Bildungsstandards und EPA Biologie, Chemie, Physik

Anforderungsbereiche EPA Biologie Platzhalter

Der Anforderungsbereich I umfasst

Der Anforderungsbereich II umfasst

Der Anforderungsbereich III umfasst

die Reproduktion einfacher Inhalte

die selbstständige Anwendung von  Fachmethoden und die Herstellung  neuer Kontexte

die eigenständige Planung und deren  Umsetzung

• selbstständiges Auswählen,  Anordnen,  Verarbeiten und  Darstellen bekannter Sachverhalte  unter vorgegebenen Gesichtspunkten in einem durch  Übung  bekannten Zusammenhang

• planmäßiges und kreatives  Bearbeiten vielschichtiger  Problemstellungen mit dem Ziel,  selbstständig zu Lösungen, Deutungen, Wertungen und  Folgerungen zu gelangen

• selbstständiges Übertragen des  Gelernten auf vergleichbare  neuartige Fragestellungen,    veränderte  Sachzusammenhänge  oder abgewandelte  Verfahrensweisen.

• bewusstes und selbstständiges  Auswählen und Anpassen  geeigneter erlernter Methoden und  Verfahren in neuartigen  Situationen.

Platzhalter Platzhalter

Platzhalter • die Verfügbarkeit von Daten,     Fakten, Regeln, Formeln,  mathematischen Sätzen usw. aus  Platzhalter einem begrenzten Gebiet im  gelernten Zusammenhang

Platzhalter

• die Beschreibung und Verwendung Platzhalter erlernter und eingeübter  Arbeitstechniken und  Platzhalter Verfahrensweisen in einem  begrenzten Gebiet und in  einem wiederholenden     Zusammenhang.

Niveaukonkretisierungen Kl. 10 – Anforderungsbereiche EPA Stuttgart – 17.10.08

Naturwissenschaften – Erika Hammer - LS

Operatoren Biologie in alphabetischer Reihenfolge Platzhalter Ableiten - Analysieren - Angeben - Auswerten Platzhalter Begründen - Beschreiben - Beurteilen - Bewerten Darstellen- Deuten - Diskutieren Platzhalter Erklären - Erläutern -Ermitteln - Erörtern – Platzhalter Hypothese aufstellen - Hypothese entwickeln Interpretieren Platzhalter Nennen Protokollieren - Prüfen Platzhalter Skizzieren - Stellung nehmen Überprüfen - Untersuchen Platzhalter Vergleichen Zeichnen Platzhalter

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Niveaukonkretisierung Biologie Klasse 10 ( 2 ) Problemstellung Platzhalter

Nördlich der Antarktis liegt die Inselgruppe Kerguelen. Das Klima ist kalt und niederschlagsreich. Die auffälligste Wettererscheinung ist der ständig vorherrschende Platzhalter Wind, der meist in heftigen Böen weht. Teilweise entwickelten sich schwere Stürme und Orkane. Eine weitere Auffälligkeit findet sich in der einheimischen Fauna. Es Platzhalter leben dort mehrere flugunfähige Fliegen- und Schmetterlingsarten. Abbildung aus Kursstufe Natura, Klett Verlag Platzhalter

Platzhalter Platzhalter Platzhalter Platzhalter

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(3)

Niveaubeschreibung

Niveaustufe A Platzhalter Die Schülerinnen und Schüler Bisherige Version Platzhalter - wissen, dass es eine Besonderheit bei Insekten ist, wenn sie flugunfähig sind. Platzhalter - bringen die Flugunfähigkeit mit dem starken Wind in Verbindung und Platzhalter - erkennen, dass diese Flugunfähigkeit das Ergebnis der Evolution ist. Platzhalter - wissen, dass Mutation und Selektion die Faktoren für diese evolutive Platzhalter Entwicklung sind. - können diese Begriffe erklären. Platzhalter - entnehmen aus dem Text, dass die Flugunfähigkeit mit dem starken Wind Platzhalter zusammenhängt und - beschreiben die Flugunfähigkeit als Ergebnis der Evolution. ƒ Niveaukonkretisierungen Kl. 10 – Anforderungsbereiche EPA Stuttgart – 17.10.08

Neu - wissen, dass es eine Besonderheit bei Insekten ist, wenn sie flugunfähig sind.

