CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1. OBJETIVOS: 1. Leer, comprender, estudiar y expresar de forma oral y escrita los contenidos planteados para este curso de Ciencias de la Naturaleza (tanto en español como en inglés para los alumnos/as pertenecientes al Proyecto de Bilingüismo (PB)). 2. Conocer y aplicar en el desarrollo de la materia las herramientas que proporciona el método científico (planteamiento y discusión de problemas, formulación de conjeturas, diseños experimentales, utilización de medios de comunicación y tecnologías de la información, etc.). 3. Conocer y analizar la materia, sus tipos, estados y propiedades a nivel macro y microscópico. 4. Conocer el concepto de energía, sus propiedades, tipos, fuentes de obtención, las transformaciones de la naturaleza debidas a ella y los problemas asociados a estas y a su transporte y uso. 5. Describir el movimiento y sus tipos, utilizando distintos sistemas de referencia, sus componentes, sus magnitudes y sus unidades y realizar cambios de las mismas mediante factores de conversión. 6. Conocer el concepto de fuerza y sus tipos más comunes y explicar las acciones de las fuerzas; especialmente, las alteraciones que pueden producir en los movimientos. 7. Entender el concepto de cambio químico, sus repercusiones y sus aplicaciones y representarlo mediante ecuaciones químicas sencillas. 8. Conocer las cualidades de la luz y el sonido y explicar sus efectos sensoriales en el ser humano 9. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. 10. Reconocer los efectos del calor sobre los cuerpos y su dependencia con la temperatura y analizar sus efectos sobre los cuerpos, los cambios que produce y sus posibles aplicaciones. 11. Analizar los problemas del gasto energético y la contaminación acústica y lumínica. 12. Entender la acción modeladora de los diferentes agentes geológicos y su relación con el origen del suelo y de las rocas sedimentarias. 13. Explicar la composición química de los seres vivos y entender los conceptos de nutrición y metabolismo, distinguiendo entre los procesos que producen y consumen energía. 14. Entender las funciones de relación y reproducción en los seres pluricelulares. 15. Definir los conceptos de ecosfera, biosfera y ecosistema, y explicar el flujo de energía en él. 16. Organizar sus normas de funcionamiento en un grupo de trabajo, desarrollar una actitud crítica ante su trabajo y el de sus compañeros/as y valorar la importancia del trabajo en equipo. 17. Establecer relaciones entre hábitos de higiene y salud y analizar las actitudes sociales que perjudiquen la salud o el medio ambiente. 18. Valorar la importancia del quehacer científico en la sociedad mostrando un espíritu crítico ante posiciones fanáticas y atendiendo al aspecto ético y moral en las nuevas aportaciones. 19. Adquirir un hábito lector mediante textos relacionados con los contenidos de la materia, incorporarlo a su tiempo libre y de ocio y utilizar todos los medios bibliográficos puestos a su alcance como una herramienta más para su aprendizaje. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística:  Adquisición de vocabulario científico propio de la materia (en español e inglés para alumnos del PB).  Lectura comprensiva (en español e inglés para alumnos/as del PB).  Redacción de informes (en español e inglés para alumnos/as del PB).  Realización de resúmenes y guías de lectura (en español e inglés para alumnos/as del PB).  Expresión oral y escrita de los resultados de actividades, experiencias, trabajos, informes, etc. (en español e inglés para alumnos/as del PB). Competencia en razonamiento matemático:  Representación e interpretación de tablas y gráficas.  Resolución de actividades numéricas y análisis de resultados con el fin de determinar si son coherentes con el planteamiento y justificación de las conclusiones alcanzadas (en español e inglés para alumnos/as del PB).  Uso de magnitudes y unidades de medida, escalas y herramientas de medida.  Utilización de la calculadora y programas informáticos como instrumento de trabajo numérico. Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico:  Conocimiento y comprensión de conceptos relacionados con esta materia y aplicación de los mismos al mundo que los/as rodea de manera espontánea y cotidiana.  Análisis y justificación de fenómenos cotidianos basados en contenidos de esta materia.  Desarrollo del interés por aplicar los conocimientos adquiridos en la conservación del medio ambiente y la salud de los seres vivos.  Planteamiento y discusión de hipótesis, experiencias o fenómenos de manera tolerante y respetuosa. Competencia digital y tratamiento de la información:  Elaboración de esquemas y mapas conceptuales para organizar la información relativa a un tema o a una experiencia (en español e inglés para alumnos/as del PB).  Uso de los ordenadores y de los distintos programas informáticos como herramienta de trabajo a la hora de buscar información, realizar informes, comunicarse y archivar trabajos.  Acceso a recursos educativos en Internet.  Utilización de tablas, gráficos, dibujos, etc., para reflejar la información adquirida a la hora de presentar o exponer trabajos sobre algún tema propuesto. Competencia social y ciudadana:  Interés por evitar los problemas medioambientales que afecten a la salud o al medio ambiente.  Expresión y discusión de ideas y razonamientos científicos de manera cívica y respetuosa (en español e inglés para alumnos/as del PB).  Convivencia en el grupo con una actitud no sexista y respetando las costumbres de cada cultura.  Valoración del beneficio que le proporciona el trabajo individual y colectivo. Competencia cultural y artística:  Comprensión de la importancia de cuidar el medio ambiente como vía para proteger nuestros recursos naturales y patrimonio artístico.  Tratamiento de temas científicos relacionados con la conservación del patrimonio cultural y artístico.  Utilización de la imaginación y la creatividad en la elaboración y presentación de trabajos.

 Apreciación de diversas manifestaciones culturales como medio de información que ha contribuido a la evolución de la ciencia.  Adquisición de una conciencia de respeto a las distintas manifestaciones culturales. Competencia para aprender a aprender:  Adquisición de estrategias de resolución de problemas mediante el método científico.  Elaboración de esquemas y mapas conceptuales como medio que facilita el estudio (en español e inglés para alumnos/as del PB).  Asimilación de la importancia de la lectura comprensiva como base del aprendizaje. Competencia en autonomía e iniciativa personal:  Fomento de la autonomía.  Adquisición de un espíritu crítico.  Participación durante el desarrollo de la clase de manera voluntaria (en español e inglés para alumnos/as del PB).  Análisis de los resultados obtenidos en los problemas con el fin de valorar su coherencia.  Obtención de la facultad de valorar su propio trabajo de manera crítica, objetiva y responsable. 3. CONTENIDOS: Los contenidos establecidos para este curso en esta materia se han distribuido en 9 unidades didácticas recogidas en el libro de texto del alumno/a: UNIDAD 1: La estructura de la Tierra. (Correspondiente a la unidad 6 del libro de texto) UNIDAD 2: La dinámica terrestre. (Correspondiente a la unidad 7 del libro de texto) UNIDAD 3: Un universo de materia y energía. (Correspondiente a la unidad 8 del libro de texto) UNIDAD 4: Las fuerzas y el movimiento. (Correspondiente a la unidad 9 del libro de texto) UNIDAD 5: La energía y sus formas. (Correspondiente a la unidad 10 del libro de texto) UNIDAD 6: Calor y temperatura. (Correspondiente a la unidad 11 del libro de texto) UNIDAD 7: La luz y el sonido. (Correspondiente a la unidad 12 del libro de texto) UNIDAD 8: Los seres vivos. (Correspondiente a las unidades del 1 al 4 del libro de texto) UNIDAD 9: Ecosistemas. (Correspondiente a la unidad 5 del libro de texto) Los alumnos/as pertenecientes al proyecto bilingüe estudiarán los conceptos y procedimientos básicos de cada unidad en inglés 4. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: La metodología a seguir en clase se basará en la motivación del alumno en lo que se va a estudiar, planteando problemas concretos y del entorno y analizando diversas informaciones, la explicación del profesor, la discusión de datos o informaciones (individual o en grupo), la resolución de cuestiones y ejercicios para asimilar los contenidos, planteándose problemas, con un enfoque investigativo, el acercamiento del alumnado a problemas reales del entorno, el fomento de la interacción entre lo que van aprendiendo y sus conocimientos previos, aplicando los conceptos aprendidos. Para motivar al alumno/a y completar la asimilación de los contenidos, en cada unidad, se plantearán principalmente las siguientes actividades:

 Iniciales: permiten detectar los distintos niveles de conocimiento del alumnado y los motivan para continuar aprendiendo.  De desarrollo: tienen como objetivo afianzar los conceptos aprendidos así como poner de manifiesto los procedimientos que el/la alumno/a debe seguir para obtener resultados ante una pregunta científica. Los ejercicios que se propondrán versarán acerca de los contenidos de cada unidad y proporcionarán una serie de herramientas para avanzar en las técnicas de resolución de problemas.  Lectura: se realizarán ejercicios de comprensión del vocabulario básico de la ciencia mediante la búsqueda de términos cuyo significado se desconoce, resúmenes y mapas conceptuales de cada unidad y lecturas de textos, artículos, etc. relacionados con la ciencia y la sociedad. Todas las actividades tienen como finalidad fijar los conceptos básicos, así como desarrollar y aplicar las distintas habilidades a la hora de resolverlas y es por esto que los/as alumnos/as del grupo bilingüe realizarán el 50% de las actividades en inglés. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Comprende y expresa escrita y oralmente los contenidos planteados (en español e inglés para alumnos/as del PB). 2. Aplica en la resolución de problemas y experiencias y ante una cuestión científica las herramientas y etapas que proporciona el método científico. 3. Entiende, describe y clasifica la materia, sus tipos, estados y propiedades diferenciando la descripción macroscópica de la microscópica. 4. Conoce el concepto y las características de la energía, sus fuentes de obtención y los problemas asociados a estas y a su transporte y utilización, discrimina entre renovables y no renovables y explica las transformaciones que se producen en cualquier sistema por influencia de la energía. 5. Comprende la importancia del ahorro energético y plantea soluciones para minimizar el consumo. 6. Define calor y temperatura y explica razonadamente su diferencia. 7. Reconoce y predice, interpretándolos como transferencias de energía, los efectos del calor sobre los cuerpos, los cambios que produce y sus posibles aplicaciones. 8. Describe el movimiento con relación a diversos sistemas de referencia, indicando su posición y su velocidad y diferenciando los distintos tipos de movimientos. 9. Calcula la posición y el espacio recorrido en función del tiempo y compara la velocidad de distintos movimientos utilizando diferentes unidades y realizando cambios mediante factores de conversión. 10. Representa e interpreta las gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en el m.r.u. y compara gráficamente dos movimientos rectilíneos uniformes. 11. Conoce qué es una fuerza y sus efectos. 12. Conoce los conceptos de luz y sonido y los relaciona con los fenómenos de visión y audición respectivamente. 13. Explica la propagación y reflexión (y refracción para la luz) de la luz y el sonido y sus efectos. 14. Valora el problema de la contaminación acústica y lumínica y plantea posibles soluciones. 15. Identifica las erupciones volcánicas y los seísmos con el resultado de la transferencia energética en el interior de la Tierra y plantea los riesgos que conllevan, modelos de predicción y de prevención.

