identifiqué que las plántulas son plantas jóvenes. Me pregunté por qué se tiene que reducir la cantidad de plántulas. Vamos a pensar en esto. ¿Ayudan las ilustraciones o las palabras? Las plántulas se veían amontonadas antes de reducirlas. Puede ser que quitar algunas plántulas deje más espacio para que crezcan otras. Focus on the word fertilizante on page 14.  olvamos a leer las páginas 6 y 14. . . Ahora, hallen la palabra fertilizante. V Tal vez no conozcan la palabra, vamos a decirla: fertilizante. Las palabras de estas páginas no dicen qué es, pero veamos si las ilustraciones nos ayudan. Parece que el jardinero de ambos dibujos puso fertilizante y agua en una regadera. Luego riega el jardín con la mezcla de fertilizante y agua. ¿Por qué hará esto?

L.1.4   VOCABULARY Determine Word Meaning

Sé que el agua ayuda a las plantas a crecer. Por tanto, el fertilizante también ayuda a las plantas a crecer.  í, el fertilizante tiene ingredientes especiales que ayudan a las plantas a S crecer. Confirm students’ good use of the learning focuses and encourage them to keep them in mind whenever they read a book that describes a procedure.  icieron y contestaron preguntas y usaron las palabras y las ilustraciones H para comprender detalles importantes. Hagan esto cuando lean libros que explican cómo se hace algo.

E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session’s learning focuses. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning focuses.

DISCUSSION TIP During discussion, have students jot down words or make a quick sketch to remind themselves of anything they don’t understand so they can ask about it later.

TEACHER’S

CHOICE COMPREHENSION: ASK AND ANSWER QUESTIONS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master

on page 10 to ask and answer a question about one of the steps discussed in Cultivo de rabanitos y zanahorias. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focus.

LI.1.1   COMPREHENSION Ask and Answer Questions

MONDO BOOKSHOP   3 EN ESPAÑOL

Session 2 LEARNING FOCUSES LI.1.1, LI.1.4

Students read closely and use text evidence to ask and answer questions to determine or clarify the meaning of words or phrases in the text. They continue to use text evidence to ask and answer questions about key details.

RETURNING TO THE TEXT 

5 minutes

Guide students to reflect on their reading in Session 1. Prompt them to recall how they applied the learning focuses. Comentemos lo que hicimos la sesión pasada. Leímos un libro que mostró los pasos para cultivar rabanitos y zanahorias. Hicimos y contestamos preguntas sobre el cultivo de esos vegetales. Averiguamos detalles importantes. Uno es que las zanahorias tardan más en crecer que los rabanitos. Otro es que las plántulas crecen mejor en un jardín cuando la cantidad se reduce.  stos fueron algunos detalles clave. ¿Quién puede compartir lo que nos E ayudó a averiguarlo? las palabras del libro; las ilustraciones

READING THE TEXT CLOSELY 

10 minutes

Explain the new learning focuses. Then invite students to reread pages 4–9 on their own. Check in to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that students can apply them, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan.  oy vamos a seguir haciendo y contestando preguntas sobre detalles H importantes de Cultivo de rabanitos y zanahorias. También haremos y contestaremos preguntas sobre palabras y frases interesantes o desconocidas que veamos al leer. Empecemos por volver a leer las páginas 4 a 9. Lean solos y en silencio. . . ¿Tuvo alguien una pregunta sobre una palabra o frase nueva o interesante? Vi que las autoras usaron la palabra tierra en el Paso 2, pero yo he escuchado la palabra suelo. ¿Cuál es la diferencia entre tierra y suelo?  eamos la ilustración de la página 5 y razonemos esto. ¿Alguien sabe qué es V el suelo? Parece que el jardinero está excavando la tierra en el jardín. El suelo es un tipo especial de tierra que ayuda a los cultivos. Así es. A veces se le llama tierra y otras veces suelo. Significan casi lo mismo. Remind students to continue to ask and answer questions about details in the book.  ecuerden que es importante seguir haciendo y contestando preguntas R sobre los detalles del libro para que comprendan la información importante del texto. ¿Tuvo alguien una pregunta sobre algún detalle al volver a leer las páginas 4 a 9? La página 8 indica: “Riega las semillas todos los días”. Me pregunté por qué había que regar las semillas todos los días.  ensemos en esto. ¿Qué muestran los dibujos de la página 8 que no nos P indican las palabras? Las plántulas crecen más a medida que las riegan. Deben necesitar agua para crecer.

