Club de Tarea y Lectura

  Club de Tarea y Lectura Nombre: Brookcrossing. Lema: “Libera tu mente, libera tu entorno, libera un libro”. Objetivo: Fomentar hábitos de estudio...
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Club de Tarea y Lectura Nombre: Brookcrossing.

Lema: “Libera tu mente, libera tu entorno, libera un libro”. Objetivo: Fomentar hábitos de estudio para lograr un mejor desempeño escolar y un crecimiento en las áreas cognitiva, social, afectiva y psicomotora por medio de divertidas técnicas de estudio, respetando el estilo de aprendizaje de cada niño, fomentando valores. Misión: Impactar rápida y notoriamente el aprendizaje de los estudiantes, crear y fomentar hábitos de lectura en niños niñas y adolescentes. Visión: Ser clubs de tarea de alta competitividad capaz de brindar atención oportuna, con calidad, calidez y efectividad a los estudiantes para potenciar su desempeño académico y así también su calidad de vida. Descripción: Este club es una buena opción ya que ayudara a que el niño/a se exprese con más confianza, ayudara a resolver las dudas que tuvo en clase y no pudo resolver ,así como ayudara a que el niño/a tenga un mejor uso de su tiempo y no esté en la calle o jugando a los videojuegos. BookCrossing es la práctica de dejar libros en lugares públicos para que los recojan otros lectores, que después harán lo mismo. La idea es liberar libros "en la jungla" para que sean encontrados por otras personas.  

Diagnóstico: En un listado de 108 naciones publicado por la UNESCO sobre índices de lectura a nivel mundial, México ocupa el penúltimo lugar; la que es un  

 

poco más relativa es la negación de amparo a la Librería Porrúa Hermanos, por lo que no quedará exenta de aplicar las regulaciones sobre el precio único de venta al libro, un tema con muchas aristas. En contraste con los bajos índices de lectura, el 41% de la población dedica su tiempo libre a ver televisión, mientras sólo el 12% dedican este tiempo a la lectura. 40% de la población nunca ha entrado a una librería, de las cuáles en México existe una por cada 200 mil habitantes. Más números: los senadores advirtieron que el índice de lectura de la población general disminuyó de 54.6% en 2006 a 46% en 2012. Esto significa que el mexicano promedio lee 2.8 libros al año, en contraste con España (7.5) o Alemania (12). A pesar de esto, según la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana (Caniem), la tendencia negativa del número de librerías que en 2006 eran 42,045 y 39,999 en 2010 remontó en 2011 hasta alcanzar 40,345 establecimientos. La Junta de Coordinación Política en el discurso afirma que la lectura y la educación son lo único que puede mejorar la formación cívica de los mexicanos; la controvertida ley de precio único al libro permitiría que las pequeñas librerías sobrevivieran a los descuentos y créditos que hasta ahora sólo habían tenido las grandes librerías (Sanborn’s en primer lugar) al no permitir descuentos sobre el precio marcado. Luego de que la Librería Porrúa y otras vieran negado el amparo ante esta ley el día de ayer, legisladores e integrantes de la cadena del libro reiniciarán una sesión de diálogos para hacer modificaciones en materia de sanciones. Sin embargo, no se necesita ser un gran estadístico para preguntarse por la precisión de los instrumentos de medición para crear tendencias y rankings internacionales de lectura. ¿Cuántos son 2.8 libros al año? ¿Qué pasaría si dedicamos todo un año a leer, por ejemplo, El hombre sin atributos de Robert Musil? ¿Qué pasa si la gente que responde las encuestas considera el Reader’s Digest como libro? ¿Qué hay de los que sólo leen cómics, pero tienen una tremenda cultura en este ámbito? ¿Dónde entran aquí los e-books? La lectura es una enfermedad contagiosa que se propaga afectivamente. Las leyes pueden hacer su parte, pero la gente puede hacer mucho más haciendo recomendaciones puntuales y mostrando a otros la experiencia de cambio de vida que implica leer. La lectura es parte importante nos abre caminos para enfrentar problemas diarios en la vida, ya que con ella nos damos cuenta y nos informa lo que acontece en nuestro alrededor y en el mundo, por medio de los diferentes medios de comunicación; de ellos nos informamos de los diferentes problemas sociales como: culturales, políticos, económicos, etc.,

 

 

Por otro lado, se presenta el problema en niños, niñas y adolescentes, con la dificultad que presentan en las habilidades de lectura y su comprensión, los cuales se deben a los múltiples factores como: la desintegración familiar, maltrato infantil, negligencia, violaciones a sus derechos, etc. También están los factores externos dentro del municipio, los grandes índices de violencia que se han manifestado en los últimos años, los cuales han sembrado en la mayor parte de la población miedo e implica que los niños, niñas y adolescentes, opten por dejar de hacer actividades que anteriormente realizaban e incluso acudir a los parque recreativo, bibliotecas, centros recreativos, e incluyendo la suspensión de clases en las escuelas.

