Characteristics of the Text Genre Informational text Text Structure

Nivel: M EDL: 28 Género: Texto informativo Estrategia: Resumir LESSON 23 TEACHER’S GUIDE Lana Destreza: Conclusiones Número de palabras: 731 por L...
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Nivel: M EDL: 28 Género: Texto informativo Estrategia: Resumir

LESSON 23 TEACHER’S GUIDE

Lana

Destreza: Conclusiones Número de palabras: 731

por Lulu Monroe

by Lulu Monroe

2.5.3

Fountas-Pinnell Level M Informational Text

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos nivelados en línea

Selection Summary Thick, warm wool can be turned into fabric for many purposes, such as clothing, blankets, and other items. Although most wool comes from sheep, other sources include goats, rabbits, and alpacas. The process of turning wool into fabric involves cutting the fleece, cleaning it, spinning it into yarn, and weaving or knitting the yarn.

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H O U G H T O N MI F F L I N

Number of Words: 731

4/14/08 12:05:18 PM

Characteristics of the Text Genre Text Structure Content Themes and Ideas Language and Literary Features Sentence Complexity

Vocabulary Words

Illustrations Book and Print Features

• Informational text • Twelve sections with one-word headings • Each section is a different category of information about wool. • Many facts about wool and the process of turning it into fabric • Facts about wool-producing animals • People learned to turn animal fur into yarn and fabric thousands of years ago. • Animals are not harmed when their wool is taken. • Description, but no figurative use of language • Clear language and straightforward presentation • Longer, more complex sentence structures • Both dependent and independent clauses • Multiple adjectives: pelo largo, sedoso y rizado • Exclamations • Some content-specific words not defined in text: lana, paletas, rueda de hilado, tela, hilar • Place names: España, Francia, Inglaterra, Turquía, África, Perú • Words formed from base words: abrigadas, pelaje, usualmente, suavidad • Many two- and three-syllable words, some of them challenging, such as gruesa, suave, bufanda, estambre, angora • Photos that are closely linked to the text • Thirteen pages of text; headings on most pages • Section headings indicate content

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32390-9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

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Lana

by Lulu Monroe

Build Background Help children use their knowledge of wool to visualize the book. Build interest by asking questions such as the following: ¿De dónde proviene la lana? ¿Conocen otros animales que produzcan lana? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell children that this book is informational text, so the words and photos will give factual information about the wooly animals.

Introduce the Text Guide children through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 2: Explain that this book tells how wool from sheep and other animals is made into fabric. Have children turn to page 2 and study the photo. Suggested language: Headings tell what information the section will contain. Read the heading. ¿De qué creen que están hechas la bufanda y el gorro de la niña? Pages 4–5: Remind children that headings can work with photos to help them understand the text. La página 4 muestra a un hombre que corta el pelaje de un animal. ¿Cómo se dan cuenta de qué animal es? Miran el rótulo: Oveja. El título responde la pregunta. El título de la página 5 es “ Peinado”. Este es uno de los pasos para convertir la lana en tela. ¿Cómo los ayuda la foto a comprender qué es el peinado? Page 6: El hilado es otro paso para convertir la lana en tela. ¿Qué hacen cuando giran un trompo? Hilar la lana también implica girar y torcer algo. La lana hilada se estira en largas hebras. Después, las finas hebras pueden usarse para hacer tela. Page 11: Explain that wool does not just come from sheep. ¿Qué animal es este? ¿Sabían que pueden obtener lana de los conejos? ¿Cómo creen que se sentirá al tacto la lana de este conejo? Ahora, vuelvan al comienzo del libro para aprender más acerca de la lana.

Target Vocabulary afilar – hacer filosa o fina la punta de algo, p. 4 delicioso – que tiene gran sabor, agradable, p. 11 duplicar – hacer una copia exacta, p. 10

Grade 2

estambre – hebras hiladas, p. 4 hebra – finos pedazos de hilo o pelo, p. 6 hilar – torcer juntos pedazos de material para hacer estambres o hebras, p. 6

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tejer – hacer un objeto entrecruzando materiales uno sobre el otro o enlazándolos, p. 7 tinte – un líquido que se usa para cambiar el color de la tela u otro material, p. 7

Lesson 23: Lana

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Read

Have children read Lana silently while you listen to individual children read. Support their problem solving and fluency as needed. Remind children to use the Summarize Strategy important ideas as they read.

, and to stop to tell

Discuss and Revisit the Text Personal Response

Invite children to share their personal responses to the story. Suggested language: ¿Cuál fue la información más interesante que aprendieron leyendo este libro? ¿Por qué eso les parece interesante?

Ways of Thinking As you discuss the text, help children understand these points: Thinking Within the Text

Thinking Beyond the Text

Thinking About the Text

• People have been using wool to make fabric for thousands of years.

• For thousands of years, people have been using animal fur to create fabric.

• The photos help the reader understand what the text describes.

• The process of turning wool into fabric involves many steps.

• Animal fur can be cut off and used without harming the animal.

• The section headings give a good idea of what information will be covered.

• The fur of wool-producing animals regrows and can be cut off many times.

• The author’s purpose is informing readers about animals that provide wool and how that wool is turned into fabric.

