Colegio Ntra. Sra. del Pilar Valladolid
EL VIAJE MISTERIOSO El Antiguo Egipto Realizado por: Sara Díez Bombín Lugar: Colegio Ntra. Sra. del Pilar, Valladolid Curso recomendado: Educación Infantil Curso: 2015/2016
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JUSTIFICACIÓN Esta actividad surge cuando en el Equipo de Educación Infantil nos animamos este año a estrenarnos con el trabajo por proyectos y el tema que elegimos para el 2º Trimestre fue “Lugares que he visitado o que me gustaría visitar”.
Y aquí es cuando aparece en acción uno de los protagonistas de este viaje: Un niño de 3 años de 1ºEI, que sabe mucha historia. Me atrevería a decir, aunque no exista, que tiene “inteligencia histórica”, además de un vocabulario, que desde el primer día que entró a clase, nos dejó sorprendidos a todos. Él no está diagnosticado con altas capacidades, pero tiene un coeficiente intelectual brillante. Durante todo el curso de 1ºEI nos contó montones de historias sobre Roma y los romanos, historias mitológicas y, sobre todo, de Egipto. Todo esto, mientras corría o andaba de un lado para otro, pues otra de sus características es no parar quieto porque, como dice él, “es que, a veces, me pongo tan nervioso que tengo cosquillas por dentro...”. Eso sí, cuando él cuenta sus historias se sienta y se concentra tanto que no se acuerda de esas cosquillas.
Y sin darnos cuenta entre historias e historias contadas por él a todos, llegó 2º de Infantil. Desde el
momento en el que decidimos el tema para el segundo
trimestre “Lugares que he visitado o que me gustaría visitar”, y las profes de 2ºEI acordamos que cada clase iba a irse de viaje a un lugar diferente para, al finalizar el viaje, invitar a las otras clases a nuestra ciudad o país y contarles lo que habíamos aprendido, estuvo claro que nuestro destino iba a ser Egipto.
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La diferencia que teníamos con las otras clases era que los niños ya sabían cosas del sitio al que íbamos, pues su compañero se las había contado. Por lo tanto, había que buscar una motivación para comenzar que, a la vez que emocionara al niño que le apasionaba Egipto, lo hiciera con el resto también. Ahí estaba el reto. Así que... Hubo que ponerse manos a la obra para ver cómo se les podía motivar para empezar ese viaje misterioso hacia el sitio del que tanto nos había hablado nuestro compañero durante todo el año anterior....
DESARROLLO En nuestros días, cada vez se habla más de innovación y parte de ella son el fomentar la curiosidad y la admiración y junto con ello aprender. Francisco Mora dice “Solo se aprende aquello que se ama” y Mar Romera nos insiste en que “No hay que dar respuestas ellos tienen que buscarlas” y a su vez en que “La imaginación y la emoción le ganan a la razón” y ya más dentro de nuestra “casa”, como el sacerdote Domingo Lázaro (S.M) dijo: “Antes de llenar de ideas la cabeza del niño hay que formarla. El maestro debe construir fábricas y no llenar almacenes”. Una vez reflexionadas estas frases y teniéndolas muy en cuenta a cada paso que dábamos, comenzó este viaje en el que la espontaneidad, el dejarse llevar y la adaptación a lo que surgía en cada momento, ha sido muy importante:
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Para contextualizar, nos encontramos en un aula de 19 alumnos en la cual, por el momento, por las tardes se trabaja por rincones: rincón de lógico matemática, rincón del artista, rincón de jugar a ser, rincón de la cocinita, rincón de las letras, rincón de la pizarra mágica (pizarra digital) y rincón de leer. En el rincón de “jugar a ser” fue dónde comenzó todo. Durante una semana, ese rincón iba a ser para la profesora, pues ahí iba a estar recreado el sitio al que íbamos a viajar y del que aún no sabíamos ni el nombre. En él se puso un papel continuo y la profesora iba pintando allí. El primer día fue un triángulo, el segundo día unos cuadrados dentro de él, el tercer día más cuadrados, el cuarto día más cuadrados aún, el quinto día un sol... Y así sucesivamente hasta irlo llenando. Ellos tenían que preguntar a las profesoras que entrasen en clase, a los niños de otras clases, a quien quisieran ¿Qué pensaban que era eso y cómo se llamaba la ciudad a la que íbamos a viajar? Pues si no me lo decían no podíamos empezar el viaje. Nos acompañaron ideas como “Es un triángulo, parece una pizza, será una pizzería” “Es un iglú”, “Es un cucurucho de helado al revés, ¡vamos a una heladería!”, “Hay un sol, tiene que hacer mucho calor allí”.
