Colegio de Bachilleres RELACION E INTERPRETACION DE DATOS. TERCER SEMESTRE
ANEXO 3 NÚCLEO TEMÁTICO 3.
DURACIÓN: 10 hrs.
Procesador de Palabras
Hoja de cálculo
Presentaciones Electrónicas
Base de datos
1. Formularios Formularios a partir de una plantilla. Agregar controles de contenido al formulario. Establecer o cambiar las propiedades de los controles comunes. Agregar texto con instrucciones al formulario. Proteger partes de un formulario. Proteger todos los controles de un formulario Ver la ficha Programador. Crear una lista de Verificación para imprimirla. Crear una lista con viñetas personalizadas. Insertar cuadros de texto en un formulario impreso.
1. Validación de datos Evitar la entrada de datos no validos en una hoja de cálculo. Criterios de validación. Mostrar un mensaje de entrada. Mostrar un mensaje de Error. Utilizar una fórmula para calcular datos que se permiten. Protección de la hoja
1. Organigramas y gráficos Crear un organigrama. Agregar una forma al organigrama. Cambiar el diseño del organigrama. Cambiar los colores del organigrama. Incrustar e insertar gráficos en las presentaciones. Pegar un gráfico de Excel en las presentaciones y vincularlo con datos de Excel. Modificar gráficos Agregar formato a los gráficos.
1. Consultas Creación de consultas, utilizando el Asistente y la Vista diseño. Edición de consultas. Consulta de Selección. Agregar criterios a las consultas. Añadir cálculos simples a una consulta. Crear una consulta de datos anexados. Crear una consulta de actualización. Crear una consulta de creación de tabla. 2. Formularios Simples Creación de un formulario mediante la Vista Diseño. Creación de un formulario utilizando el Asistente. Agregar un campo a un formulario. Crear un campo calculado simple en el formulario. Formato de datos en el formulario. Modificar el formato de un formulario en cuanto a: Tipo, tamaño, estilo y color de la fuente, color de fondo. Encabezado y pie de página en un formulario. Guardar el formulario. Abrir un formulario. 3. Manejo de datos en las tablas Tipos de Filtro Filtro común, avanzado y por selección. Quitar Filtros. Ordenar Datos. Agregar Totales a campos.
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Colegio de Bachilleres RELACION E INTERPRETACION DE DATOS. TERCER SEMESTRE TE INVITO A ESCUCHAR MI ROLA ¿Te ha sucedido que al llegar a casa y pones tu música, tu papá o mamá te dicen que la apagues, que solo es ruido y no escuchan tus razones ni ellos te dan las suyas? Terminas enojado(a) con ellos y piensas que no te comprenden, que no entienden tus gustos porque hay una brecha generacional, pero… ¿realmente es una brecha generacional, o simplemente que son “intolerantes”?, ¿sabes lo que es la “tolerancia”? Ser tolerante es aceptar las diferencias entre unas personas y otras. Entre los mismos compañeros, ¿te ha pasado que desprecian la música que a ti te gusta, o que tú desprecias la música que escuchan tus compañeros?, siendo tolerante la convivencia sería más sana no solo entre tus compañeros, sino en tu casa, en el trabajo y en la sociedad. Para ser tolerantes, es necesario conocer, comprender y respetar a los demás, así que, trabajaremos en este bloque sobre la “tolerancia musical”, retomando todo el trabajo que hemos venido haciendo en los bloques anteriores. Fase 1 Propuesta de la actividad (Duración aproximada 2 hrs): El docente organiza el trabajo en equipos de 4 a 6 integrantes y continúan utilizando el grupo virtual como portafolio de evidencias. La propuesta para conformar los equipos es la siguiente: Escribir frases celebres que se refieran a la tolerancia en tarjetas grandes y dividirlas en 4 o hasta 6 y luego revolverlas y repartirlas a los estudiantes, ellos tendrán que armar la frase localizando a los compañeros que tengan las partes que le faltan y así se