4  CULTIVO DE RABANITOS Y ZANAHORIAS

Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read a portion of the text. Observe how well they can decode two syllable words, such as riega (page 8) and siete (page 9). Pay close attention to fluency as well. If students need additional practice with decoding or fluency, provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note words or phrases they find challenging for discussion after the reading.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

After students reread pages 10–20, facilitate a discussion in which they identify words that they feel should be discussed. Encourage them to ask and answer questions about the words, as well as about any details that support key ideas. Remind them to also ask questions if anything that you discuss together is confusing to them.  igamos comentando sobre las palabras y frases del libro que son S interesantes o nuevas para nosotros. ¿Quién tiene una pregunta sobre una palabra o frase? La frase “siembra las semillas” de las páginas 7 y 15 me confunden. He escuchado que se dice “tiempo de siembra”. ¿Significa la palabra siembra lo mismo en los dos casos?

AE.1.1c   DISCUSSION Comprehension

COMPREHENSION SHARE Observen las ilustraciones para ver si muestran detalles que les ayuden a comprender información importante del texto.

 amos a pensarlo juntos. La palabra siembra puede ser un verbo, o palabra V de acción. ¿Cómo se usa en el libro? Las palabras y los dibujos muestran que el jardinero vierte las semillas sobre la tierra. Es una acción.  uy bien. Cuando se dice “tiempo de siembra”, siembra es un nombre o M sustantivo, se refiere a que es el momento para sembrar las semillas. ¿Quién tiene alguna pregunta sobre otro detalle del libro? Me pregunté sobre la “Tabla de tiempo” de la página 20. ¿Por qué la hilera de los rabanitos es más corta que la de las zanahorias?  a “Tabla de tiempo” resume lo que les sucede a los rabanitos y las L zanahorias cuando crecen. ¿Tiene alguien otras ideas sobre la diferencia entre los vegetales? Los rabanitos toman menos tiempo en crecer. Los rabanitos crecen en seis semanas. Pero las zanahorias tardan 18 semanas. La tabla muestra un dibujo para cada semana. Por eso la hilera de las zanahorias es más corta. Focus on the word crecimiento on page 20.  allemos la palabra crecimiento en la parte de arriba de la “Tabla de H tiempo”. Ahora, usemos la información de esta página para comprender el significado de la palabra. ¿Quién empieza?

L.1.4   VOCABULARY Determine Word Meaning

La “Tabla de tiempo” muestra cómo crece la semilla de un rabanito y se convierte en rabanito. También muestra cómo la semilla de una zanahoria se convierte en zanahoria. Cuando miro la palabra crecimiento, veo que contiene la palabra crece. Me parece que crecimiento describe cómo crece algo, o cómo algo se hace grande.  epasemos el libro y veamos si podemos hallar la palabra crecimiento en R otras páginas. ¿Quién puede hallar la palabra? Veo la palabra crecimiento debajo de la tabla de la página 9. También está debajo de la tabla de la página 17.

