Cuaderno del alumno:.. Curso:

Cuaderno del alumno: ………….……………………………. Curso: ……………… Con la cabeza a pájaros Guía Didáctica Laura Marín Antonia Mª Ortiz Esther Pena   CUADERNO D...
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Cuaderno del alumno: ………….……………………………. Curso: ………………

Con la cabeza a pájaros

Guía Didáctica Laura Marín Antonia Mª Ortiz Esther Pena

 

CUADERNO DEL ALUMNO Con esta Guía podrás… Leer Recordar y aprender conceptos Escribir

y

responder

actividades

lingüísticas Escribir y responder actividades de Literatura Jugar con la lengua y la literatura

Con la cabeza a pájaros

José Antonio del Cañizo

 

CAPÍTULO 1: ¡Vamos a divertirnos! (Págs. 7-11)

Lee las páginas 7 a 11.

TEORÍA: Debes saber que … En toda narración, sea más larga o más breve, existen tres partes. Recuérdalas: ● Planteamiento: presenta la acción y a los personajes; también suele incluir el espacio y el tiempo. ● Nudo: lo constituyen las acciones o sucesos narrados, que a su vez pueden ser varias secuencias o pequeñas historias con su propio final. ● Desenlace: es el final de la historia en su conjunto, donde se vuelve a un estado de equilibrio o normalidad.

Este primer capítulo sirve como planteamiento de la historia. Responde: ● ¿Dónde sucede la historia? ……………………………………..………………………………… ● ¿En qué tiempo pasan los hechos? ……………………………………………………………… ● ¿Qué es lo que sucede? …………………………………………………………………..………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ● ¿Qué personajes aparecen y serán a quienes les sucedan los hechos narrados? ………………………………………………………………………………………………………………… ● ¿Quién cuenta la historia, un personaje o alguien que no está en la historia? …………………………………………………………………………………………………………………. Página 3 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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No debes confundir el autor de una historia (que es una persona real) con el narrador (que es un elemento literario), aunque a veces coincidan. Fíjate en la portada del libro: ● ¿Cuál es el título? …………………………………………………………………….. ● ¿Cuál es el autor? …………………………………………………………………….. ● ¿De quién crees tú que podría ser la foto que aparece abajo, del autor o del narrador de Con la cabeza a

pájaros? ………………………………………………………….. Abre el libro por la página 7. Hay una persona cuyo nombre no sabemos pero que nos dice que Julia canturreaba y Trompo gritaba. Es el narrador. Cuando coincide con un personaje lo llamamos narrador interno (porque está dentro de la historia) y si no, lo denominamos externo. ●

¿Cómo

crees

que

es

el

narrador

de

Con

la

cabeza

a

pájaros?

………………………………………………………………………………………………………………. Nos queda conocer a los personajes. Lee las páginas 7 a 11 y anota lo que sepas de ellos: su nombre, su edad, su físico, las relaciones que mantienen. Si te apetece, puedes dibujar cómo te imaginas a alguno de ellos. ………………………………………………………………………………………………………….………. …………………………………………………………………………………………………..……………… …………………………………………………………………………………....................................... ………………………………………………………………………………………………..………………… ……………………………………………………………………………….......................................... ………………………………………………………………………………………………………………….

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José Antonio del Cañizo

 

…………………….

……………………..

……………………

……………………..

A propósito de uno de los personajes, te proponemos un juego. Partiendo de la palabra que se da, y cambiando sólo una letra cada vez, la P

I

N

T

que está sobre el recuadro sombreado, forma palabras con

O

sentido (valen verbos) hasta encontrar la última palabra que debe ser: «Nombre de chica relacionado con cierto mes».

TEORÍA: Debes saber que … En las obras literarias, los autores se valen de las llamadas figuras retóricas o recursos literarios, que sirven para embellecer el lenguaje y conseguir ciertos efectos expresivos. Una de estas figuras, muy usada en la lengua común, es la comparación. La comparación es la relación de semejanza entre dos elementos, A y B. Para que exista comparación debe haber algo en lo que se parecen esos elementos (denominado base de comparación) y establecer la relación con una palabra (partícula comparativa). Observa: Ojos = A Estrellas = B Los ojos se parecen a las estrellas en que brillan, luego Brillantes= base de comparación (BC) Comparación o símil: Tus ojos son brillantes como estrellas. A

BC

partícula B Comparativa

El valor expresivo de esta comparación es de intensidad, pues al decir que «los ojos brillan como estrellas»se transmite que «brillan mucho». Página 5 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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Seguramente te habrás dado cuenta de que el narrador usa algunas comparaciones en este capítulo. De Trompo se dice que estaba «colorado como un tomate» (pág. 8). ● ¿Qué significa y qué valor expresivo tiene esta comparación?................................... ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ● ¿Podrías encontrar la otra comparación que hay en el capítulo 1 y decir, como antes, su significado y valor expresivo? ………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………. Une las cualidades de la columna izquierda con los sustantivos de la columna derecha realizando comparaciones. 1. alto

a. un pino

2. rojo

b. la ardilla

3. perfumado

c. el león

4. suave

d. un rubí

5. furioso

e. un fideo

6. dulce

COMO

f. una pluma

7. ágil

g. una flor

8. delgado

h. el cristal

9. transparente

i. un roble

10. astuto

j. el terciopelo

11. ligero

k. el zorro

12. fuerte

l. el azúcar

13. feroz

m. un toro

● ¿Cuál de estos elementos de la comparación no aparece? El elemento A

El elemento B

la base comparativa

la particula comparativa

● Ahora haz tú tres comparaciones en las que aparezcan todos los elementos: a. ………………………………………………………………………………………

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José Antonio del Cañizo

 

b. ………………………………………………………………………………………. c. ………………………………………………………………………………………..

CAPÍTULO 2: Las sillas que crecen (Págs. 13 a 23 ) Lee las páginas 13 a 23. El capítulo 1, como ya sabemos, es el planteamiento de la historia y presenta el espacio, los personajes y el tiempo; también inicia la serie de sucesos que constituyen el nudo. De hecho, el final del capítulo 1 nos había dejado a nosotros y a los protagonistas… (como el niño de la foto, más o menos). ● ¿Recuerdas la palabra para expresar ese sentimiento? Era lo mismo (un término sinónimo)

de

sorprendidos,

boquiabiertos,

«ojipláticos»,

alucinados…

Era,

exactamente: ……………………………………….

TEORÍA: Debes saber que … El adjetivo es una clase de palabras que indica cualidades de un nombre o sustantivo, de ahí que, normalmente, hablemos de adjetivo calificativo. La cualidad, característica o propiedad del nombre o sustantivo puede expresarse de tres formas: -

en grado positivo: expresa la cualidad sin variar su intensidad:

Así que decidieron comprar sillas nuevas (p. 13) -

en grado comparativo: la cualidad se presenta en relación a otro término de referencia, por lo que puede ser: o de igualdad: tan… como. Juli estaba tan sorprendida como su hermano. o de inferioridad: menos… que. La monja les miró menos seria que Jenaro. Página 7

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o de superioridad: más… que. Pronto estaréis más altos que yo… (p. 14) -

en grado superlativo: la cualidad se presenta en su nivel máximo. Antes teníamos unas viejísimas. (p. 13)

Ahora nos fijaremos en el superlativo, que puede manifestarse de varias maneras: -

colocando antes el adverbio «muy»: Debía de ser de unos chopos muy jóvenes (p. 14);

-

añadiendo la terminación –ísimo/a (a esa terminación la llamamos sufijo) al adjetivo: Antes teníamos unas viejísimas. (p. 13)

-

otras formas: repeticiones, prefijos…: la mar de contentos (p. 14, contentísimos).

