Documento de apoyo a la definición de pautas generales a seguir en el plan de desarrollo urbano y arquitectónico de la parcela existente en Rabat (Marruecos) con el objeto de construir un centro educativo español.
EJEMPLO DE SOLUCIÓN
TONI GIRONÈS SADERRA - arquitecto colegiado 23.588 / 1 C.O.A.C - NIF: 35.115.630N - www.tonigirones.com - @tonigirones_estudi estudio de arquitectura toni gironès - av- república argentina num. 6 5ª pl. - Barcelona - 08023 - T.93.217.25.16 -
[email protected]
A.-TÍTULO:
Documento de apoyo a la definición de pautas generales a seguir en el plan de desarrollo urbano y arquitectónico de la parcela existente en Rabat (Marruecos) con el objeto de construir un centro educativo español.
B.-AGENTES:
Promotor:
Gerencia de Infraestructuras y equipamientos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España c/ Alfonso XII num. 3-5 28014 - Madrid t: +34 - 915-898-900
Equipo redactor:
Proyectista: Estudio de Arquitectura Toni Gironès Toni Gironès Saderra Arquitecto colegiado COAC 23.558-1 Av. República Argentina num. 6 5º pl. 08023 - Barcelona t: +34 - 932-172-516
[email protected] www.tonigirones.com @tonigirones_estudi
C - OBJETO DEL ENCARGO El principal objetivo que busca el promotor es la construcción de un centro educativo en Rabat. Para ello el Reino de Marruecos ha cedido en Rabat una parcela. Para conseguir esta pretensión, y dada la magnitud de la obra, se pretende redactar un documento, que a modo de plan director, sirva para dirigir y direccionar el desarrollo de la diferentes etapas que haya que desarrollar, tanto desde el punto de vista administrativo y de gestión del proceso, como para dar directrices para el desarrollo del propio proyecto. Este documento se plantea como una recopilación sintética, análisis y reflexiones sobre los condicionantes del proyecto, para concluir con una serie de pautas que condicionen y ordenen las futuras propuestas. La complejidad del lugar, del contexto, del programa y su desarrollo por fases, hacen necesario este documento previo que sirva como guión de base para controlar des de buen inicio el desarrollo y resultados de este proceso.
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Nuevo Centro educativo Español en Rabat (Marruecos)---- Ejemplo de solución ---- Estudio de arquitectura Toni Gironès
ÍNDICE 1. MEMORIA _ANÁLISIS DE CONTEXTUALIZACIÓN _MEMORIA DE REFLEXIÓN Y CRITERIOS APLICABLES _MEMORIA JUSTIFICATIVA DE LA ORDENACIÓN _CUADROS 2. PLANOS DE INFORMACIÓN _PLANOS DEL PLAN GENERAL _PLANO CATASTRAL _ESTADO DE LOS TERRENOS 3. PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES -ESQUEMAS DE ORGANIZACIONES ALTERNATIVAS DE ESPACIOS LIBRES, ZONAS VERDES, PROGRAMA Y SECCIONES LONGITUDINALES Y TRANSVERSALES. -PROPUESTA, PLANTA CUBIERTA -PROPUESTA PLANTA +30 -PROPUESTA PLANTA +33 -PROPUESTA PLANTA +36 -PROPUESTA PLANTA +39 -PROPUESTA SECCIONES LONGITUDINALES _ESQUEMA DE REDES VIALES Y DE ABASTECIMIENTO 4. PLAN DE ETAPAS -PLANOS DE ETAPAS -ESTUDIO ECONÓMICO-FINANCIERO
Nuevo Centro educativo Español en Rabat (Marruecos)---- Ejemplo de solución ---- Estudio de arquitectura Toni Gironès
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Nuevo Centro educativo Español en Rabat (Marruecos)---- Ejemplo de solución ---- Estudio de arquitectura Toni Gironès
MEMORIA
1_MEMORIA -Análisis de contextualización -Memoria de reflexión y criterios aplicables. -Memoria justificativa de la ordenación. -Anexo con los cuadros de superficies, uso, edificabilidad y aprovechamiento.
