CONCEPTO Y PRACTICA DE INTERVENCION PSICOSOCIAL CON JOVENES Domingo Asun

Psicólogo clínico – comunitario • •

Institución: María Ayuda Corporación de Beneficencia. Hogar residencial con 15 niños aproximadamente ubicado en Los Ángeles

Funciones del cargo: • Evaluaciones diagnósticas • Trabajo en dupla para realizar Plan Individual de intervención reparatoria • Terapia de apoyo con familias y niños. • Intervención en crisis • Desarrollar e implementar instancias de desarrollo psicoeducativo • Coordinación con redes • Formación, orientación y contención de equipo de ETD. • Características del cargo: • Trabajo con contrato. Media jornada 22, 5 horas horas. Renta: $312.000 bruto. Perfil requerido: • Psicólogo clínico con experiencia en trabajo con grupos vulnerables. Conocimientos en técnicas proyectivas y de evaluación infantil. • Buscamos profesionales con alta motivación social y con capacidad de sobreponerse a la adversidad.

Se requiere Educador Social para programa de Intervención Breve, ubicado en la Comuna de la Pintana, para reemplazo de pre y post natal. Los requisitos son: • Deseable experiencia en temáticas de infancia y vulneración de derechos. • Titulo de educador social, técnico social o similar, o haber cursado semestres en carreras del área social (psicología, sociología, trabajo social u otro). • De preferencia hombres. • Con motivacion para trabajar en equipo y en terreno. • Condiciones: • 40 horas de trabajo mensuales, de lunes a viernes ocacionalmente sábados. • Horario de 10:00 a 18:00 hrs. • sueldo bruto $270.000, con boletas de honorarios.

• Numerosas relaciones generan y determinan los procesos de construcción de identidad y producción de significados y proyectos de vida. Individual

Interindividual

Socio Histórico

Relaciones expresadas y asumidas por los sujetos y grupos sociales. El análisis Psicosocial. Ej. Sucesos económicos (Martin-Baro 1979)

• Subjetividad juvenil urbana popular y exclusión social. • Posiciones Institucionales. • Desmitificación desde perspectiva históricocultural de imagenes predominantes y/o negativas desde la opinión publica e instituciones (“Las anormalidades”), asociadas a la juventud. • Desempleo, inseguridad ciudadana, fragilidad democrática. • Jóvenes= eje central de estructuras de desarrollo y crecimiento económico “esperanza bajo sospecha”. • Política represiva, apertura de espacios, capacitación.

• Las posibilidades del capital social y la ciudadanía visón (Beck 200) “estrecha, estadista, burocrática, centralizada de lo publico, analfabeta o alexitimica para asumir la sub-política, la construcción desde abajo, desde lo biográfico, la oportunidad de desplegar acciones y desarrollo de sujetos” • Matriz: deuda social + daño psicosocial, joven “dañado” a sujeto joven “dañador”, incapaces e incompletos.

• Las tensiones devienen de la categorías utilizadas y de los síndromes de la época: Joven Problema. • Obstáculo a debates, diálogos. Adicciones, sex. Alterada, violencia escolar, delincuencia.

Plano Intersubjetivo

Plano Convivencia

Ser pobre pero honrado es sinónimo de gil

Supresión de la “pobreza digna” como motor de la vida comunitaria

El otro es un “no-yo”

“Quiebre de la solidaridades básicas

• Cultura del sobreviviente • Pseudoanarquía • Disociación/mutilación

1. El joven experimenta como núcleo de identidad individual, la conclusión de que lo único que vale soy yo (independiente del resto de la gente, incluso de mis sentimientos, acciones y relaciones con los “otros”). 2. El otro es sinónimo de hostilidad. (Un no yo). 3. Mecanismos de autocontrol rígidos y normativos. 4. Pautas impulsivas (catárticas) pseudoanárquicas compensatorias

INTERPERSONAL 1. Emerge una disociación entre el requerimiento de sentirse: competente y hábil; querido, necesitado, aceptado; con perspectivas de desarrollo e integración más amplias. 2. Emergen estilos de convivencia intragrupal más bien individualistas-fragmentados (más cerca de la presencia que del logos. Conductas-problemas acordes. La pasta base como “droga del neoliberalismo”). 3. “Son otras las personas que han contraído con ellos una interminable deuda de la cual ellos no se sienten responsables”. 4. Cohesión intragrupal v/s negación intergrupal (grupos con normas internas altamente restrictivas y convivencia hostil). 5. “La vida les debe mucho, “por lo que sienten autorizados a atacarla””.