MONDO BOOKSHOP   5 EN ESPAÑOL

Confirm students’ good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read a text that describes a process. Remind them to ask questions to clear up any confusion.  omprendieron que tenían que hacer y contestar preguntas mientras leían C para averiguar el significado de palabras interesantes o desconocidas. ¿Cómo hallamos las respuestas a nuestras preguntas sobre las palabras? Buscamos respuestas en el texto y en las ilustraciones del libro. ¿ Quién tiene alguna idea sobre de qué otra forma usamos preguntas y respuestas cuando leímos? Hicimos y contestamos preguntas sobre detalles. Hicimos y contestamos preguntas sobre lo que les sucede a las semillas de rabanitos y zanahorias cuando crecen.  ecuerden hacer y contestar preguntas de esta manera siempre que lean un R libro que explica cómo hacer algo.

E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session’s learning focuses. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning focuses. TEACHER’S

  LF.1.3e PHONICS & WORD RECOGNITION Two-Syllable Words

CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP Phonics Practice Write tierra and tabla on a whiteboard or on chart paper. Point to each word and say it. Then use the Leer sílabas routine to practice the words.  amos a practicar la lectura de palabras de dos sílabas. Vamos a usar la V estrategia de Leer sílabas. Subrayé las sílabas. Vamos a leer cada sílaba y luego la palabra completa. Ahora vamos a las páginas 6 y 9 para leer las palabras en el libro.

  LF.1.4 FLUENCY Purpose and Understanding

Fluency Practice Chorally reread pages 5–8 with students. Remind them to make their voices sound like yours as you read at a pace that supports comprehension. Model how to pause briefly between the name of each step and the sentence associated with it.

  LI.1.4 COMPREHENSION Ask Questions About Words

CHOICE COMPREHENSION: ASK QUESTIONS ABOUT WORDS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master

TEACHER’S

on page 11 to ask and answer questions to help clarify the meanings of words found in Cultivo de rabanitos y zanahorias. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focus. TEACHER’S

 E.1.8, LI.1.1 WRITING Gather Information

6  CULTIVO DE RABANITOS Y ZANAHORIAS

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on

page 12 to introduce the constructed response question: ¿Qué necesitan los rabanitos y las zanahorias para crecer? Have students use self-stick notes to mark places in the book Cultivo de rabanitos y zanahorias that can help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations as well as from the main text. Review students’ self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus.

Session 3 RETURNING TO THE TEXT 

5 minutes

Explain that students will reread Cultivo de rabanitos y zanahorias again. Have them read independently with as little interruption as possible. Provide support when needed. Observe students’ fluency and make a judgment as to whether they need additional fluency practice. ¿Vamos a repasar de qué trata este libro? Cuenta cómo cultivar rabanitos y zanahorias.  ecuerden leer con atención y usar el texto y las ilustraciones para hacer y R contestar preguntas sobre detalles importantes del libro y también sobre las palabras nuevas o interesantes que lean.

READING THE TEXT CLOSELY 

10 minutes

Review the learning focuses and have students reread pages 4–9 on their own. Check in to see how they are doing with the application of the focuses as you have done previously. Then have students reread pages 10–20. ¿Tuvieron alguna pregunta cuando volvieron a leer el principio del libro? Los pasos para cultivar rabanitos se indican en orden en el libro. Pero me pregunto qué sucedería si el jardinero siguiera los pasos en desorden. ¿Aún así crecerían los rabanitos?

LEARNING FOCUSES LI.1.1, LI.1.4, LI.1.7

Students continue to use text evidence to ask and answer questions about key details and to use the illustrations and details in the text to describe key ideas. They continue to ask and answer questions to determine or clarify the meaning of words or phrases in the text.

VOCABULARY LI.1.4 Remind students to ask and answer questions about words they don’t understand. Encourage them to share their questions and answers with the group.

