COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BAUTISTA Entrega de Informes Psicopedagógicos 2º E.S.O. Curso 15/16 Departamento de Orientación

FUNCIONES DEL DPTO. ORIENTACIÓN → APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

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Colaborar en la prevención y atención de dificultades educativas que presenten los alumnos y dar respuesta a dichas dificultades. Asesorar y apoyar al profesorado en enseñanza-aprendizaje de sus alumnos.

el

proceso

de

Contribuir al desarrollo de las diferentes vías de atención a la diversidad: Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento, Compensatoria, Integración, Aula de Enlace…

FUNCIONES DEL DPTO. ORIENTACIÓN → APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 

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→ 

Apoyar y asesorar al tutor/a en su labor tutorial. Colaborar en la programación de la Acción Tutorial. Campañas: Talleres “Movimiento contra la intolerancia”, “Prevenir para Vivir”.

APOYO AL PLAN DE ACADÉMICA Y PROFESIONAL Ayudar al alumno/a a valorar y académico-profesionales para decisión personal. A partir desarrollarse el Proceso de Profesional.

ORIENTACIÓN

actualizar sus preferencias que pueda formular su de 2º ESO comienza a Orientación Académica y

INFORME PSICOPEDAGÓGICO ¿A QUIÉN? 

PADRES

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PROFESORES/AS

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ALUMNOS/AS

INFORME PSICOPEDAGÓGICO 

FUNCIONES

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INFORMAR Se trata de un dato más que se añade a otro tipo de informaciones aportadas desde diversas fuentes (TUTOR, FAMILIA, ALUMN@, …)

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PREVENIR - DETECTAR Posibles dificultades de todo tipo (aprendizaje, integración social, adaptación personal… )

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ORIENTAR A padres, profesores y alumn@s para la prevención o bien en el caso de que aparezca cualquier tipo de problemática, orientar acerca de posibles soluciones.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO 

FUNCIONES

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ORIENTAR

Al alumnado en su toma de decisión académica-profesional. Es una información clave para el proceso de Orientación Académica y Profesional desarrollado a partir de 2º E.S.O. 

SEGUIMIENTO PSICOPEDAGÓGICO Ayuda a garantizar un seguimiento psicopedagógico a lo largo de toda la escolaridad.

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OBJETIVO EXCLUSIVAMENTE PSICOPEDAGÓGICO DATOS VÁLIDOS ÚNICAMENTE EN UN CONTEXTO ESCOLAR (NUNCA CLÍNICO) REFLEJA UNA SITUACIÓN ACTUAL; NO PRESUPONE EN NINGÚN CASO LA EVOLUCIÓN FUTURA

PRUEBAS APLICADAS 

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EFAI (Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales). Nivel 3 CUESTIONARIO DE ADAPTACIÓN DE CONDUCTA

CRITERIOS ORIENTATIVOS DE CLASIFICAICÓN DE LAS PUNTUACIONES Percentil (PER)

Nivel

CI (Cociente Intelectual)

99 98

Muy alto

130-160

93

Alto

121-130

83

Medio-alto

111-120

70 50 30

Medio

91-110

17

Medio-bajo

81-90

7

Bajo

71-80

2

Muy bajo

40-70

 INTELIGENCIA GENERAL (IG): Evalúa la capacidad actual del alumno para resolver ágilmente distintos tipos de problemas que pueden implicar aspectos verbales, numéricos o conceptos abstractos y simbólicos. En general, refleja su agilidad y aptitud para razonar y establecer juicios, comprender relaciones y emplear eficazmente el conocimiento adquirido. Puede predecir su potencial para adquirir nuevos conocimientos de un modo ágil y efectivo.

 INTELIGENCIA VERBAL (IV): Es la capacidad actual del alumno para razonar, resolver problemas y trabajar con contenidos que tengan un importante componente cultural (símbolos verbales y numéricos).

 INTELIGENCIA NO VERBAL (INV): Capacidad actual del alumno para manipular espacialmente y razonar con patrones geométricos y figuras; destreza para resolver problemas con contenidos figurativos y simbólicos. Refleja la capacidad visoperceptiva, analítica y lógica del alumno.

 ORIENTACIONES PARA LA MEJORA DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL 

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Enseñar a comprender, pensar, razonar, analizar, deducir... Evitar la sobreprotección, la sobreexplicación Trabajar la observación, la percepción de semejanzas, la percepción de diferencias... Recurrir al uso de analogías: descubrir relaciones. Fomentar el uso de clasificaciones. Propiciar procedimientos para recoger, organizar, interpretar información crítica y sistemáticamente.

* SUBTEST DE APTITUDES: APTITUD ESPACIAL (E) APTITUD NUMÉRICA (N) RAZONAMIENTO ABSTRACTO (R)

APTITUD VERBAL (V)

→ APTITUD ESPACIAL (E): Es la capacidad y agilidad para imaginar mentalmente movimientos y transformaciones de un objeto en el espacio. ORIENTACIONES PARA LA MEJORA

* Realizar ejercicios de visomotricidad y orientación espacial. * Los trabajos relacionados con artes plásticas o diseño, rompecabezas, puzzles, estudios de geometría... favorecerán el desarrollo de dicha aptitud.