En este capítulo aparecen muchos adjetivos y algunos están en superlativo. ● Completa la siguiente tabla con algunos ejemplos más: Adjetivo en grado

«muy»

1. muy jóvenes

grado

Lugar en que aparece

positivo Joven

Unos chopos muy jóvenes (p. 14)

Alto

¡Estáis altísimos! (p. 14)

2. 3. 4.

ísimo/a»

1. altísimos con « -

Superlativo

Superlativo con

superlativo

Adjetivo en

2. 3.

● Aunque este capítulo 2 sea ya parte del nudo, se cuenta una historia que podría entenderse de forma independiente. Aquí el narrador es el abuelo y les explica a los niños por qué sor Ernestina va «serrucho en mano». Con unas sencillas preguntas podemos resumir esta historia: ● ¿Qué sucede? …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ● ¿Dónde sucede? …………………………………………………………………………

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● ¿A qué o quién? ……………………………………………………………………….. ● ¿Por qué motivo o razón suceden los hechos? ………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ● ¿Y cómo se soluciona todo finalmente? ………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………... Si quieres tener un buen resumen, lee todo seguido, con algunas palabras que unan las respuestas y verás que este capítulo ya no se te olvida.

TEORÍA: Debes saber que … Junto a la comparación, otra de las figuras retóricas de que se valen los escritores es la personificación. Consiste en atribuir cualidades de personas a seres u objetos inanimados. Aquí se nos dice que «Las sillas parecieron calmarse» y después que «Las sillas también parecían dormir, después de la carrera». Pero las sillas son objetos, ni se ponen nerviosas ni duermen, como hacemos las personas.   

●  ¿Podrías indicar alguna personificación más en este capítulo? Fíjate especialmente en lo que hacen las sillas. ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... ● Ya sabes lo que es una comparación y una personificación. En la lengua habitual se usan con frecuencia. ¿A qué no te habías dado cuenta de que a veces los recursos establecen una especie de lucha entre ellos y se oponen? Porque… si las paredes oyen, ¿Cómo están algunas personas sordas como una tapia? ¿Sabes cuál es la personificación? ………………………………………………….. ¿Y la comparación? ………………………………………………………………………

Página 9 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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En este capítulo aparecen sillas que crecen y hay que cortarlas. Por suerte los trozos siguen siendo útiles. Te proponemos coger un «serrucho cortapalabras» y hacer cortes para que las palabras que resulten sigan teniendo vida, es decir, significado. Fíjate que no puedes hacer «uniones», sólo «cortes»: Haz tú lo mismo con esta palabra: temblorosas D e S t a r t a l a d a s D e S t a r t a l a d a e S t a e S t a r t a r t a t a l a d a s t a l a d a t a l a d t a l a t a l a l a a l a d a a l a d a s d a s d a a s l a a l D e D e S e S

t e m b l o r o s a s

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José Antonio del Cañizo

 

CAPÍTULO 3: El ahogado que vivía felizmente (Págs. 25-34) Lee las páginas 25 a 34. TEORÍA: Debes saber que… El diálogo es la forma más frecuente que los humanos empleamos para comunicarnos. A través del diálogo se produce un intercambio de información entre, al menos, dos personas, una que comienza la comunicación y a la cual llamamos emisor y otra que escucha, denominada receptor. En el diálogo habitual, que tiene carácter espontáneo y constituye una conversación, los papeles de emisor y receptor deben intercambiarse. Para indicar en el lenguaje escrito el diálogo, nos servimos del guión. La persona que habla puede ponerse antes o después. Observa: a.

— ¿Por qué?— preguntó Trompo, desconcertado.

b.

El abuelo «descolgó». Se puso la caracola junto al oído y dijo: — Dígame… Sí, diga, diga… Soy yo. ¿Quién es? ¿Cómo dice? Seguramente con sólo estos ejemplos serás capaz de responder las preguntas que te hacemos pero, si tienes dudas, puedes mirar algún ejemplo más en el libro.

● Cuando la persona que va a hablar aparece antes… — ¿Qué debemos poner después del verbo que indica que comienza el diálogo? …………………………………………………….. — ¿Cuántos guiones debemos poner y dónde? …………………………………….. ● Cuando la persona que habla se indica después de lo que ha dicho…. Página 11 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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— ¿Dónde aparece el verbo que indica quién ha dicho las palabras del diálogo?………………………………………………………………………………… — ¿Cuántos guiones debemos poner y dónde? ……………………………………… En este capítulo continúan las fantasías del abuelo. Ahora está manteniendo un diálogo telefónico a través de una caracola. ● ¿Con quién habla el abuelo? ………………………………………………………………………. ● ¿Qué tiene de especial este diálogo además del objeto a través del cual se produce? …………………………………………………………………………………… ● A continuación están algunas de las informaciones que se intercambian, pero un golpe de mar ha traído dos intrusos. ¿Sabes cuáles son las falsas informaciones, que no aparecen en el diálogo? Márcalas con una X. □ Benito se ha casado con una sirena. □ Benito se ha curado del reúma. □ Benito se metió en el mar con un gran oleaje. □ Benito se ahogó en la playa. □ Benito tiene tres hijos. □ A Benito se le puede llamar descolgando la caracola. ● Al final del capítulo, los chicos siguen estupefactos: —Pero ¿qué fue lo que pasó?—preguntó al fin Julia, recuperando el habla. —Quién es ese Benito? ¿Qué pasó en La Coruña? ¿Y dónde vive? ¿En una gruta?—se disparó Trompo, imparable. ● Elige cinco intervenciones del abuelo e imagina las palabras de Benito, antes o después, como prefieras. 1. Cuando el abuelo dice: «……………………………………………………………………» (pág. …)., Benito habrá dicho: « …………………………………………………………………………….». 2. Cuando el abuelo dice: «……………………………………………………………………» (pág. …)., Benito habrá dicho: « …………………………………………………………………………….».

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José Antonio del Cañizo

 

3. Cuando el abuelo dice: «……………………………………………………………………» (pág. …)., Benito habrá dicho: « …………………………………………………………………………….». 4. Cuando el abuelo dice: «……………………………………………………………………» (pág. …)., Benito habrá dicho: « …………………………………………………………………………….». 5. Cuando el abuelo dice: «……………………………………………………………………» (pág. …)., Benito habrá dicho: « …………………………………………………………………………….».

Ya sabes que una descripción es como un «dibujo con palabras». Hay que observar y poner atención en no olvidar nada. Estos dos dibujantes han hecho una descripción (pero con imágenes) del lugar en que estaba Benito, pero como uno era un poco despistado, ha olvidado incluir cinco elementos. ¿Los encuentras?

TEORÍA: Debes saber que… Además de la comparación y la personificación, la enumeración es otro de los recursos literarios que emplean los escritores y que también es frecuente en la lengua habitual. Consiste en presentan varios elementos, generalmente de la misma categoría gramatical, uno a continuación de otro. Este recurso aparece frecuentemente en las descripciones y tiene el valor de ofrecer los elementos para que el lector se haga una imagen de ellos.