17. Reconoce las manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve y la composición de la corteza terrestre (rocas magmáticas y metamórficas) terrestre y concretamente en el patrimonio natural andaluz. 18. Conoce, explica y destaca la importancia de las funciones vitales de los seres vivos. 19. Cita los componentes químicos de los seres vivos, explica los conceptos de nutrición celular y metabolismo, y los relaciona con la fotosíntesis y la respiración celular. 20. Conoce la diferencia entre nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, y entiende los mecanismos y órganos que intervienen en la nutrición de plantas y animales. 21. Comprende las funciones de relación y reproducción y explica los mecanismos de adaptación de los seres pluricelulares respecto de su entorno. 22. Diferencia ecosfera de biosfera, define ecosistema y enumera los componentes de un ecosistema y los factores que influyen sobre él, concretamente el ecosistema de Sierra Mágina. 23. Organiza sus normas de trabajo en grupo, respeta las medidas de seguridad e higiene en el trabajo experimental y en el cotidiano, muestra interés por el trabajo diario y sistemático para asimilar y aplicar los contenidos y desarrolla una actitud crítica ante su trabajo y el de sus compañeros/as valorando la importancia del mismo. 24. Considera el mérito del quehacer científico en el desarrollo de la sociedad teniendo en cuenta el aspecto ético y moral en aportaciones de la ciencia. 25. Destaca la importancia de la lectura y la incorpora a su vida como medio de ocio. 26. Establece relaciones entre hábitos de higiene y salud y analiza las actitudes sociales que perjudican a la salud o al medio ambiente. 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: La evaluación del alumnado se realizará de la siguiente manera:  Calificación basada en la evaluación por observación continuada, directa o indirecta, sobre actividades o tareas del alumnado: ejecución, puntualidad, organización, presentación... de las tareas encomendadas, actitud participativa y cooperativa en relación al trabajo en equipo, etc. Se examinará el cuaderno del alumno/a, como instrumento de evaluación. Toda esta información supondrá un 30% de la calificación.  Calificación basada en las pruebas de evaluación escrita. Constarán de cuestiones variadas (definir y relacionar conceptos, describir procesos o ideas razonadamente, interpretar imágenes, esquemas o gráficos, problemas numéricos...) relacionadas con los contenidos tratados. Supondrán el 70% de la calificación. Dentro de cada prueba escrita, los/as alumnos/as bilingües tendrán que superar por separado una parte en español (70% de la prueba) y una parte en inglés (30%); si el alumno/a no supera alguna de las dos partes podrá recuperarlas por separado.  Calificación final de la asignatura: La calificación final de la asignatura será la media aritmética de las calificaciones de cada una de las Evaluaciones. También es importante resaltar que para superar la materia será necesario superar las tres evaluaciones. La asistencia a los exámenes es obligatoria, y sólo se justificará la ausencia y, por tanto, se le podrá repetir dicho examen, a los alumnos que presenten justificante médico.  A propuesta del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se valorará la ortografía en nuestros exámenes. En nuestro departamento se ha llegado al acuerdo de valorarla de una vez puesta la nota del examen sobre 10 puntos y se restará 0.1 puntos por cada falta de ortografía, pudiendo descontarse de la nota hasta un máximo de 1 punto. 7. RECUPERACIÓN:

Los alumnos/as que no obtengan evaluación positiva en cada una de las evaluaciones deberán realizar un examen de recuperación que abarcará todos los temas de la evaluación no superada. De la misma forma, a final de curso se podrá realizar un examen final de recuperación como última oportunidad para superar las evaluaciones calificadas negativamente. Aquellos alumnos/as que no superen la materia en Junio, realizarán una prueba extraordinaria en Septiembre que abarcará toda la materia impartida durante el curso. Los alumnos repetidores deberán superar los objetivos y contenidos mínimos propios del curso, al igual que sus compañeros, pero hay que tener en cuenta que, posiblemente, sean alumnos con dificultades especiales. El tratamiento a seguir con un alumno repetidor, dependerá de si en el curso anterior superó esta materia o no, actuando de la siguiente manera:  Si en el curso anterior aprobó esta materia, no será necesario un seguimiento especial. Si el profesor lo estima necesario, este alumno podrá realizar algunas actividades de ampliación para consolidar conocimientos.  Si en el curso anterior suspendió nuestra materia se realizará un seguimiento más intensivo, encomendándole tareas específicas complementarias para mejorar su proceso de aprendizaje; estas tareas serán de refuerzo, acerca de los contenidos no superados en el curso anterior, siempre que se considere que en el presente curso continúan sin ser superados. Su contenido será semejante en cuanto a variedad y diseño a las ofrecidas a los demás alumnos del grupo. Evaluación de los alumnos de 2º de ESO con las Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO PENDIENTES: La evaluación de estos alumnos constará de dos partes:  En primer lugar deberán realizar una relación de ejercicios que les entregará el Jefe de Departamento al principio de cada evaluación con ayuda del libro de texto de 1º ESO. Estos ejercicios supondrán el 50% de la nota final.  En segundo lugar deberán realizar un examen, al final de cada evaluación, sobre los contenidos tratados en ella. Este examen supondrá el otro 50% de la nota final. Los plazos de entrega de las actividades, indicados junto con la fecha de cada examen, en un documento adjunto a las mismas, serán improrrogables y tanto éstas como los exámenes, serán recogidos, corregidos y evaluados por el/la jefe del departamento. CIENCIAS SOCIALES 1.OBJETIVOS 1.1.Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico. 1.2. Conocer, la diversidad de espacios geográficos. 1.3. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen la organización compleja de las sociedades humanas. 1.4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos relevantes. 1.5.Emplear instrumentos, técnicas y procedimientos básicos del campo social para llevar a cabo estudios de modo cooperativo. 2.COMPETENCIAS BÁSICAS  Competencia en comunicación lingüística  Competencia de razonamiento matemático

 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo: Comprensión de los sucesos que afectan al mundo actual.  Competencia digital y tratamiento de la información: Buscar información sobre personajes históricos y saber interpretarla. Aprender a dibujar e interpretar mapas históricos  Competencia social y ciudadana: Valorar las instituciones que rigen los Estados.  Competencia cultural y artística: Conocer el arte bizantino, musulmán y renacentista.  Competencia para aprender a aprender: Utilizar la técnica del resumen aplicada a la Historia. Planificar el estudio y las actividades  Autonomía e iniciativa personal: Realizar pequeñas investigaciones sobre temas del pasado histórico 3. CONTENIDOS Unidad 1. Los imperios bizantino y carolingio Unidad 2. El Islam y su expansión Unidad 3. La sociedad feudal Unidad 4. La península ibérica entre los siglos VIII y XI Unidad 5. Ciudad, burguesía y catedrales Unidad 6. La península ibérica entre los siglos XI y XV Unidad 7. La Edad Moderna. Los descubrimientos geográficos Unidad 8. La hegemonía española en el siglo XVI Unidad 9. El siglo XVII: Absolutismo y Barroco Unidad 10. La población. Las tensiones demográficas Unidad 11. Las sociedades actuales y sus diferencias Unidad 12. El poblamiento humano. Las ciudades 4.METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES  Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al del alumno.  Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo.  Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos sociales, históricos y geográficos.  Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno asumir los valores propios de un sistema democrático. Tareas del alumnado  Toma de apuntes, corrección de ejercicios.  Lectura comprensiva de textos históricos y geográficos.  Investigaciones sobre temas de interés o personajes relevantes.  Realización de esquemas y resúmenes.  Realización de mapas. Libro de Texto: Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 2º ESO.Editorial Anaya. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sobre el planteamiento de problemas  Conocer básicamente, y a partir de ejemplos concretos, las principales actividades económicas vinculadas a diferentes tipos de espacios geográficos.

 Identificar, analizar y valorar la división técnica y social del trabajo y sus consecuencias. Procesamiento de la información:  Utilizar las representaciones y mapas del espacio terrestre, localizando en ellos hechos geográficos de tipo físico, humano, político y económico.  Utilizar mapas históricos sencillos, obteniendo datos concretos e interpretando los hechos más relevantes. Análisis de los fenómenos sociales:  Reconocer los rasgos básicos que definen el cambio histórico de la época medieval en el Mediterráneo, en el primer milenio, identificando las características generales de los tres modelos de civilización: la Europa germánica cristianizada, Bizancio y el Islam.  Conocer la organización política y administrativa de la Unión Europea, España y Andalucía.  Identificar y describir los rasgos sociales, políticos, culturales, artísticos e ideológicos característicos de la Europa feudal  Conocer las implicaciones del Renacimiento europeo y los descubrimientos, así como del advenimiento de las monarquías autoritarias. Actitudes y valores sociales:  Mostrar actitudes de sensibilidad y sentido de la justicia social ante la desigual distribución de la riqueza en el mundo.  Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de las Edades Media y Moderna, y su contribución a la riqueza de nuestro patrimonio artístico 6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se considerarán diversos aspectos del trabajo del/la alumno/a:  Pruebas escritas: Habrá varias por trimestre, referidas a los conceptos aprendidos en clase. Representará el 70% de la nota final.  Cuaderno: Se llevará a cabo un seguimiento del mismo, ya que debe reflejar el trabajo diario, valorándose tanto los aspectos formales como de contenido.  Trabajos en grupo: Se tendrá en cuenta una implicación positiva, la aportación activa al grupo.  Actitudes: o Asistencia a clase. Puntualidad. o Atención y concentración o Colaboración e interés por comprender los fenómenos históricos y sociales. o Respeto al proceso de enseñanza –aprendizaje o Respeto al material e instalaciones 7.- FORMAS DE RECUPERACIÓN El alumno/a realizará las tareas de refuerzo propuestas, con el objetivo de mejorar su evaluación continua. Los alumnos que no superen la materia en junio, tendrán un examen extraordinario en septiembre, que recogerá los conocimientos y actividades que se han de recuperar. Aquellos alumnos con la materia no superada de años anteriores podrán recuperar la materia a través de la realización de un cuaderno de actividades y una prueba escrita relacionada con el contenido de la materia a recuperar. CIENCIAS SOCIALES BILINGÜE

1. OBJETIVOS 1.1. Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico. 1.2. Conocer, la diversidad de espacios geográficos. 1.3. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen la organización compleja de las sociedades humanas. 1.4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos relevantes. 1.5. Emplear instrumentos, técnicas y procedimientos básicos del campo social para llevar a cabo estudios de modo cooperativo. 1.6. Profundizar en el conocimiento de la lengua inglesa. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS  Competencia en comunicación lingüística  Competencia de razonamiento matemático  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo: Comprensión de los sucesos que afectan al mundo actual.  Competencia digital y tratamiento de la información Buscar información sobre personajes históricos y saber interpretarla. Aprender a dibujar e interpretar mapas históricos  Competencia social y ciudadana: Valorar las instituciones que rigen los Estados.  Competencia cultural y artística: Conocer el arte bizantino, musulmán y renacentista.  Competencia para aprender a aprender. Utilizar la técnica del resumen aplicada a la Historia. Planificar el estudio y las actividades  Autonomía e iniciativa personal: Realizar pequeñas investigaciones sobre temas del pasado histórico 3. CONTENIDOS Unidad 1. Los imperios bizantino y carolingio Unidad 2. El Islam y su expansión Unidad 3. La sociedad feudal Unidad 4. La península ibérica entre los siglos VIII y XI Unidad 5. Ciudad, burguesía y catedrales Unidad 6. La península ibérica entre los siglos XI y XV Unidad 7. La Edad Moderna. Los descubrimientos geográficos Unidad 8. La hegemonía española en el siglo XVI Unidad 9. El siglo XVII: Absolutismo y Barroco Unidad 10. La población. Las tensiones demográficas Unidad 11. Las sociedades actuales y sus diferencias Unidad 12. El poblamiento humano. Las ciudades 4. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES  Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al del alumno.  Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo.  Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos sociales, históricos y geográficos.

 Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno asumir los valores propios de un sistema democrático.  Tareas del alumnado  Toma de apuntes, corrección de ejercicios.  Lectura comprensiva de textos históricos y geográficos.  Investigaciones sobre temas de interés o personajes relevantes.  Realización de esquemas y resúmenes.  Realización de mapas. Libro de Texto: Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 2º ESO.Editorial Anaya. Como apoyo se tendrá el material bilingüe que se añada al grupo de bilingüismo. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sobre el planteamiento de problemas  Conocer básicamente, y a partir de ejemplos concretos, las principales actividades económicas vinculadas a diferentes tipos de espacios geográficos.  Identificar, analizar y valorar la división técnica y social del trabajo y sus consecuencias. Procesamiento de la información:  Utilizar las representaciones y mapas del espacio terrestre, localizando en ellos hechos geográficos de tipo físico, humano, político y económico.  Utilizar mapas históricos sencillos, obteniendo datos concretos e interpretando los hechos más relevantes. Análisis de los fenómenos sociales:  Reconocer los rasgos básicos que definen el cambio histórico de la época medieval en el Mediterráneo, en el primer milenio, identificando las características generales de los tres modelos de civilización: la Europa germánica cristianizada, Bizancio y el Islam.  Conocer la organización política y administrativa de la Unión Europea, España y Andalucía.  Identificar y describir los rasgos sociales, políticos, culturales, artísticos e ideológicos característicos de la Europa feudal  Conocer las implicaciones del Renacimiento europeo y los descubrimientos, así como del advenimiento de las monarquías autoritarias. Actitudes y valores sociales:  Mostrar actitudes de sensibilidad y sentido de la justicia social ante la desigual distribución de la riqueza en el mundo.  Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de las Edades Media y Moderna, y su contribución a la riqueza de nuestro patrimonio artístico 6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se considerarán diversos aspectos del trabajo del/la alumno/a:  Pruebas escritas: Habrá varias por trimestre, referidas a los conceptos aprendidos en clase. Se incorporarán en las pruebas vocabulario y preguntas en inglés. Representará el 70% de la nota final.  Cuaderno: Se llevará a cabo un seguimiento del mismo, ya que debe reflejar el trabajo diario, valorándose tanto los aspectos formales como de contenido.  Trabajos en grupo: Se tendrá en cuenta una implicación positiva, la aportación activa al grupo.