INTRAINDIVIDUAL

1.- Subcultura pseudoanárquica y altamente normativa. 2. Negación y distorsión entre las vías de integración formales clásicas v/sinformales vigentes. 3. Quiebre de las solidaridades básicas al interior de la comunidad. 4. Exigencias macroculturales de competitividad, falta de solidaridad,simplismo light y populista. 5. Las formas de vida que promueve el capitalismo vigente actúan como instancia amplificadora de lo vivido marginalmente. 6. Promoción de un estilo de vida individualista y fragmentada. 7. Legitimación social del “mundo juvenil como un mundo de relaciones desintitucionalizadas”, sobre una matriz cultural que instaura y legitima cultural y psicosocialmente la exclusión como eje de su constitución identitaria sociohistórica.

SOCIOHISTORICO

• Modelo de intervención psicosocial • Modalidades de intervención social comunitaria • Diferentes niveles de complejidad y horizonte de transformación • Factores y situaciones de riesgo • Lógica de desarrollo social local • Participación. Educación. Autogestión. • Posibilidad de vincular en la acción

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Consideraciones teóricas Competencias. Habilidades sociales Amplificación socio-cultural Redes Desarrollo juvenil de identidad y autonomía Enfoque de derechos y empoderamiento Enfoque de riesgo y protección Apego Resiliencia

• Modalidades de intervención • Conversaciones con jóvenes • Consideraciones teórico-técnicas. La relación • Atención directa • Dinamización comunitaria

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Niveles de acción según grupalidad Grupos pequeños Organizaciones Comunidad amplia Prevención. Grupo de riesgo. Grupo de relevancia • Técnicas de mediación

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Reflexividad Identidad. Matriz social y resistencia Los escenarios de las juventudes Diversidad de vulnerabilidades Exilio y exclusión Territorios urbanos

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Dialéctica exclusión-inclusión Vulnerabilidad económica Vulnerabilidades familiares Lógica adentro-afuera Estrategias de resistencia

MATRIZ DE DIMENSIONES CLAVES PARA LA VISION PSICOSOCIAL PARTICIPACION

LO INSTITUCIONAL

LO EDUCATIVO-SOCIAL

¿Cómo comprende la participación?

¿Qué dimensiones de lo institucional se afectarán a partir de la orientación conceptual planteada?

¿Cómo el fundamento conceptual orienta la propuesta en su dimensión educativa?

¿Cuál es el rol de los diferentes actores en la propuesta?

¿Como las actividades e interacciones que se realicen, para llevar a término la propuesta, construyen nuevas prácticas institucional?

¿ De qué modo los datos de base inciden en el componente educativo?

¿Qué productos se podrían obtener para el fortalecimiento de la participación?

¿Que productos o resultados se contemplan o podrían preveerse para alo institucional?

¿Qué productos o recursos asociados a lo educativo se pondrán en juego, en relación a las acciones que se realizan?

MATRIZ CONCEPTUAL ¿Qué modelos, conceptos, categorías permiten interrogarse y jerarquizar vías de acción en sujetos, comunidad y condiciones de vida?

ANTECEDENTES EPIDEMIOLOGIA Determinar los aspectos relevantes y prioritarios

¿Cuál es la fundamentación conceptual?

GESTION Y ESTRATEGIAS ¿Cómo articular interacciones, conversaciones y lograr objetivos? (determinarlos y fundamentarlos)

MACRO SOCIAL

INDIVIDUO

PSICOLOGICO-SOCIAL

ROL SOCIAL

APRENDIZAJE SOCIAL

CONTROL PROPIO MEDIO

NIVEL SOCIOECONOMICO

HABILIDADES SOCIALES

MICRO SOCIAL

ANIMO

SUCESOS DE LA VIDA

DISFORIA ESQUEMAS

SOPORTE SOCIAL ANSIEDAD DEPRESION ANOMIA

ESTILO ATRIBUCIONAL (CREENCIAS, ESQUEMAS, ETC)

AUTOCONCEPTO AFRONTAMIENTO

HIPERCRITICA AGRESION AISLAMIENTO

• Control del territorio • Territorialización de cuerpos juveniles y grupo • La re-territorialización como armazón ontológico de la vulnerabilidad

• Concepción de Salud Mental Positiva Desarrollo humano 1.- Dimensión social: Clase social (N.S.E). Género Estilo de vida Sucesos de vida Afrontamiento Participación social Apoyo social

2.- Dimensión individual-grupal: El desarrollo, contexto y Aprendizaje. Éxitos-logros y procesos. Dimensiones de la identidad. Aprendizaje social Si- mismo Pensamiento anomico Desesperanza Disforia Aislamiento- Agresión Síntoma

3.- Dimensión intervención: Nivel grupal. Factores Psicosociales. (control, categorización grupal) Revisión de fortalezas Meta-aprendizajes Vinculo

Consideraciones políticas Solución de problemas. Necesidades reales Modelo de trabajo 1.- Fases de desarrollo 2.- Contextualización 3.- Programación 4.- Realización 5.- Evaluación

Relación Plan de Acción y efectos en los jóvenes y la comunidad - Habilidades conceptuales y operativa de los profesionales. - Calidad de equipo - Esquema general de datos. - Territorio - Recursos.