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Al principio del capítulo 3 aparece una enumeración cuando se nos indica qué había en la estantería de la que parte el sonido del teléfono.

¿Cómo te

imaginas la estantería? Aquí la tienes casi vacía, dibuja tú los otros objetos. No importa que no estén perfectos, lo importante es que no falte ninguno. Escribe en el lateral cuáles son los elementos de la enumeración para que no se te olviden.

……………………………………………………………………………….……………… ……………………………………………. ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………

CAPÍTULO 4: Excursión a la nieve (Págs. 35-47)

Lee las páginas 35 a 47.

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TEORÍA: Debes saber que… Como el tiempo es uno de los elementos fundamentales de toda narración, en las historias abundan las referencias a elementos temporales: nombres de los días, de los meses, momentos del día, alusiones a las horas, a acciones que se hacen siempre en determinados momentos, etc. Gracias a estas palabras podemos saber: -

cuándo sucede la acción (tiempo);

-

cuánto tiempo transcurre (duración).

El capítulo 4 comienza con una referencia temporal: «El día siguiente era sábado». Señala otros elementos que nos informen sobre cuándo suceden los hechos. Indica la página y anota al menos cinco. ………………………………………………………………………………………………………….…….. ……………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….……. ● En este capítulo va a celebrarse en la nieve el Gran Premio de Esquí. Los concursantes estaban preparándose y los profesores se sientan con el abuelo para presenciar la carrera. Una voz anuncia: —Atención, atención! Que los competidores se sitúen en la línea de salida. Y al sonar el disparo los esquiadores se lanzaron pista abajo como centellas… y «alguien» más. Seguramente, si los periodistas deportivos hubiesen estado allí para retransmitir la carrera, hubiesen terminado contando la peripecia del abuelo. ¿Cómo crees que lo habrían hecho?: —Señoras, señores, algo que parece un trineo acaba de atravesar la salida sólo quince segundos después que los aspirantes a campeones. Es increíble… algo se agarra al respaldo … la gente no para de gritar… ● Ahora coge tú el micrófono y sigue radiando la hazaña del abuelo. Tienes un compañero, de forma que no olvides poner un guión cuando éste intervenga. Déjale Página 15 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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intervenir al menos una o dos veces. ……………………………………………………………………………..………… ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………… …………………………………….............................................................................................. En la siguiente sopa de letras están siete nombres que tienen relación con la peripecia del abuelo. Intenta ser el más rápido en encontrarlos.

A C

B

A

E

R

B

G O

T

A Z O S V

I

T

R U E

U L

N A Q

E

T

D N

F

R

T

S

I

L

L

A A S

A

P

O

C

T

N

E

I

N U

D

J

K

P

A

U U

B M B

I

R

E

Q H G

G A

F

A

S C S

D

A S

I

R T

O R M U Ñ

E

I

R B I

C O

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TEORÍA: Debes saber que… La anáfora es una figura literaria de repetición, con gran valor expresivo. Consiste en repetir, siempre al comienzo de las frases o versos, la misma palabra, como hacen los espectadores al ver al abuelo: — ¡Va embalado! — ¡Qué bárbaro! — ¡Qué estilo tiene!

La proeza del abuelo bien merece un premio. Tú también puedes colgarte una medalla si has aprendido los recursos literarios que hemos visto hasta ahora y eres capaz de aplicarlos en este pequeño texto:

El

abuelo

ha

hecho

una

gran

carrera

y

se

ha

puesto

……..

………………………………………….. [usa una comparación] a pesar de que sentía que hasta los árboles ……………………………………[usa una personificación] con cara de susto. Pero lo que más le alegró fue que no se había derramado ni una gota de su adorado moscatel y no paraba de repetir lo bueno que estaba, lo rico que sabía y lo bien que lo había pasado, diciendo: ………………………………………………….., ………… ………………………………………………………, …………………………………………………. [usa una anáfora].

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CAPÍTULO 5: Los buceadores de cuadros ( Págs. 49-58) Lee las páginas 49 a 53. TEORÍA: Debes saber que … En los textos narrativos también aparecen descripciones. Describir es «pintar con palabras». Si quieres hacer una buena descripción, de un lugar, persona, objeto, sentimiento… debes: 1º.- observar aquello que deseas describir; usa todos tus sentidos: lo que percibes por la vista, por el oído, por el olfato, por el tacto… ¡hasta por el gusto!; 2º.- seleccionar los rasgos que te parecen más importantes; si es un lugar puedes fijarte si es abierto, cerrado, urbano, rural; si es una persona puedes seleccionar sus rasgos físicos, los psicológicos o ambos; 3º.- ordenar esos elementos y buscar las palabras adecuadas. Puedes empezar de lo general a lo particular, o de arriba hacia abajo, o de izquierda a derecha, aproximándonos, alejándonos…. Este quinto capítulo es parte del nudo o desarrollo de la historia. Responde: ● ¿Dónde sucede la historia? ………………………………………………………….. ………………………………………………………………..…………………………………………… ● ¿Por qué los niños van al museo del Prado? ………………………………… ……………. …………………………………………………………………………………………………………….. ● ¿Qué es lo que sucede? …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………....

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………………………………………………………………………………………………………………… ● ¿En qué cuadro decide entrar el abuelo y en qué cuadro decide entrar Julia? ……………………………………………………………………………………………………………….. ●

¿Cómo

era

el

invento

que

permitía

zambullirse

en

los

cuadros?.............................................................................................................................. Abre el libro por la p. 51. En ella se realiza una pequeña descripción del cuadro de Velázquez según lo observan Trompo y Julia al llegar al museo. Ese cuadro, cuyo nombre completo es Las lanzas o la Rendición de Breda, lo pintó Velázquez, uno de los pintores españoles más importantes, a mediados del siglo XVII. ¿Lo has visto alguna vez? Ese cuadro es el que te mostramos a continuación:

 

Según lo que se dice en la p. 51 y lo que observas en la pintura de arriba, intenta hacer una descripción del cuadro, lo más detallada posible. ¿Qué escena crees que se pinta? ¿Quiénes son sus protagonistas? ¿Dónde están? ¿Qué están haciendo? Recuerda las indicaciones que te hemos dado sobre la descripción. ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..……………… ………………………………………………………………………………….......................................... Página 19 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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………………………………………………………………………………………………..………………… ………………………………………………………………………………............................................. ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ¿Y si para describir estuvieran prohibidas algunas palabras? ¿Has jugado ya al tabú? Escoge una profesión del listado (o quizá tu profesor quiera asignártela para que no se repita con la de un compañero). Después selecciona cuatro o cinco palabras relacionadas con dicha profesión: esas serán las palabras prohibidas. Cuando todos hayáis terminado la ficha, el profesor las recogerá. A continuación saldrá uno de los alumnos y describirá la profesión que el profesor le dé (no debe ser su propia ficha) sin usar las palabras tabú durante un minuto. Al término de la descripción, los demás compañeros intentarán averiguar la profesión. Se obtendrá un punto por cada descripción correcta y otro por cada acierto. PROFESIONES: fontanero, carnicero, pastor, sastre, cirujano, arquitecto, albañil, profesor, dibujante, piloto, atleta, carpintero, juez, cocinero, futbolista, cantante, actor, policía, político, agricultor, bibliotecario, médico, científico, vendedor, peluquero…