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Actitudes: o Asistencia a clase. Puntualidad. o Atención y concentración o Colaboración e interés por comprender los fenómenos históricos y sociales. o Respeto al proceso de enseñanza –aprendizaje o Respeto al material e instalaciones 7.- FORMAS DE RECUPERACIÓN El alumno/a realizará las tareas de refuerzo propuestas, con el objetivo de mejorar su evaluación continua. Aquellos alumnos con la materia no superada de años anteriores podrán recuperar la materia a través de la realización de un cuaderno de actividades y una prueba escrita relacionada con el contenido de la materia a recuperar. Los alumnos que no superen la materia en junio, tendrán un examen extraordinario en Septiembre.

EDUCACION FÍSICA 1.

OBJETIVOS Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que la práctica regular de la actividad física tiene para la salud individual y colectiva. 2. Practicar de forma habitual y sistemática actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 3. Valorar el estado de sus capacidades físicas y habilidades específicas y planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades. 4. Realizar tareas dirigidas a la mejora de la condición física y las condiciones de salud y calidad de vida, haciendo un tratamiento discriminado de cada capacidad. 5. Incrementar sus posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento y mejora de las capacidades físicas y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control corporal. 6. Conocer y practicar modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego. 7. Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos y deportes (convencionales, recreativos y populares) colaborando en la organización de campeonatos, valorando los aspectos de relación que fomentan y mostrando actitudes de tolerancia y deportividad. 8. Diseñar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación y mejora. 9. Realizar actividades deportivas y recreativas con un nivel de autonomía aceptable en su ejecución. 10. Conocer y utilizar técnicas básicas de relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y/o en la práctica físico-deportiva. 11. Valorar, diseñar y practicar actividades (expresivas) y rítmicas con una base musical, como medio de comunicación y expresión creativa. 1.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia en comunicación lingüística. Los alumnos/as realizaran trabajos, exámenes sobre los contenidos teóricos que se corregirán ortográficamente. 2. Competencia matemática. Cálculos de distancias (Actividades en la Naturaleza: Orientación), relaciones de dimensiones a través de escalas (en los mapas topográficos de orientación), cálculos rápidos, toma de pulsaciones… 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El bloque de contenidos de actividades en la Naturaleza desarrolla en el ámbito ideal para dicha interacción. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. Desarrollaremos actividades de búsqueda de información en internet. 5. Competencia social y ciudadana. Respeto a las normas de conducta y reglamentaciones deportivas de fair play como medio de generalización social. 6. Competencia cultural y artística. El cuerpo y el movimiento como elemento expresivo y artístico será un valor a transmitir, apreciar y desarrollar en las clases de expresión corporal. 7. Competencia para aprender a aprender. El desarrollo de la condición física-salud busca una autonomía creciente en la autorregulación del ejercicio físico, dotando al alumnado de los recursos suficientes para que regulen, programen y diseñen, su propia práctica deportiva en su tiempo libre. 8. Autonomía e iniciativa personal. Favorecemos y tenemos es cuenta la dedicación por cuenta propia del alumnado a actividades deportivas saludables. 3.

BLOQUES DE CONTENIDOS

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CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD  Objetivos del calentamiento. Calentamiento general y específico.  Identificación y realización de juegos y ejercicios dirigidos al calentamiento.  Cualidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica y flexibilidad.  Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y cálculo de la zona de actividad.  Acondicionamiento físico general con especial incidencia en la resistencia aeróbica y en la flexibilidad.  Reconocimiento y valoración de la relación existente entre una buena condición física y la mejora de las condiciones de salud.  Reconocimiento y valoración de la importancia de la adopción de una postura correcta en actividades cotidianas.  Relación entre hidratación y práctica de actividad física.  Efectos que tienen sobre la salud determinados hábitos como el consumo de tabaco y alcohol.

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JUEGOS Y DEPORTES  Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de un deporte individual diferente al realizado en el curso anterior.  Los deportes de adversario como fenómeno social y cultural.  Realización de juegos y actividades con elementos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes de adversario.

 Respeto y aceptación de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo.  Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo.  Autocontrol ante las situaciones de contacto físico que se dan en los juegos y el deporte.  Cooperación en las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo para la consecución de objetivos comunes.  Tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida de los resultados. 

EXPRESIÓN CORPORAL  El lenguaje corporal y la comunicación no verbal.  Los gestos y las posturas. Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicación con los demás.  Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.  Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo.  Realización de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicación espontánea.  Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

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ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL  El senderismo: descripción, tipos de sendero, material y vestimenta necesaria.  Realización de recorridos preferentemente en el medio natural.  Toma de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural.  Respeto del medio ambiente y valoración del mismo como lugar rico en recursos para la realización de actividades recreativas.

4. 

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES METODOLOGÍA Durante el transcurso del presente curso, y en función de los contenidos a desarrollar, se van a utilizar los siguientes estilos de enseñanza (asignación de tareas, descubrimiento guiado, estilos socializadores, modificación del mando directo, estilos participativos y estilos creativos). Como técnicas de enseñanza/aprendizaje (instrucción directa e indagación). Y como estrategias en la práctica (analítica, global y mixta).  ACTIVIDADES  De clase (Asimilar los conocimientos teóricos expuestos por el profesor, ejecutar los diferentes juegos y actividades propuestas por el profesor, recoger de forma ordenada el material utilizado durante la clase, desarrollar un cuaderno de apuntes con los contenidos apropiados a nivel).  Para casa (Estudiar los apuntes, realizar las actividades propuestas en el cuaderno por el profesor para completar los apuntes).

 De recuperación (búsqueda en internet de información, realización de trabajos acerca de la temática).  De integración (realizar actividades grupales que fomenten la dinámica de grupo y eviten la exclusión o rechazo).  De ampliación (Actividades propuestas por el profesor como murales que reflejen hábitos saludables o sistemas, o aparatos orgánicos que sirvan para decorar las aulas, pasillos o edificio). 5.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial. 2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud. 3. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha. 4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo. 5. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. 6. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.

6.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El departamento de E.F. acuerda repartir la calificación total del alumnado en cada evaluación de la forma siguiente:  Parte conceptual 30% (libreta de clase y actividades, Pruebas teóricas y trabajos individuales o grupales). Se exige un mínimo en las pruebas teóricas (una nota superior a 3,5 puntos). Es obligatorio obtener este mínimo para alcanzar una valoración positiva en la asignatura.  Procedimental 40% (Nivel de ejecución técnica, test físicos y pruebas prácticas). La no realización de alguna prueba, sin una justificación adecuada, supondrá la no superación de la evaluación correspondiente.  Actitudinal 30%: Se usará una lista de control donde se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: asistencia y puntualidad, uso adecuado del material, uso adecuado de los vestuarios, participación en las sesiones, respeto por el material, compañeros/as y profesor/a, cooperación con los compañeros, colaboración para el buen funcionamiento de las sesiones, predisposición a la práctica, recogida del material, actitud adecuada, comer en clase, comportamiento adecuado, indumentaria apropiada. El incumplimiento de alguna de estas normas, supondrá una sanción de 0,25 puntos en la calificación. La asistencia y participación en clase es obligatoria. Cada falta injustificada, bajara la nota del trimestre 0,5 puntos (con 4 faltas injustificadas se suspenderá el trimestre). En caso de no asistir o estar enfermo, será necesaria la presentación de un justificante médico o de los tutores legales. El profesor, cuando considere oportuno, pedirá al alumnado con faltas o lesiones justificadas, trabajos teórico – prácticos que le sirvan de recuperación de las clases prácticas que no ha realizado. Una vez justificada la falta, el alumno deberá informarse de la sesión a la que no ha asistido y recuperarla, para de ese modo no perder nada de nota en el aspecto actitudinal.

Aquellos/as alumnos/as que por lesión o enfermedad queden exentos totalmente de la parte práctica del área/materia de E.F., previa presentación del informe médico pertinente, serán evaluados con los mismos criterios que el resto del alumnado aplicándoles el 70% de los conceptos, y 30% de las actitudes. Aquellos/as alumnos/as que estén exentos parciales temporalmente, realizarán las actividades con aquellas adaptaciones curriculares que el profesor estime oportunas en cada caso, bien registrando la práctica de forma teórica o bien realizando aquellas actividades que se consideren idóneas una vez consultado el informe médico pertinente, que debiera presentar el alumnado. 7.

RECUPERACIÓN

Teniendo en cuenta que se trata de una evaluación continua, los alumnos/as que en algún trimestre tuvieran pendiente la asignatura podrán recuperada a través de:  Mejora de la actitud en clase si se diera el caso.  Realización de tareas escritas o trabajos.  Realización de una prueba escrita de los conceptos ya dados.  Participación en clase, tanto en la parte procedimental como en la colaboración y respeto de la puesta y recogida de material.  Asistencia a determinados eventos.  Otros que pudiesen ser convenientes. Los alumnos/as que no superen la materia en Junio, tendrán examen extraordinario en Septiembre realizando una prueba teórica para la cual el profesor redactará un informe de recuperación sobre los objetivos y contenidos no alcanzados, al igual que se le proporcionará actividades de recuperación. Recuperación del área pendiente de cursos anteriores. Al tratarse de una materia que posee continuidad a lo largo de los 2 ciclos, y que tanto, los objetivos como los contenidos se encadenan de tal forma que es necesario el dominio de los mismos para alcanzar los siguientes, a aquel alumnado con la asignatura pendiente, se le realizará un seguimiento a lo largo del curso y si supera los objetivos del éste durante todos los trimestres y realiza el trabajo o los trabajos propuestos por el profesor en el mes de enero, superará el curso anterior. Atención a alumnos/as repetidores/as Se les hará un seguimiento especial a aquellos alumnos/as que estén repitiendo curso. En el caso de que presenten alguna dificultad para alcanzar los contenidos conceptuales y procedimentales, se les proporcionaran actividades de refuerzo. Si tienen problemas actitudinales, se aplicarán medidas encaminadas a mejorar su comportamiento y participación en clase en colaboración con el departamento de orientación y el equipo directivo. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

1.- OBJETIVOS Los objetivos generales fijados, han de reflejar el aprendizaje de una serie de contenidos básicos, desde el punto de vista de una cultura perceptiva y unas capacidades expresivas, en el marco de una educación formativa integral.

El orden secuencial de los objetivos no pretende ser rígido; únicamente trata de reflejar las capacidades que desarrollarán los alumnos/as en su aprendizaje: 1. Observar, percibir, interpretar de forma crítica las imágenes y las formas del entorno, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos –identificando, interpretando y valorando sus contenidos– y entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Reconocer el carácter instrumental del lenguaje plástico y visual como medio de expresión en sí mismo y por su utilidad para otras áreas de conocimiento, dados sus valores descriptivos, espaciales, comunicativos, metodológicos y experimentales. 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos del conocimiento. 5. Utilizar el lenguaje gráfico-plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 6. Utilizar los diversos materiales, técnicas y procedimientos básicos adecuados para la realización de imágenes; valorando la creatividad, los hábitos de observación, la precisión, el rigor y la pulcritud, así como el esfuerzo y la superación de las dificultades. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de manera que sean claros y eficaces para la comunicación. 8. Observar y describir gráficamente las formas y objetos del entorno natural, urbano y doméstico, captando el carácter y la disposición de las partes en el conjunto y evidenciando la constancia de su estructura sobre la apariencia; todo ello en función del espacio y del punto de vista adoptado. 9. Planificar y reflexionar, individual y colectivamente, sobre el proceso de realización de una obra, partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 2.- COMPETENCIAS BÁSICAS DE ÁREA 1. Competencia en comunicación lingüística -Uso del lenguaje oral y escrito para la transmisión, análisis e interpretación de obras visuales propias y ajenas. -Expresión oral y escrita de pensamientos, emociones y sentimientos, ligadas a la creación artística y a la participación en manifestaciones culturales de tipo diverso. -Ampliación del vocabulario básico, manejo de la gramática funcional y de la función poética del lenguaje. -Desarrollo de la capacidad de escucha, de atención, de reflexión sosegada y de contemplación y diálogo personal con la realidad socio natural. -Concepción de las artes plásticas, del uso de la imagen, como sistemas de comunicación con códigos propios o como complemento enriquecedor de la comunicación verbal y escrita. -Facilitación de la comunicación y comprensión intercultural. Análisis, interpretación crítica y uso adecuado de los mensajes visuales a través de los medios de comunicación. 2. Competencia para aprender a aprender -Estimulación del conocimiento de sí mismo -en las dimensiones cognitivas, afectivas y sociales- a través de la expresión artística y la participación en actividades culturales diversas.