Justificación: Las tareas escolares son fundamentales pues refuerzan el conocimiento adquirido en el salón de clases y se consideran un recurso pedagógico para profundizar y afianzar los conocimientos. Por la falta de tiempo o conocimiento, en muchas ocasiones los papás no participan en esas actividades. Ya sea en su elaboración u orientación o revisión y corrección es necesaria la compañía de un adulto, pues las circunstancias del salón de clases no siempre son propicias para el entendimiento de los conocimientos que el alumno debe manejar; por ello las tareas significan el momento apropiado para hacerlo. Contar con un espacio adecuado y una persona eficiente para cumplir el objetivo de una tarea extra clase se vuelve una necesidad en el de desarrollo escolar de los niños. Así también resulta trascendente fomentar la disciplina de trabajo, pues la infancia es probablemente el período más relevante para conformar hábitos. Por último, un seguimiento y control permanente de las tareas les permitirá a los padres conocer las dificultades del niño en el proceso de aprendizaje. Desarrollo del proyecto: Desarrollar 5 clubes tarea (uno por colonia) conformado por 20 niñas y niños y tendrá una duración de 24 horas cada uno, distribuidas en 3 sesiones, de dos hora por semana, durante un mes. En donde en cada uno se desarrollaran habilidades mentales de los niños, así como fomentar el hábito de la lectura mediante diversos ejercicios como los círculos de lectura. Metas y Alcances: •

 

Fomentar el hábito de la lectura en niñas, niños y adolescentes del municipio.

 





Crear clubs de tarea y lectura en cada uno de las colonias del municipio de Acapulco con la finalidad de disminuir los índices de rezago educativo en el estado. Crear agentes capacitados para fomentar la lectura en el Municipio y en todas las instituciones educativas del mismo.

Insumos



20 cuadernillos de lecturas Libros



20 cajas de colores



1 paquete de hojas blancas



1 paquete de hojas de colores



20 pliegos de papel bond



20 pliegos de papel china



20 pliegos de papel crepe



20 pliegos de papel lustre



20 pliegos de cartulina



20 lápices



20 lapiceros



Resistol



Tijeras



Diurex



Calcetines



Botones



Hilos



Pelotas



20 Etiquetas (por polígono)

 

 

Dinámicas a realizar: Palabras fantásticas Uno Da la bienvenida a los participantes, preséntate ante el grupo y pide que cada uno diga su nombre. Después, pregunta a los niños si les gustan los cuentos y de cuáles se acuerdan; deja que éstos se expresen de manera libre y espontánea para crear un clima de confianza. Por último, pregúntales si saben de dónde nacen los cuentos; propicia que el grupo escuche atentamente todas las opiniones y, al final, diles que el cuento que a continuación van a escuchar nació “en el fondo de un pozo, revuelto con el agua, las piedras y pedazos de estrellas”. Dos A continuación, realiza una hora del cuento, de la manera que prefieras: utilizando títeres, imágenes, sombras chinescas, dramatización, o un cuento sin final; para lo cual se recomienda alguno de los siguientes textos: La luz es como el agua de Gabriel García Márquez, Los casi bandidos que casi roban el sol y otros cuentos de Triunfo Arciniegas o Los juegos de Carolina y Gaspar de Augusto Roa Bastos Tres Al término de la lectura motiva a los niños para que opinen sobre los hechos extraordinarios que aparecen en el relato y, asimismo, invítalos a que pronuncien las palabras que más les gustaron y que recuerden del cuento. Haz énfasis en lo importante que son las palabras para contar historias fantásticas. Cuatro Lleva a cabo la dinámica Dúo fantástico para lo cual debes repartir a cada participante un trozo de papel y un lápiz. Pídeles a cada uno que escriba en el papel una palabra, cualquiera que se les ocurra o la que más les guste, de preferencia que sea diferente a las que ya se mencionaron anteriormente. Después, recoge los papeles y revuélvelos dentro de una bolsa de plástico o caja pequeña. Cinco A continuación, forma equipos de dos personas y pide que cada equipo elija al azar dos papelitos. Indícales que, con esas dos palabras, los equipos deben inventar una idea fantástica; por ejemplo, si las palabras son “lluvia” y “bicicleta”, la idea podría ser “lluvia de bicicletas”; o bien, si las palabras son “reloj” y “nube”, la  