Una vez que el rincón iba estando completo, ya sabían que nos íbamos a Egipto. A partir de aquí, el rincón de jugar a ser era para leer cosas de Egipto, jugar a disfrazarse de personajes de Egipto, leer y ver las cosas que habían traído de casa...
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Y así comienza la segunda parte: La motivación para empezar era saber ¿Quien vivirá dentro de la pirámide?, pues había una puerta cerrada que todos querían abrir. Así que la mejor forma para hacerlo era un cuento “Fátima la momia responsable”1 . Como es un cuento que tiene pictogramas2 se imprimieron y a cada niño se le dio una imagen, pues todos ellos representaban cosas de las que íbamos a hablar más adelante. Cuando al contar el cuento se nombrase lo que tenían en la mano, quien lo tuviera, tenía que levantarlo y enseñárselo a todos.
Al finalizar el cuento, la puerta de la pirámide se abrió y... ¿Quién vivía dentro? ¡Fátima la momia! Se pusieron muy contentos.
Después de contar el cuento, fuimos a la pizarra digital y escribimos en ella: ¿Qué sabíamos ya de Egipto? ¿Qué cosas hay allí? Y esto fue lo que surgió:
Una vez que hablamos de ello, emprendimos un viaje por Google Earth hacia allí, observando las ciudades y lógicamente ellos haciendo preguntas como...
1 Ver Anexo 1 2 Ver Anexo 2
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¿Cómo se llaman? ¿Dónde está Egipto?¿Hay una raya azul, es un río?
Y junto con esto llega la tercera parte: ¡La bolsa sorpresa!
A partir de este momento, la clase se va a llenar de cosas de Egipto pero para ello tienen que investigar en casa, en el Cole o donde quieran, las preguntas que la profesora les va a hacer y si traen la respuesta (escrita en un trocito de
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papel, de memoria, hecha en una manualidad...3) Sacamos entonces una cosa de la bolsa sorpresa. Nunca imaginamos que una simple bolsa consiguiese que tuviésemos tantas ganas de aprender cada día más cosas.
Una vez que ya se les presenta la bolsa sorpresa, la estructura a seguir por las tardes fue la siguiente: 1. Asamblea de bienvenida de la tarde en la que además de la bienvenida, nos contábamos si habíamos adivinado la pregunta que hizo la profe el día anterior y recordábamos lo que ya sabíamos. 2. Si respondían a la pregunta, sacábamos un objeto de la bolsa sorpresa y elegían dónde querían ponerlo en la clase. Y si no sabían aún la respuesta la idea era seguir con el ritmo de la clase normal jugando a los rincones teniendo en cuenta lo que sabíamos hasta este momento y sin sacar un objeto. La grata sorpresa fue que siempre hubo alguien que trajo la respuesta a la pregunta, y no siempre el mismo o la misma niña/o. 3. Explicábamos lo que íbamos a hacer en los rincones 4, había actividad con familias o actividades propuestas por la profe, o por ellos. Algunos días se les ponía previamente como motivación 15-20minutos de película 5 4. Asamblea de despedida en la que recordábamos la pregunta para investigar para el día siguiente. ***Todos los lunes en la pizarra digital habría una imagen nueva de Egipto de fondo de pantalla para que la viesen los niños nada más entrar***.
3 Ver anexo 3 4 Lo que hicimos está desarrollado a partir de la página 9 5 Ver Anexo 7
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OBJETIVOS Fomentar el aprendizaje por descubrimiento. Hacer participar de forma activa a las familias en este aprendizaje. Identificar y conocer los diferentes rasgos del Antiguo Egipto. Fomentar la curiosidad de los niños hacia un tema nuevo. Explorar las propias capacidades creativas. Utilizar la PDI como instrumento de aprendizaje. Motivar a los niños a la lectura y escritura. Desarrollar las inteligencias respetando el ritmo de aprendizaje de
cada
niño. Participar en actividades grupales valorando las opiniones propias y ajenas. Expresar sentimientos, emociones e ideas mediante el lenguaje corporal. Conocer diferentes tipos de música y aprender a bailarla.