-

-

-

entnehmen aus dem Text, dass die Flugunfähigkeit mit dem starken Wind zusammenhängt und beschreiben die Flugunfähigkeit als Ergebnis der Evolution. wissen, dass Mutation und Selektion die Faktoren für diese evolutive Entwicklung sind. können diese Begriffe definieren. Naturwissenschaften – Erika Hammer - LS

(3)

Niveaubeschreibung

Niveaustufe B Platzhalter Die Schülerinnen und Schüler -

können weiterhin anhand der Fachbegriffe

Platzhalter Mutation und Selektion die Entstehung der

flügellosen Insekten auf den Kerguelen erklären. Platzhalter - erkennen die Flugunfähigkeit als Selektionsvorteil und Angepasstheit an den Platzhalter speziellen Lebensraum. - wissen , dass die genetische Variabilität Voraussetzung für evolutive Prozesse ist, Platzhalter und erklären Mutation und Rekombination als Ursachen für Variabilität. Platzhalter - erklären, wie es durch genetische Variabilität und Selektion durch Umweltfaktoren zur Platzhalter Entwicklung von besser angepassten Individuen kommt, die damit eine höhere Überlebenschance und damit einen größeren Platzhalter Fortpflanzungserfolg aufweisen als weniger gut angepasste Individuen.

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-

bewerten die Flugunfähigkeit als Selektionsvorteil und Angepasstheit an den speziellen Lebensraum.

-

erklären, wie es durch genetische Variabilität und Selektion durch Umweltfaktoren zur Entwicklung von besser angepassten Individuen kommt, die damit eine höhere Überlebenschance und damit einen größeren Fortpflanzungserfolg aufweisen als weniger gut angepasste Individuen.

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Platzhalter C Niveaustufe Die Schülerinnen und Schüler Platzhalter

- erkennen darüber hinaus Angepasstheiten bei anderen Platzhalter Lebewesen auf der Grundlage von Variabilität. Platzhalter - können die Entstehung weiterer flugunfähiger Insekten (z. B. Flöhe, Platzhalter Läuse) erläutern.

-

-

können darüber hinaus Angepasstheiten bei anderen Lebewesen auf der Grundlage von Variabilität erklären. können eine Hypothese für die Entstehung weiterer flugunfähiger Insekten (z. B. Flöhe, Läuse) entwickeln.

Platzhalter Platzhalter Platzhalter

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Fachspezifische Beschreibung der Anforderungsbereiche EPA Biologie Platzhalter Der Platzhalter Anforderungsbereich I umfasst

Der Anforderungsbereich II umfasst

Der Anforderungsbereich III umfasst

• Platzhalter die Reproduktion von Basiswissen….

• die Beurteilung und Bewertung eines bekannten biologischen Sachverhalts

• die Entwicklung eines eigenständigen Zugangs zu einem biologischen Phänomen, …

• Platzhalter die Nutzung bekannter Methoden und Modellvorstellungen in Platzhalter vergleichbaren Beispielen • Platzhalter die Entnahme von Informationen aus Fachtexten …

• die sachgerechte, eigenständig strukturierte und Aufgaben bezogene Darstellung komplexer biologischer Abläufe im Zusammenhang einer Aufgabenstellung

• die Entwicklung fundierter Hypothesen auf der Basis verschiedener Fakten, experimenteller Ergebnisse, Materialien und Modelle

Platzhalter

• die Beschreibung makroskopischer .... Platzhalter Beobachtungen

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Anforderungsbereiche EPA Chemie Der Platzhalter Anforderungsbereich I umfasst

Der Anforderungsbereich II umfasst

Der Anforderungsbereich III umfasst

• selbstständiges Auswählen, Anordnen und Darstellen bekannter Sachverhalte unter vorgegebenen Gesichtspunkten in einem durch Übung bekannten Zusammenhang,

• planmäßiges und kreatives Bearbeiten komplexerer Problemstellungen mit dem Ziel, selbstständig zu Lösungen, Deutungen, Wertungen und Folgerungen zu gelangen,

• selbstständiges Übertragen des Gelernten auf vergleichbare neue Situationen, wobei es entweder um veränderte Fragestellungen oder um veränderte Sachzusammenhänge oder um abgewandelte Verfahrensweisen geht.

• bewusstes und selbstständiges Auswählen und Anpassen geeigneter gelernter Methoden und Verfahren in neuartigen Situationen.

Platzhalter • die Wiedergabe von Sachverhalten Platzhalteraus einem abgegrenzten Gebiet im gelernten Zusammenhang,

Platzhalter Platzhalter

• die Beschreibung und Verwendung gelernter und Platzhalter geübter Arbeitstechniken und Verfahrensweisen in einem begrenzten Gebiet und in einem Platzhalter wiederholenden Zusammenhang

Platzhalter

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Operatoren Chemie Platzhalter

in alphabetischer Reihenfolge

Platzhalter analysieren / untersuchen - anwenden / übertragen - auswerten Platzhalter begründen - berechnen / bestimmen - beschreiben – bestätigen - beurteilen bewerten / Stellung nehmen Platzhalter darstellen - diskutieren - dokumentieren – durchführen (Experimenten) entwickeln / aufstellen - erklären - erläutern -ermitteln Platzhalter interpretieren / deuten nennen / angeben Platzhalter planen (Experimente) skizzieren - strukturieren / ordnen - Stellung nehmen Platzhalter überprüfen / prüfen - Untersuchen verallgemeinern - vergleichen Platzhalter zeichnen

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Anforderungsbereiche EPA Physik Platzhalter

Der Anforderungsbereich I umfasst

Platzhalter

Platzhalter die Reproduktion und die Anwendung Platzhalter einfacher Sachverhalte und Fachmethoden, das Darstellen von Sachverhalten Platzhalter in vorgegebener Form sowie die Darstellung Platzhaltereinfacher Bezüge. Platzhalter Platzhalter

Der Anforderungsbereich II umfasst

Der Anforderungsbereich III umfasst

die Reorganisation und das Übertragen komplexerer Sachverhalte und Fachmethoden, die situationsgerechte Anwendung von Kommunikationsformen, die Wiedergabe von Bewertungsansätzen sowie das Herstellen einfacher Bezüge.

das problembezogene Anwenden und Übertragen komplexer Sachverhalte und Fachmethoden, die situationsgerechte Auswahl von Kommunikationsformen, das Herstellen von Bezügen und das Bewerten von Sachverhalten.

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Operatoren Physik Platzhalter

in alphabetischer Reihenfolge

Platzhalter

abschätzen - analysieren / untersuchen – anwenden - aufbauen (Experimente) - auswerten begründen / zeigen - berechnen / bestimmen - beschreiben – bestätigen – bestimmen – Platzhalter beurteilen - bewerten darstellen - deuten - diskutieren / erörtern - dokumentieren – durchführen (Experimenten) Platzhalter entwerfen / planen (Experimenten) - entwickeln / aufstellen - erklären - erläutern - ermitteln Platzhalter herleiten interpretieren / deuten Platzhalter nennen / angeben – skizzieren - strukturieren / ordnen - Stellung nehmen Platzhalter überprüfen / prüfen / testen – vergleichen Platzhalter zeichnen

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Fachspezifische Beschreibungen Biologie Platzhalter Anforderungsbereich I

Platzhalter

ƒ die Reproduktion von Basiswissen (Kenntnisse von Fakten, Zusammenhängen Platzhalter und Methoden) ƒ die Nutzung bekannter Methoden und Modellvorstellungen in vergleichbaren Beispielen Platzhalter ƒ die Entnahme von Informationen aus Fachtexten und Umsetzen der Informationen in einfache Schemata (Stammbäume, Flussdiagramme o.ä.) Platzhalter ƒ die schriftliche Darstellung von Daten, Tabellen, Diagrammen, Abbildungen mit Hilfe der Fachsprache ƒ die Beschreibung makroskopischer und mikroskopischer Beobachtungen Platzhalter ƒ die Beschreibung und Protokollierung von Experimenten ƒ das Experimentieren nach Anleitung und die Erstellung mikroskopischer Platzhalter Präparate ƒ die sachgerechte Benutzung bekannter Software,