conforman los equipos. Para ello se sugiere llevar los letreros de las frases y pegarlas alrededor del salón para que se facilite la ubicación de los compañeros, o bien, repetir de 4 a 6 tarjetas con la misma frase. Algunas frases celebres que se pueden utilizar son los siguientes: Si no podemos poner fin a nuestras diferencias, contribuyamos a que el mundo sea un lugar apto para ellas. John Fitzgerald Kennedy (1917-1963) Político estadounidense. Tolerancia es esa sensación molesta de que al final el otro pudiera tener razón. Anónimo La tolerancia es una virtud difícil; nuestro primer impulso, y aun el segundo, es odiar a todos los que no piensan como nosotros. LEMAÎTRE, Jules Cuando tratamos de descubrir lo mejor que hay en los demás, descubrimos lo mejor de nosotros mismos. William Arthur Ward
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Colegio de Bachilleres RELACION E INTERPRETACION DE DATOS. TERCER SEMESTRE Solo por el respeto de sí mismo se logra el respeto de los demás. Fiódor Dostoievski El hombre debe ser siempre flexible como la caña, pero no rígido como el cedro Johann J. Engel Aunque toda sociedad está basada en la intolerancia, todo progreso estriba en la tolerancia George Bernard Shaw
Nuevamente, eligen un nombre para su equipo y un líder. Se recomienda que sea alguno de los que no han tenido dicho rol en los bloques anteriores. Presente a los estudiantes el siguiente texto:
A través de la historia se ha comprobado que la música tiene la capacidad de influir en el ser humano en todos los niveles: biológico, fisiológico, psicológico, intelectual, social y espiritual.1 Realice las siguientes preguntas con el fin de hacer reflexionar al estudiante en cómo nos afecta la música. ¿Qué canción o melodía te recuerda el momento más feliz de tu vida? ¿Qué canción o melodía te inyecta energía o te hace sentir feliz? ¿Qué canción o melodía te tranquiliza? La propuesta es que cada equipo elija un género musical de su gusto e investigue cómo nos afecta con el fin de presentarlo ante sus compañeros y dar a conocer sus conclusiones (porqué escuchan esa música y si con base a lo que investigaron continuarán escuchándola o elegirán otra, o bien, serán selectivos dependiendo del momento o actividad que realicen). Sea cual fuere su decisión, es importante recalcar nuevamente que ser tolerante es respetar las diferencias y por ello, se sugiere que en grupo establezcan reglas de convivencia que permitan trabajar el respeto y la tolerancia para que el trabajo en este bloque propicie un intercambio de ideas y conocimiento y que cada uno decida que música escuchar, en qué momento y con qué volumen. Para introducir hacia el establecimiento de reglas se sugiere escuchar el audio “aplica3erres.mp3” (“Respeto a ti mismo, Respeto a los demás y Responsabilízate de tus acciones”) y con base en ello solicitar a los estudiantes que sugieran cuáles reglas creen que son convenientes para poder respetarse y respetar a los demás, como ejemplo tenemos las siguientes: • • • •
Respetar el turno de intervención en las conversaciones. Escuchar a los compañeros en sus intervenciones. Evitar responder a una agresión con otra. Pedir las cosas por favor. 1
Red Científica. Ciencia, tecnología y pensamiento. http://www.redcientifica.com/doc/doc200209150300.html
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Colegio de Bachilleres RELACION E INTERPRETACION DE DATOS. TERCER SEMESTRE • • • •
Dar las gracias cuando nos ayudan Evitar reírse de los errores de los demás Mantener la calma ante las observaciones de los demás. Colaborar con los compañeros en las tareas diarias.
Llegue al punto de proponer la siguiente regla (en dado caso que los estudiantes no la sugieran): •
Aceptar las sanciones, consecuencia de comportamientos negativos, previamente acordadas por la clase.