-Uso de la reflexión personal en los procesos de experimentación creativa para la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos personales. -Desarrollo de la capacidad creadora y autónoma, de búsqueda de respuestas y de la indagación de la realidad, de la realización y la experimentación de proyectos personales y culturales en el ámbito artístico y cultural. -Mejora de la confianza de logro en las realizaciones personales y adquisición de mayores cotas de autonomía personal en los procesos de aprendizaje más allá del contexto escolar. 3. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico -Las artes como precursoras de las ciencias en el mundo antiguo -Importancia de la observación y estudio de la naturaleza para las artes plásticas. -Influencia de las artes plásticas en el diseño industrial y tecnológico, en la arquitectura y en la ingeniería. -Estudio e interpretación de formas del entorno natural. -Compromiso con la conservación y disfrute del entorno medioambiental. -Análisis de la contaminación icónica en la vida cotidiana. 4. Tratamiento de la información y competencia digital -Uso de nuevos procedimiento, programas y técnicas digitales aplicadas a la fotografía, cine, pintura, escultura, arquitectura y diseño (industrial y artístico). -Empleo de internet para el acceso, conocimiento y disfrute de obras plásticas, de artistas y creadores, museos, galerías de arte, de páginas web interactivas de arte, etc. -Valoración crítica del uso e interpretación de la información plástica a través de internet. 5. Competencia social y ciudadana - Mejora de los procesos de construcción de la identidad personal y del conocimiento de los demás. El arte como vía de introspección y conocimiento de sí mismo y de lo que rodea al individuo. - Desarrollo de las dimensiones afectivas y emocionales de la personalidad. Búsqueda del equilibrio entre lo cognitivo y lo emocional. - Desarrollo del trabajo en equipo y del intercambio de puntos de vista. Se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. - Acercamiento, comprensión y valoración de otras realidades culturales y artísticas, presentes y pasadas. - Adopción de posiciones críticas y comprometidas ante la realidad y los problemas del mundo actual a través de la comprensión y expresión artística. - Valoración de la diversidad cultural y artística como enriquecimiento de los pueblos. - Valoración del esfuerzo personal y colectivo en el análisis y/o desarrollo de obras o proyectos de creación artística. - Búsqueda crítica de la información y conocimiento de diversos códigos de comunicación que favorecen la participación cívica y ciudadana responsable, comprometida con los valores democráticos universales, la igualdad y la justicia. 6. Competencia cultural y artística - Conocimiento, análisis y valoración del arte como reflejo de los procesos culturales, económicos y sociales de una sociedad en un momento histórico dado. - Concepción del artista como mediador cultural. - Posibilidad de conocer, vivir, experimentar, el proceso artístico a través de técnicas diversas. - Desarrollo del pensamiento divergente, la creatividad y el equilibrio cognitivoemocional para una relación integral con la obra artística y la cultura general.

- Valoración del compromiso en la conservación y mejora del patrimonio tecnológico, industrial, artístico y cultural. 7. Competencia matemática - Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. - Uso de teselaciones y módulos, fractales, papiroflexia matemática, tagrams, etc. como modelos artísticos donde la geometría y las matemáticas están presentes. 8. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollo de estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. - Fomento de la originalidad y la creatividad en el desarrollo de proyectos que permitan transformar las ideas en productos. - Valoración crítica de los gustos estéticos impuestos por los medios de comunicación, la publicidad o los intereses económicos, de especial incidencia en los jóvenes. - Desarrollo del sentido estético y de la elaboración de gustos personales, favoreciendo el criterio propio en la interpretación de la realidad y en la elaboración de proyectos artísticos. - Conocimiento de los principales perfiles profesionales relacionados con las artes plásticas, así como su importancia en el mundo laboral. - Uso de la intuición, la indagación, la búsqueda de respuestas, la experimentación y la investigación en la creación artística y en la elaboración de criterios estéticos. 3.- CONTENIDOS I. Comunicación Visual. 1. Percepción y lectura imágenes. 2. Lectura audiovisual. 3. Análisis de las formas. II. Expresión y composición. 4. Elementos de expresión. 5. El color. 6. Luz y volumen. 7. La composición. III. Forma y geometría. 8. Dibujo geométrico. 9. Proporción y estructuras modulares. 10. Sistemas de representación 11. Perspectiva cónica. 4.- METODOLOGIA Y ACTIVIDADES Las actividades y metodología serán las contenidas en el libro de texto de EPV de la editorial Sandoval, además de las propuestas por el profesor en cada unidad didáctica, de acuerdo con la programación de departamento. 5.- CRITERIOS DE EVALUACION Se evaluará teniendo en cuenta que el alumno deberá estar capacitado para plasmar gráfica y plásticamente ideas propias con los medios, procedimientos y técnicas aprendidos durante el curso o ciclo (según proceda), y para colaborar en trabajos y actividades colectivas con respecto hacia todas las demás personas que participen, sean cuales sean sus diferencia. También deberá estar capacitado para apreciar, valorar y respetar la riqueza cultural que le

rodea y cualquier otra manifestación artística y cultural que se desarrolle en el exterior de su entorno. Aspectos que se tendrán en cuenta:

- Claridad de expresión en los conceptos generales y en los términos específicos. - Mayor fuerza expresiva, libertad y sensibilidad en el desarrollo de los trabajos plásticos. - Más capacidad de análisis gráfico y plástico de las cualidades estéticas del entorno. - Mayor cantidad de detalles y de matices de distintas técnicas empleadas. - Mayor precisión, claridad y limpieza en los ejercicios de trazado lineal y también en los artísticos. - Mayor cooperación y solidaridad en las actividades o trabajos de grupo. - Mayor capacidad de análisis y comprensión lectora. - Conocimiento teórico de los contenidos desarrollados en el aula. 6.- CRITERIOS DE CALIFICACION Procedimientos (50%): Pruebas gráficas: Dibujos y trabajos gráfico/plásticos o audiovisuales desarrollados en las técnicas, procedimientos y formatos que requiera el desarrollo de la materia (dibujos, originales, bocetos, aplicaciones prácticas del trazado lineal, murales, collages, grabados, trabajos escultóricos, etc., que pueden estar realizados sobre el propio cuaderno del alumno o en cualquier otro formato que se considere necesario. Conceptos (20%): Pruebas de conocimientos teóricos, orales o escritos, explicados previamente en clase y asimilados por los alumnos. Actitudes (30%): Participación positiva en el desarrollo de las clases, tanto a nivel teórico como práctico, teniendo en cuenta que en esta asignatura es fundamental traer el material solicitado por el profesor, además de respeto hacia los demás componentes del grupo. Así mismo, para hacer la media de estos tres porcentajes en la nota final de cada evaluación, se exigirá un mínimo de un 35% en el apartado conceptual. Al igual que la entrega de todos los trabajos en el apartado de procedimientos. La nota final de curso se obtendrá a partir de la nota media de las tres evaluaciones. Se trata de una evaluación continua y no se realizará recuperación extraordinaria de los trimestres salvo al final de la tercera evaluación, cuando se realizaría una prueba final de carácter recuperatorio para aquellos alumnos que no hayan superado el trimestre final. Por ello, a la hora de aplicar el sistema de evaluación continua y considerar la promoción del alumno a cursos posteriores, se tendrán en cuenta estas matizaciones. La nota final extraordinaria de septiembre vendrá determinada por una prueba teórico práctica y una serie de trabajos realizados, cuyos porcentajes serán de un 60 y un 40 por ciento, respectivamente. De igual manera, se contempla como obligatoriedad del alumno la lectura de una serie de títulos de cómics propuestos por el Dpto., como complemento a su formación artística y académica. 7.- RECUPERACION El alumno/a deberá realizar a lo largo del curso escolar, las actividades de refuerzo propuestas por el libro de texto o el profesor, así como las actividades de

seguimiento organizadas por el profesor/a encargado de impartir la materia. Se propondrán actividades de refuerzo y pruebas teóricas de la materia no superada. Los alumnos/as que no consigan superar la materia en junio, podrán recuperar la asignatura en la prueba extraordinaria de septiembre, que recogerá los contenidos y procedimientos necesarios para obtener una calificación positiva en la asignatura. Seguimiento de pendientes: A los alumnos con la asignatura de E.P.V. de 1º de ESO suspensa, el profesor les realizará un seguimiento continuo a lo largo de todo el curso, determinando al final del mismo si la supera o bien tendría que realizar alguna prueba de carácter práctico-escrito para superarla. FRANCÉS 1.OBJETIVOS. - Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales sobre temas conocidos. - Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, y una pronunciación adecuada. - Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos. - Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados. - Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección . - Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. - Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso. - Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. 2.CONTENIDOS - UNIDAD DIDÁCTICA. Nº 0: “Révisions”:Presentarse. Describir personas. Números. Decir la hora. Los adjetivos ( género y número). Il y a. Las preguntas: Comment….? Qui? De quelle couleur? -UNIDAD DIDÁCTICA. Nº 1: “Mon look à moi”: Hablar de la ropa. Expresar la intensidad. Pedir y dar permiso. Hablar de alguien, de algo sin decir su nombre. Decir lo que se va a hacer o no se va a hacer. -UNIDAD DIDÁCTICA. Nº 2:”Ma vie quotidienne”: Hablar de las actividades cotidianas. Comparar personas y objetos. Las preferencias. Expresar una acción reciente. El comparativo, el imperativo. - UNIDAD DIDÁCTICA. Nº 3: “Vive le sport”: Expresar la posesión. Proponer actividades: aceptar y rechazar. Dar órdenes. Hablar de alguien o algo. Decir deportes que se practican. Los adjetivos posesivos. Los pronombres personales COI. El verbo devoir.. Jouer au/ Faire du +sport.

-UNIDAD DIDÁCTICA. Nº 4: “Miam, c´est bon!”: Hablar de los alimentos. Expresar cantidades. Hacer las compras. Pedir algo educadamente. Los artículos partitivos. Pronombre “en” -UNIDAD DIDÁCTICA. Nº 5: “Week-end à la campagne”: Expresar habilidades. Dar una respuesta negativa. Expresar la causa. Contar en pasado. El plural de los nombres en –al/-eau. . Passé composé:être/aoir. -UNIDAD DIDÁCTICA. Nº 6: “En ville”: Los medios de transporte. Expresar dónde duele. Decir dónde se está y dónde se va. Contar en pasado. Hablar de un lugar sin nombrarlo. El pronombre”Y. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística.El alumno profundiza en aspectos básicos de la lengua, consiguiendo cierto manejo de la fonética y la morfología. Además, afianza el uso de la oración simple, que es esencial para el manejo de la lengua. Aprender a aprender.La ampliación de las posibilidades lingüísticas conlleva un aumento de las posibilidades de construir razonamientos complejos. Autonomía e iniciativa personal: Independencia en el aprendizaje, también se intenta que el alumno pueda decidir por sí mismo acerca de su propio proceso de formación, siendo el mismo un elemento activo en él. Competencia social y ciudadana.El alumno se percata de la variedad de situaciones e interlocutores que se puede encontrar, y aprende a actuar en consecuencia, eligiendo su registro. Competencia artística y cultural.En este curso se empiezan a estudiar algunos aspectos de la historia y de la geografía francesas, junto con algunos datos culturales básicos Competencia matemática.Dentro de los documentos auténticos que se empiezan a estudiar están las encuestas y los porcentajes. Tratamiento de la información y competencia digital. En este curso, se introduce al alumno en la redacción de e-mails y en la participación en chats, sin dejar de lado el aprendizaje de técnicas de búsqueda en internet. 4.METODOLOGIA Y ACTIVIDADES. La metodología seguida por el Departamento estará basada en el enfoque comunicativo, así será:Activa, puesto que favorece la actividad de los alumnos y su participación. Interactiva, porque favorece los intercambios lingüísticos y sociales entre los alumnos. Adaptada, pues el desarrollo didáctico se adapta al diferente ritmo y estilo de aprendizaje de los alumnos y al contexto de aprendizaje; Integradora, puesto que busca la configuración de un grupo homogéneo. Las actividades que desarrollaremos a lo largo del curso serán: Actividades introductorias o de motivación, que parten de aspectos muy generales para conocer cuál va a ser el punto de partida en el desarrollo de los contenidos.-Actividades de revisión de conocimientos previos, recurriendo siempre a lo ya adquirido.-Actividades de desarrollo de los contenidos: .Ejercicios del libro de texto. Actividades libres propuestas por la profesora para consolidar o verificar la asimilación de los contenidos.-Actividades T.I.C.. -Simulaciones, por parte de los alumnos, de situaciones reales. Actividades de refuerzo y ampliación . 6.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación será continua, se tendrá en cuenta el trabajo diario en casa y en clase, pruebas específicas orales y escritas (desarrollando las cuatro destrezas básicas:

escuchar, hablar, leer y escribir), cuaderno, actitud, comportamiento, asistencia y puntualidad en clase, el respeto a los demás y al material y a las instalaciones.A lo largo del curso se harán como mínimo tres controles: uno o dos por evaluación. La nota final de trimestre tanto como la del curso contempla los aspectos siguientes: .60% Pruebas objetivas de evaluación (controles), se harán uno o dos por trimestre, dependerá del desarrollo de los temas tratados y de las dificultades que se encuentren.20% Participación activa en las actividades y su corrección, cuaderno de clase, libro de ejercicios, libro de lectura, ejercicios de expresión oral y escrita, trabajo individual, en pareja o en grupo. 20% Actitud en cuanto a atención, orden y disciplina, iniciativa, interés, afán de superación, respeto hacia la materia y respeto y ayuda a los compañeros. 7. RECUPERACIÓN En relación a la recuperación del alumnado suspenso y en virtud del aprendizaje “en espiral”, la recuperación de objetivos, y de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), suspendidos se producirá cuando el alumnado supere la evaluación siguiente. En cualquier caso el seguimiento individualizado, nos hará prever actividades de refuerzo para aquellos alumnos que tengan dificultades en algún aspecto dado. Quien no supere la materia en junio, se deberá presentar a un examen extraordinario en septiembre, en el que entrarán todos los contenidos trabajados durante el curso. Recuperación para alumnos que tengan pendiente esta materia.Los alumnos que no aprobaron en cursos anteriores pertenecen a dos grupos: a) Alumnos que continúan cursando la materia podrán aprobar, sin examen específico previo, si alcanzan una calificación de 5 sobre 10 en el nivel o curso en el que se encuentren matriculados. . El seguimiento, control y evaluación de estos alumnos será realizado por el profesor que imparte la materia al alumnado en el presente curso. En el caso contrario, deberán realizar un examen global al final del curso escolar que recoja los contenidos mínimos del nivel no superado. b) Alumnos que no se han matriculado en esta asignatura, harán un examen o unos trabajos sobre los contenidos vistos en el curso que tengan suspenso. La convocatoria será anunciada con antelación indicando día, hora y lugar del examen o entrega de los trabajos solicitados.

