Consejo Provincial de Educación de Río Negro CET 14 - Agroindustrial

Celebremos los libros

TÍTULO DEL PROYECTO: Celebremos los libros PROFESORA RESPONSABLE: Fabiana Andrea García CATEGORÍA: 1 – Escuelas de gestión estatal y de gestión privada DNI: 18.493.594

“Una biblioteca o una colección de libros tiene mucho que hacer en una población marginada. (…) Muchísimo más que brindar información o apoyar la educación formal. Para ciudadanos en condiciones medianamente normales de desarrollo, un libro puede ser una puerta más que se abre, en cambio, para aquellos que por circunstancias de la vida han sido despojados de sus derechos fundamentales, o de sus mínimas condiciones humanas, un libro es quizás la única puerta que puede permitirles atravesar el umbral y saltar al otro lado”. Beatriz Helena Robledo 1

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Citada por Petit, Michèle. (2003). “La lectura, íntima y compartida” en I Jornadas Aragonesas de Bibliotecas Escolares y Promoción de la Lectura. 10º Aniversario de «Leer juntos» - Ballobar, 8, 9 y 10 de mayo de 2003

Celebremos los libros – Prof.a Fabiana Andrea García

Relato del proyecto educativo llevado a cabo durante 2007, 2008, 2012 y 2014 —con intención de continuidad anual2—. FECHAS DE EJECUCIÓN 1° edición: 15 de junio de 2007 – Día Nacional del Libro 2° edición: 15 de junio de 2008 – Día Nacional del Libro 3° edición: 15 de noviembre de 2012 – Proyección de la Lectura a la Comunidad (Ministerio de Educación de la provincia de Río Negro) 4° edición: 14 de noviembre de 2014 – Proyección de la Lectura a la Comunidad (Ministerio de Educación de la provincia de Río Negro) JUSTIFICACIÓN En el 2007, era habitual que me encontrase en la sala de profesores, durante los recreos, con la profesora de Historia Adriana Martínez. Ahí, solíamos comentar, entre otras cuestiones pedagógicas, las dificultades que presentaban nuestros alumnos en cuanto a la lectura y la interpretación de textos, a lo que se sumaba la falta de motivación para leer, la ausencia de libros en sus hogares (hábitos no lectores), el rechazo de la lectura —que para ellos significa exigencia de tiempo y concentración— y el hecho de que, hoy en día, los libros, en muchas asignaturas, son desplazados por las poco atractivas fotocopias, empleadas muchas veces de manera abusiva e injustificada. Ante estas circunstancias, pensamos que era imperativo que los libros volviesen a tener un lugar de privilegio en las aulas, que los docentes sintieran el deseo y el placer de educar con ellos y, fundamentalmente, que los estudiantes pudiesen tener un contacto más vivencial con en el mágico universo que la literatura ofrece y que se dieran cuenta de que, siguiendo a Graciela Montes3, “leer vale la pena”, ya que, a partir de la lectura, construimos sentidos y nos construimos a nosotros mismos; buscamos certezas y ampliamos nuestra experiencia del mundo. Así, considerando que la lectura es una puerta de acceso al conocimiento y al autoconocimiento, a la imaginación y a la creatividad, se nos ocurrió que podíamos llevar a cabo alguna actividad diferente con la intención de alentar el interés por incursionar en los variados caminos de la lectura literaria. El Día del Libro podía ser una buena oportunidad para ello. Pusimos manos a la obra y planificamos y organizamos diversas acciones para concretar durante el Día Nacional del Libro: diálogo profesores-alumnos sobre las propias experiencias de lectura; lecturas colectivas de diversos textos; un estand con diferentes libros; elaboración de afiches y señaladores, y un concurso de preguntas sobre escritores y grandes obras de la literatura universal. Como quedamos satisfechas con la experiencia, decidimos repetirla en el 2008, pero introduciendo otras actividades que nos permitieran, en los meses previos, trabajar más profundamente con la lectura y desarrollar en nuestros alumnos otras habilidades. Además, solicitamos a la institución un cambio de actividades para poder dedicar al festejo toda la jornada escolar del 15 de junio.