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MEMORIA
ANÁLISIS DE CONTEXTUALIZACIÓN | MEMORIA DE REFLEXIÓN Y CRITERIOS APLICABLES
Análisis de contextualización El clima de Rabat y sus aledaños es mediterráneo templado. En general el invierno es fresco, con una temperatura media en enero rondando 12 °C. En invierno y primavera las precipitaciones son abundantes y frecuentes, casi siempre acompañadas por ráfagas de viento. En verano, la brisa del océano Atlántico suaviza la temperatura de la ciudad. La temperatura media en agosto, el mes más caluroso, es de 22 °C. Este clima ha favorecido que estas regiones se caractericen por ser agrícolas. Hay abundantes bosques de eucaliptos y robles.
El emplazamiento del nuevo colegio español se halla bien conectado con el tranvía, en el centro del campus. La conexión con el tren se aleja hasta 1,8 kilómetros. La estación de autobús de Kamra, pese a situarse cercana a la parcela, no resuelve conexiones a nivel urbano e interurbano, sino que lo hace a nivel nacional e internacional, por ello, no es un actor que marque la diferencia en la conectividad del colegio a día de hoy, pero se entiende su potencialidad, que seria complementada con la mejora del paso elevado sobre las vías de tren, que se encuentra en estado precario actualmente.
Rabat se organiza en una serie de barrios repartido en forma de abanico, socialmente muy diferenciados. El barrio de Souissi, donde se encuentra la parcela del futuro colegio, se caracteriza por un alto renta per cápita y por ser el enclave de las residencias diplomáticas. Esta área urbana contrasta notablemente con sus zonas circundantes por la abundante vegetación que presenta.
La organización actual de los espacios verdes en Rabat está estrictamente ligada a la morfología urbana de la ciudad. Se distingue una primera zona delimitada entre el frente marítimo y la línea ferroviaria, donde abundan las manzanas de ordenación cerrada y los espacios públicos se sitúan puntualmente en zonas adyacentes a la estructura viaria.
La parcela está situada en un ámbito urbano que acoge el campus universitario de la ciudad. En él se emplazan gran cantidad de instituciones docentes, así como edificios gubernamentales y centros sanitarios. Cada facultad se inserta en la trama urbana mediante grandes recintos, de manera que la disposición interior de los edificios es diferente en cada una de ellas, pues estas piezas no están ligadas al trazado viario de la ciudad.
La segunda zona queda comprendida entre las vías del tren y el eje Abderrahim Bouabid – Nacions Unies. Se caracteriza principalmente por la presencia de grandes recintos edificados destinados a instituciones gubernamentales, docentes o sanitarias. Presenta una menor densidad y los espacios verdes se sitúan en el vacío que articula la disposición de las piezas edificadas de cada recinto.
En el centro del campus se halla el punto de más intensidad, ya que ahí la Avenida Allal el Fassi se retranquea y da lugar a una gran plaza donde se encuentran estaciones de autobús y tranvía, así como numerosos comercios. En el límite norte de la parcela se encuentra la Avenida Ibn Rochd, una vía de circulación rápida desde la cuál no se permite el acceso rodado a la parcela; éste se tendría que realizar por un nuevo trazado que viniera a través del campus por el sur. La avenida tiene gran impacto tanto acústico como visual sobre el futuro colegio.
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Memoria de reflexión y criterios aplicables
A partir del segundo eje longitudinal se distingue un ancho cojín de grandes espacios verdes, con piezas como el Hipódromo Souissi y el Forêt Hilton (bosque de Eucalyptos), que están precedidas de una vasta extensión de ciudad jardín, dónde el verde adquiere prácticamente el mismo protagonismo que la masa construida.