ACTIVIDADES Estos son algunas de las actividades realizadas, de las cuales muchas de ellas fueron surgiendo según iba avanzando el proyecto, como las actividades de padres y abuelos que querían venir a clase e iban proponiendo su visita para hacer cosas según iban saliendo las preguntas en el aula. También he de comentar que tanto las preguntas pensadas como dirigidas a veces no lo fueron tanto como se planificó en un principio, pues muchas surgieron de ellos y ésas eran las que tuvieron que investigar. Los niños fueron trayendo libros e incluso las familias los compraron de
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forma espontánea. Así el “rincón de jugar a ser” se convirtió a su vez en el “rincón de leer”, pues tenían mucho donde aprender y ellos querían una y otra vez leer lo que ponía o preguntaban al dueño del libro para que se lo contase.
Aquí están algunas de las preguntas y lo que surgió de éstas:
¿Cómo se llamaban los que mandaban en Egipto sabéis algún nombre? ¿Y las reinas? Para responder a esta pregunta trajeron varios nombres de faraones y reinas, por lo tanto sacaron al faraón y a la reina de la bolsa sorpresa. Teniendo en cuenta los nombres de faraones que habían traído, eligieron quienes podían ser los que habíamos sacado e hicimos un conjuro para que no nos echasen un maleficio. Los nombres elegidos fueron Keops y Cleopatra, además hicimos una corona de faraones6 y nos inventamos nuestro nombre Egipcio “Juliapatra”, “Juantankamón”. La puerta de la clase ya estaba decorada y ellos estaban bien guapetones.
6 Ver Anexo 6
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¡También pusimos a “Chamitankamón”!
A partir de este momento, los nombres de los faraones y reinas, nos sirvieron para aprender las letras trabajadas: Buscándolas en sus nombres, buscando las letras que tiene su nombre en común en común con algún faraón, intentando dibujar algún faraón o reina y escribir su nombre...
¿Qué hay en el río que pasa por Egipto? ¿Cómo se llama?
Con las respuestas recibidas, además de sacar algo de la bolsa sorpresa, dedicamos una tarde a hacer todos juntos las cositas que habían investigado que hay en el río Nilo, para decorar la clase con ellas.
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A raíz de este tema salieron las plantas del papiro y junto con ellas... ¿Cómo se escribe en egipcio? ¿Cómo se llaman esos textos con dibujos? Cuando resolvieron esta pregunta, por fin descubrieron que era eso que habíamos sacado de la bolsa sorpresa y tenía dibujos y letras y para qué servía, pues había cosas que sacábamos de ella pero no sabían aún que era, quienes eran o para qué servía. Se pusieron manos a la obra y, a partir de este momento, el rincón de las letras fue para escribir su nombre en egipcio y dejar nuestra firma en la puerta de nuestro templo por fuera y, además, para escribir el nombre de quien ellos quisieran (el de papá, el de mamá, el del abuelo...) y llevárselo a casa para regalárselo después. Lo mejor fue cuando, ellos pidieron que escribir el nombre de todas las profes que vienen a clase para que ellas también tuvieran su firma en la puerta.
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¿Quien eran las momias? ¿Cómo se hacían? Esta pregunta era de la que más cosas investigaron, pues en los libros que ellos habían traído venía bastante claro en dibujos, el proceso a seguir para hacer una momia y les llamaba mucho la atención. Hasta uno de los niños hizo en casa con su mamá una momia y la trajo para explicarnos el proceso:
Nos
dijo
que
era
la
momia
de
Tutankamón y nos contó todo lo que tenía guardado este faraón dentro de su sarcófago. También tuvimos una actividad con familias que aún recuerdan los niños. Los papás de una de las niñas fueron de viaje de novios a Egipto y nos trajeron su álbum de fotos para contarnos todo lo que había visitado. Además, hicimos una momia con
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un rollo de papel higiénico y más tarde... ¡¡¡Convertimos al papá en una momia!!