1.

INGLÉS OBJETIVOS.  Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.  Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.  Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.  Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.  Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

 Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.  Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.  Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.  Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.  Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS. Competencia en comunicación lingüística.  Usar la lengua inglesa como principal medio de comunicación e interacción en clase.  Escuchar, leer y comprender mensajes, respondiendo de forma inteligible.  Adquirir una pronunciación adecuada, usando los fonemas propios de la lengua inglesa.  Manejar con soltura un diccionario bilingüe.  Adquirir estructuras y vocabulario adecuado para la comunicación humana. Tratamiento de la información y competencia digital.  Usar Internet y las nuevas tecnologías para la búsqueda y selección de información y para el proceso de la misma para enriquecimiento personal de forma eficaz, responsable, crítica y reflexiva Competencia cultural y artística.  Conocer las principales manifestaciones culturales y artísticas de la cultura anglosajona.  Desarrollar un marcado sentido de respeto y comprensión por las diferencias culturales entre sociedades. Competencia para aprender a aprender.  Usar diferentes técnicas de memorización y estudio para la adquisición de los contenidos, tales como esquemas.  Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos adquiridos previamente.  Revisar y autoevaluar actividades.  Fomentar el trabajo cooperativo en el aula. Autonomía e iniciativa personal.  Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. 3. CONTENIDOS. Welcome: Repasar e identificar conocimientos previos. U.1 This is fun!: Vocabulario relacionado con las actividades de ocio, P. Simple, Adverbios de frecuencia, pronombres sujeto y objeto.

U.2 At the weekend: Jobs and work clothes. P. Continuo/ P. Continuo con valor de futuro, Can / Can’t. U.3 Mother nature: Comparativos y superlativos, vocabulario relacionado con la unidad, uso de conectores (because). U.4 Making history: Past simple, verbos regulares e irregulares, could/ couldn’t, oraciones temporales con when, pronunciación de /-ed/. Vocabulario la unidad. U.5 TV and Film: Vocabulario relacionado con los programas televisivos, past simple en negativa e interrogativa, there was/ there were, uso de pronombres. U.6 Travel Tales: Medios de transporte, preposiciones de movimiento, Past simple/ Past continuous, pronunciación de weak forms. U.7 What’s cooking?: vocabulario relacionado con la comida, contables/ incontables, some/any, How much/ How many, should/ shouldn’t. U.8 Going digital: vocabulario relacionado con los aparatos modernos, going to, Must/ Mustn’t, pronuciación de las contracciones. U.9 Material World: vocabulario relacionado con los materiales y partes de la casa, Will, primera condicional, stress and rhythm. 4.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES. La metodología didáctica utilizada por este departamento estará basada en el enfoque comunicativo, regulado por las siguientes máximas:  Aprender un idioma es aprender a comunicarse.  El enfoque estará centrado en el alumno o alumna.  Se pretende que el estudiante adquiera una pronunciación comprensible.  Se animará a los alumnos a que trabajen por parejas y a que realicen intercambios comunicativos utilizando la lengua objeto de aprendizaje.  Se intentará respetar siempre la secuencia de aprendizaje y adquisición de todas las destrezas lingüísticas: Listening-Reading-Speaking-Writing. a. Tareas del alumnado. Puesto que el enfoque de la asignatura está basado en el alumnado, se espera de él que colabore de manera activa en las clases, mostrando interés y respeto, realizando las actividades propuestas, esforzándose por comunicarse en inglés, prestando atención a la corrección de ejercicios, proponiendo temas de interés a petición del profesor, participando en los trabajos por parejas o en grupo,… b. Actividades complementarias y extraescolares. El alumnado participará en todas las actividades complementarias recogidas en el Plan de Bilingüísmo, que consistirán básicamente en tareas extraordinarias destinadas a conocer mejor las diferentes manifestaciones culturales de los países de habla inglesa. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  Comprender la idea general y las informaciones específicas textos orales.  Comunicarse oralmente en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.  Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos.  Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.  Desarrollar la autocorrección y completar todas las tareas, incluyendo los deberes para casa.  Participar activamente en todas las actividades, mostrando interés y respeto por las mismas y por las intervenciones de los compañeros y compañeras.

 Leer al menos dos libros adecuados al nivel de conocimientos.  Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información y producir mensajes a partir de ellas.  Identificar elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación será continua,es decir, se tendrá en cuenta el trabajo diario del alumnado. Más específicamente, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Pruebas orales y escritas. Se realizarán varias durante cada trimestre desarrollando las cuatro destrezas básicas (escuchar, hablar, leer y escribir). Dentro de estas pruebas, se valorará el trabajo realizado para la comprensión de las lecturas obligatorias. Trabajo en clase y en casa. Se evaluará la realización de las actividades propuestas en clase y la de todas las tareas y trabajos encomendados para casa. Cuaderno. Se valorará no sólo el contenido, sino también la limpieza y el orden. Actitudes. El esfuerzo, la aptitud con respecto a la asignatura y el comportamiento también se consideran evaluables y se refieren a aspectos como la asistencia y puntualidad en clase, la atención, colaboración y participación, el respeto a los demás o el respeto al material y a las instalaciones. 7. RECUPERACIÓN El profesor propondrá al alumnado que no haya adquirido el nivel mínimo de contenidos exigido la realización de actividades de refuerzo. Quien no supere la materia en junio deberá presentarse a un examen extraordinario en septiembre, prueba que incluirá los conocimientos y actividades indicados por cada profesor en el correspondiente informe de final de curso. Los alumnos con la asignatura suspensa en el curso anterior tendrán la posibilidad de superarla mediante un seguimiento especial por parte del profesor/a que imparte la signatura en el presente curso. Así, la evaluación para los alumnos que estén cursando segundo de ESO será del siguiente modo:  Si obtienen calificación positiva en la primera evaluación del presente curso se les aprobará también la primera evaluación del curso anterior. Para ello tendrán que sacar un 5 o más nota.  En la segunda evaluación, los que obtengan una calificación positiva en el presente curso se les aprobará por completo el curso anterior. La calificación ha de ser de 5 o más. Los que no lo consigan tendrán la oportunidad de superarla en un examen que se celebrará el mes de abril. Este examen lo establecerá el departamento. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Libro de texto recomendado: Lengua castellana y Literatura. 2ºESO. Proyecto Conecta 2.0 Editorial SM Lecturas obligatorias: (Una por trimestre) -Las lágrimas de Shiva. César Mallorquí -El valle de los lobos. Laura Gallego. -El príncipe de la niebla. Carlos Ruiz-Zafón 1. OBJETIVOS 1.-Desarrollar las capacidades de comprensión lectora y auditiva. 2.-Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad.

3.-Reconocer noticias y extraer y estructurar sus contenidos. 4.-Conocer e identificar las características del cuento y reconocer sus tipos. 5.-Valorar las leyendas andaluzas como parte del patrimonio cultural. 6-Identificar y clasificar sustantivos, adjetivos determinativos, pronombres y artículos. 7.-Reconocer y analizar sintagmas nominales, indicando sus principales funciones. 8.-Desarrollar la comprensión lectora a partir del estudio del campo semántico. 9.-Acentuar ortográficamente las palabras con hiato. 10.-Redactar textos periodísticos de finalidad informativa de acuerdo con pautas. 11.-Apreciar la importancia de las narraciones populares 2.- CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia en comunicación lingüística. Desde nuestro Plan de lectura su adquisición se enfoca mediante las actividades de expresión oral y escrita, así como a través del desarrollo de la competencia lectora, que mejora las habilidades lingüísticas y comunicativas de los alumnos. 2. Competencia cultural y artística. El contacto con los textos literarios favorecerá el desarrollo tanto de lo referido al conocimiento de obras, épocas y autores como en lo tocante al conocimiento de otras culturas y sistemas de pensamiento. 3. Competencia digital. Las sesiones de lectura pueden verse enriquecidas con el uso de las TICS. 4. Competencia social y ciudadana. Se fomentará mediante los agrupamientos diversos que favorecen el trabajo en equipo, los coloquios y debates sobre lecturas, las puestas en común y la lectura de textos que desarrollen estos valores y actitudes. 5. Competencia para la autonomía e iniciativa personal. Hemos diseñado tareas en los que son los alumnos los que deben tomar decisiones sobre el material, la planificación del tiempo, etc. 6. Competencia para aprender a aprender. Las tareas de investigación que requieran la búsqueda y selección de información y el manejo de fuentes fiables, favorecerá que el alumno sea capaz de transformar los datos en aprendizaje y conocimiento estructurado. 3. CONTENIDOS U.D. 1. El vocabulario sobre técnicas artísticas. Las funciones del lenguaje. La sílaba: diptongo, triptongo e hiato. La lengua y sus unidades. El texto literario. U.D.2. El vocabulario sobre virtudes. El texto y la adecuación. El registro. Los foros de opinión. Las reglas de acentuación. El significado y el sentido de las palabras. Los géneros literarios: lírico, narrativo y teatral. U.D.3. El vocabulario sobre cualidades de las personas. La coherencia del texto. La solicitud. La tilde diacrítica. La forma de las palabras y su categoría gramatical. Las etapas de la Historia de la Literatura. U.D.4. El vocabulario sobre las emociones. La cohesión del texto. El informe. Las reglas ortográficas de uso de g/j, b/v. El grupo nominal y preposicional. El género lírico. U.D.5. El vocabulario sobre las herramientas. El texto oral y el texto escrito. La búsqueda de la información. Las reglas ortográficas de uso de s/x, ll/y. El grupo verbal. Los subgéneros líricos. U.D.6. El vocabulario sobre cualidades. La descripción y sus clases. Las palabras homófonas. El grupo adjetival y adverbial. El género lírico en diferentes épocas. U.D.7. El vocabulario sobre oficios. El diálogo oral y escrito. Las palabras homófonas. El enunciado y sus clases. La oración. El género narrativo. U.D.8. El vocabulario sobre deporte. La narración. El reportaje. Las palabras