El método idóneo para resolver el acceso rodado sería una vía de ida y vuelta, a modo de cul-de-sac que diera acceso hasta el paquete de aparcamiento. La zona de aparcamiento se podría dividir en una parte donde los profesores pudieran estacionar y que se hallará ocupada durante toda la jornada y otra zona, de estacionamiento temporal que podría ser interpretada como una arboleda en la que cuando no hay coches, se puede jugar y realizar tareas de recreo. La Avenida Ibn Rochd, eje urbano con gran transversalidad, llegando a conectar incluso con el frente marítimo de la ciudad, debería interpretarse como un potencial eje verde. Incluir la arboleda existente del solar en el proyecto no solamente serviría como buffer o filtro entre el tráfico rodado y la futura edificación sino que también permitirá establecer una continuidad con el frente ajardinado ya existente en el resto de la avenida, culminando finalmente con el paso al otro lado de la línea ferroviaria donde se enlaza con la estación de autobuses. La vegetación debería, a priori, ocupar los poros y espacios libres que definen la edificación, tal como ocurre en el resto de Rabat. De esta manera, la línea verde asociada a la avenida y los puntos correspondientes a los poros de los volúmenes construidos, desdibujarían el límite entre vegetación y edificio. El completado de la franja de árboles de la Avenida y el carácter de la valla o recinto habrían de ir emparejados, estudiando zonas de permeabilidad-accesos y zonas más densas, protección acústica. El cercado del recinto también debe contemplar las relaciones visuales entre dentro y fuera del conjunto educativo; las directrices culturales marroquíes apuntarían a que no se pudiera ver las actividades que los alumnos realizan dentro del recinto escolar.
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MEMORIA
MEMORIA JUSTIFICATIVA DE LA ORDENACIÓN
Memoria justificativa de la ordenación La organización del centro se distribuye en función de cuatro grandes paquetes educativos divididos por edades: Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Los dos últimos se consideran como un conjunto funcional independiente ya que desarrollan un funcionamiento similar, con coincidencia habitual de horarios y empleo del mismo profesorado habitualmente. La situación del parking habría de eliminar preferiblemente la circulación rodada en la mayor parte posible de parcela, evitando así el conflicto entre tráfico rodado y peatonal. Desde esta misma zona perimetral, resultaría interesante tener acceso a las piezas de carácter semipúblico (pistas polideportivas, salón de actos…) para facilitar la utilización de éstos en días no lectivos. La circulación interior y la del recinto debe de ser fácilmente controlada desde puntos estratégicos. Para evitar el conflicto entre alumnos de edades tan dispares, se evitará la relación directa entre los paquetes, reduciendo su confluencia a zonas comunes o de servicios. La zona infantil dispondrá de servicios y comedor independientes del resto, así como una zona de juegos exclusiva. Los espacios interior-exteriores se podrán utilizar para articular la relación entre las distintas piezas aparentemente dispersadas en el recinto. Las fases de construcción del proyecto deben permitir el correcto funcionamiento de los edificios independientemente del momento en el cual se construyan. Se programa una primera fase docente de secundaria y bachillerato, donde también se habiliten las piezas imprescindibles y necesarias para el adecuado desarrollo de la actividad del complejo sin necesidad de completar todas las fases propuestas.
Durante el proceso de ordenación se han tanteado distintas tipologías y modos de agregación y adición. Este proceso permite interpretar cómo éstas dan respuesta a las necesidades de programa, adaptación al terreno, clima, construcción por fases y demás requisitos anteriormente apuntados. Los modelos de edificación clásicamente racionales, tal como edificación en linea, bloque o manzana abierta , pueden dar lugar a esquemas de asoleo favorables, así como a una organización de aulas efectiva. Son métodos que funcionan a priori en la organización interna del programa, pero que pueden fallar en la articulación entre ellos y con el terreno. Presentan dificultades a la hora de controlar las condiciones climáticas y es de observar que son tipologías que no aparecen en la ciudad de rabat hasta que esta no se “europeiza”. Las discontinuidades tan marcadas entre volúmenes en este tipo de edificación, podrían hacer que cada uno de ellos, dada su construcción en distintas fases, tuviera distintos carácteres y criterios, pudiendo dar una imágen poco íntegra y ecléctica. Una concepción más pesada y másica de la agregación proyectaría todo el complejo como un único ente que se construirá en distintas etapas e n el tiempo pero manteniendo una única identidad. Una agregación en torno a patios podría controlar mejor las condiciones climáticas del clima rabatí. Directrices ligeramente retranqueadas son capaces de generar más cantidad de espacios intermedios y adaptar la piezas desiguales de programa tales como comedores, sala de actos, biblioteca...