TEORÍA: Debes saber que … En las descripciones, los autores se valen del uso frecuente y variado de sustantivos y adjetivos para hacer más ricas y completas sus descripciones. En ocasiones, hacen aparecer el sustantivo junto a un adjetivo que resalta una característica intrínseca de su significado, característica que ya conocemos, no una cualidad nueva como suelen aportar los adjetivos. Estos adjetivos suelen anteceder al nombre. Y constituyen una figura literaria llamada EPÍTETO: La blanca nieve La oscura noche La verde hierba

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José Antonio del Cañizo

 

Por el significado de nieve, noche y hierba, sabemos que poseen la cualidad de ser blanca, oscura y verde, respectivamente. Pero cuando el autor los usa en una descripción consigue que lo descrito cobre una mayor fuerza o viveza, que lo imaginemos con una mayor intensidad. También se usa con frecuencia en las descripciones muchos adjetivos pospuestos al nombre, que den riqueza y expresividad a lo descrito.

Seguramente te habrás dado cuenta de que el narrador usa muchos adjetivos al describir los cuadros, tanto los espacios que están pintados, como las personas que están en ellos. Se describe el ambiente del cuadro donde se mete Julia como «brumosa atmósfera» y el lugar como «umbría y amplia sala» ● Busca cuatro adjetivos que acompañen a los sustantivos y que no sean epítetos en las págs. 54 y 56 …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………… ● Señala si alguno de ellos te parece un epíteto…………………………...……………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

CAPÍTULO 6: Fiesta en palacio (Págs. 59-70) Lee las páginas 59 a 70. Este sexto capítulo es parte del nudo o desarrollo de la historia. Responde: ● ¿Cuál es el primer sitio que ve Julia al zambullirse en el cuadro? ¿Qué momento del día es en el lugar del interior del cuadro? ………………………………………. …………………………………………………………………………………………………....................... Página 21 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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¿Cómo

conoce

Julia

el

lugar

al

que

ha

llegado?

………………………………………………………...……………………………………………………… ● ¿Qué es lo que sucede? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ●

¿A

qué

acto

o

acontecimiento

acude

Julia?..................................................................................................................................... ● ¿Qué personajes aparecen y serán a quienes les sucedan los hechos narrados? ………………………………………………………………………………………………………………… ● ¿Qué le sucede a Julia en ese acto?.................................................................................. …………………………………………………………………………………………………………………... ●

¿Cuándo

y

cómo

Julia

regresa

con

su

abuelo

y

hermano?.............................................................................................................................. ● ¿En qué cuadros se mete Trompo? ¿Qué le ocurre? ……………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………….. Cuando Juli sale del cuadro está profundamente sorprendida de lo que ha visto y lo cuenta todo al abuelo y a Trompo (p. 68). Si Trompo, en lugar de ser tan impaciente y meterse «en cuadros donde nadie le llama», hubiera seguido los consejos de su hermana, hubiese podido ver lo mismo que ella. Cambia el inicio del capítulo 6 para escribir los recuerdos de Juli. Para explicarle a Trompo lo que verá debes cambiar el tiempo verbal a futuro. Puedes empezar así: «Ante tus ojos deslumbrados aparecerá un espléndido salón cuyas paredes estarán cubiertas de espejos. El sol del atardecer ………………………………………………………………………………..…….. …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………….

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José Antonio del Cañizo

 

…………………………………………………………………………………………………………………. junto a las paredes».

TEORÍA: Debes saber que … Descripción de personas Las descripciones de personas son importantes en un texto narrativo, porque cuanto mejor nos describen a un personaje desde el punto de vista tanto físico como psicológico, más verosímil resultará dicho personaje. Recuerda que para crear un personaje literario lo más parecido posible a un personaje real, has de realizar una descripción completa: • Has de describir su ASPECTO FÍSICO: sus rasgos sus gestos su vestuario • Has de describir su ASPECTO PSICOLÓGICO o CARÁCTER: —su personalidad —sus sentimientos —sus recuerdos —sus costumbres Al igual que toda descripción, ésta será buena: ƒ si es ordenada ƒ si aparecen en ella un uso abundante de sustantivos y adjetivos que describan con precisión y exactitud a una persona. Si quisieras describir

R

E

G

O

R

D

E

T

A

S

M

C

X

a los protagonistas de

A

V

I

V

O

S

M

S

N

S

P

O

S

S

Z

A

Y

B

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E

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A

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J

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G

G

Ñ

M

U

R

U

T

G

D

N

T

R

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A

E

X

S

E

R

R

N

A

T

U

O

apropiadas. En la sopa de

D

N

L

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T

N

B

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I

E

I

E

D

letras

O

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J

A

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H

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A

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A

S

H

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G

S

S

T

F

S

Q

G

P

Ñ

nuestra

historia

necesitarías

palabras

puedes

encontrar

siete adjetivos para decir

V

U

G

I

K

H

U

L

E

R

U

Ñ

O

cómo son los ojos, seis para

U

D

A

L

M

E

N

D

R

A

D

O

S

la nariz y cinco para las

W

A

D

S

E

T

N

E

S

U

A

A

U

piernas de los personajes:

F

I

J

O

S

V

C

I

F

O

N

J

B

N

O

C

H

A

T

A

Z

S

I

G

V

M

X

C

Q

M

A

B

Q

O

F

M

I

U

R

Juli, Trompo y el abuelo. Clasifica cada adjetivo con

su sustantivo y luego encuéntralos. Adjetivos: fijos, recta, ausentes, vivos, soñadores, ganchuda, serenos, rasgados, almendrados, Página 23 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

Con la cabeza a pájaros

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fuertes, chata, robustas, finas, aguileña, puntiaguda, respingona, arqueadas, regordetas. Los ojos pueden ser:………………….………………………………………………………..…. ……………………………………………………………………………………………………………… La nariz puede ser:……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………….... Las piernas pueden ser: ……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………….

TEORÍA: Debes saber que… El paralelismo es una figura literaria que consiste en repetir las estructuras gramaticales en versos u oraciones cercanas. No es necesario que la repetición se produzca al principio, como en la anáfora, ni que sean las mismas palabras; sólo es necesario repetir estructuras. Observa: Una marquesa muy gorda iba disfrazada

de

Det.

N

Adj.

Prep. N

Un

duque

muy alto

V

Adj.

iba vestido

de

galeón. (p. 63)

torre.

Ahora sigue tú con los invitados a la fiesta. Haz estructuras paralelas. Ej. Un muchacho muy delgado iba disfrazado de fantasma

…………………….……………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………

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…………………………………………………………………………………………

Y

tú,

¿de

qué

te

habrías

disfrazado?

……………………………………………………………………

CAPÍTULO 7: Elemental, querido Trompo (Págs. 71-84) Lee las páginas 71 a 84

Este séptimo capítulo es, de nuevo, parte del nudo o desarrollo de la historia. Responde: ●

¿Qué

día

y

en

qué

lugar

transcurre

este

capítulo?................................................... ● ¿Qué encuentran los niños cuando el abuelo se queda callado? ……………………… ● ¿Qué es lo que sucede? …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………….. ● ¿Qué descubre el abuelo analizando el objeto encontrado?....................................... ………………………………………………………………………………………………………………. ● ¿Qué deciden hacer después de estudiar el objeto y sacar sus conclusiones?......... ………………………………………………………………………………………………… ¿Y tú? ¿Qué escribirías en una pequeña nota que llegara no sabes a quién Página 25 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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ni a qué lugar del mundo?