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El motivo de cambio de fecha es la realidad de la escuela. Fundada en el 2003, ha crecido su matrícula, pero aún no se ha terminado su construcción, por lo que carecemos de varios espacios muy necesarios: salón de usos múltiples, laboratorio, biblioteca (ésta funciona en un espacio sumamente pequeño que se acondicionó para ese fin, y en el que no es posible disponer de todos los libros con los que cuenta la institución), sala de profesores (momentáneamente se cerró un pequeño rincón en una galería) y salas destinadas a actividades específicas de la orientación de la escuela (agroindustrial), por ejemplo, la sala de faena. En los años 2007 y 2008, desarrollamos las actividades del “Celebremos” en el área de ingreso pero, como ahora ese espacio resulta insuficiente, decidimos que si corríamos la fecha para noviembre, podíamos llevar a cabo nuestra iniciativa en el área verde que la institución posee: en el césped, bajo los árboles, respirando aire puro… Toda una invitación a estar ahí, como se puede comprobar con las fotos que documentan las últimas jornadas, y que están a disposición. 3 Montes, Graciela. (2007) “La gran ocasión, la escuela como sociedad de lectura”.

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Y así lo hicimos. Los resultados fueron sumamente alentadores por lo que, luego de la evaluación, acordamos que deberíamos repetir la práctica también en el 2009, siempre mejorando e incorporando otras tareas propiciadoras de la lectura. Lamentablemente, por diversos factores no pudimos retomarla hasta el 2012, a pesar de que empezábamos cada año con la intención y las ganas de hacerlo. En ese año, a principio del ciclo escolar, se nos ocurrió aprovechar la jornada del 15 de noviembre que se proponía desde el Ministerio de Educación de nuestra provincia. En consecuencia, enmarcamos el proyecto en el Plan de Lectura elaborado por dicho ministerio, cuyo eje es el diseño, el acompañamiento y la sistematización de experiencias de lectura situadas en contextos, y cuyo propósito “es que las acciones de lectura que se realizan en las instituciones escolares de nuestra provincia, en todos sus niveles, alcancen un mayor nivel de sistematicidad y se visibilicen en la comunidad”. Entonces, en este encuadre, durante el 2012 y el 2014, seguimos en nuestro camino de valorar los libros a través de diferentes acciones significativas que implicaran la lectura y la conectaran con la emoción y la reflexión; la comunicación —oral y escrita—; la imaginación y la creatividad. Todo con el fin de multiplicar las experiencias de lectura, crear un clima motivador de las mismas y profundizar los vínculos entre la escuela y las familias. OBJETIVO GENERAL Los libros encierran el ingenio y la vivacidad de los hombres; nos contactan con diversas culturas y pensamientos; nos educan; modifican nuestras ideas y generan otras; fortalecen nuestro lenguaje (lo enriquecen y perfeccionan el conocimiento ortográfico); satisfacen nuestra curiosidad; desarrollan la memoria; amplían el conocimiento y nos ayudan a construir/reconstruir nuestro mundo interior, a ser autónomos. Por este motivo, nuestro gran objetivo es acercar a nuestros jóvenes a los libros, motivar la lectura y fomentar la actitud autónoma para leer e investigar sobre un tema y darlo a conocer. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Leer, releer y comentar diferentes obras literarias y material extra —información vivencial sobre los autores, su época, su ámbito de trabajo, sus relaciones con otras personas… anécdotas y curiosidades (valiéndonos de artículos periodísticos, sitios web, videos, etc.)—. Investigar y establecer relaciones intertextuales con otros lenguajes, por ejemplo, el cinematográfico. Valorar el texto literario como testimonio de las problemáticas propias de la condición humana. Reflexionar sobre distintas realidades. Favorecer la curiosidad por el mundo de los libros y sentimientos positivos hacia la lectura. Fomentar la escritura creativa. Promover el desarrollo de actividades de lectura compartida. Estimular la participación, el compromiso, la solidaridad y el trabajo en equipo —tanto de alumnos como de docentes—. Fortalecer la expresión oral y escrita —a través del trabajo en el aula, de diferentes concursos y de una revista digital que comenzó a gestarse en julio del 2014 por iniciativa de unas alumnas mías de 2º año—. METODOLOGÍA: ACCIONES DESARROLLADAS DURANTE EL CELEBREMOS LOS LIBROS 2014 Meses previos (aproximadamente al inicio del 2do cuatrimestre)  Puesta en conocimiento de los alumnos de la jornada propuesta por el Ministerio de Educación y presentación del proyecto —a cargo de ambas profesoras— como continuidad del desarrollado en los años 2007, 2008 y 2012, con atención a las diversas sugerencias de los alumnos manifestadas en la instancia de evaluación.  Diálogo con los alumnos sobre distintos libros leídos, conocidos, y distintos autores. Revisión del concepto de paratexto. Lecturas. Investigación. Esto, principalmente, desde la materia Lengua y Literatura de cada año.