 

idea podría quedar como “una nube atrapada en el reloj”. Lo importante es animar a los niños para que realicen toda suerte de combinaciones con esas dos palabras hasta llegar a la idea más original y fantástica. Seis En seguida, proporciona a cada equipo una hoja blanca y lápices de colores para que representen su idea con un dibujo. Al terminar, pide a cada equipo que presente su dibujo frente al grupo, el cual tratará de adivinar de qué se trata. Para finalizar la sesión, agradece la participación de los niños e invítalos a que lean otros cuentos fantásticos.

Pequeñas ideas para grandes historias Uno Platica con el grupo sobre las historias fantásticas y de cómo surgen éstas a partir de ideas sencillas pero muy originales. Asimismo, motiva la participación de los niños para que hagan comentarios al respecto. Dos A continuación, realiza la lectura en voz alta de uno o dos capítulos de algún cuento. Tres Al término de la lectura, pide a los participantes que identifiquen los elementos fantásticos del cuento y que, en un ejercicio imaginativo, piensen qué personaje del cuento les gustaría ser, por qué y cómo harían para modificar la historia. Después, entre todos lo comentarán.

Cuatro Lleva a cabo la dinámica Meter hilo para sacar hebra. Forma cinco equipos. Proporciona a cada equipo una de las siguientes frases (que son versos del poeta Marco Antonio Montes de Oca): “Un paladar lleno de estrellas”, “Un hombre que se pone a llover cuando hace falta”, “El mar que no conoce a sus olas”, “La hora que rompe al reloj” y “Palabras pintadas que se comen”. Pide a cada equipo que con esa frase escriban una breve historia, tan fantástica como el tema se los sugiera. Al final, cada equipo leerá sus composiciones y comentará qué tan fácil o difícil les fue realizarla.

 

 

Animales fantásticos Uno Comenta con el grupo que en las historias fantásticas también intervienen animales que no existen y que, por eso, son fascinantes; muchos de ellos tomados del mundo de la mitología. Asimismo, pide a los participantes que mencionen qué animales fantásticos conocen, por ejemplo: el centauro, la sirena, el unicornio, el dragón, etcétera. Procura que también se mencionen las características físicas de estos animales, para que sean del conocimiento de todo el grupo. Dos A continuación, haz una lectura en voz alta de algún cuento donde intervenga un animal fantástico Tres Al término de la lectura lleva a cabo la dinámica Fantanimales; para esto invita a los participantes a construir el nombre de su fantanimal a partir de los nombres de varios animales reales. Por ejemplo: de los animales “burro” y “hormiga” se puede construir la “Burmiga”; o bien, de los animales “rinoceronte” y “jirafa” surgirá la “Rinorafa” o el “Jiraceronte”. Cuatro Posteriormente reparte a cada participante una hoja y un lápiz para que dibujen su fantanimal; también pídeles que una vez que terminen su dibujo, en el reverso de la hoja escriban las características físicas del animal, dónde vive, de qué se alimenta y cuáles son sus costumbres. Al terminar, los participantes compartirán sus dibujos y entre todos harán sus comentarios

Cronograma de actividades

 

  LUNES  

MARTES  

MIERCOLES  

JUEVES  

VIERNES  

5(8/12/14)  

4(9/12/14)  

5(10/12/14)  

4(11/12/14)  

Reporte.  

5(15/12/14)  

4(16/12/14)  

5(17/12714)  

4(18/12/14)  

Reporte  

5(12/01/15)  

4(13/01/15)  

5(14/01/15)  

4(15/01/15)  

Exposición  de  los  trabajos  realizados.  

 

 

 

 

Exposición  de  los  trabajos  realizados(2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

POLIGONOS:   • Zapata        (1)   • Renacimiento  (2)   • Progreso(3)     • Petaquillas(4)”Ignacio  Manuel  Altamirano”  Horario:  9:00  am  a  12:00  pm   • Jardín  Mangos.(5)  “Pedro  Moreno”  Horario:  10:00  am  a  1:00  pm   Se  realizaran  7  Sesiones  en  cada  polígono  con  la  duración  de  3  horas  por  sesión.