La propuesta divide el emplazamiento en cuatro terrazas, una para cada paquete educativo, situando bachiller en el nivel más alto y la escuela de infantil en el más bajo, por donde se realizará el acceso. La construcción de todo el conjunto procederá de arriba hacia abajo, aterrazando cada nivel cuando proceda y dejando el terreno en estado natural cuando no lo haga. Se organiza una circulación entre terrazas a través de largas rampas capaces de satisfacer el estándar español de accesibilidad. Ligada a esta circulación, aparecen espacios intermedios tales como porches y patios; aparecen también las piezas más grandes y de uso común del programa, como son la sala de actos, comedor, talleres, biblioteca y gimnasio entre otros. Estas piezas se encuentran en los límites de las terrazas, de manera que se construyen semienterradas. Cada nivel, así pues, consta de un número determinado de aulas, uno o varios patios o espacios semiexteriores, piezas grandes de programa y rampas que conectan con el nivel superior y/o inferior en el caso de que éstos existan. La valla perimetral del recinto procura limitar las visuales que desde el exterior se pudieran producir, teniendo en cuenta el desnivel entre terrazas y entorno. Dado que los volúmenes se hallan aparentemente enterrados, a veces no es necesaria la construcción de una valla opaca. La valla presenta dos aperturas en el límite con la arboleda de la Avenida Ibn Rochd y otra hacia la parada de tranvía en el centro del campus. El límite oeste de la parcela, por donde se produce el acceso rodado y donde terreno natural y terrazas coinciden, está totalmente abierto visualmente.
Teniendo en cuenta estas dos concepciones aparentemente antagónicas, se decidió continuar con la segunda, encontrándola más interesante y relacionada con la arquitectura local.
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MEMORIA CUADROS
Cuadro urbanístico
Máximo Propuesta
Total parcela 19928 19928
Superficie trabajable 12887 12887
% del total 64 64
Ocupación (m2) 6975 m2 6647,7m2
Ocupación % 35 33
Edificabilidad 1,2 0,5
Techo (m2) 23913 9645
Cuadro de superficies
8
Planta +30 Aulas Sala de actos Circulación Aparcamiento Patios y porches Total construido
696 292 685 225 993 1673
Planta +33 Aulas Gimnasio y comedor Circulación Patios y porches Cubierta planta inferi Total construido
1558 1072 1341 1433 1348 2971
Planta +36 Aulas Biblioteca Circulación Patios y porches Cubierta planta inferi Total construido
1578 290 1124 605 3557 2992
Planta +39 Aulas Talleres Circulación Patios y porches Cubierta planta inferi Total construido
703 488 818 809 2383 2009
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Cuadro urbanístico
Máximo Propuesta
Total parcela 19928 19928
Superficie trabajable 12887 12887
% del total 64 64
Ocupación (m2) 6975 m2 6647,7m2
Ocupación % 35 33
Edificabilidad 1,2 0,5
Techo (m2) 23913 9645
MEMORIA CUADROS
Cuadro de superficies
Planta +30 Aulas Sala de actos Circulación Aparcamiento Patios y porches Total construido
696 292 685 225 993 1673
Planta +33 Aulas Gimnasio y comedor Circulación Patios y porches Cubierta planta inferi Total construido
1558 1072 1341 1433 1348 2971
Planta +36 Aulas Biblioteca Circulación Patios y porches Cubierta planta inferi Total construido
1578 290 1124 605 3557 2992
Planta +39 Aulas Talleres Circulación Patios y porches Cubierta planta inferi Total construido
703 488 818 809 2383 2009
Total techo
9645
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PLANOS DE INFORMACIÓN
2_PLANOS DE INFORMACIÓN Se adjuntan planos del Plan General, estado del terreno, topografía y curvas de nivel. A continuación, planos del catastro con los límites de la propiedad.