Esta es una buena pregunta. Pensemos juntos. ¿Quién tiene ideas? Un jardinero siempre tiene que excavar la tierra para sembrar las semillas. Por tanto, el primer paso no puede cambiar. ¿Podría cambiar el orden de los Pasos 2, 3 o 4? Dígannos por qué. Creo que un jardinero podría agregar el fertilizante después de sembrar las semillas o de regar. Puede ser que el Paso 2 se pueda hacer en otro orden. Pero sembrar las semillas tiene que suceder después de excavar la tierra. Tiene que suceder antes de regar las semillas.  igamos pensando en las preguntas que podemos hacer sobre el cultivo de S rabanitos y zanahorias.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Prompt a discussion that links the three learning focuses. Support students as they share questions and answers about details in the text and about any words that are interesting or unfamiliar. Remind them to ask questions if any part of the discussion confuses them. ¿Tuvieron alguna pregunta cuando volvieron a leer solos? Me pregunté por qué los pasos para cultivar rabanitos y zanahorias son tan parecidos.  i repasamos el libro, veremos que se usan los mismos pasos para cultivar los S dos vegetales. Usemos lo que aprendimos para saber por qué. Tanto los rabanitos como las zanahorias crecen de semillas. Las semillas de los dos vegetales tienen que sembrarse en la tierra. Los dos vegetales crecen bajo la tierra. La única diferencia es que las zanahorias tardan más que los rabanitos. Es por esto que los pasos para cultivar los dos vegetales son tan parecidos.

AE.1.1c   DISCUSSION Comprehension

TEACHER TIP Urge students to use the illustrations to help them understand the steps in growing radishes and carrots. Have them ask themselves what the pictures add to their understanding that the words do not tell them.

MONDO BOOKSHOP   7 EN ESPAÑOL

 odas son ideas clave de este libro. ¿Quién más tiene una pregunta sobre T detalles o palabras del libro? En las páginas 11 y 19, se indica que hay que sacar los rabanitos y las zanahorias. ¿Qué sucede cuando las sacan? ¿Quién nos puede ayudar a hallar la respuesta? La primera vez que vemos estas ilustraciones, solo vemos la parte de arriba de los vegetales. Eso nos indica que solo esa parte de arriba crece sobre la tierra. Por tanto, hay que sacar el resto del vegetal para usarlo. ¿ Ven todos las lengüetas en estas páginas? (Show students the flaps.) ¿Quién quiere venir a jalar las lengüetas? (Student pull the flaps on pages 11 and 19.) ¡Miren lo que sucedió! Usaron estas ilustraciones para contestar su pregunta. Encourage students to share their understandings with a partner.  ompartan lo que aprendieron con un compañero. Recuerden turnarse para C hablar y escucharse. Podemos hacer preguntas para comprender detalles importantes de los libros que leemos. Podemos hallar las respuestas a nuestras preguntas en el texto y los dibujos. También podemos hacer y contestar preguntas sobre palabras nuevas o interesantes que leamos. TEACHER’S

 E.1.8, LI.1.1 WRITING Respond to Question

TEACHER’S

CHOICE

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the

blackline master on page 12 to write a response to the question: ¿Qué necesitan los rabanitos y las zanahorias para crecer? Tell students they can use their self-stick notes to help them write their answer.

Writing Connection   E.1.1 WRITING Opinion

WRITING AN OPINION PIECE E-RESOURCE Summative Assessment Have students compose an opinion

piece in which they tell whether they think it is easy to grow radishes and carrots. Have them cite information from Cultivo de rabanitos y zanahorias to support their opinion. ¿ Creen que es fácil cultivar rabanitos y zanahorias? Escriban su opinión sobre por qué es o no es fácil cultivar estos vegetales. Inicien por indicar de qué van a escribir. Luego den su opinión y usen detalles del libro para explicar por qué piensan eso. Asegúrense de añadir una conclusión a su texto de opinión.

8  CULTIVO DE RABANITOS Y ZANAHORIAS

TEACHER’S

CHOICE

Additional Instruction

WORD STUDY Root Words with Inflectional Forms Help students identify how inflectional endings change a root word. Focus on the word plántulas (page 10).