TEORÍA: Debes saber que … La argumentación es la defensa de una idea apoyándose en datos y razonamientos o argumentos. Para que una argumentación sea buena ha de tener: ƒ

introducción: se presenta la idea (tesis) que se quiere defender; ƒ cuerpo: se desarrollan los argumentos o razones para defender esa idea; ƒ conclusión: se ofrece un resumen o síntesis de todo lo referido.

¿Te imaginas haciendo una argumentación tan buena que no se pudiera rebatir? Siguiendo los pasos que te hemos indicado anteriormente, escoge una de estos temas y realiza una argumentación de diez líneas. •

Propuesta para que el recreo dure quince minutos más.



Propuesta para que pudiésemos escribir en el lenguaje de los móviles.



Propuesta para que las entradas a los cines fueran gratis.

[INTRODUCCIÓN]

Yo

creo

que…………………………………………

………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. [CUERPO] Porque …………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………..

Con la cabeza a pájaros

José Antonio del Cañizo

 

………………………………………………………………………………………………….. y también ya que………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………….. Además……………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. [CONCLUSIÓN] En resumen…………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….

TEORÍA: Debes saber que … A veces, el verbo aparece conjugado en tiempo, número y persona pero otras veces no hay esta información, de ahí que digamos que el verbo también posee formas no personales. Son las siguientes: ● Infinitivo: termina en –ar, -er, -ir. Gracias a él podemos clasificar los verbos en 1ª conjugación (su infinitivo acaba en –ar), 2ª (su infinitivo acaba en –er) y 3ª (su infinitivo acaba en –ir). Habían quedado allí con el abuelo, para montar en las barcas. (p. 71) A veces se le añade un pronombre, por lo que parece que hay una sola palabra pero, ¡ojo! son dos: Julia se puso a mirarla con atención. (p. 73) ● Gerundio: termina en –ndo. Gracias a él podemos formar algunas perífrasis verbales, que aprenderás en los próximos cursos: Trompo y Juli salieron corriendo hacia el retiro. (p. 71) ● Participio: termina en –do (-to o –cho, en verbos irregulares). Nos sirve para los tiempos compuestos de los verbos, que se forman con el verbo haber más el participio. Habían quedado allí con el abuelo. (p. 71) Además, cuando el verbo haber no está delante, los participios son equivalentes al adjetivo y cambian de género y número: Y se quedó callado. (p. 71) Si fuera Juli, se habría quedado «callada»

Para practicar las formas no personales nos serviremos del primer párrafo de la página 73. Cuando encuentres un verbo, anótalo en la tabla, cuidando de colocarlo en la columna de formas personales o no personales. Si es una forma personal, indica cuál sería el infinitivo y de qué conjugación es el verbo. Si es una forma no personal, escríbelo en el lugar del infinitivo, gerundio o participio.

Página 27 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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Formas personales Llegaron

Formas no personales INFINITIVOS

GERUNDIOS

PARTICIPIOS

v. llegar (1ª conj.)

Ahora que ya controlas las formas no personales, y antes de enfrentarte al gran juego de este capítulo, debes seguir entrenándote. Lee de nuevo las deducciones que hace el abuelo en la página 81, desde «- ¿No os habéis» hasta «abombados». Hay seis participios, pero unos sirven para formar tiempos compuestos y en cambio, otros, funcionan como adjetivos. Encuéntralos prestando atención, porque ya sabes que se disfrazan en singular, plural, masculino o femenino. Señala el nombre al que se refieren. ● Participios que forman tiempos compuestos: habéis fijado ……………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….. ● Participios que funcionan como adjetivos junto al nombre: manchita tostada ……… …………………………………………………………………………………………………………………..

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José Antonio del Cañizo

 

¿Cómo va tu lógica? ¿Se te da bien investigar como al abuelo? Si desvelas el siguiente enigma, estarás preparado para descifrar el verdadero mensaje de una botella1.

El testamento del jeque Al morir el jeque, ordenó que se distribuyeran sus camellos entre sus tres hijos de la siguiente forma: la mitad para el primogénito, una cuarta parte para el segundo y un sexto para el más pequeño. Pero resulta que el jeque sólo tenía once camellos, con lo que el reparto se hizo realmente difícil, pues no era cosa de cortar ningún animal. Los tres hermanos estaban discutiendo, cuando vieron llegar a un viejo beduino, famoso por su sabiduría,

montado

en

su

camello.

Le

pidieron

consejo

y

este

dijo:

- Si vuestro padre hubiese dejado doce camellos en vez de once no habría problemas. - Cierto, pero sólo tenemos once - respondieron los hermanos, a lo que el beduino contestó: - tomad mi camello, haced el reparto y no os preocupéis que nada perderé yo en la operación.

¿En qué se basa el beduino para afirmar tal cosa? ………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………

¿Lo has logrado? ¡Enhorabuena! Pues bien, a continuación tienes un mensaje de una botella mensajera. La persona que lo escribió amaba no sólo el mar, sino también los animales, hasta el punto de que entre estas palabras hay escondidos catorce nombres de animales2. ¿Te animas a encontrarlos?

                                                            1 Puedes resolver más enigmas y adivinanzas en http://www.psicoactiva.com/inteli/intelig30.htm http://acertijos.elhuevodechocolate.com/de13a99/acertijo6.htm http://www.juntadeandalucia.es/averroes/%7E23700414/revista5/archivo9.htm   2 Más juegos como este en http://www.juegosdepalabras.com/p-oculta.htm Página 29 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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En busca de palabras ocultas Las tardes que me aburro suelo asomarme al balcón para saludar con mi pañuelo a los barcos que entran y salen del puerto. Me divierte contemplar la línea azul del horizonte mientras mi hermana trata de enfocar los viejos prismáticos del abuelo. Los días de temporal las olas rompen con fuerza, levantando sobre las rocas torbellinos de espuma. Cuando está nublado y el cielo acaba llorando, contamos historias sobre el tesoro del fin del arco iris. Si la noche nos sorprende, pasamos un buen rato nombrando las brillantes estrellas. Yo amo el mar.      

CAPÍTULO 8: Cartas a un náufrago  (págs. 85-96)  Lee las páginas 85 a 96.

TEORÍA: Debes saber que… Un tipo de texto en relación con los textos narrativos es la carta. ● Tipos de cartas: „ Comercial, circulares, literaria o epístola, correo

electrónico, carta personal… ● Estructura de la carta: ■ (Fecha y lugar) „ Encabezamiento: Querido… : , Estimado … : (fíjate en los dos puntos) „ Saludo o comienzo „ Cuerpo de la carta

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José Antonio del Cañizo

 

„ Despedida: Besos: , Abrazos: , Un saludo: „ Firma

● Estructura del sobre: „ Anverso: nombre del destinatario y su dirección postal „ Reverso:

nombre del emisor (remitente) y su dirección

postal

● El capítulo comienza: «Dos horas más tarde estaban de vuelta»: ¿quiénes? ¿dónde? ………………………………………………..………………………………………………………………….. ● Nombra algún regalo que le haga Trompo al náufrago, y otro que le haga Julia ……………………………………...…………………………………………………………………………. ●

¿Por

qué

dice

Trompo

que

Julia

es

una

cursi?