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 Establecimiento (por parte de las docentes responsables) de diversos contactos con editoriales, organismos y empresas con el fin de conseguir colaboración con los libros necesarios para entregar como premios en los concursos.  Lanzamiento del concurso “A otro con ese cuento” mediante la presentación de los afiches publicitarios correspondientes. Los alumnos interesados en participar deben escribir un texto que pueda incluirse en alguna de estas categorías4: (a) Relatos de familia (anécdotas e historias de los ancestros); (b) De amores y suspiros (cartas amorosas); (c) Poesías y caligramas (tema libre) y (d) Ilustradores de historias. Un jurado compuesto por un representante del equipo directivo y profesores del establecimiento es el encargado de elegir los relatos ganadores.  Lanzamiento del concurso “Cuento digital5” mediante la presentación de los afiches publicitarios correspondientes. Los alumnos interesados pueden hacerlo en estas categorías: (a) De lugares escalofriantes, noches tormentosas, personajes siniestros, dudas, misterio y mucho miedo… Cuentos de terror; (b) De crímenes, detectives, pistas e investigaciones: Cuentos policiales y (c) De conflictos del hombre en sociedad: soledad, discriminación, pobreza, desempleo… y mucho más: Cuentos realistas. La evaluación, igual que en el concurso anterior, es llevada a cabo por un jurado ad hoc.  Presentación del “Concurso de estands”. El mismo consiste en que, el día de la celebración, cada división arme, en un tiempo estipulado, un estand sobre un tema o libro trabajado en la asignatura Lengua y Literatura. Dicho tema es asignado a cada curso con la suficiente anticipación (se les suele permitir a los estudiantes elegir la obra o temática según lo trabajado durante el año). En la última edición, los temas fueron: 1º 1ª: Dioses, monstruos y héroes. Mitología; 1º 2ª: Príncipes, hadas, buenos y malos: los relatos maravillosos; 1º 3ª: Aventuras: El faro del fin del mundo, Julio Verne 1º 4ª: Casas abandonadas, cementerios, noches tormentosas… Los cuentos de terror; 2º 1ª: Enigma, investigación, deducción y suspenso: el relato policial; 2º 2ª: Misterios, suspenso y horror: Otra vuelta de tuerca, Henry James; 2º 3ª: Amor, pasión y venganza en la Época Victoriana: Cumbres borrascosas, Emily Brontë; 2º 4ª: Mirando el futuro: avances científicos y tecnológicos, relaciones humanas, eutopías y distopías… El relato de ciencia ficción; 3º 1ª: Los felices años 20: El gran Gatsby, Francis Scott Fitzgerald; 3º 2ª: Matrimonio, amor, derechos y obligaciones en la Inglaterra de fines del siglo XVIII: Orgullo y prejuicio, Jane Austen; 4º 1ª y 4º 2ª: De penas y de glorias: La vida del lazarillo de Tormes, Anónimo; 5º 1ª: “Aquí me pongo a cantar / al compás de la vigüela…”: La literatura gauchesca y 6º 1ª: La escritura como herramienta de lucha: literatura y compromiso político. Los materiales para la elaboración del estand quedan a criterio de cada división. La evaluación es realizada por un jurado ad hoc, quien está facultado para resolver toda cuestión de su competencia que no hubiera quedado establecida de modo explícito en las bases. Se consideran los siguientes ítems: (a) calidad de la información brindada; (b) creatividad y diseño del estand; (c) presentación (caligrafía, tipografía, ortografía, prolijidad); (d) trabajo en equipo y (e) conocimiento del tema. Estos criterios los conocen previamente los alumnos.  Presentación del concurso “Nuestras dotes actorales”. Cada división debe revisar la obra literaria que le haya sido asignada y, el día de la celebración, representar alguna escena a elección. Temas: 1º años: Un episodio de la Odisea, Homero; 2° años: Cumbres