Pensábamos que estaba dormido cuando de repente... ¡Se empezó a mover!
¿Qué música había en Egipto? 7 Esta pregunta surge, porque una de las niñas trajo un instrumento egipcio que sus padres compraron cuando fueron de viaje allí. Además, tuvimos la visita de dos abuelas: Una de ellas nos enseñó a bailar la danza de vientre, pues estas danzas provienen de Egipto, y otra de ellas, nos hizo en la sala de psicomotridad una sesión de mindfulness, con música egipcia para relajarnos.
Danza del vientre
7 Ver Anexo 6
Mindfulness
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¿Qué comían en Egipto? Esta pregunta surgió por parte de una niña que tenía hambre mientras jugaba en el rincón de la cocinita y quería cocinar algo rico que se hiciese allí. Además tuvimos la suerte, de que la mamá de esa niña vino días después a clase a hacernos un taller de discriminación de sabores: dulce-salado y contarnos qué se comía y dónde compraban lo que comían. También hicimos unos collares ya que iba a ser una cata de faraones y reinas con los ojos tapados y tenían que adivinar qué era lo que comían.
¿Qué profesiones había en Egipto? Una de las familias propuso esta pregunta, pues el abuelo era médico y quería contarnos cómo era la medicina en el antiguo Egipto. Le escucharon con mucha atención.
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Y hasta aquí las actividades más destacadas, hubo alguna más, pues iban surgiendo en el día a día montones de ellas, ya que los niños estaban llenos de ideas, de preguntas, de cosas que querían hacer y había que parar la clase para hacerlas y que no se quedaran con ganas de hacer o descubrir. Considero importante aportar que en este symbaloo hay bastantes recursos que fueron útiles para el día a día. http://www.symbaloo.com/mix/egipto4anos
Y por último,
nombrar alguna de las dinámicas que siguieron en los
rincones, a parte de las actividades:
¿QUÉ HICIMOS EN LOS RINCONES? Rincón de lógico matemática: Pirámides con las construcciones, pirámides con los bloques lógicos, collares con bolitas cada día de un número de bolitas, dibujar 5 faraones, dibujar 4 Cleopatras, jugar al memory momias... Rincón de las letras: Escribir su nombre o el de alguien que ellos quisieran en egipcio. Escribir los nombres de los faraones y reinas. Rincón de leer: Durante este tiempo se trasladó al rincón de jugar a ser si querían leer cosas de Egipto, si no podían estar en este rincón. Rincón del artista: Hacer collares, momias, coronas de faraones, pirámides, dibujos sobre lo que habíamos aprendido... Rincón de jugar a ser: Como está explicado anteriormente, leer los cuentos que traían de casa, lo que estaba escrito en los papeles que habían traído, disfrazarse, hacer teatros con las marionetas con historias de Egipto... La historia de Marco Antonio y Cleopatra era su favorita para escenificarla.
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Rincón de la pizarra8: Dibujar triángulos, dibujar pirámides, escribir jeroglíficos, ver trozos de película en la asamblea de por la tarde, viajar por Google Earth. También se usaba como “rincón de la música” entonces allí bailaban bailes egipcios siguiendo coreografía o bien escuchando la música y cantaban canciones.
8 Ver Anexo 5
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CONCLUSIONES Cuando después de todo un año en el que un niño, con sus tres-cuatro añitos, estuvo hablando de Egipto y ves al año siguiente este resultado en el resto. Cuando también ves, que tanto los niños más movidos e inquietos como los más tranquilos, tímidos e incluso con dificultades para prestar atención te escuchan atentamente y se mueven para descubrir, indagar y participar en todas las actividades. Se llega a la conclusión de que el aprendizaje por descubrimiento es todo un acierto, por tanto hay que ofrecerles herramientas para desarrollarlo. Es increíble, como con un simple trazo en un papel continuo en el que tienen que descubrir qué va ser lo que se va a dibujar ahí o con una simple bolsa sorpresa de la que parece que nunca van a dejar de salir cosas de ella, basta para que ellos pongan los ojos como platos y estén dispuestos a investigar e incluso a movilizar a profes por el pasillo y a sus familias para aprender algo nuevo. Ya lo dijo Howard G. Hendricks”: “La enseñanza que deja que huella no es la que se hace de cabeza a cabeza sino de corazón a corazón”
En estos tiempos en los que la innovación educativa a veces nos da un poco de vértigo, ha sido muy gratificante ver cómo, mediante este proceso, tanto familias como los niños, han vivido esta experiencia al máximo.