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PLANOS DE INFORMACIÓN PLANOS DEL PLAN GENERAL
El Plan General De acuerdo con un informe redactado por el arquitecto M. Lebady en mayo del 2009 bajo encargo de la Embajada de España en Rabat, Consejería de Educación, llamado “Colegio español en Rabat, Estudios Preliminares”, la norma urbanística que rige en la parcela de la que se dispone es la siguiente: -Las construcciones no deben situarse en los límites de la parcela y deben respetar una distancia de 6 metros con las parcelas medianeras y 5 meros con las vías públicas. -La parcela recibe la calificación C2, lo que permite edificar planta baja y tres plantas piso, hasta llegar a una altura máxima de 14,50 metros. -La edificabilidad de la parcela es de 1,2. -La ocupación máxima es del 35%. -Es posible considerar viviendas para la dirección y administración hasta un máximo de tres viviendas. No es así para personal de conserjería. -Existe la posibilidad de solicitar derogación por altura y edificabilidad si el programa lo exige.
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PLANOS DE INFORMACIÓN
PLANO CATASTRAL
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PLANOS DE INFORMACIÓN ESTADO DE LOS TERRENOS
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PLANOS DE INFORMACIÓN
ESTADO DE LOS TERRENOS
74.5
30.00 69 .6
71
.7
31.00 32.00
33.00 34.00 35.00 36.00 13
9
12
8.
54
.7
3
38.00
13
7.
8
55
39.00
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PLANOS DE INFORMACIÓN ESTADO DE LOS TERRENOS
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PLANOS DE INFORMACIÓN
ESTADO DE LOS TERRENOS
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES
3_PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES Se presentan en este apartado primero cuatro esquemas de distintas alternativas de implantación del programa en el solar y a continuación, se desarrolla con más detalle una propuesta. Los esquemas especifican los espacio libres, zonas verdes y de recreo, reservas de suelo para zonas deportivas y organización de programa que pudiera corresponderse con las distintas etapas de construcción. El último de los esquemas, que se cree que garantiza mejor la adopción de las pautas comentadas anteriormente en el dossier A4, es el que se desarrolla y se precisa para llegar a una respuesta más concreta.
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES ESQUEMA 1
+42 +39 +36 +33 +30
sección longitudinal 1/1000
Manzanas abiertas Cada nivel de estudios se corresponde con un volumen individual que se construye independientemente en el tiempo. Las piezas de programas más grandes, pueden aparacer semienterradas vinculadas a los cambios de nivel. Cada volumen tiene sus espacios de relación y aparece un elemento de pérgola o paseo central que los une y articula a todos. +42 +39 +36 +33 +30
infantil
espacios libres y construido
primaria
secundaria
bachillerato
áreas deportivas
zonas verdes
sección transversal 1/1000
traza viario
traza viario
LV 3. +36
solsticio de verano
planta 1/1000
N
LV 1. +30
20
LV 4. +39
LV 2. +33
equinoccio
solsticio de invierno
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES
ESQUEMA 2
+42 +39 +36 +33 +30
sección longitudinal 1/1000
Barras Los desniveles entre terrazas aparecen densamente construidos, de manera que el volumen aparentemente edificado es menor. Para cada nivel educativo aparecen dos zonas de recreo: una entre aulas y otra abierta al oeste.Esta organización favorece la permeabilidad norte sur, es decir, la avenida Ibn Rochd con el campus.