homófonas y parónimas. El sujeto de la oración. Las oraciones impersonales. Los subgéneros narrativos. U.D.9. El vocabulario sobre medicina. La exposición. El prospecto. Los signos de puntuación. El predicado de la oración: nominal. El género narrativo en diferentes épocas. U.D.10. El vocabulario sobre magnitudes. La exposición. La noticia. Los signos de puntuación. El predicado verbal y sus complementos. El género teatral. U.D.11. Vocabulario sobre normas de educación. La argumentación. La crónica. Los signos de puntuación. Las clases de oraciones según la estructura sintáctica. Las funciones de "se" en la oración. Los subgéneros teatrales. U.D.12. El vocabulario sobre investigaciones. La argumentación: características y rasgos lingüísticos. Las noticias en los periódicos digitales. Las reglas de uso de las mayúsculas y de escritura de los números. La oración simple y la compuesta. El género teatral en diferentes épocas. 4.- METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES El Departamento de Lengua Castellana y Literatura, se propone partir de una metodología abierta y flexible que incluya la atención a la diversidad y singularidad de todos nuestros alumnos/as; para ello practicaremos la lectura de textos literarios como no literarios, atenderemos a la creación de texto propios por parte del alumnado, insistiremos en la participación de las diversas actividades de aula, tales como la toma de apuntes , corrección de actividades, ejercicios individuales y grupales, etc. Es para nosotros un objetivo prioritario la comprensión de textos orales y escritos, que se desarrollará a través de diferentes lecturas de clase y de obras recomendadas a lo largo del curso escolar, creación de textos, con especial hincapié en el análisis y observación de los diferentes medios de comunicación social, sin desatender el estudio de nuestra historia literaria así como desarrollar en nuestros alumnos y alumnas el ejercicio de reflexión sobre la lengua , que se conseguirá a través del estudio de la morfología, el léxico, la ortografía y la sintaxis. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El proceso evaluador puede realizarse, dentro del currículo, en tres momentos didácticos que configuran los tres tipos básicos de evaluación: inicial, formativa o procesual y sumativa o final. Cada una de estas fases concreta uno de los objetivos básicos, y engloba la materia, momento y modo del proceso evaluador. En esta evaluación se tendrá en cuenta, por un lado, la evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, mediante la reflexión sobre esos resultados, la comparación con otras materias, con otros grupos de la misma materia o con otros grupos. Por otro, se hará una evaluación de los procesos de planificación y de desarrollo, haciendo una reflexión sobre los objetivos, los contenidos, la metodología y la práctica de la evaluación, de forma que se puedan corregir distintos aspectos que no funcionen o sean susceptibles de mejorar durante todo el proceso de enseñanza: adecuación de las actividades, secuenciación de los contenidos, uso de los recursos, etc. 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En las calificaciones de cada evaluación y en la final, se considerarán diversos aspectos del trabajo de alumno/a, valorándose, por un lado, el trabajo diario de éste en casa y por otro, el trabajo de clase, la participación en trabajos de grupo y la actitud hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como hacia la comunidad escolar .

Cada trimestre se realizarán diferentes pruebas escritas en las que se propondrán ejercicios de carácter práctico y teórico. Se pondrá especial interés en la ortografía, pudiendo bajar la nota del examen hasta dos puntos, según criterios del profesor. Se valorará positivamente cada libro leído por los alumnos/as dentro del programa de lectura que se está llevando a cabo en el centro. Se considerará obligatoria la asistencia a clase, de forma que la no justificación de más de 5 faltas por trimestre, podrá incidir en la calificación de dicho trimestre, según criterios del profesor/a que imparta la materia. 7. FORMAS DE RECUPERACIÓN: El alumno/a deberá realizar a lo largo del curso escolar, las actividades de refuerzo propuestas por el libro de texto así como las actividades de seguimiento organizadas por el profesor/a encargado de impartir la materia. Se propondrán actividades de refuerzo y pruebas teóricas de la materia no superada. Los alumnos/as que no consigan superar la materia en junio, podrán recuperar la asignatura en la prueba extraordinaria de septiembre, que recogerá los contenidos y procedimientos necesarios para obtener una calificación positiva en la asignatura.

MATEMÁTICAS 1. OBJETIVOS 1. Aplicar estrategias heurísticas como el ensayo y error o la división del problema en partes, en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana en el contexto de Andalucía. 2. Utilizar expresiones matemáticas numéricas, algebraicas, geométricas, lógicas y estadísticas en la comunicación de mensajes sobre situaciones de la vida cotidiana en el contexto de Andalucía. 3. Resolver problemas de la vida cotidiana en el contexto de Andalucía aplicando procedimientos y operaciones relacionados con los números naturales, enteros, fraccionarios y decimales respetando la jerarquía operacional. 4. Aplicar estrategias personales de de cálculo mental, escrito o con calculadora, en la resolución de problemas con números naturales, enteros, decimales, y fraccionarios. 5. Interpretar la información gráfica y numérica presentes en los medios de comunicación, Internet u otras fuentes de información de manera crítica. 6. Estimar cantidades en el resultado de un problema en el que se utilicen números naturales, enteros, decimales o fraccionarios. 7. Utilizar calculadoras gráficas y programas de ordenador para la construcción e interpretación de gráficas. 8. Analizar situaciones de la vida cotidiana aplicando el pensamiento reflexivo y la argumentación y razonamiento matemático para llegar a los resultados o conclusiones de un problema. 9. Identificar las figuras geométricas básicas (prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) en numerosas situaciones relacionadas con las ciencias de la naturaleza, el arte o la vida cotidiana en el contexto de Andalucía utilizando la composición, descomposición, truncamiento, movimiento, deformación y desarrollo de dichas figuras. 10. Formular conjeturas sobre el comportamiento de un fenómeno representado en una gráfica relacionado con hechos de tipo social, económico, ambiental… de Andalucía.

11. Disfrutar del componente lúdico, estético y creativo de las matemáticas a través de la realización de juegos (numéricos, geométricos, probabilísticos, etc.), la construcción de formas geométricas, problemas de ingenio, etc. 12. Valorar la utilidad de las matemáticas, de sus contenidos y formas de hacer en la búsqueda de soluciones a problemas actuales relacionados con el medio ambiente, la salud y en el desarrollo de la confianza en las propias capacidades. 13. Reconocer el valor instrumental de la matemática en el conocimiento y desarrollo de otras materias y en la descripción de fenómenos de tipo social, físico, natural y económico de Andalucía y el Estado. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS La contribución de las Matemáticas a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria es esencial. Se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación. - La competencia de razonamiento matemático se encuentra, por su propia naturaleza, íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la materia. El empleo de distintas formas de pensamiento matemático para interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos están orientados a aplicar habilidades, destrezas y actitudes que hacen posible comprender argumentos y expresar y comunicar en el lenguaje matemático. En este sentido, la resolución de problemas debe entenderse como la esencia fundamental del pensamiento y el saber matemático y debe considerarse como eje vertebrador de todo el aprendizaje matemático y orientándose hacia la reflexión, el análisis, la concienciación y la actitud crítica ante la realidad que nos rodea, tanto en la vida cotidiana como respecto a los grandes problemas que afectan a la humanidad. - Competencia social y ciudadana, vinculada a las Matemáticas a través del empleo del análisis funcional y la estadística para estudiar y describir fenómenos sociales del entorno de Andalucía. El uso de las herramientas propias de la materia mostrará su papel para conocer y valorar problemas de la sociedad actual, fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de oportunidades entre los sexos o la convivencia pacífica. Será interesante desde la dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas analizar las aportaciones a la ciencia y las circunstancias personales de mujeres como Teano, Hipatia, María Gaëtana Agnesi, Sophie Germain, Sofía Kovalevskaia, Amalie Noether, entre otras, contribuyendo a la toma de conciencia de las dificultades que las mujeres han tenido para acceder a la educación en general y a la ciencia en particular a lo largo del tiempo, invitando a la reflexión y al análisis sobre la situación de las mujeres en nuestra sociedad actual. La participación, la colaboración, la valoración de la existencia de diferentes puntos de vista y la aceptación del error de manera constructiva constituyen también actitudes que ayudarán en el desarrollo de esta competencia. - Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural. Una significativa representación de contenidos matemáticos tienen que ver con ella. Son destacables, en este sentido, la discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio. También son apreciables las aportaciones de la modelización; ésta

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requiere identificar y seleccionar las características relevantes de una situación real, representarla simbólicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolución, la precisión y las limitaciones del modelo. Tratamiento de la información y competencia digital, competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Estas tres competencias se desarrollan por medio de la utilización de recursos variados trabajados en el desarrollo de la materia. Comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos, entre otras situaciones de enseñanza aprendizaje, constituyen vías de tratamiento de la información, desde distintos recursos y soportes, que contribuirán a que el alumno desarrolle mayores cotas de autonomía e iniciativa y aprenda a aprender; también la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Por supuesto, los propios procesos de resolución de problemas realizan una aportación significativa porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. En Andalucía destaca el papel de las TIC no sólo como apoyo para la realización de cálculos sino como herramienta para la construcción del pensamiento matemático y para la comunicación de los procesos seguidos. Las TIC nos ofrecen un amplio abanico de nuevas herramientas que deben enriquecer el proceso de evaluación del alumnado, tales como simuladores (Derive, Cabri…), cuestionarios de corrección automatizada, webquests, cazas del tesoro, autoevaluaciones, entre otros. Competencia en comunicación lingüística. Las Matemáticas constituyen un ámbito de reflexión y también de comunicación y expresión. Se apoyan y, al tiempo fomentan la comprensión y expresión oral y escrita en la resolución de problemas (procesos realizados y razonamientos seguidos que ayudan a formalizar el pensamiento). El lenguaje matemático (numérico, gráfico, geométrico y algebraico), es un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para comunicar gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto. El cultivo de esta competencia, se ve favorecido por el trabajo con textos orales y escritos, propios de la lengua y cultura andaluza, así como en la verbalización de razonamientos que permitirá que los alumnos lleguen a conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. La competencia en expresión cultural y artística también está vinculada a los procesos de enseñanza/aprendizaje de las matemáticas. Éstas constituyen una expresión de la cultura. La geometría es, además, parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia. El cultivo de esta competencia, se ve favorecido por la búsqueda de relaciones entre el arte y las matemáticas (presencia de mosaicos y frisos en los monumentos andaluces, números racionales en diferentes elementos arquitectónicos…).

3. CONTENIDOS Bloque I: Aritmética

UNIDAD 1: Potencias y raíces cuadradas UNIDAD 2: Fracciones y decimales Bloque II: Álgebra UNIDAD 3: Expresiones algebraicas UNIDAD 4: Ecuaciones UNIDAD 5: Magnitudes directamente proporcionales Bloque III: Funciones UNIDAD 6: Funciones: propiedades globales UNIDAD 7: Funciones de proporcionalidad directa e inversa Bloque IV: Estadística UNIDAD 8: Estadística y probabilidad Bloque V: Geometría UNIDAD 9: Medidas. Teorema de Pitágoras UNIDAD 10: Semejanza. Teorema de Tales UNIDAD 11: Cuerpos geométricos UNIDAD 12: Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos 4. METODOLOGÍA Cada unidad la comenzaremos con una introducción que tiene como propósito presentar el contenido de la unidad, conseguir una cierta motivación del alumnado y promover actitudes positivas para el aprendizaje. En el desarrollo de cada contenido de la unidad, se parte de contextos del entorno del alumno y se promueve la observación de situaciones concretas para obtener conclusiones matemáticas o preparatorias de conceptos matemáticos. Se realizarán numerosos ejercicios de aplicación directa de los contenidos estudiados y se les proponen a las alumnas y alumnos ejercicios y problemas para conseguir las destrezas necesarias y estimular su razonamiento. En cada una de las unidades didácticas incluiremos técnicas y estrategias de resolución de problemas. En todas las unidades se realizarán actividades de aplicación práctica de las técnicas y destrezas de cálculo propios de la unidad para entrenarse y problemas de aplicación de los contenidos en diferentes contextos. Al final de cada unidad, y para que sirva de repaso, se planteará una clase basada en ejercicios y cuestiones de niveles mínimos sobre el contenido de la unidad explicada. Al finalizar cada bloque temático se ofrecerán actividades de síntesis. Lecturas recomendadas a los alumnos. Deberán leer el libro: Matecuentos 2. Antes de terminar el curso deberán realizar una guía de lectura del mismo o trabajo sobre el libro, que contará en la nota final. 5. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN 1. Resolver problemas utilizando estrategias como el ensayo y error o la división del problema en partes, relacionados con la vida cotidiana en el contexto de Andalucía. 2. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para la comprensión de conceptos y procedimientos relacionados con los números, el álgebra, la geometría, las funciones y la estadística. 3. Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números enteros, decimales y fraccionarios con y sin paréntesis, respetando la jerarquía de las operaciones. 4. Calcular la potencia de un número entero, del producto y del cociente de potencias

de la misma base, de la potencia de una potencia y de la potencia de un producto de números enteros. 5. Descomponer un número como producto de factores primos calculando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de varios números. 6. Calcular la raíz cuadrada de un número entero, de un número decimal, de un producto de números enteros, de un cociente de números enteros y de una potencia de exponente par. 7. Resolver situaciones relacionadas con la vida cotidiana en el contexto de Andalucía o con otras ciencias en las que se precise la realización de operaciones con cantidades que expresan medidas de tiempo o de amplitud de ángulos. 8. Expresar de forma compleja una cantidad de tiempo o la amplitud de un ángulo dada por una expresión incompleja, y viceversa. 9. Calcular valores directamente proporcionales mediante el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple directa. 10. Aplicar el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple inversa en el cálculo de valores inversamente proporcionales. 11. Resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con el cálculo del porcentaje de una cantidad. 12. Expresar en lenguaje algebraico situaciones presentadas en lenguaje ordinario, y viceversa. 13. Plantear y resolver problemas de la vida cotidiana en el contexto de Andalucía mediante ecuaciones. 14. Aplicar el teorema de Pitágoras a la resolución de situaciones de tipo geométrico o relacionadas con la vida cotidiana en el contexto de Andalucía. 15. Construir polígonos semejantes con una razón determinada aplicando el teorema de Tales. 16. Utilizar las escalas para interpretar mapas, planos y maquetas de Andalucía. 17. Identificar los elementos más importantes del prisma, la pirámide, el cilindro y el cono, dibujando su desarrollo y calculando sus áreas lateral y total y su volumen. 18. Identificar los elementos y las figuras geométricas de una superficie esférica y de una esfera y calculando, en cada caso, su superficie y su volumen. 19. Representar funciones dadas mediante una tabla interpretando la información suministrada por la gráfica de una función. 20. Representar un conjunto de datos estadísticos sobre fenómenos sociales, económicos y naturales de Andalucía mediante un diagrama de barras, un polígono de frecuencias o un diagrama de sectores. 21. Utilizar las técnicas estadísticas aprendidas para resolver e interpretar situaciones relacionadas con el entorno cotidiano o con las ciencias. * En cada unidad se especificarán los criterios de evaluación de la misma. 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se harán un mínimo de dos pruebas por trimestre, normalmente una prueba por cada unidad didáctica, pudiéndose agrupar varias de ellas (si los contenidos lo requieren). Los contenidos de un trimestre no se acumularán en el siguiente. Será obligatoria la lectura de un libro de contenido matemático y de su correspondiente evaluación (ficha de lectura, trabajo sobre el libro...). A la hora de emitir una calificación lo haremos de la siguiente forma:  Pruebas escritas: 70%