Proceso en el que se reafirma y se ve claro lo que dijo el sacerdote Domingo Lázaro (S.M): “Yo debo respetar la personalidad del niño; mi mérito consiste en insinuarme discreta y respetuosamente, en facilitarle el trabajo de su propia
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educación. Debo saber que, en educación, el verdadero educador es, después de Dios, el mismo niño y no yo”
Lo que demuestra que una “metodología” nueva funciona en el aula como un medio para motivarles y para conseguir fomentar su inquietud, es cuando vuelves de vacaciones y te encuentras con tus alumnos acercándose a ti con ganas de contarte todo lo que han hecho y, a su vez, diciendo “¡P.......” ha traído un libro nuevo para contar cosas de los romanos! ¿Pintas algo de allí en el rincón de jugar a ser para que lo adivinemos y metemos cosas nuevas en la bolsa sorpresa para investigar”?
Al ser la temática del tercer trimestre “Miguel de Cervantes”, guardaremos esta idea para el curso que viene, cuando subamos al piso de arriba y... ¡Nos vayamos al circo romano!
Por último, quiero agradecer a mis compañeras que me lo pusieran fácil y me dieran la oportunidad de elegir Egipto como país para este proyecto. Así ha podido surgir toda esta idea. A mi directora que me animó a presentarlo. Y por supuesto, gracias a este niño de 3 años, (ahora 4), porque seguramente sin él, sin su motivación y sus paseítos corriendo de un lado para otro por sus “cosquillas” en la barriga, no hubiéramos vivido igual este viaje, quizá no hubiésemos descubierto tantas cosas y no nos hubiesen entrado ganas de saber muchas más de otros temas nuevos.
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Así comenzó la aventura...
…..Continuará......
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ANEXO 1
ANEXO 2
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ANEXO 3
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ANEXO 5 VIDEOS DE EGIPTO
Cuento de motivación en formato video: Fátima la Momia https://www.youtube.com/watch?v=rxQXqm7CaDk&index=3&list=PL6_UJPYfDowtRMUma AZd9iRAjgwv5-dU2
Usados cuando hablamos de los faraones y reinas: Martín Martín. Cleopatra https://www.youtube.com/watch?v=DR1IiHyCskM&list=PLjCTi1Z7cKe5GvEdd9AekKi9SVK M81w9c Las 3 Mellizas.Cleopatra https://www.youtube.com/watch?v=xfS9RRtHrvQ&index=4&list=PL6_UJPYfDowtRMUmaA Zd9iRAjgwv5-dU2
Usados cuando hablamos de las momias: Martín Martín. Cuidado con las momias https://www.youtube.com/watch?v=5eElAQKfsW8
El detective Bogey y el misterio de la momia https://www.youtube.com/watch?v=W8HKGmC6dAE
Usado cuando hablamos de las pirámides: Plaza Sésamo. Lola visita las pirámides https://www.youtube.com/watch?v=vyVmUB2JC5c
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ANEXO 6 CANCIONES: PARA BAILAR “Vive debod” Coreografía siguiendo la imagen en la pizarra digital: https://www.youtube.com/watch?v=KBZReoo3xjg
“Rockolate”: ¡Su favorita! https://www.youtube.com/watch?v=VkFxB8MbLs0
La pandilla de Drilo-Drilo "Drilo el Cocodrilo": https://www.youtube.com/watch?v=vSJ23Vcgm3g
Zascanduri "La Danzanduri del Vientre" Canción utilizada por las abuelas para bailar la danza del vientre con ellos https://www.youtube.com/watch?v=XL6tH2yu47w CANCIONES: PARA ESCUCHARLAS MIENTRAS TRABAJABAN, ESCUCHABAN EL CUENTO DE FÁTIMA o EN LA SESIÓN DE MINDFULNESS https://www.youtube.com/watch?v=BS4RL7z7jtQ Son las canciones de "Pharaoh the sound of mistery" las utilizamos todas pues les gustaban.
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ANEXO 7