Con el fin de cubrir la tercer R (Responsabilizarse de sus acciones) y entonces solicitar que propongan las sanciones en caso de que no se cumplan las reglas establecidas por el grupo. Comentar que todo el trabajo de investigación y el uso de herramientas ofimáticas serán llevadas a cabo como actividades extras y que en las sesiones de clase se trabajarán las herramientas de base de datos. Para ver reflejado el trabajo del equipo, se les indica a los equipos que creen una Wiki (informar al docente la dirección de su Wiki y ser invitado). Dentro de la Wiki se crearán las siguientes páginas: 1) Redacción de la investigación. 2) Organización de actividades para la lista de verificación 3) Acuerdos para las preguntas del formulario. 4) Experiencia trabajo colaborativo y participación individual. 5) Opinión del asistente y vista diseño La información de la Wiki se irá actualizando conforme se vayan desarrollando los productos. Para la siguiente sesión, solicite a los estudiantes que traigan tarjetas con los datos de su base de datos creada en el bloque 2 (elija a uno o dos equipos).
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Colegio de Bachilleres RELACION E INTERPRETACION DE DATOS. TERCER SEMESTRE Fase 2 Investigación en Internet y Vistas de la Base de datos: inicio. (Duración aproximada 2 hrs.): Se sugiere presentar el audio “habilidad_disciplina.mp3” con el fin de recalcar que no basta con tener habilidades, también es necesario ser disciplinados, sobre todo en el trabajo colaborativo y por lo mismo se realizará una lista de verificación imprimible que contenga todas las actividades que llevarán a cabo y a la cual tienen que darle seguimiento durante todo el bloque. Utilizar la Wiki en la página correspondiente para la construcción de la lista de verificación. Un ejemplo de lista de TIC3_Bloque3_ejercicio1.doc.
verificación
se
encuentra
en
el
archivo:
El docente realiza las siguientes preguntas con el fin de problematizar al estudiante: ¿Sabías que de los 5 sentidos, cuando aún se es un feto, el primero que se desarrolla es el oído?, ¿Sabías que cada músculo de tu cuerpo se mueve de acuerdo a un fonema específico?, ¿Sabías que la música que escuchas influye en tus pensamientos e inclusive en tu forma de vestir y de hablar? Para conocer como la música afecta al ser humano, se realiza una investigación en Internet (no olvidar validar las páginas Web consultadas), determinar la influencia de la música, ir desarrollando el contenido de la investigación en la página correspondiente de su Wiki. Con base en dicha investigación, realizar un formulario para aplicarlo con los demás equipos y analizar que tanto saben sobre la influencia de la música en su vida. Para ponerse de acuerdo en el contenido del formulario utilizar la Wiki en la página correspondiente. Las características del documento son los siguientes: Aspecto Estructura
Carátula
Especificación Documento: Respeta las reglas básicas de ortografía y redacción Nombre de la institución Plantel Nombre de la materia Nombre del docente Nombres de los integrantes Bloque y Tema Grupo y turno Ciclo escolar Fecha de entrega Con base en la investigación en Internet
Preguntas del formulario
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Parámetros Tamaño carta Títulos: Arial 14 puntos, negrita y subrayado Formato libre
Agregar controles de contenido Modificar propiedades de los controles comunes. Agregar texto con JULIO 2010
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Colegio de Bachilleres RELACION E INTERPRETACION DE DATOS. TERCER SEMESTRE instrucciones al formulario. Proteger todo o partes del formulario. Insertar cuadros de texto en el formulario. Un ejemplo de formulario se muestra en el archivo TIC3_Bloque3_ejercicio2.doc. Subir el formulario al grupo virtual en la carpeta del equipo e indicar a los demás equipos que lo bajen, lo contesten y lo envíen por correo electrónico con cco al equipo dueño del formulario, omitiendo la carátula y solo indicando en el encabezado a qué equipo pertenecen. La investigación realizada también se sube al grupo virtual en la carpeta del equipo, la presentación del documento es libre, pero si incluyen imágenes, fotografías o referencias textuales, recordarle al estudiante que debe citar la fuente con el fin de respetar los derechos de autor. Recordarles a los estudiantes que el desarrollo de la investigación, la lista de verificación y el formulario se realizan fuera de clase. Se sugiere que el docente diseñe listas de cotejo como apoyo en el desarrollo de los productos. El docente modela, si así lo considera necesario, los contenidos establecidos en el núcleo temático de las herramientas en el procesador de palabras.