…………………………………..…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….......... ………………………………………………………………………………………………………………. ● ¿A dónde van Trompo y Julia al día siguiente antes de ir al colegio? …………………………………………………………………………………………………………………. ● Cuando reciben la carta de Pepe nos enteramos de que Julia le había enviado un regalo secreto ¿Cuál es? …………………………………………………………………………………. ● Pero el narrador y Juli nos habían adelantado una pista sobre este regalo. Copia la frase en la que Juli dice que intentará meter ese regalo en la botella. (Una pista: se encuentra en la página 87). El narrador nos insinúa que Julia había logrado hacer ese regalo. (Una pista: se encuentra en la página 88) .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ●

El

abuelo

deduce

que

Pepe

es

un

náufrago

del

barco

llamado

……………………………………………… ●

Dicho

barco

se

hundió

frente

a

las

costas

…………………………………………………………

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de

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Abre el libro por la página 86. En ella se expone la carta que Julia le escribió al náufrago. Numera sus líneas y completa la siguiente información: „ Encabezamiento: línea………………… „ Saludo o comienzo: líneas………………. „ Cuerpo de la carta: líneas……………… „ Despedida: líneas………………………. „ Firma: línea…………………………..

Igual que los personajes del libro también nosotros vamos a enviar mensajes de náufrago. El abuelo, Julia y Trompo encontraron el mensaje de Pepe en el estanque del Retiro. Sin embargo, era muy difícil de entender. Lo intentaron leer varias veces y no lo conseguían descifrar. Vamos a ayudarles. El mensaje es el siguiente:

«Queidos Tompo y Juli: No sabéis la alegía que he tenido al recibi vuesta cata y tanto egalo. Como veis, os escibo con el bolígafo, que es muy bonito. La navajita me ha venido muy bien paa afeitame y limpiame las uñas. Y la foto de Juli la he guadado en el billeteo, con mis documentos. Esto de encontase en una isla desieta esulta algo molesto. ¡Quién pudiea hallase en plena civilización, comiendo jamón seano y gambas a la plancha! Si no hubiea sido po

el

moscatel…» ¿Qué letra ha perdido Pepe en la isla?................................. Rescribe el mensaje sin usar esa letra. Te damos el comienzo para que sirva de ejemplo:

«Estimados Juli y compañía: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

José Antonio del Cañizo

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…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………..» Ahora vamos a imaginar que nosotros mismos somos los náufragos. Os proponemos una serie de personajes que se repartirán entre todos los compañeros de la clase. Tienes que escribir un mensaje considerando que eres el personaje que se te haya adjudicado. Personajes: - Un jugador del Getafe F. C. le pide a su entrenador salir más en los partidos. A cambio, se compromete a algo. - Una astronauta en Venus pide permiso para construir algo en el planeta. -

Un mago pide consejo sobre cómo realizar un truco muy difícil: quiere

conseguir……. - Un duende solicita a una bruja ayuda para medir 1’40 porque se ha enamorado de…….. - Una lechuga protesta formalmente a un cocinero porque quiere que con ella se haga un postre, no una ensalada.

TEORÍA: Debes saber que … Los determinantes∗ son palabras que acompañan al sustantivo para presentarlo y concretar su significado. Esa fotografía: «fotografía» se refiere a cualquier foto, pero el

                                                            ∗  También los podemos llamar adjetivos determinativos, o sólo determinativos.☺  Página 33 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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determinativo «esa» concreta su significado para que se refiera a una foto en particular. Los determinantes siempre concuerdan en género y número con el sustantivo al que acompañan: un león

una maga

unos minutos

unas torrijas

● Tipos de determinantes: „ „ „ „ „ „

Artículo: el, la, los, las, un, una, unos, unas. Demostrativos: este, ese, aquel, esta, esa, aquella… Posesivos: mi, mis, tu, tus, su, sus, nuestro, vuestro, nuestra, vuestra… Indefinidos: algún, ningún, otro, varios, cada… Numerales: uno, dos, tres… primero, primer, segundo, tercero, tercer, cuarto… Interrogativos y exclamativos: cuánto, cuánta, cuántos, cuántas, qué.

Para practicar lo que hemos aprendido y repasado de los determinativos te proponemos sintagmas que aparecen en el capítulo que hemos leído. Tú tienes que subrayar los determinativos que aparezcan. Atención: hay alguna que tiene trampa. Dos horas

Descubrimos tu botella

Seis manos ansiosas

Su carta

Naufraga él también

Vuestras cartas

Una letra fatal

Me hace mucha ilusión

Tantos regalos

A mis compañeros

Con los ojos castaños

Unas palmaditas

Danos alguna pista

¡Qué gran idea has tenido!

Catorce aciertos

¿En qué isla estás?

Las zonas más alejadas

En aquel momento

Ahora escribe debajo qué tipo de determinante es cada uno. ARTÍCULO

DEMOSTRATIVO

POSESIVO

INDEFINIDO

NUMERAL

INTERROGATIVO O EXCLAMATIVO

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TEORÍA: Debes saber que … En poesía una de las formas de conseguir musicalidad es la rima. Consiste en la repetición de sonidos semejantes a partir de la última vocal acentuada en dos o más versos. ● Tipos de rima: „ Consonante: coinciden todos los sonidos, vocálicos y consonánticos:

Y si en la isla no estás contento, te organizamos el salvamento. „ Asonante: coinciden sólo los sonidos vocálicos:

Un náufrago no quiere pelos, prefiere una pata de cerdo. Completa la tabla con palabras del capítulo que hemos leído. PALABRAS QUE RIMAN EN CONSONANTE diente

PALABRAS QUE RIMAN EN ASONANTE gambas

CAPÍTULO 9: El náufrago que salvó lo principal (págs. 97-108) Lee las páginas 97 a 108.

Página 35 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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En el capítulo anterior Trompo, Juli y el abuelo «salieron del parque a toda velocidad». Como el capítulo noveno sigue siendo parte del nudo de la historia principal, en él encontraremos respuesta a las siguientes preguntas: ● ¿En qué medio de transporte están buscando a Pepe el abuelo, los niños y un marinero?………………………………………………………………………………………………..…... ● ¿Quién es el primero en divisar el islote? ………………………………………………………… ● Responde verdadero (V) o falso (F)  Pepe era como lo había descrito el abuelo  Pepe tenía la quiniela guardada en una billetera de cuero  El marinero también tenía catorce aciertos en la quiniela  Durante el hundimiento del Minerva, el capitán no hacía más que balbucear  Pepe, antes de caer al mar, logró poner un salvavidas a un televisor  Pepe se pone a ver en a tele una serie cómica ● ¿Qué es lo que más ilusión le hace Pepe de todo lo que le dicen a su llegada al puerto?...................................................………………………………………………………………

TEORÍA: Debes saber que… En las exclamaciones e interrogaciones frecuentemente aparecen: ● Determinantes interrogativos o exclamativos: qué, cuánto, cuánta… «¡Pepe, qué alegría!» (Acompaña al sustantivo alegría en una exclamación) «¿Cuántos aciertos tienes en la quiniela?» (Acompaña al sustantivo aciertos en una interrogación)

● Pronombres interrogativos o exclamativos: quién, quiénes, cuál, qué, cuánto, cuánta… «¿Tú qué habías puesto?» (Sustituye al sustantivo resultado) «¡Cuántos iban en el barco!» (Sustituye al sustantivo pasajeros)

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● Adverbios interrogativos o exclamativos: dónde, cómo, cuándo, cuánto, qué, cuán. «¿Dónde está la quiniela?» (Ni acompaña ni sustituye a ningún sustantivo)

ATENCIÓN: Observa que todas esas palabras se escriben con tilde. Hay veces que las interrogativas y las exclamativas se expresan de forma indirecta (sin signos ¡! ¿?) pero sus determinativos, pronombres y adverbios mantienen la tilde. «-¿Dónde está la quiniela?- preguntó Trompo» «Trompo preguntó dónde estaba la quiniela»

  Completa la siguiente «quiniela» indicando con una cruz si la palabra subrayada es un determinante, un pronombre o un adverbio.