• Most wool comes from sheep, but goats, rabbits, and alpacas are also sources of wool.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support • Fluency Invite children to choose a passage from the text and demonstrate phrased fluent reading. Remind them to slow down for more difficult text and to read more quickly when the text is easier. • Comprehension Based on your observations of the children’s reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind children to go back to the text to support their ideas. • Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind children that longer words are often formed from shorter, familiar words and other smaller parts. For example, the word granjero on page 4 comes from granja and –ero. Explain that in granja, final a is dropped. Recognizing shorter words can sometimes help with the meaning of longer words.

Grade 2

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Lesson 23: Lana

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Writing about Reading Critical Thinking Have children complete the questions on Hoja reproducible 23.7.

Responding Have children complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension Skill Conclusions Remind children that they can draw conclusions about a text by looking for key details. Model the skill, using a “Think Aloud” like the one below: Think Aloud

La conclusión de la tabla de la página 15 dice: “La lana proviene de muchos animales”. Para completar la tabla tengo que buscar detalles que apoyen esta conclusión. Después de leer la página 8, sé que la mayor parte de la lana proviene de las ovejas. Ese es el primer detalle que debo agregar en la gráfica. Cuando voy a la página 10, leo que hay lana que proviene de las cabras. Ese es el segundo detalle. Cuando siga leyendo, buscaré otro detalle para apoyar la conclusión.

Practice the Skill Have children find other details in the text that support the conclusion that wool comes from many animals.

Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have children write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use what they know and their own experience to think about what happens in the story.

Assessment Prompts • What is the author’s purpose for writing this selection? • What does the word hilan mean in this sentence: “Muchas personas aún hilan a mano o mediante la rueda de hilado”?

Grade 2

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Lesson 23: Lana

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Responder DESTREZA CLAVE

Conclusiones ¿Puede la

lana provenir de animales que no son la oveja? Copia el diagrama. Agrega detalles del texto que muestren que la lana puede provenir de otros animales. Detalle ¿?

Detalle

Detalle

¿?

¿?

Conclusión La lana proviene de muchos animales.

¡A escribir! De texto a texto Este libro da muchos detalles acerca de cómo hacer la lana. Escribe algunas oraciones que den instrucciones sobre cómo hacer algo que hayas leído en otro libro.

Lección 23

Nombre

HOJA REPRODUCIBLE 23.7

Fecha

Piénsalo

15

Lana Piénsalo

Lee y contesta las preguntas.

1. ¿Por qué la lana se elabora en distintas partes del 2_045702_LR5_3OL_LANA_L23.indd 15

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mundo? La lana proviene de ovejas, cabras, conejos y alpacas. Estos animales viven en distintas partes del mundo.

2. ¿Para qué usas la lana? Las respuestas variarán.

3. ¿En qué época del año crees que se usa más la lana? ¿Por qué? Respuesta posible: La lana se usa más durante el invierno, porque hace frío.

Hacer conexiones ¿Por qué crees que a algunas personas les gustan más las cosas hechas a mano que las cosas hechas a máquina? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los niños. Piénsalo

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Grado 2, Unidad 5: ¡Cambios en todas partes!

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Grade 2

5

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Lesson 23: Lana

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Nombre

Fecha

Lana Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos. Las niñas de las fotos de las páginas 2 y 3 llevan gorros, bufandas y suéteres de lana. ¿Por qué crees que decidieron usar ropa de lana? ¿Te gusta usar ropa de lana?

Grade 2

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Lesson 23: Lana

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Lección 23

Nombre

Fecha

HOJA REPRODUCIBLE 23.7

Piénsalo

Lana Piénsalo

Lee y contesta las preguntas.

1. ¿Por qué la lana se elabora en distintas partes del mundo?

2. ¿Para qué usas la lana?

3. ¿En qué época del año crees que se usa más la lana? ¿Por qué?

Hacer conexiones ¿Por qué crees que a algunas personas les gustan más las cosas hechas a mano que las cosas hechas a máquina? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Grade 2

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Lesson 23: Lana

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Lección 23

Estudiante

HOJA REPRODUCIBLE 23.10

Fecha

Lana

Lana Registro de lectura

NIVEL M page

2

Selection Text

Errors

Self-Corrections

Accuracy Rate

Total Self-Corrections

Las personas comenzaron a usar la lana mucho tiempo atrás. Esta es usada para hacer ropas, mantas y otros artículos. La lana es gruesa y fuerte y mantiene a las personas abrigadas en tiempo de frío. A algunas personas les gusta usar bufandas de lana. Cuando el viento sopla y el aire es frío, una bufanda de lana se siente suave y caliente.

3

Hay muchas formas de usar la lana. Algunas personas usan suéteres de lana. Otras usan medias o gorros de lana. ¡Tú también puedes usar un abrigo o unos pantalones de lana!

Comments:

(# words read correctly/93 × 100)

lobo

Repeated word, sentence, or phrase

®

Omission

lobo

lobo

Grade 2

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Substitution

Code lodo lobo

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Self-corrects

lodo sc lobo

0

Insertion

el

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Word told

T lobo

lobo



Error

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Behavior

Error

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Code

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Behavior

ISBN-13: 978-0-547-32390-9 ISBN-10: 0-547-32390-5

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