 Cuaderno del alumno, lectura obligatoria del libro propuesto por el departamento, trabajo en clase, comportamiento, actitud, trabajo en casa, puntualidad: 30% 7. FORMAS DE RECUPERACIÓN Pruebas de recuperación. Aquel alumnado que suspenda alguna prueba o la evaluación en su conjunto, hará una recuperación de la misma en el mes de junio. Esta prueba incluirá aquellos contenidos no superados a lo largo del curso. Examen de recuperación final Si finalmente obtiene una calificación negativa en junio, deberá presentarse en septiembre con todo el contenido de la asignatura. Se le entregará al alumno/a un informe en el que se le indicarán dichos contenidos que deberá recuperar en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Esta prueba versará sobre los contenidos mínimos de la asignatura. Atención a alumnos repetidores Todo aquel alumno que se encuentre repitiendo 2ºESO, y una de las asignaturas no superadas sea las matemáticas, deberá realizar unas actividades específicas que su profesor le irá suministrando a modo de refuerzo. Atención a alumnos con materias pendientes Para su recuperación llevarán un cuaderno específico en el que irán haciendo actividades complementarias, dadas por el profesor. Además, se les convocará para la realización de dos exámenes anuales que contendrán los contenidos propios de la materia pendiente (uno a finales de enero y otro a finales de abril). El profesor, en función de cómo el alumno haya realizado las cuestiones de los cuadernillos, decidirá si ha recuperado o no, pudiendo eximirlo de la realización de los exámenes de recuperación de pendientes. Se deberán cumplir los plazos de entrega de los cuadernos de actividades para poder realizar los exámenes. En mayo se realizará un examen de recuperación final para aquellos alumnos que no hayan superado la pendiente. Contendrá aquellos contenidos que el alumno/a no haya superado. Si se le evalúa negativamente después de realizar este examen final de recuperación, será convocado para el examen extraordinario de septiembre, en el que será evaluado de toda la materia pendiente. REFUERZO DE MATEMÁTICAS 1. OBJETIVOS 1. Comprender e interpretar distintas formas de expresión matemática y utilizarlas correctamente en diferentes situaciones y contextos. 2. Desarrollar estrategias de resolución de problemas y consolidarlas como método de trabajo individual y colectivo. 3. Desarrollar y utilizar el razonamiento en planteamientos matemáticos, científicos y en situaciones de la realidad cotidiana. 4. Resolver situaciones y problemas de su medio realizando operaciones aritméticas, utilizando fórmulas sencillas y aplicando algoritmos. 5. Valorar sus propias capacidades y desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las dificultades personales y académicas. 2. COMPETENCIAS (Las mismas que en Matemáticas de 2ºESO). 3. CONTENIDOS

Los contenidos de la asignatura Refuerzo de Matemáticas siempre van a estar en función de las necesidades de los alumnos así que, en cada momento, los contenidos serán los que sus necesidades demanden. Usaremos fichas y material fotocopiable en el que presentaremos al alumnado los trabajos que deberán ir realizando adaptándose en cada momento a sus necesidades. 4. METODOLOGÍA. La optativa “Refuerzo de Matemáticas” se concibe como un mecanismo de refuerzo y recuperación para dar oportunidad a los alumnos que, por diversas circunstancias, no han conseguido adquirir las estrategias, los procedimientos y los conceptos que se consideran básicos en la construcción de una competencia matemática adecuada a este nivel educativo. El Refuerzo de Matemáticas debe tender a integrar al alumnado en el ritmo de trabajo de dicha área con el fin de que, al terminar el primer ciclo de E.S.O., se hayan adquirido los objetivos que para esta etapa se proponen. Según las necesidades y la evolución de los alumnos los contenidos podrán variar en su orden e intensidad. Además cada profesor atenderá a las necesidades de su grupo. La secuenciación se intentará, dentro de lo posible, adaptar a la marcha de los contenidos en 2º de E.S.O. Se hará hincapié en la resolución de problemas. 5. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación para Refuerzo serán fijados por los profesores que imparten la asignatura dependiendo del trabajo realizado y los objetivos marcados para cada trimestre. Tanto los criterios de evaluación como los instrumentos de evaluación guardarán relación con el trabajo realizado por las alumnas y alumnos a lo largo del trimestre en la clase, teniendo en cuenta la evolución de cada alumna y alumno en relación con su situación de partida. No será obligatoria la realización de determinados exámenes, controles o pruebas escritas, aunque sí se podrá recurrir a ellas como instrumento de evaluación si el profesorado que imparte la materia lo cree conveniente. Sí serán necesarios para la evaluación los siguientes instrumentos: 1. 2. 3. 4. 5.

Control del cuaderno de clase. La observación por parte del profesor. La actitud del alumnado en clase. La asistencia regular a clase y la puntualidad. La participación en el aula.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN No será obligatoria la realización de determinados exámenes, controles o pruebas escritas, aunque sí se podrá recurrir a ellas como instrumento de evaluación si el profesorado que imparte la materia lo cree conveniente. A la hora de emitir una calificación lo haremos de la siguiente forma:  Pruebas escritas: 70%  Cuaderno del alumno, lectura obligatoria del libro propuesto por el departamento, trabajo en clase, comportamiento, actitud, trabajo en casa, puntualidad: 30% 7. FORMAS DE RECUPERACIÓN

Pruebas de recuperación Aquel alumnado que suspenda una evaluación hará una recuperación de la misma, en el momento que el profesorado estime más oportuno. Se podrá realizar una prueba de recuperación final en Junio, que incluirá aquellos contenidos no superados a lo largo del curso. Examen de recuperación final Si finalmente obtiene una calificación negativa en junio, deberá presentarse en septiembre con todo el contenido de la asignatura. Se le entregará al alumno/a un informe en el que se le indicarán dichos contenidos que deberá recuperar en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Atención a alumnos repetidores Todo aquel alumno que se encuentre repitiendo 2ºESO, y una de las asignaturas no superadas sea el refuerzo de matemáticas, deberá realizar unas actividades especificas que su profesor le irá suministrando a modo de refuerzo. Atención a alumnos con materias pendientes Para su recuperación llevarán un cuaderno específico en el que irán haciendo actividades complementarias, dadas por el profesor. Además, se les convocará para la realización de dos exámenes anuales que contendrán los contenidos propios de la materia pendiente (uno a finales de enero y otro a finales de abril). El profesor, en función de cómo el alumno haya realizado las cuestiones de los cuadernillos, decidirá si ha recuperado o no, pudiendo eximirlo de la realización de los exámenes de recuperación de pendientes. Se deberán cumplir los plazos de entrega de los cuadernos de actividades para poder realizar los exámenes. En mayo se realizará un examen de recuperación final para aquellos alumnos que no hayan superado la pendiente. Contendrá aquellos contenidos que el alumno/a no haya superado. Si se le evalúa negativamente después de realizar este examen final de recuperación, será convocado para el examen extraordinario de septiembre, en el que será evaluado de toda la materia pendiente. MÚSICA 1.OBJETIVOS 1. Implicarse activamente en la lectura de grafías musicales y ejercicios de entonación, canto y ritmo, de forma individual y en grupo. 2. Enumerar los diferentes tipos y familias de instrumentos determinando algunas peculiaridades de su técnica y posibilidades expresivas. 3. Interpretar el lenguaje musical a partir del análisis de sus elementos básicos. 4. Analizar algunas obras musicales, en especial algunas representativas del patrimonio andaluz, tradicionales, folclóricas y populares, reconociendo sus particularidades y su significación cultural y artística. 5. Desarrollar hábitos de utilización de diversas fuentes de información musical (partitura, textos verbales, audiovisuales e informáticos) como medio de acceso al lenguaje de la música. 6. Utilizar la voz, el cuerpo y los instrumentos para la transmisión de ideas y emociones a través de la interpretación musical. 7. Realizar interpretaciones con instrumentos escolares, tecnológicos y domésticos de forma individual y grupal, con actitud de respeto hacia el instrumento y hacia el grupo. 8. Expresar de forma personal, oralmente y por escrito, las características y valoraciones críticas sobre obras musicales conocidas. 9. Relacionar los conocimientos teóricos con la práctica musical, tanto si esta se realiza individualmente como en grupo.

10. Valorar la importancia del silencio como condición previa para la existencia de la música, para la práctica de la actividad musical y para el cuidado de la salud. 11. Ampliar el conocimiento y valoración de algunas manifestaciones musicales de diferentes épocas reconociendo su valor sociocultural y artístico. 12. Participar en audiciones de obras musicales conocidas en las que se refleje la existencia de instrumentos tradicionales y tecnológicos, identificando los más significativos y su aportación a la creación musical, respetando el silencio como parte integrante de la obra. 13. Desarrollar el espíritu crítico ante la utilización de la música en los principales medios. 14. Disfrutar de la danza como medio de expresión y comunicación individual y colectiva estableciendo relaciones entre sus elementos (pasos, figuras, etc.) y algunos elementos de la música (ritmo, melodía, etc.). 15. Utilizar algunas de las nuevas tecnologías como medio de disfrute y creación musical. 16. Describir los orígenes, próximos y remotos de la música culta y popular, y las líneas principales de evolución. 17. Disfrutar de la danza como medio de expresión y comunicación individual y colectiva estableciendo relaciones entre sus elementos (pasos, figuras, etc.) y algunos elementos de la música (ritmo, melodía, etc.). 18. Utilizar algunas de las nuevas tecnologías como medio de disfrute, interpretación y creación musical. 19. Identificar las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental, y en especial de las relacionadas con Andalucía. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia en comunicación lingüística. La música contribuye a enriquecer intercambios comunicativos y a la adquisición y uso de vocabulario musical básico. 2. Competencia matemática. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de razonamiento matemático. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La música realiza su aportación a la mejora de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de generar hábitos saludables. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y la utilización de las nuevas tecnologías para esta labor. 5. Competencia social y ciudadana. Participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las relaciones con la interpretación y creación colectiva que adquieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisición de habilidades para relacionarse con los demás. 6. Competencia cultural y artística. Supone comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. 7. Competencia para aprender a aprender. Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 8. Autonomía e iniciativa personal. Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

3. CONTENIDOS Primer trimestre 1. Música popular. 2. Se oye una canción. 3. Música y medios. Segundo trimestre 4. Al son de la música. 5 Música iberoamericana. 6 Fundamentos del arte sonoro. Tercer trimestre 7. La música hasta Johann Sebastian Bach. 8. La edad dorada de la música clásica. 9. La música contemporánea. 4. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES Práctica docente - Explicación del profesor. - Utilización del conocimiento previo del alumno para favorecer la comprensión de textos y audiciones. - Seguir la propuesta secuencial del libro de texto. Música I de Editorial SM. Tareas del alumno. Leer y resumir libro de texto. Resolver ejercicios. Elaboración de trabajos en grupo e individuales. Interpretar y comentar partituras y audiciones respectivamente. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Escucha § Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical. § Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales; medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. § Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales. Bloque 2. Interpretación § La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación. § Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de habilidades técnicas para la interpretación. Bloque 3. Creación § La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estímulos musicales y extramusicales. § Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical (introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación, etc.). Bloque 4. Contextos musicales

§ Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. § Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual. 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la calificación de cada evaluación se considerarán los siguientes aspectos del trabajo del alumno: 1. Pruebas escritas: Constituyen el 60% de la nota. Se harán tres exámenes por trimestre, uno por cada tema del libro de texto. Se tendrán en cuenta la expresión ( vocabulario básico de la asignatura, caligrafía, ortografía, buen uso de los signos musicales) y los contenidos. La puntuación será de 0 a 10. La nota mínima para hacer media con los distintos temas será 4. 2. Trabajo diario y cuaderno de ejercicios. 10% 3. Actitud y participación. 10% (asistencia a clase, puntualidad, orden y justificación de las faltas de asistencia). 4. Práctica instrumental en clase: grupal e individual. 20% 7. RECUPERACIÓN El alumno que suspenda alguna evaluación hará una recuperación de la misma en junio. Si finalmente obtiene una calificación negativa en junio deberá presentarse en septiembre con el trimestre que tenga suspenso, no con toda la asignatura. EVALUACIÓN DE ALUMNOS REPETIDORES Para aquellos alumnos que tengan el área de Música suspensa de cursos anteriores se llevarán a cabo las siguientes pautas para su evaluación: 1. El seguimiento día a día del alumno. El profesor a lo largo del curso irá incorporando las medidas que estime convenientes para la recuperación de la asignatura, en este sentido, el trabajo de clase será decisivo. 2. Para esos alumnos que tengan la asignatura suspensa de cursos anteriores se les pedirá que realicen un trabajo con el que podrán demostrar los conocimientos mínimos. 3. Los alumnos que asistan a las clases deberán realizar una prueba escrita o un trabajo del curso suspendido. Objetivos mínimos a superar para recuperar la asignatura:  Dominar la lectura y escritura musical básica (compases, figuras rítmicas, notas.)  Interpretar con flauta o xilófono la escala de do así como una melodía sencilla.  Realizar un trabajo sobre un tema a elegir dentro de los contenidos del curso. Se entregará al final del primer trimestre.

TECNOLOGÍA Libro de texto. En toda la etapa utilizaremos como libro de texto la editorial SANTILLANA, Proyecto la Casa del Saber y los caminos del saber. Se ampliarán algunos temas con apuntes realizados por el profesor y bibliografía relacionada con la programación. 1. OBJETIVOS  Conocer el concepto de tecnología, identificando como objeto tecnológico todo aquello que ha sido diseñado para satisfacer una necesidad específica.  Conocer los instrumentos que se utilizan en la elaboración del dibujo técnico.

 Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación gráfica.  Conocer las principales propiedades de la madera y su relación con las aplicaciones más habituales de ésta.  Conocer las propiedades generales de los metales, su clasificación y las aplicaciones para las que son adecuados.  Aprender a reconocer estructuras y sus tipos.  Reconocer la existencia de diferentes tipos de estructuras, en objetos del entorno cercano.  Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia.  Manejar los componentes básicos que forman los circuitos eléctricos: pilas, bombillas, interruptores o cables.  Conocer las distintas partes que forman el hardware de un ordenador personal.  Describir qué es un sistema operativo y, en entorno Windows o Linux, describir las principales utilidades de estos sistemas operativos.  Explicar los principales usos de los componentes del software ofimático.  Describir brevemente qué es la red informática Internet. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS  Competencia en la comunicación lingüística: o Se trabaja la adquisición de la competencia lectora.  Competencia en el conocimiento y la imitación con el mundo físico. o Desarrollar las habilidades necesarias en el alumno para que lleguen a respetar el medio ambiente.  Tratamiento de la información. o Buscar información suficiente para realizar las tareas propuestas en clase.  Competencia para aprender a aprender. o Utilizar la técnica de resumen. o Planificar el trabajo.  Autonomía e iniciativa personal. o El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia. 3.          

CONTENIDOS El proceso tecnológico Dibujo Materiales y madera Metales Estructuras Electricidad El ordenador y los periféricos El software El procesador de textos Internet

4. METODOLOGÍA Se pretende cumplir lo siguiente:  Se ha de respetar la diversidad del alumnado.  Se han de tener en cuenta los conocimientos previos antes de desarrollar unidades.

 Se ha de fomentar el trabajo en grupo.  Se han de facilitar los debates, exposición de ideas y experiencias que permitan un desarrollo integro de la persona.  Se han de facilitar actividades que permitan el desarrollo de las capacidades y destrezas previstas de forma que permita el desarrollo de actividades individuales, de grupo o colectivas.  Los métodos enseñanza – aprendizaje a utilizar para conseguir los objetivos didácticos planteados pueden ser distintos, por lo que ha de ser el profesor el que seleccione aquellos que mejor se adapten a las necesidades de los alumnos.  En los horarios, de las tres horas semanales de clase, hay dos horas seguidas para realizar las actividades de grupo. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Participar en el trabajo en equipo.  Participar en el trabajo de una forma lógica.  Realizar de forma razonablemente correcta los ejercicios de croquizado guardando la proporción.  Utilizar las escalas normalizadas.  Elegir el instrumento adecuado y realizar con exactitud las medidas.  Conocer el nombre y uso de las herramientas más generales del aula.  Presentación general del trabajo.  Creatividad en la construcción de proyectos. 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN  Observación del proceso de trabajo en el aula, (observación diaria).  Ejercicios y problemas sobre los contenidos tratados para ello. Pueden utilizarse ejercicios similares a los contemplados en el cuaderno del alumno.  Cuaderno de trabajo del alumno.  Exposición oral de trabajos. Los criterios de calificación se cuantificarán de la siguiente forma:  Exámenes escritos: 70%.  Trabajos prácticos (proyectos, láminas de dibujo , etc ): 10%.  Realización de tareas propuestas en clase (ejercicios y trabajos escritos): 10%. ACTITUD:  Asistencia a clase y puntualidad: 5%.  Actitud ante la asignatura: 5%. 7.

RECUPERACIÓN La recuperación se realizará lo más rápidamente posible, es decir, utilizaremos el error, como fuente de aprendizaje, un error nos debe llevar a trabajar nuevamente ese contenido cuanto antes, para que no se acumulen dificultades. ( Se realizará un examen de recuperación cada trimestre). Los alumnos que no recuperen en Junio, tendrán un examen extraordinario en septiembre, que recogerá los conocimientos y actividades que cada alumno tiene que recuperar. Los conocimientos y actividades se le indicarán a los alumnos en los informes individualizados.

Se tendrán también en cuenta las notas que los alumnos obtengan durante el curso en proyectos y trabajos teóricos. A los alumnos repetidores se les repasará aquellos contenidos donde tuvieron mayores dificultades en el curso anterior. RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 1.- OBJETIVOS  Educar la dimensión religiosa de la persona, en orden a una formación integral.  Presentar el mensaje y acontecimiento cristiano en orden a un diálogo con la cultura.  Presentar y descubrir la religión y, en concreto, la fe cristiana como instancia crítica de la sociedad.  Educar la dimensión ético-social de la persona en orden a una apertura universal y realista frente a los problemas de la humanidad.  Proporcionar una visión cristiana del hombre, de la historia y del mundo para su comprensión y para un diálogo con otras cosmovisiones y tradiciones religiosas. 2.- COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia en comunicación lingüística (CB1): comprender, dialogar, estructurar el conocimiento, disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita. - Competencia matemática (CB2): interpretar y expresar con claridad y precisión datos y argumentaciones. Así como la puesta en práctica de procesos de razonamiento para la obtención de información. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (CB3): demostrar un espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. - Tratamiento de la información y competencia digital (CB4) buscar, obtener, procesar, y comunicar información, transformándola en conocimiento, haciendo uso de las NNTT. - Competencia social y ciudadana (CB5): comprender la realidad histórica y social en la que vive para ejercitarse como ciudadano activo e integrador. - Competencia cultural y artística (CB6): Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales y culturales, valorando su contribución al enriquecimiento cultural. - Competencia para aprender a aprender (CB7): tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras. - Competencia de autonomía e iniciativa personal (CB8): creatividad, actitud positiva, cooperación y trabajo en equipo. 3.- CONTENIDOS TEMPORALIZADOS  PRIMER TRIMESTRE  I. Evaluación inicial: - Cuestionario para detectar los conocimientos previos del alumno-a. II. Unidad Didáctica 1: El mundo que no se ve. III. Unidad Didáctica 2: La religión, qué es y para qué sirve

IV. Unidad Didáctica 3: Una historia de salvación  SEGUNDO TRIMESTRE I. Unidad Didáctica 4: Jesús, nuestro Salvador II. Unidad Didáctica 5: Seguir a Jesús III. Unidad Didáctica 6: La Iglesia continúa la obra de Jesús IV. Unidad Didáctica 7: Orar y celebrar  TERCER TRIMESTRE I. Unidad Didáctica 8: Ser uno mismo II. Unidad Didáctica 9: comprometidos con el mundo III. Unidad Didáctica 10: Un mundo nuevo 4.-. METODOLOGÍA  Partir de la experiencia del alumno/a.  Conceder particular importancia a la actividad personal del alumno/a.  Atender al hecho de que los alumnos/as son diferentes entre sí.  Aplicar estrategias de indagación.  Fomentar la creatividad y la expresión personal del alumno/a.  Utilizar estrategias expositivas orales o mediante textos escritos.  Emplear simultáneamente diversas técnicas de enseñanza.  Importancia del lenguaje y del vocabulario religioso básico.  Dar importancia a la memoria.  Establecer las bases para un diálogo con la realidad cultural.  Tratamiento de los contenidos transversales.  Trasmitir una enseñanza específicamente religiosa. ACTIVIDADES ESPECIALES PREVISTAS Actividades sobre el DOMUND. Durante la semana anterior al penúltimo domingo del mes de octubre se plantearán diversos trabajos de investigación, adaptados a los distintos niveles educativos.  Con motivo del Año de la Fe, que se inaugurará el día 11 de octubre, se trabajarán, a lo largo del curso y en los distintos niveles algunas cuestiones sobre ello.  Investigar sobre algunos testigos de la Fe cercanos a los alumn@s, como San Juan de Ávila, proclamado doctor de la Iglesia el día 7 de octubre.  Con motivo del 50 aniversario del Concilio Vaticano II se abordará su conocimiento en los distintos cursos, de forma adaptada al nivel de los alumn@s.  Con motivo del 20 aniversario de la promulgación del Catecismo de la Iglesia Católica se favorecerá el conocimiento del mismo por parte de los alumn@s, comenzando algunas clases con la lectura de alguna frase o párrafo.  Viaje a Jaén para visitar la Catedral, el Obispado y el Seminario, dirigido a alumn@s de 3ºy 4º de ESO y Bachillerato. Finales de noviembre  Tener presente los momentos fundamentales del Año litúrgico como puede ser el tiempo de Adviento y el tiempo de Cuaresma.  Realización de actividades de concienciación sobre las desigualdades socioeconómicas que a nivel mundial existen. Estas se harán con motivo de la Campaña contra el Hambre (2º domingo de febrero).  Constatar cómo se ha plasmado el sentir religioso de su localidad en la imaginería religiosa.  Campaña vocacional. Seminario, visitas, testimonios…

 Participación en las actividades interdisciplinares incluidas en los planes y proyectos que se desarrollan en el centro, como son: “Escuela espacio de paz”, “Coeducación”, “Plan lector” y “Periódico escolar”. LIBRO DE TEXTO EMPLEADO Religión Católica. Proyecto Emaús. Edit. SM. 2008 5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA SUPERAR LA ASIGNATURA Se valorarán los siguientes aspectos a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje:  Asistencia: Se valorará con 1 punto. Se considerará pérdida de la evaluación continua cuando el alumno-a haya faltado a clase la mitad de horas lectivas de cada trimestre y sin justificación alguna.  Actitud: Se valorará con 2 puntos. Por cada parte de rendimiento se bajará 0.25 y por cada parte de convivencia 0.50.  Trabajo diario: se valorará con 3 puntos.  Trabajos presentados y superados: se valorarán con 2 puntos.  Pruebas escritas y/o orales: se valorarán con 2 puntos. Además se tendrá en cuenta la expresión y ortografía, descontándose por cada falta: 0.25, tanto en los trabajos como en las pruebas escritas. En cuanto a las competencias básicas, aparecen especificadas en cada una de las unidades didácticas, así como los aspectos que el alumno-a habrá de ir superando, cuya valoración se incluirá en los apartados de trabajo diario, pruebas orales y/o escritas y trabajos presentados.