+42 +39 +36 +33 +30
infantil
espacios libres y construido
primaria
secundaria
bachillerato
áreas deportivas
zonas verdes
sección transversal 1/1000
traza viario
traza viario
LV 3. +36
LV 4. +39
solsticio de verano
planta 1/1000
N
LV 1. +30
LV 2. +33
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equinoccio
solsticio de invierno
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES ESQUEMA 3
+42 +39 +36 +33 +30
sección longitudinal 1/1000
Patios 1 Cada nivel de enseñanza tiene su propio espacio de relación introspectivo. La circulación entre las piezas se realiza a través de la piezas, cabiendo la posibilidad de no tener que salir al exterior si no se desea.
+42 +39 +36 +33 +30
infantil
espacios libres y construido
primaria
secundaria
bachillerato
áreas deportivas
zonas verdes
sección transversal 1/1000
traza viario
LV 3. +36
solsticio de verano
planta 1/1000
N
LV 1. +30
22
LV 4. +39
LV 2. +33
equinoccio
solsticio de invierno
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES
ESQUEMA 4
+42 +39 +36 +33 +30
sección longitudinal 1/1000
Patios 2 El tamaño de los patios es menor que en el esquema anterior, de manera que permite una mejor engranaje entre el programa y el terreno, lo cual refuerza el carácter transitorio de la construcción por etapas.
+42 +39 +36 +33 +30
infantil
espacios libres y construido
primaria
secundaria
bachillerato
áreas deportivas
zonas verdes
sección transversal 1/1000
traza viario
LV 3. +36
LV 4. +39
solsticio de verano
planta 1/1000
N
LV 1. +30
LV 2. +33
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equinoccio
solsticio de invierno
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES PROPUESTA. PLANTA CUBIERTA (+42)
LV 3. +36
LV 1. +30
LV 4. +39
LV 2. +33 solsticio de verano N
equinoccio solsticio de invierno
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES
PROPUESTA. VISTA INTERIOR PATIO INFANTIL
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES PROPUESTA. PLANTA +30
sala de actos
admin
infantil
infantil
admin
infantil
infantil
admin
infantil
infantil
admin
infantil
infantil
infantil
solsticio de verano N
equinoccio solsticio de invierno
Cota +30. Zona de infantil. 1/500
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES
PROPUESTA. PLANTA +33
gimanasio comedor
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
serv
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
serv
primaria
solsticio de verano N
equinoccio solsticio de invierno
Cota +33. Zona de primaria. 1/500
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES PROPUESTA. PLANTA +36
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria secundaria
secundaria serv
secundaria
secundaria
secundaria biblioteca secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
solsticio de verano N
equinoccio solsticio de invierno
Cota +36. Zona de secundaria. 1/500
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES
PROPUESTA. PLANTA +39
bach
bach
bach
bach
bach
bach
taller
lab
bach
lab
taller
bach
bach
bach
bach
bach
bach
solsticio de verano N
equinoccio solsticio de invierno
Cota +39. Zona de bachillerato. 1/500
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES PROPUESTA. SECCIONES LONGITUDINALES
Sección A-A'
Sección A-A'
+43,2 +39,9 +36,6 +33,3 +30 +27
Sección A-A'
Secciones longitudinales 1/500
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+43,2 +43,2 +39,9 +39,9 +36,6 +36,6 +33,3 +33,3 +30+30 +27+27
+43,2 +43,2 +39,9 +39,9 +36,6 +36,6 +33,3 +33,3
+30+30 +27+27
C-C' B-B' A-A'
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Secciones longitudinales 1/500
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES VISTAS POR PLANTAS
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES
VISTAS POR PLANTAS
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES PLANTA CUBIERTA
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES ESQUEMA DE REDES VIALES Y DE ABASTECIMIENTO
Redes viales En la propuesta desarrollada, tal como se ha explicado previamente en el dossier din-A4, se propone el acceso rodado a la parcela por su límite más cercano al mar, también cercano a las vías del tren, por detrás de las pistas deportivas existentes de la facultad colindante. Dentro de la parcela, de acuerdo una vez máscon lo puatado en el dossier anterior, la propuesta minimiza las circulaciones rodadadas dentro del solar. La zona de estacionamiento se podría concebir dividida en dos paquetes: una zona para aparcamiento de vehículos del personal que trabaja ahí y que se econtrarán en el centro durante toda la jornada laboral y otra zona para los padres y personas que van a recoger a dejar a los alumnos. Esta última zona se proyecta como una arboleda, de manera que cuando ésta se encuentra libre de coches, tributa como área verde. La red vial ha de ser capaz a la vez capaz de adaptarse a las fases de construcción del futuro colegio.