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Algunas de las categorías de los concursos de escritura y algunos de los temas de los estands y de las representaciones teatrales han sido modificados en los diferentes años de concreción del proyecto. 5 Se explicó verbalmente y por escrito —en los afiches promocionales— qué se entendía por “cuento digital”.

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borrascosas, Emily Brontë; 3° años: El gran Gatsby, F. Scott Fitzgerald; 4° años: El lazarillo de Tormes, Anónimo; 5° años: Martín Fierro, Miguel Hernández; 6° año: una escena de algún sainete criollo. Por ejemplo, Tu cuna fue un conventillo o El conventillo de la Paloma, Alberto Vacarezza. Presentación del concurso “Afiches”: Tema: La importancia de la lectura. Los alumnos interesados en participar (de manera individual o en equipo de hasta tres integrantes) pueden abordar temas como: Razones para leer - La lectura y los niños / La lectura y los jóvenes / La lectura y la familia - Lectura y crecimiento - Lectura y participación ciudadana. Los trabajos deben ser realizados en papel afiche o papel madera. Y puede usarse cualquier tipo de material: lápices, témperas, marcadores, papeles en collage, etc. La evaluación tiene en cuenta, fundamentalmente, el contenido y la creatividad, además de la presentación (caligrafía, tipografía, ortografía y prolijidad). Presentación del “Concurso de deletreo —en español y en inglés—”, en el que pueden participar todos los alumnos de la institución que así lo deseen, divididos —como todos los concursos— en dos categorías: ciclo básico y ciclo superior. Se trata de una competencia en la que se pone en juego la dicción clara, la ortografía y el vocabulario. El jurado está integrado por profesores de la institución, uno de los cuales obra de moderador. Es un concurso que da color a la celebración y que gusta y divierte a los alumnos. Comunicación acerca de una Mesa de canje, venta y donación de libros usados, a presentarse durante la jornada de celebración, y a cargo de las bibliotecarias de la institución. Puesta en conocimiento del proyecto a los demás docentes y a los preceptores de la institución. Solicitud de participación en la propuesta a través de diferentes acciones: (a) compartir con los alumnos un tiempo de lectura y comentarios de distintos libros, por ejemplo, que hubiesen leído y que hubiesen sido significativos en la niñez o en la actualidad; (b) asesorarlos y ayudarlos a pensar y diseñar el estand, a organizarse y a trabajar en equipo; (c) guiarlos en la preparación de la obra teatral (especialmente, los profesores de Teatro); (d) colaborar en la organización de la jornada, contribuyendo con tortas para ese día y siendo parte de los diferentes jurados necesarios para los concursos. Semana previa al evento Constante motivación, por parte de las profesoras responsables y de las vicedirectoras del establecimiento, para la participación de los alumnos en las diferentes actividades. Evaluación de los trabajos presentados en los concursos “A otro con ese cuento”, “Cuento digital” y “Afiches” y determinación de los ganadores. Invitación a las familias a asistir a la jornada y participar de las diferentes actividades.