DETERMINANTE

¡Qué buenos ratos! ¿Cuándo descubrieron el islote? Qué gracia tiene el programa. ¿Quién es el otro superviviente? ¡Cuántos periodistas nos esperan! ¡Qué suerte he tenido!

PRONOMBRE

ADVERBIO

X

   

Igual que los periodistas al final del capítulo vamos a hacer preguntas. Sin embargo, no servirá cualquier pregunta, tienes que formularla de manera que su respuesta sea la que se te proporciona. (Presta atención a las tildes) a. ¿……………………………………………………………………………………………? Llegaron en barco. b. ¿…………………………………………………………………………………………..? Iban cuatro: el marinero, Trompo, Juli y el abuelo. c. ¿……………………………………………………………………………………….? Trompo fue el primero en ver el islote. d. ¿………………………………………………………………………………………..? Sobre las tres y pico de la tarde. e. ¿………………………………………………………………………………………? Guardada en un billetero de plástico. f. ¿……………………………………………………………………………………..? Pepe tenía catorce aciertos en la quiniela. g. ¿………………………………………………………………………………………………………? Pepe consiguió salvar un televisor. h. ¿……………………………………………………………………………………………………..? Llegaron al puerto de Málaga. Página 37 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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TEORÍA: Debes saber que… En la narración el narrador puede permitir que un personaje hable. Es lo que se conoce como estilo directo, porque es el propio personaje quien se expresa con sus palabras. «Hasta que Trompo le dijo: - Anímate, Pepe, que estamos contigo.»

En cambio, cuando el narrador es quien interpreta las palabras del personaje hablamos de estilo indirecto. «Hasta que Trompo le dijo que se animase, que estaban con él.»

¿Recuerdas las oraciones con las que trabajamos al principio de este capítulo? Ahora tienes que unirlas con el personaje que las pronuncia y con el verbo adecuado. (La primera viene hecha. Ten en cuenta que no hay una única respuesta posible). PERSONAJE

VERBO

Trompo y Juli

Chillaron:

ORACIÓN « ¡Pepe, qué alegría!” « ¡Un dos! ¡Bravo!”

« ¡Fue algo terrible!»

« ¿Vieron el partido?»

« ¡Me he distraído con su llegada!»

« En cuanto acabe la película, zarpamos» « ¡Viva el único superviviente del Minerva!»

PERSONAJES:

Pepe/

El marinero/ Pepe/ Trompo y Juli/

Un montón de gente/

El

abuelo/ Pepe VERBO:

chillaron: / (les) contó: / gritó: / siguió hablando /

exclamó: /

(le) dijo: /

gritando:

Como podrás comprobar, en el ejercicio anterior tenemos como resultado siete oraciones en estilo directo. Vamos a transformarlas al estilo indirecto.

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José Antonio del Cañizo

 

1. Pepe recordó: «¡Qué buenos ratos pasé con el televisor!»

Pepe recordó que había

pasado buenos ratos con el televisor. 2. ……………………………………………………………………………………………………………… 3. ……………………………………………………………………………………………………………… 4. ……………………………………………………………………………………………………………… 5. ……………………………………………………………………………………………………………… 6. ……………………………………………………………………………………………………………… 7. ……………………………………………………………………………………………………………… TEORÍA: Debes saber que… Un tipo de estrofa muy empleado por su sencillez es el pareado. Consta de dos versos (normalmente de igual medida) con rima consonante, aunque también puede ser asonante. Pepe no tenía hamaca: pero se hizo una butaca. En el televisor de la isla Pepe «veía» programas y, probablemente también consumía publicidad. Para variar hoy nos vamos a adelantar a los publicistas y seremos nosotros quienes intentemos convencerlos de que nuestro producto (escoge uno de la lista) es el mejor. Usaremos la rima para conseguir frases llamativas que usar como lema al final del anuncio. PRODUCTOS: „ Un libro que recomendarías para no aburrirse en la isla. „ Una balsa hinchable de bolsillo, muy práctica para naufragios. „ Un robot que espanta las moscas. „ Un bolígrafo con grabadora incorporada para periodistas. „ ……………………………………………………. (cualquier idea genial que se te ocurra a ti). DIBUJO

PROPIEDADES …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. ………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………..

Página 39 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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LEMA ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………

CAPÍTULO 10: Con la cabeza a pájaros (págs. 109-122) Lee las páginas 109 a 122. El capítulo décimo es muy especial. Por un lado se nos cuenta el desenlace de la historia del náufrago. Por otro lado, se nos narra otra historietilla (la de Marco Polo) con su presentación, nudo y desenlace propios. Y en tercer y último lugar, supone el desenlace final de toda la narración. ● Resume brevemente el desenlace de la historia del náufrago. …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………........................................................................................ ● Juli le dice a su abuelo que les ha estado contando sus historias a Mari Paz y a Valentín. ¿Quiénes eran? ............................................................................................. ● El abuelo tiene esa imaginación desde que soltó a Marco Polo. ¿Quién es? .............................................................................................................................................. ●

¿Para

qué

colocó

el

abuelo

un

mástil

en

el

balcón?

............................................................................................................................................. ● Nombra una ciudad que el abuelo conozca gracias a Marco Polo: …………………………………………………..……………………………………………………………… ●

¿Eran

reales

todas

las

historias

del

abuelo?

¿Cómo

lo

sabes?

..............................................................................................................................................

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● Escribe alguna pregunta sobre la narración, por ejemplo, ¿cómo se llama el abuelo? ………………………………………………………………………………………………………………….

TEORÍA: Debes saber que… Los hiperónimos son palabras cuyo significado contiene a otras palabras, llamadas hipónimos. Asiento (HIPERÓNIMO) Sofá, silla, taburete… (HIPÓNIMOS)

El libro se titula Con la cabeza a pájaros. Por ello vamos a situar en su lugar correspondiente las siguientes palabras relacionadas con «cabeza» y «pájaro».

HIPERÓNIMO

HIPÓNIMO

PALABRAS: pájaro carpintero, partes del cuerpo, brazo, golondrina, colibrí, cabeza, pájaro, pie.

Página 41 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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Escribe los siguientes sustantivos, que designan ciudades, países y continentes visitados por el abuelo gracias a Marco Polo, en el lugar que les corresponda.