→ APTITUD NUMÉRICA (N): Capacidad para razonar con números y manejarlos de manera metódica, ágil y apropiada. Se relaciona con el dominio de conceptos matemáticos básicos, la puesta en práctica en problemas de la vida diaria ORIENTACIONES PARA LA MEJORA * Actividades dirigidas a fomentar rapidez y precisión en el cálculo. * Proponer la realización de operaciones básicas en tiempos limitados. * Controlar la exactitud de operaciones efectuadas.

→

RAZONAMIENTO

ABSTRACTO

Representa la capacidad y agilidad actual del alumno para establecer vínculos entre diversos elementos y descubrir las relaciones existentes en el seno de conjuntos abstractos complejos. Se relaciona con la capacidad de razonamiento lógico y la flexibilidad para resolver cuestiones de tipo lógico y abstracto.

→ APTITUD VERBAL (V) Facultad para comprender las sutilezas de la lengua y manejar correctamente los datos verbales. ORIENTACIONES PARA LA MEJORA Fomentar la lectura - Consulta del Diccionario Utilizar nuevos términos -Dominar sufijos y prefijos - Manejar sinónimos y antónimos Resolver crucigramas o autodefinidos - Conocer y utilizar "siglas" - Crear familias de palabras, asociaciones – Expresión pública – Descripciones…

* SUBTEST DE MEMORIA (M): Evalúa la capacidad para retener y consolidar nueva información en la memoria a medio-corto plazo y recordarla posteriormente de un modo fluido. ORIENTACIONES PARA LA MEJORA * Proponer tareas que exijan memorizar contenidos: lista de palabras, cifras, razonamientos, imágenes… * Insistir en la previa comprensión del contenido * Subrayar, la importancia de crear asociaciones con otras ideas, conocimientos, imágenes.

ESTILO DE RESPUESTA: Medimos Rapidez y Eficacia como datos que pueden ser útiles e una orientación escolar individualizada.

RAPIDEZ (RA) Y EFICACIA (EF) ► RAPIDEZ: Número de elementos emitidos o contestados en las seis pruebas básicas de la batería. ► EFICACIA: Porcentaje de aciertos.

CLASIFICACIÓN 

ALUMNOS RÁPIDOS Y EFICACES

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ALUMNOS RÁPIDOS E INEFICACES

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ALUMNOS LENTOS Y EFICACES

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ALUMNOS LENTOS E INEFICACES

ALUMNOS RÁPIDOS Y EFICACES

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Puede indicar muy buena inteligencia, acceso rápido y adecuado a los códigos informativos y procesamiento rápido y adecuado de esa información, …

ALUMNOS RÁPIDOS E INEFICACES 

Puede indicar baja capacidad de razonamiento, no aprovechamiento del tiempo estipulado para el trabajo, escasa concentración y/o escasa perseverancia para resolver problemas.

ALUMNOS LENTOS Y EFICACES

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Puede indicar excesiva autocomprobación de las respuestas, exceso de perfeccionismo, tenacidad ante dificultades intelectuales, escasa flexibilidad mental,…

ALUMNOS LENTOS E INEFICACES 

Puede indicar mucha dificultad para el razonamiento, excesiva falta de concentración, desinterés por el trabajo intelectual, …

IAC (INVENTARIO DE ADAPTACIÓN DE CONDUCTA) . . . . . .

ADAPTACIÓN PERSONAL ADAPTACIÓN FAMILIAR ADAPTACIÓN ESCOLAR ADAPTACIÓN SOCIAL ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS SOCIALES GLOBAL

ADAPTACIÓN PERSONAL Representa en cada alumno el nivel de seguridad en sí mismo, teniendo en cuenta aspectos tales como: la aceptación de la evolución del organismo, sentimientos de autoafirmación-inseguridad...

ADAPTACIÓN FAMILIAR Refleja el modo de experimentar la relación con sus padres y hermanos, si encuentra dificultades en la convivencia, el nivel de aceptación de las normas establecidas...

ADAPTACIÓN ESCOLAR Está referida al grado de ajuste de cada alumno con el entorno escolar, en su sentido más amplio. Su actitud ante el Centro, ante la actuación de profesores y compañeros...

ADAPTACIÓN SOCIAL Expresa las tendencias de relación, el modo de desenvolverse en la sociedad, sus actitudes ante los grupos humanos, estilos de interacción, rasgos temperamentales con incidencia en la conducta exterior.

GLOBAL Supone una estimación global de los cuatro factores básicos de la adaptación de la conducta

ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS SOCIALES Refleja el grado de aceptación de ciertos “patrones” o “modelos” por los que se rige la convivencia.

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN Dpto. de Orientación