Actividades dentro de la sesión: Retomando la base de datos diseñada en el bloque 1 y creada en el bloque 2, indique la realización de uno o dos filtros sobre la tabla “Canciones” y ordenarlos por género y/o por interprete, con el fin de que el estudiante identifique que los filtros solo se realizan cada vez que se ingresa a la base de datos y que las consultas se crean una vez y se guardan para posteriores consultas y trabajando las tarjetas solicitadas en la fase anterior, vaya armando junto con los estudiantes una consulta con el fin de que ellos determinen la conveniencia de crearlas para obtener información relacionada en varias tablas y refuerce la importancia de los campos llave. Con base en lo anterior, solicite a los equipos que creen la consulta de selección en el manejador de base de datos sobre “El intérprete y sus canciones”, el cual contendrá el nombre del intérprete y las canciones del mismo, utilizando las 2 tablas de la base de datos creada en el bloque anterior. El docente evalúa si es necesario modelar la creación de consultas. Puede ver un ejemplo en TIC3_Bloque3_Consulta1.
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Colegio de Bachilleres RELACION E INTERPRETACION DE DATOS. TERCER SEMESTRE Solicite al estudiante que fuera de clase realice una consulta similar, pero ahora utilizando el asistente y dentro de la Wiki, exponga su opinión sobre el uso del asistente y la vista diseño, en la página correspondiente. Haga notar al estudiante que existen otros tipos de consulta, que la que realizaron es la más sencilla y se conoce como “consulta de selección”. Las consultas de acción que se verán son: consulta de creación de tabla, consulta de actualización y consulta de datos anexados. Realizar la consulta de creación de tabla que se llamará “Intérprete favorito”, el cual contendrá la clave del intérprete, su nombre, su fotografía y sus canciones. Un ejemplo se encuentra en TIC3_Bloque3_Consulta2 Actividades fuera de clase: Solicite a sus estudiantes agregar un nuevo campo a la tabla de canciones llamado “Calificación”. Solicite a sus estudiantes que creen una nueva tabla llamada “Calificación géneros” la cual contendrá los siguientes campos: Género (campo llave), calificación e historia. Fase 3 Documental y Vistas de la base de datos: continuación. (Duración aproximada 2 hrs.): Presente a los estudiantes el video “paciencia.avi” e invite a la reflexión: La paciencia y el respeto permiten construir un ambiente de tolerancia en el trabajo en equipo, por lo que al realizar el documental en el presentador electrónico, también se trabajan estos aspectos. Los estudiantes utilizan el presentador electrónico para crear un documental que recoja todo lo realizado a lo largo de los 3 bloques con el fin de que cada equipo presente lo que le gusta del género elegido y lo que descubrió (o no conocía) sobre la influencia en el ser humano. Recalque al estudiante que no se pretende convencer a nadie de elegir cierta música, sino de “conocer” como nos afecta, qué beneficios y perjuicios conlleva y finalmente, el estudiante decide que música escuchar y los demás aceptamos sus preferencias pues el respeto hacia el otro es base para la tolerancia. Las características de la presentación son las siguientes: Aspecto
Estructura
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Especificación Documento: Respeta las reglas básicas de ortografía y redacción
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Parámetros Tamaño carta Agrega efectos de animación (entrada, énfasis y salida) Agrega sonido Utiliza objetos e imágenes JULIO 2010
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Colegio de Bachilleres RELACION E INTERPRETACION DE DATOS. TERCER SEMESTRE Aspecto
Diapositiva 1
Diapositiva 2 Diapositiva 3 a la antepenúltima Penúltima diapositiva Última diapositiva
Especificación
Carátula: Institución y plantel Nombre de la asignatura Nombre del docente Nombres de los integrantes Grupo y turno Ciclo escolar Fecha de entrega Nombre del tema publicitario Desarrollo del tema publicitario Conclusiones Créditos
Parámetros Aplica efectos de transición Aplica fondo a las diapositivas. Crear un organigrama Modificar el diseño del organigrama Agregar una forma al organigrama Cambiar los colores del organigrama. Insertar gráficos Pegar un gráfico de Excel y vincularlo con los datos. Agregar formato a los gráficos Agregar narración WordArt
WordArt Incluye una imagen Formato Libre, respetando las indicaciones en la Estructura Formato libre Formato libre
NOTA: Para incluir el gráfico con vinculación de datos, se sugiere agregar una gráfica en el producto del bloque 1: Tic3_Bloque1_Ejercicio3.xls, ver el ejemplo en TIC3_Bloque3_ejercicio3.xls. Un ejemplo de documental se muestra en el archivo TIC3_Bloque3_ejercicio4.ppt
El docente propicia a la reflexión sobre la importancia de validar los datos en una base de datos: En el bloque anterior se realizó una base de datos en Excel donde capturaste información, pero, ¿qué te asegura que dicha información fue capturada correctamente?, recuerda que la información, para que sirva en la toma de decisiones, debe ser válida, sin errores, ¿qué podríamos hacer para asegurar que la información se capturó correctamente?