   

Plaza Registán, Samarkanda

Plaza de Tiananmen, Pekín

Asia ● Bagdad ● África ● Samarkanda ● Egipto ● China ● Irán ● El Cairo ● Pekín ● Uzbekistán ● la Tierra      

 

     

 

       

 

 

 

 

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TEORÍA: Debes saber que… Otro recurso expresivo o figura retórica que empelan los autores para embellecer sus textos es la metáfora. La metáfora consiste identificar un elemento real (término real) con otro (término imagen) a causa de alguna característica que tengan en común. Por ejemplo: Imaginación = A ventana abierta = B La imaginación puede tener en común con la ventana abierta que sirven para mirar hacia fuera, para ver más allá de cuatro paredes o de las mismas ideas de siempre. Metáfora: La imaginación del abuelo es una ventana abierta al mundo. término real

término imagen

La metáfora tiene el valor expresivo de remarcar que la imaginación te hace salir de ti mismo, igual que la ventana. Las metáforas se pueden expresar de diversas maneras: „ La imaginación del abuelo, ventana abierta al mundo. (Aparece el término real y el término imagen sin un verbo que los enlace). „ La ventana abierta al mundo del abuelo. (aparece sólo el término imagen y tenemos que imaginar cuál es el término real). Observa que en una metáfora nunca aparece partícula comparativa.

Las metáforas son muy expresivas y por ello se emplean mucho en el lenguaje coloquial. Algunas de las frases hechas que se utilizan a diario proceden de metáforas. En este ejercicio conoceremos y re-conoceremos algunas de ellas. ● Ahora que has leído el libro puedes decir que «tener la cabeza a pájaros» o «tener pájaros en la cabeza» significa……………………………………………………………… ● ¿Qué quiere decir el refrán «más vale pájaro en mano que ciento volando»? ………………………................................................................................................................. ............................................................................................................................................ Une las siguientes expresiones con su significado:

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ser buen cantante ser torpe (en movimientos o actitudes) ser avaricioso ser un niño o un joven ser un pésimo cantante o una persona gritona f. tener buena vista y rapidez g. ser una persona espabilada h. ser una persona que se limita a repetir lo que oye El origen de estas expresiones y otras curiosidades lo puedes buscar en: http://sao.albacete.org/joom/content/view/185/131/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Ser un cuco ser un gorrión ser un patoso ser un buitre ser un ruiseñor ser una grulla ser un loro ser un águila

a. b. c. d. e.

En este último capítulo se hace un repaso de todas las historias que suceden en el libro. Repartiremos los capítulos entre los compañeros de la clase. Cada uno hará un resumen y un dibujo del capítulo que se le haya adjudicado. Aleatoriamente saldremos a leer o contar nuestro resumen. Cada vez que salga un nuevo compañero, deberá situarse en el orden correcto, delante o detrás de los compañeros que ya han contado su capítulo, respetando la secuencia del libro.   TÍTULO DEL CAPÍTULO: ……………………. Resumen: … 

Dibujo:               

 

En equipos vamos a jugar a los refranes enlazados. Cada equipo tiene la lista de refranes que se proporcionan a continuación. Además, podéis añadir otros refranes que conozcáis o que hayáis buscado previamente. Un equipo comienza con un refrán cualquiera y el segundo equipo debe enlazar con otro, después el tercer equipo con el refrán dicho por el segundo equipo y así

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sucesivamente. Cada equipo tiene dos «vidas» u oportunidades. Cuando un equipo no ha sabido enlazar dos veces, pasa a ser observador del juego. ¿Cómo se enlazan los refranes? Siempre que digamos un refrán tiene que estar relacionado con el anterior o bien por contener alguna de sus palabras o de la misma familia léxica, o bien, por similitud de temas tratados. Por ejemplo: En abril, aguas mil> Marzo ventosos, abril lluvioso, hacen a mayo florido y hermoso. Te resumimos las normas del juego en la página siguiente:

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LOS REFRANES E NLAZADOS Número de jugadores: equipos de dos o tres jugadores. No conviene que haya más de cinco equipos. Normas del juego: 1. Cada equipo tiene un listado de refranes. 2. Se establece un orden para jugar por turnos. 3. Comienza el equipo número uno con un refrán. El equipo número dos debe «enlazar» con otro refrán. Después seguirá el equipo tres enlazando con el refrán del equipo dos y así sucesivamente. 4. Cuando se llegue de nuevo al equipo número uno, éste tendrá que enlazar con el refrán del último equipo en participar. 5. Se «enlaza» correctamente cuando se dice un refrán que trate el mismo tema que el refrán anterior o que contenga una de sus palabras, o de la misma familia léxica. Por ejemplo: En abril, aguas mil> Marzo ventoso, abril lluvioso, hacen a mayo florido y hermoso. (Además, comparten temática: meteorología). 6. Cada equipo tiene dos oportunidades de pasar turno. Una vez empleadas estas dos oportunidades, el equipo pasa a ser observador del juego. 7. Si todos los equipos pasan en la misma ronda, todos pierden una oportunidad y el equipo que pasó en primer lugar propone un nuevo refrán. 8. Se pueden decir refranes del listado y refranes conocidos por los jugadores. Fin de la partida: Cuando quedan dos equipos finalistas, gana el que propone un refrán que el otro no sabe enlazar, siempre y cuando el equipo que ha propuesto el refrán sí sepa cómo enlazarlo.

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Refranes: A caballo regalado, no le mires el dentado. A falta de pan, buenas son tortas. A grandes males, grandes remedios. A palabras necias, oídos sordos. Corazón apasionado no quiere ser aconsejado. Crea fama y échate a dormir. Cría cuervos y te sacarán los ojos. Cuando el río suena, agua lleva. Cuando las barbas de tu vecino veas pelar, echa las tuyas a remojar. Cuando el burro mueve oreja, resguárdate bajo teja. De niño, poeta y loco, todos tenemos un poco. De tal palo, tal astilla. Del árbol caído, todos hacen leña. Del dicho al hecho, hay mucho trecho. El que algo quiere, algo le cuesta. El que avisa no es traidor. El que calla, otorga. Dos no riñen si uno no quiere. El que nace MARTILLO, del cielo le caen clavos. El que tiene boca, se equivoca. El saber no ocupa lugar. En abril aguas mil. En boca cerrada no entran moscas. En casa del herrero, cuchillo de palo. En el peligro se conoce al amigo.

En tierra de ciegos, el tuerto es rey. Hablando del rey de Roma, por la puerta asoma. Hasta el cuarenta de mayo, no te quites el sayo. La avaricia rompe el saco. La excepción confirma la regla. La experiencia es la madre de la ciencia. Mal de muchos, consuelo de tontos. Más sabe el diablo por viejo que por diablo. Más vale estar solo que mal acompañado. Más vale lo malo conocido, que lo bueno por conocer. Más vale maña que fuerza. Más vale pájaro en mano, que ciento volando. Más vale poco y bueno, que mucho y malo. Más vale prevenir que curar. Más vale tarde que nunca. Más vale tener que desear. Para gustos, los colores. Para muestra, basta un botón. Perro ladrador, poco mordedor. Perro y gato no comen del mismo plato. Piensa el ladrón que todos son de su condición. Querer es poder. Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija.

 

Página 47 Nombre: …………………………………………………………………………… Curso: ……….

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