L.1.4c   WORD STUDY Root Words with Inflectional Forms

 ayamos a la página 9 y leamos la oración. . . Noté la palabra plántulas en V esta oración. ¿A qué palabra se parece la palabra plántula? planta  uy bien. Las palabras planta y plántulas tienen la misma raíz. ¿Qué quiere M decir plántula según lo que han leído en este libro? Las plántulas son plantas pequeñas. Muy bien. ¿Alguien conoce otra palabra que tenga la raíz planta? plantar Sí. ¿Qué significa? sembrar algo  emos visto que fijarnos en la raíz de las palabras nos ayuda a identificar el H significado de palabras nuevas.

VOCABULARY Categories and Attributes Have students demonstrate their understanding of key vocabulary words in the book by defining nouns by their category and by at least one attribute. Focus on the words rabanitos and zanahorias in the title.

L.1.5b   VOCABULARY Categories and Attributes

 eamos el título del libro y señalemos la palabra rabanitos. Sabemos que los V rabanitos son vegetales. ¿Quién puede nombrar palabras que describan los rabanitos? rojos, crujientes, crecen rápido, algo que crece en la tierra Juntemos nuestras ideas. Podemos decir: “Los rabanitos son vegetales. . .” “rojos, crujientes y crecen rápido. Crecen en la tierra”.  hora hallemos la palabra zanahorias en el título. ¿Qué son las zanahorias? A Definamos zanahorias y hagamos una lista de palabras que describen las zanahorias. Las zanahorias también son vegetales. Son alargadas y anaranjadas, tienen una parte verde arriba y crecen en la tierra.  hora, juntemos nuestras ideas sobre las zanahorias. Empezaremos por A decir: “Las zanahorias son vegetales. . .” “alargados y anaranjados. Tienen una parte verde arriba y crecen en la tierra”.

PHONICS Two- and Three-Syllable Words Help students practice reading two- and threesyllable words using the Leer sílabas routine. In addition to revisiting the words used in Session 2, write the following words on an easel or whiteboard: sie-te, se-mi-lla, re-du-ce. It is not necessary to have read the entire text for students to practice decoding these words.

LF.1.3e   PHONICS & WORD RECOGNITION Two- and Three-Syllable Words

 amos a practicar la lectura de palabras de dos y tres sílabas usando la rutina V de Leer sílabas. Subrayé las sílabas. Primero leemos las sílabas. Luego la palabra completa. ¿Quién quiere leer la primera palabra? ta-bla; tabla

MONDO BOOKSHOP   9 EN ESPAÑOL

Nombre

Fecha

Comprensión: Hacer y contestar preguntas 1. Dibuja y rotula uno de los pasos del cultivo de rabanitos.

Paso 2. Escribe una pregunta sobre este paso.

© Mondo Publishing

3. Escribe una respuesta a tu pregunta.

10  CULTIVO DE RABANITOS Y ZANAHORIAS

Puntuación:

Nombre

Fecha

Comprensión: Hacer preguntas sobre palabras Escribe una palabra que hallaste en Cultivo de rabanitos y zanahorias y que no conocías. Escribe una pregunta sobre esta palabra. Luego, vuelve a leer el texto para hallar una respuesta a tu pregunta.

Mi palabra es:

Mi pregunta es:

© Mondo Publishing

Hallé esta respuesta:

Puntuación: MONDO BOOKSHOP   11 EN ESPAÑOL

Nombre

Fecha

Respuesta elaborada ¿Qué necesitan los rabanitos y las zanahorias para crecer? Usa información y detalles del libro Cultivo de rabanitos y zanahorias.

1. Dibuja cuatro cosas importantes que los rabanitos y las zanahorias necesitan para crecer.

2. Escribe sobre lo que necesitan los rabanitos y las zanahorias para crecer.

© Mondo Publishing

Los rabanitos y las zanahorias necesitan

12  CULTIVO DE RABANITOS Y ZANAHORIAS

Puntuación: