CCSS para los padres

Noche Informativa para padres acerca de Materias Troncales Bienvenidos La Noche Informativa para padres acerca de Materias Troncales será en los auditorios de Annapolis High School y Old Mill High School en las noches siguientes: Enero 22, 2013 – 6:30 pm – 8:30 pm

Annapolis High School Febrero 7, 2013 – 6:30 pm – 8:30 pm

Old Mill High School

Presentadores de hoy de AACPS • Karl Behringer – Director de Ciencia y Tecnología • Janet Pauls – Coordinadora de Lectura y Alfabetización Integrada de Primaria • Linda Poole – Coordinadora Lectura, Inglés y Alfabetización Integrada de Secundaria • Susan Vohrer – Coordinadora de Matemáticas Integrada de Primaria • Amy Smith – Coordinadora de Matemáticas de Secundaria

Breve historia de las materias troncales comunes • Actualmente, cada estado tiene un juego separado de estándares de educación y listas de destrezas que se espera los estudiantes dominen al completar cada grado. Sin embargo, respondiendo a inquietudes acerca de los logros de los estudiantes americanos y qué tan preparados están los estudiantes para la universidad y sus carreras, líderes educacionales en 48 estados, junto con la Asociación Nacional de Gobernadores (NGA) y el Consejo de Oficiales de Escuelas Estatales Principales (CCSSO), han escrito un juego de estándares comunes para los estudiantes de todos los Estados Unidos. Los Estándares de Materias Troncales Comunes fueron promulgados en 2010. Con el continuado desarrollo profesional para educadores, Maryland y 43 estados están trabajando para implementar los Estándares en el año escolar 2013-2014.

¿Cuáles son los beneficios de tener estándares comunes? Algunos de los beneficios de los estándares troncales comunes incluyen : • Un juego común de estándares asegura que todos los estudiantes, sin importar dónde viven, se enfocarán en graduarse de secundaria preparados para una educación más allá de secundaria y sus carreras. Los estándares serán los mismos para todos los estudiantes en los estados que adopten el CCSS, haciendo las transiciones más fáciles para los estudiantes. • Con la adopción del CCSS, estados y distritos pueden compartir experiencias, métodos de evaluación, prácticas de enseñanza, materiales instructivos y maneras de ayudar a los padres a apoyar y reforzar la enseñanza en el hogar. (Education Northwest, 2011, pp. 1-4).

Los Estándares Troncales Comunes Estatales • describen lo que los estudiantes deben comprender y ser capaces de hacer • están alineados con los estándares de preparación para la universidad y carreras •

incluyen contenido rigurosos y la aplicación de

conocimiento a través de destrezas de alto órden •

amplían las cualidades y lecciones de los estándares estatales actuales

•

están informados por otros países de máximo rendimiento

•

están evaluados nacional e internacionalmente

Estándares Troncales Comunes Estatales para el idioma inglés Los estándares troncales comunes estatales para el idioma inglés se dividen en cuatro ramales : • • • •

Lectura Escritura Hablar y escuchar Lenguaje

De la Introducciónn a los estándares troncales comunes para el idioma inglés: Estudiantes listos para la universidad y carreras en leer, escribir, hablar, escuchar y lenguaje • Desarrollan fuerte conocimiento de contenido • Responden a las varias demandas de audiencia, tarea, propósito y disciplina • Comprenden y también critican • Valoran evidencia • Usan tecnología y medios digitales estratégica y capazmente • Logran comprender otras perspectivas y culturas

Tipos de estándares • Estándares fundamentales para universidad y preparación de carreras Los estándares fundamentales describen las metas extremas de todos los estudiantes. • Estándares especificos por grado Los estándares específicos por grados definen las destrezas y comprensión que los estudiantes deben demostrar en cada nivel de grado mientras se desarrollan hacia los estándares fundamentales.

Kindergarten-primer grado Ejemplos: Textos Little Bear, Else Minarik Holmelund Green Eggs and Ham, Dr. Seuss A Tree is a Plant, Robert Bulla “Garden Helpers,” National Geographic Young Explorers

Poesía “Two Tree Frogs,” Jon Agee “As I Was Going to St. Ives,” Anonymous “Mix A Pancake,” Christina Rossetti

Lectura en alta voz From Seed to Pumpkin, Wendy Pfeffer Amazing Whales!, Sarah Thomson The Wonderful Wizard of Oz, Frank Baum

Noveno grado-décimo grado Ejemplos: Textos The Odyssey, Homer “The Gift of the Magi,” O Henry “Farewell Address,” George Washington “Letter From Birmingham Jail,” Martin Luther King, Jr. Bury My Heart at Wounded Knee: An Indian History of the American West, Dee Brown Life by the Numbers, Keith Devlin Amusement Park Physics, Jearl Walker Drama “The Tragedy of Macbeth,” William Shakespeare “The Glass Menagerie,” Tennessee Williams Poesía “The Raven,” Edgar Allan Poe “We Grow Accustomed to the Dark,” Emily Dickinson “Lift Every Voice and Sing,” James Weldon Johnson