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Colegio de Bachilleres RELACION E INTERPRETACION DE DATOS. TERCER SEMESTRE Utilizando el producto de hoja de cálculo del bloque 2, realiza el mismo producto pero ahora incluyendo la validación de datos. Las características del producto son los siguientes: Aspecto
Especificación
Parámetros
Documento: Respeta las reglas básicas de ortografía y redacción
Estructura
Encabezado
Nombre del equipo a la izquierda. Fecha a la derecha
Un ejemplo de validación “TIC3_Bloque3_ejercicio5.xls”.
de
datos
se
Tamaño carta, orientación horizontal Título: Arial, 14 puntos, negrita y subrayado, diferente color al contenido. Evitar entrada de datos no válidos. Mostrar un mensaje de entrada. Mostrar un mensaje de error. Agregar una fórmula para calcular datos numéricos. Proteger la hoja Agrega la fecha del sistema Fuente Arial, tamaño 10 puntos, color diferente al contenido de la hoja. muestra
en
el
archivo
Recuerde a los estudiantes que estas actividades se llevan a cabo de manera extra clase (documental y validación) y que suban en la página correspondiente de su Wiki, de forma individual, su experiencia sobre el trabajo colaborativo y el trabajo individual al realizar los productos y sus impresiones sobre la tolerancia. De ser necesario, aclare dudas y modele el uso de las herramientas. Retomando la actividad fuera de clase (agregar un campo a la tabla “canciones”), solicite al estudiante que realice una consulta de actualización donde la calificación de todos los registros queden en 8. El ejemplo se puede ver en TIC3_Bloque3_Consulta3 Solicite que realicen otra consulta de actualización donde localicen el género de su gusto y cambien la calificación por 10. Un ejemplo puede verse en TIC3_Bloque3_Consulta4 Para el trabajo con consultas de registros anexados, indique a los estudiantes que realicen dicha consulta donde a partir de la tabla “canción”, actualicen la tabla “calificación géneros”. Recalque que antes de ejecutar la consulta, es importante verificar que los registros a agregar no estén duplicados (realizar la validación) para que no marque error
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Colegio de Bachilleres RELACION E INTERPRETACION DE DATOS. TERCER SEMESTRE al momento de actualizar. Un ejemplo de esta tipo de consulta se encuentra en TIC3_Bloque3_Consulta5 Aclare dudas y si considera necesario, modele el uso de las herramientas de consultas de base de datos. Fase 4 Vistas de la base de datos: continuación. (Duración aproximada 2 hrs.): Explore los avances de los estudiantes con respecto a las herramientas ofimáticas y aclare dudas de ser necesario. El docente pregunta a sus estudiantes: Hasta ahora hemos trabajado directamente en la base de datos, pero ¿no te gustaría más que se pudiera capturar la información de una manera más amigable y además, a la hora de consultarla tuviera una vista más llamativa y clara que la simple visualización de una tabla? Ahora se trabajará sobre el diseño de formularios tanto para captura de datos como para consulta. Indique al estudiante que realice, utilizando el asistente, el formulario para captura de datos de la tabla ”Calificación géneros” y capture la historia de los géneros (por lo menos de los que les gusta) conforme a su investigación. Un ejemplo puede verse en TIC3_Bloque3_formulario1 Nuevamente, indique al estudiante que realice la consulta de información con la vista diseño, donde se puede elegir a un intérprete y aparezcan todas sus canciones así como el total de las mismas. Dar presentación al formulario modificando los atributos de la fuente y el fondo del formulario. Además, agregar en el encabezado el nombre del equipo y en el pie de página el nombre de la asignatura y nombre del docente. Un ejemplo puede verse en TIC3_Bloque3_formulario2 De ser necesario repase los temas que no quedaron claros de todo el núcleo temático y permita que los estudiantes terminen sus productos. Nota: Todos los ejemplos TIC3_Bloque3_Ejercicio6.accdb