 Confección de la cartelera alusiva a la Jornada “Celebremos los libros” —a cargo de alumnos—. Ornamentación de la escuela —a cargo de docentes—.  Invitación a participar del concurso “¿Cuánto sabés de literatura?”. Los interesados deben responder un cuestionario de 10 preguntas, que se les presenta impreso y pueden retirar en la preceptoría, y depositarlo en la urna destinada a tal fin. Viernes 14/11: Día de la celebración  8 horas: Inicio del “Concurso de estands”. Armado de los estands por parte de las distintas divisiones del establecimiento (13 en total).  Armado de la Mesa de canje, venta y donación de libros usados y de las Mesas de Premios (con los libros disponibles para que los alumnos se acerquen a recorrerlos, lo cual disfrutan muchísimo).  Recreo.

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Recorrido por los estands a cargo de los profesores integrantes del jurado . Defensa del estand (segunda parte de la evaluación a cargo del jurado). Simultáneamente, desarrollo del “Concurso de deletreo”. Desarrollo del concurso “Nuestras dotes actorales”. Picnic (los chicos llevan para compartir y las cocineras de la institución suelen cocinar especialmente para la jornada: en el 2012, empanadas; en el 2014, pizzas).  Mención de los trabajos ganadores de cada categoría de cada concurso y entrega de los premios correspondientes. Comentarios y felicitaciones.  Sorteo de libros infantiles entre los alumnos que tienen hermanos que concurren al nivel inicial o primario.  Agradecimiento a los alumnos y a las familias que se sumaron a la propuesta. PÚBLICO DESTINATARIO Todas las divisiones del CET 14. Además, el equipo docente y de preceptores y las familias de los alumnos. EVALUACIÓN DEL PROYECTO En las cuatro ediciones del proyecto se trabajó de la misma manera. En primer lugar, se solicitó a los alumnos que respondieran por escrito las siguientes preguntas:     

a) b) c) d)

¿Te parece que las actividades realizadas en el marco de la jornada “Celebremos los libros” sirvieron para despertar la curiosidad sobre los libros y motivar la lectura? ¿Se te ocurre alguna nueva actividad que podríamos incorporar para celebrar este día? ¿Cuál? ¿Cambiarías alguna actividad de las realizadas? Si es así, ¿cuál? ¿Te gustaría que se repitiera el año próximo?

Luego, una vez que se dispuso de sus opiniones, se llevó a cabo el análisis de los datos recogidos por parte de las profesoras involucradas y de los directivos de la institución. Observamos que, en las cuatro puestas en marcha de la iniciativa, una amplia mayoría de los alumnos consideró que las actividades propuestas habían motivado el acercamiento a los libros y a la lectura, y que deseaban que se repitiese la experiencia al año siguiente. En relación con las actividades desarrolladas, en la primera edición, los alumnos sugirieron otras, tales como: concursos en los que se valorara y premiara el trabajo del alumno, y no en los que el ganador fuese elegido al azar; concursos y competencias entre cursos; propuestas de redacciones creativas; realización de un acto alusivo más importante y de un estand de libros más completo —con afiches y decoración alusiva (carteleras con poemas, coplas, adivinanzas, textos de los alumnos, etc.)—; más actividades de integración y mayor tiempo para la lectura. Atendiendo a esas sugerencias, para el 2008 decidimos realizar una jornada completa para celebrar el Día del Libro. En primer lugar, ideamos tres concursos diferentes: uno que brindase la oportunidad de escribir y manifestar sentimientos y, además, concursar por el mejor trabajo; otro que fomentase la creatividad y el trabajo en equipo, y, finalmente, uno que fuese un motivo de integración, distensión y diversión durante la jornada. En segundo lugar, y convencidas de que la enseñanza de la lectura y de la escritura es un asunto institucional, intentamos involucrar a otros docentes de la institución, ya sea solicitándoles que asesorasen y acompañasen a los alumnos en cuanto a las lecturas y los temas sobre los que debían armar el estand, que fuesen jurado de los concursos diseñados o que colaborasen con la organización de la jornada. Ya en el 2012, además de las actividades que habíamos visto eran motivadoras, sumamos — aprovechando que los alumnos cursan la asignatura Teatro— el armado de una puesta en escena (concurso “Un amor de película”6, que en el 2014 fue “Nuestras dotes actorales”). En síntesis, los resultados, en general, han sido muy positivos: los alumnos se han mostrado muy entusiasmados y disfrutan del concurso de estands —tanto de las acciones previas, que 6