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PLANOS DE ORDENACIÓN Y DIRECTRICES
ESQUEMA DE REDES VIALES Y DE ABASTECIMIENTO
Abastecimeinto En Rabat, actualemente, los suministros de agua y electricidad junto con la red de saneamiento, están gestionados por la empresa Redal. Tras contacto telefónico con ésta, comunican que no facilitan información acerca de sus redes por otra vía que no sea la presencial. Facilitan la dirección de la oficina donde se encuentra esta información: Agencia Hassan: 6, rue Al Houceima. No obstante, sí que facilitan un documento .pdf en el que explican condiciones de suministro, contadores y otra generalidad a nivel usuario. Este documento se adjunta como Anexo 7 Reglamiento de suminstros en el dossier anexo.
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PLAN DE ETAPAS
4_PLAN DE ETAPAS En las siguientes páginas se justifica la adaptación a la construcción por fases de la propuesta desarrollada en el apartado anterior, tanto de un aspecto de imagen y carácter, como en el constructivo (construcción de niveles y volumen semienterrado) y en el económico-financiero.
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PLAN DE ETAPAS PLANOS DE ETAPAS
bach
bach
bach
bach
bach
bach
taller
lab secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
lab
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria secundaria
taller
secundaria bach
secundaria secundaria
bach
bach
bach
bach
bach
serv
bach
secundaria
secundaria
secundaria biblioteca secundaria
primaria
primaria
primaria
primaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
secundaria
primaria
primaria sala de actos
primaria
primaria
primaria
primaria
admin
infantil
infantil
primaria
primaria
admin
infantil
infantil
primaria
primaria
admin
infantil
infantil
primaria
admin
serv
primaria
primaria
primaria
40
serv
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
primaria
infantil
infantil
infantil
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PLAN DE ETAPAS
ESTUDIO ECONÓMICO-FINANCIERO
Estudio económico-financiero Fase 1, bachillerato Programa
M2
€/m2
Aulas Talleres Circulación Patios y porches Cubierta planta inferi
703 488 818 809 2383
1400 1400 700 250 75
Total fase
Fase 3, primaria Programa Aulas Gimnasio y comedor Circulación Patios y porches Cubierta planta inferi Total fase
Total 4 fases (€)
Coste €
Fase 2, secundaria Programa
M2
€/m2
Coste €
984200 683200 572600 202250 178725
Aulas Biblioteca Circulación Patios y porches Cubierta planta infe
1578 290 1124 605 3557
1400 1800 700 250 75
2209200 522000 786800 151250 266775
2620975
Total fase
€/m2
Coste €
1400 1800 700 150 250
974400 525600 479500 33750 248250
3936025
M2
€/m2
Coste €
Fase 4, escuela de infantil Programa M2
1558 1072 1341 1433 1348
1400 1400 700 250 75
2181200 1500800 938700 45000 101100
Aulas Sala de actos Circulación Aparcamiento Patios y porches
4766800
Total fase
696 292 685 225 993
2261500
13585300
Nuevo Centro educativo Español en Rabat (Marruecos)---- Ejemplo de solución ---- Estudio de arquitectura Toni Gironès
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