de
base
de
datos
se
encuentran
dentro
de
Fase 5 Presentación de conclusiones y evaluación (Duración aproximada 2 hrs.): Cada equipo, en una máquina, ejecutan la presentación electrónica del documental y todos los demás pasan a ver los trabajos de los demás equipos evaluando (coevaluación) que cumplan con el núcleo temático y que además los haya impactado; se sugiere elegir de 1 a 3 documentales como los mejores y como premio, subirlos a la red e invitar a toda la comunidad estudiantil, docentes y directivos a ver dichos documentales. Se recomienda diseñar el instrumento de evaluación anterior a la sesión ya sea por el docente o en comunión con los estudiantes.
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Colegio de Bachilleres RELACION E INTERPRETACION DE DATOS. TERCER SEMESTRE Revisar la lista de verificación de cada equipo (creada desde la fase 2), con el fin de checar que hayan dado seguimiento a sus actividades. Al final de la sesión, como conclusión se presenta el audio “Esta si es música.wma” Invitar a la reflexión a los estudiantes sobre la importancia de trabajar la tolerancia, mediante los diferentes aspectos trabajados a lo largo del semestre: • • • • •
Reconocer que todos somos diferentes. Aprender a escuchar Conocerse a sí mismo y a los demás. Respetarse a sí mismo y a los demás. La paciencia como reconocimiento de que el otro es diferente (gustos, habilidades, destrezas, etc.).
Enfatizar al estudiante que al aplicar lo anterior en el trabajo colaborativo y al ser disciplinados se logran las metas planteadas, no solo en el tiempo planeado, sino que los problemas al interior de los equipos disminuyen, conviven mejor y ello nos lleva a formar una mejor sociedad, una sociedad armónica, basada en el respeto y la tolerancia.
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SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN RUBRICA DE EVALUACIÓN Indicadores
Excelente
Bueno
Suficiente
Bases de datos
Realiza filtros, consultas y formularios cubriendo del 90% al 100% de los parámetros indicados en el núcleo temático.
Realiza filtros, consultas y formularios cubriendo del 75% al 89% de los parámetros indicados en el núcleo temático
Realiza filtros, consultas y formularios cubriendo del 60% al 74% de los parámetros indicados en el núcleo temático.
Realiza filtros, consultas y formularios cubriendo menos del 60% de los parámetros indicados en el núcleo temático.
Realiza formularios y listas de verificación cubriendo del 90% al 100% de los parámetros indicados en el núcleo temático
Realiza formularios y listas de verificación cubriendo del 75% al 89% de los parámetros indicados en el núcleo temático
Realiza formularios y listas de verificación cubriendo del 60% al 74% de los parámetros indicados en el núcleo temático
Realiza formularios y listas de verificación cubriendo menos del 60% de los parámetros indicados en el núcleo temático
Hoja de cálculo
Realiza la validación de una base de datos cubriendo del 90% al 100% de los parámetros indicados en el núcleo temático.
Realiza la validación de una base de datos cubriendo del 75% al 89% de los parámetros indicados en el núcleo temático.