El gigante de un ojo por: Mary Pope Osborne Fragmento del libro uno de Historias de la Odisea, “El caballo de madera” Un día, Odiseo dejó el campamento griego y se sentó solo en la costa troyana. Lamentó la separación de su esposa y se sintió terriblemente triste por no poder ver a su hijo crecer. Temió que su madre y padre pudieran haber muerto mientras él estaba en la guerra, y que nunca los vería nuevamente. Repentinamente, una mujer alta apareció frente a Odiseo. Vestía un casco brillante y cargaba una lanza y un escudo. La mujer era Atena, la diosa de la sabiduría y la guerra y una hija de Zeus. Atena miró a Odiseo con centelleantes ojos grises. Aunque su mirada era fiera, también era cariñosa. Atena siempre había sentido cariño por Odiseo. Ella admiraba sus destrezas como carpintero y artesano. Y ella lo amaba por su fortaleza y su inteligencia.

Preguntas dependientes del texto

• ¿Qué es una pregunta dependiente del texto? Una pregunta dependiente del texto requiere evidencia específica del texto para apoyar la respuesta. • ¿Por qué son importantes las preguntas dependientes del texto?

Consejos para padres • Alentar y promover la lectura de textos clásicos, contemporáneos, informativos y literarios • Escuchar y participar en discusiones acerca del texto • Hacer y contestar preguntas dependientes del texto • Desarrollar vocabulario • Investigar proyectos usando múltiples textos y el internet • Usar tecnología, incluyendo medios digitales • Demostra independencia en la lectura y escritura al estándar del grado y superior • Resumir el texto después de leerlo

Estándares Troncales Comunes Estatales • Los Estándares Troncales Comunes Estatales para matemáticas incluyen dos tipos de estándares: uno para práctica de matemáticas (cómo pueden los estudiantes aplicar y extender los principios matemáticos) y uno para contenido matemático (lo que los estudiantes saben de matemáticas) Los dos están unidos mientras los estudiantes están aprendiendo. • Los Estándares Troncales Comunes se enfocan en entendimientos conceptuales troncales y en procedimientos que comienzan en los grados tempranos, permitiéndole así a los maestros tomar el tiempo necesario para enseñar bien los conceptos y procedimientos troncales – y dar a los estudiantes la oportunidad de realmente dominarlos.

Expectaciones del aula • Contenido y aplicación rigurosas del conocimiento a través de destrezas de alto órden son requeridos a diario • La enseñanza basada en proyectos es parte de la instrucción, no una tarea separada • Múltiples ocasiones para expresar y defender el pensamiento matemático • Oportunidades para usar herramientas variadas para resolver tareas o desarrollar el entendimiento y las relaciones conceptuales • Desarrollar una actitud de perseverancia y lucha a traves de las tareas

De acuerdo a los escritores de los Estándares Troncales Comunes Estatales • “Un sello del entendimiento matemático es la habilidad para justificar, de una manera apropiada a la madurez matemática del estudiante, por qué una declaracón matemática en particular es cierta o de dónde proviene una norma matemática.” • Fluidez, Coherencia, Rigor

Transición matemática de primaria 2012-2013

Implementación del Tronco Común Pre-K -Grado 2

2013-2014

Implementación del Tronco Común Grados 3-5

Transición matemática de secundaria 2012-2013

Grado 6 Tronco Común Grad8 8 Tronco Común de Geometría

2013-2014

Implementación total del Tronco Común de Matemáticas

video

https://www.teachingchannel.org/videos/teachingvolume?fd=1

Ejemplo de evaluación

Los estadios de béisbol tienen diferentes números de asientos. Arrastre los títulos para arreglarlos del menor al mayor número de asientos

Ejemplo de evaluación

Compare éstas declaraciones de dos estudiantes. Jeff dijo, “Yo obtengo el mismo número cuando redondeo los tres números de asientos en éstos estadios” Sara dijo, “Cuando los redondeo, obtengo el mismo número para dos estadios pero un número diferente para el otro. ¿Pueden Jeff y Sara estar ambos correctos? Explica cómo lo sabes.

Ejemplo de evaluación

Redondeando a la centena más cercana, el número de asientos en el Estadio Aces de Béisbol es 9,100. ¿Cuál es el mayor número de asientos que pudiera haber en éste estadio? Explica debajo cómo lo sabes.

¡Pruebe ésto! • Aiden tenía 7 canicas en su bolsa. Entonces, él encontró algunas canicas más que ella habia perdido y las puso en su bolsa. Aiden ahora tiene 15 en total. ¿Cuántas canicas extras puso Aiden en su bolsa? • Maggie tenía una colección de animales de peluche. Ella le dió 6 de sus animales favoritos a su hermana pequeña. Maggie todavía tiene 15 animales de peluche en su colección. ¿Cuántos animales le dió Maggie a su hermana?

Recursos • MSDE Curriculum Frameworks http://www.mdk12.org/instruction/commoncore/i ndex.html • Parent’s Guide to Success www.pta.org • Common Core State Standards http://www.corestandards.org/ • Old Dogs, New Math Homework Help for Puzzled Parents, Rob Eastaway and Mike Askew