Las obras debían representar escenas de parejas famosas de la literatura universal. Se les propuso: Romeo y Julieta, Ariadna y Teseo, Leonardo y la novia (Bodas de sangre), don Quijote y Dulcinea, Elizabeth y el Sr. Darcy (Orgullo y prejuicio) y Florencio Ariza y Fermina Daza (El amor en los tiempos del cólera).

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sirven para fomentar el trabajo colaborativo, valorizar habilidades de cada alumno, distribuir responsabilidades y estimular la creatividad, como del armado y defensa del mismo7—. Con respecto a este punto, observamos que los alumnos no están habituados al trabajo en equipo y todo lo que esto implica (dejar de lado el individualismo y responsabilizarse activamente — mediante las lecturas, la búsqueda de recursos, la distribución y realización de tareas, el aporte de ideas…— para lograr un producto final compartido) ni a tener oportunidades de manifestar su creatividad. Por esto, además de promover la participación y el compromiso con la tarea, esta actividad coadyuvó a la revisión de obras y temas literarios que ya habían trabajado, y estimuló la curiosidad por los libros y autores que aún no conocían: durante la jornada fue muy alentador observar cómo los estudiantes recorrían los distintos estands y hojeaban los libros que allí estaban o los que habíamos presentado en la Mesa de canje y en las Mesas de premios: apreciaron el disponer de un número importante de libros para tocarlos, curiosearlos, leer fragmentos, mirar las ilustraciones, comentar con algún/a compañero/a. En cuanto a la propuesta de escritura8, siempre fue muy bien recibida. Hubo una importante participación y muchos alumnos que, luego de ver las intervenciones de sus compañeros, se arrepintieron por no haberse animado. En el 2012, algunos expresaron la inquietud de que se elaborara un cuadernillo con los textos, y un profesor consideró interesante que se ideara algún concurso de escritura para los profesores. Otros sugirieron una búsqueda del tesoro con pistas y acertijos sobre obras literarias; la realización de lecturas públicas; la consideración de la música (a través de concursos sobre letras de canciones o estilos musicales). Pero, no todo hemos podido incorporar. En la última edición (2014), se logró concretar una revista digital que tiene intención de ser continuada el presente año. También nos hemos contactado con una tallerista/cuentacuentos para realizar actividades en distintos momentos de este ciclo lectivo. Además, nos gustaría continuar con el Concurso de estands y las propuestas de escritura, e incorporar otras actividades: ambientar diferentes aulas; generar espacios y tiempos de lecturas colectivas —que, como expresa Michèle Petit, sacan de la soledad, ayudan a comprender que los sufrimientos son compartidos, despiertan la interioridad y educan sentimentalmente—; leer a otros; sumar juegos que involucren la lectura y la investigación, y, finalmente, intentar darles mayor participación a las familias. CONCLUSIÓN Para finalizar, puedo decir que estoy contenta con esta experiencia, la que considero replicable y enriquecedora, tanto para los estudiantes como para los profesores de la institución. Cada año encontramos puntos a mejorar, ideas a sumar, sugerencias de colegas… y eso nos alienta a continuar. Estimo que la participación activa en proyectos comunes ayuda a relacionarse con otras personas de manera solidaria y tolerante, a superar conflictos, a valorar los puntos en común sobre las diferencias y a afrontar desafíos cooperativamente. Por otra parte, y en lo que respecta a la lectura, me apropio de las palabras de Michèle Petit y con ellas cierro este relato: “Hay en efecto en la lectura, o en la rememoración de obras poéticas, literarias, algunas veces científicas, algo que puede ir mucho más allá de la distracción, o incluso del placer. Algo que tiene que ver con el sentido de la vida, con mantener la dignidad, la humanidad”9.-