Realiza la validación de una base de datos cubriendo del 60% al 74% de los parámetros indicados en el núcleo temático.
Presentador de diapositivas
Crea una presentación cubriendo del 90% al 100% de los parámetros indicados en el núcleo temático.
Crea una presentación cubriendo del 75% al 89% de los parámetros indicados en el núcleo temático.
Crea una presentación cubriendo del 60% al 74% de los parámetros indicados en el núcleo temático.
Procesador de palabras
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Insuficiente
Realiza la validación de una base de datos cubriendo menos del 60% de los parámetros indicados en el núcleo temático. Crea una presentación cubriendo menos del 60% de los parámetros indicados en el núcleo temático.
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TRABAJO COLABORATIVO: (Coevaluación)
COOPERACIÓN.
RESPONSABILIDAD.
COMUNICACIÓN.
ACTITUD
TRABAJO EN EQUIPO.
Apoya en todo momento a sus compañeros para adquirir los conocimientos de la temática en estudio. Además de desarrollar habilidades de trabajo en equipo (socialización), comparte todos los recursos, logros, metas.
Se hace responsable del porcentaje del trabajo que les fue asignado por el equipo. Sin dejar de involucrarse en la tarea de cada uno de los integrantes, apoyando en los momentos de dificultades Expone y comparte la información recabada relevante, se apoya en forma eficiente y efectiva, se retroalimenta para optimizar su trabajo, analiza las conclusiones de cada integrante y por medio de la reflexión buscan obtener resultados de mejor calidad. Acepta las aportaciones de todos los participantes, y las valora en función de su contenido, y no de la persona que la realiza. Muestra optimismo y positivismo al realizar su trabajo. Aprende en equipo a resolver la problemática que se les presenta, desarrollando habilidades de comunicación, liderazgo, confianza, resolución de problemas y toma de medidas hacia un problema.
PROGRAMA TIC III
Apoya en alguna frecuencia a sus compañeros para adquirir los conocimientos de la temática en estudio. Además de desarrollar habilidades de trabajo en equipo (socialización), comparte todos los recursos, logros, metas. Se ocupa del porcentaje del trabajo que les fue asignado por el equipo. En algunos momentos se involucra en la tarea de cada uno de los integrantes, apoyando en los momentos de dificultades Expone y comparte la información recabada, se apoya de forma confiada, se retroalimenta para optimizar su trabajo, analiza las conclusiones de cada integrante y por medio de la reflexión buscan obtener resultados de mejor calidad. Acepta las aportaciones de algunos participantes, y las valora en función de su contenido. Muestra optimismo y positivismo al realizar su trabajo. Aprende en equipo a resolver la problemática que se les presenta, desarrollando habilidades de comunicación, liderazgo, confianza, resolución de problemas.
ANEXO 3
Apoya algunas veces sus compañeros para adquirir los conocimientos de la temática en estudio. Además de desarrollar habilidades de trabajo en equipo (socialización),.
Casi nunca apoya a sus compañeros para adquirir los conocimientos de la temática en estudio.
Se hace responsable del porcentaje del trabajo que les fue asignado por el equipo En algunos momentos se involucra en la tarea de algunos de los integrantes, apoyando en los momentos de dificultades Expone y comparte la información recabada se apoya con alguno de los integrantes del equipo, se retroalimenta por medio de la reflexión buscan obtener resultados de mejor calidad.
Es poco responsable del porcentaje del trabajo que les fue asignado por el equipo.
Acepta las aportaciones de los participantes, en función de la persona que la realiza. Muestra optimismo al realizar su trabajo.
Acepta las aportaciones de los participantes, en función de la persona que la realiza.
Aprende mediante alguno de los compañeros a resolver la problemática que se les presenta, desarrollando habilidades de comunicación.
Intenta resolver la problemática que se les presenta, desarrollando algunas habilidades.
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Comparte la información recabada relevante, se retroalimenta para optimizar su trabajo,
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COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE SE DESARROLLAN EN ESTE BLOQUE TEMÁTICO Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. •
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • • •
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva •
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • •
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales •
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio
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