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Es de destacar la articulación con otras materias. Algunos profesores compartieron sus conocimientos e ideas, e incluso aprovecharon para enseñar contenidos de su materia. Por ejemplo, los alumnos que debían armar su estand sobre la novela El Faro del Fin del Mundo, de Julio Verne, además de trabajar la novela en Lengua y Literatura, vieron videos sobre Verne y sobre la Isla de los Estados y, con ayuda del profesor de Dibujo Técnico, realizaron una réplica del faro original. 8 Coincido con Graciela Montes, op. cit., cuando manifiesta “La práctica de la lectura y la práctica de la escritura están muy cerca, más cerca de lo que en general se piensa. La decisión de escribir, de dejar una marca, supone haber alcanzado, o desear alcanzar al menos, alguna lectura. Escribir es una forma de estar leyendo, del mismo modo en que contar es una forma de leer lo que se cuenta. La sola formulación en palabras ya es una lectura”. 9 Petit, Michèle. Op. cit.

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BIBLIOGRAFÍA             

Castronovo de Sentis, Adela. (2005). Promoción de la lectura: desde la librería hacia nuevos lectores, Bs. As., Colihue. Chartier, Roger. (2005). “Conferencia” en Congreso de promoción de la lectura y el libro: 2003-2004, Bs. As., Fundación El Libro, OEI y Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Colomer, Teresa. (2005). Andar entre libros. México, Fondo de Cultura Económica. Capítulo 6: Leer con los demás. Lerner, Delia. (1996). “¿Es posible leer en la escuela?”, en Lectura y Vida, Año 17. N° 1. Montes, Graciela. (2007). “La gran ocasión, la escuela como sociedad de lectura”, en Plan Nacional de Lectura. Morales, Oscar y otros. (2005). “Consideraciones pedagógicas para la promoción de la lectura dentro y fuera de la escuela”, en Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. Enero-diciembre. Nº 10. Pp. 195-218. Peroni, Michel. (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México. Fondo de Cultura Económica. Petit, Michèle. (2009). El arte de la lectura en tiempos de crisis - Barcelona, Océano. ----------------. (2004). “Compartir lecturas, conjugar culturas”- I Congreso de literatura infantil y juvenil, Universidad Internacional Menéndez Pelayo, Santander 15 de octubre. Publicado en Actas del I Congreso de literatura infantil y juvenil, Editorial Luis Vives, pp.23-45. ----------------. (2003). “La lectura, íntima y compartida” en I Jornadas Aragonesas de Bibliotecas Escolares y Promoción de la Lectura. 10º Aniversario de «Leer juntos» - Ballobar, 8, 9 y 10 de mayo de 2003. ----------------. (1999). “El papel de los mediadores” en Educación y biblioteca – Revista Mensual de documentación y Recursos didácticos - Año 11 – Nº 105 – Madrid, octubre de 1999. Porta, Natalia. (2010). “El fortalecimiento institucional de la escuela secundaria como comunidad de lectura”. Plan Nacional de Lectura. Robledo, Beatriz Helena. (2002). “Bibliotecas públicas en poblaciones marginadas”. En Revista Lectura viva: http://www.lecturaviva.cl/ [consultada el 02 de febrero de 2015]

NOTA Diarios regionales, además de un registro fotográfico, dan cuenta del desarrollo de la propuesta en cada año.

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