Platzhalter

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Fachspezifische Beschreibungen Biologie Platzhalter

Anforderungsbereich II

Platzhalter ƒ die Anwendung der Basiskonzepte in neuartigen Zusammenhängen ƒ die Übertragung und Anpassung von Modellvorstellungen Platzhalter ƒ die sachgerechte, eigenständig strukturierte und Aufgaben bezogene Darstellung komplexer biologischer Abläufe im Zusammenhang einer Aufgabenstellung ƒ die Auswahl bekannter Daten, Fakten und Methoden zur Herstellung neuer Platzhalter Zusammenhänge ƒ die gezielte Entnahme von Informationen aus vielschichtigen Materialien oder einer Platzhalter wissenschaftlichen Veröffentlichung unter einem vorgegebenen Aspekt ƒ die abstrahierende Darstellung biologischer Phänomene wie die zeichnerische Darstellung und Interpretation eines nicht bekannten mikroskopischen Präparats Platzhalter ƒ die Anwendung bekannter Experimente und Untersuchungsmethoden in neuartigen Zusammenhängen Platzhalter ƒ die Auswertung von unbekannten Untersuchungsergebnissen unter bekannten Aspekten ƒ die Beurteilung und Bewertung eines bekannten biologischen Sachverhalts Platzhalter ƒ die Unterscheidung von Alltagsvorstellungen und wissenschaftlichen Erkenntnissen.

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Fachspezifische Beschreibungen Biologie Platzhalter Anforderungsbereich III Platzhalter

ƒ die Entwicklung eines eigenständigen Zugangs zu einem biologischen Phänomen, z.B. die Planung eines geeigneten Experimentes oder Gedankenexperimentes Platzhalter ƒ die selbstständige, zusammenhängende Verarbeitung verschiedener Materialien unter einer selbstständig entwickelten Fragestellung Platzhalter ƒ die Entwicklung eines komplexen gedanklichen Modells bzw. eigenständige Modifizierung einer bestehenden Modellvorstellung Platzhalter ƒ die Entwicklung fundierter Hypothesen auf der Basis verschiedener Fakten, experimenteller Ergebnisse, Materialien und Modelle Platzhalter ƒ die Reflexion biologischer Sachverhalte in Bezug auf das Menschenbild ƒ die materialbezogene und differenzierte Beurteilung und Bewertung biologischer Platzhalter Anwendungen ƒ die Argumentation auf der Basis nicht eindeutiger Rohdaten: Aufbereitung der Daten, Platzhalter Fehleranalyse und Herstellung von Zusammenhängen ƒ die kritische Reflexion biologischer Fachbegriffe vor dem Hintergrund komplexer und widersprüchlicher Informationen und Beobachtungen. Niveaukonkretisierungen Kl. 10 – Anforderungsbereiche EPA Stuttgart – 17.10.08

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Fachspezifische Beschreibung Chemie Platzhalter Anforderungsbereich I ƒ Wiedergeben von z.B. Daten, Fakten, Regeln, Begriffen, Definitionen Platzhalter ƒ Wiedergeben und Erläutern von z.B. Formeln, Gesetzen und Reaktionen ƒ Beschreiben von bekannten Stoffen, Stoffklassen, Strukturtypen und Platzhalter ƒ Modellvorstellungen in der Fachsprache ƒ Kennen und Wiedergeben der Basiskonzepte Platzhalter ƒ Wiedergeben von im Unterricht eingehend erörterten Fragestellungen und Zusammenhängen ƒ Entnehmen von Informationen aus einfachen Texten, Diagrammen, Tabellen Platzhalter ƒ Erstellen von Reaktionsgleichungen ƒ Durchführung von Berechnungen und Abschätzungen unter Nutzung von Tabellen bzw. von Platzhalter Messergebnissen ƒ Sachgerechte Nutzung bekannter Software Platzhalter ƒ Aufbauen von Apparaturen nach Anweisung oder aus der Erinnerung und sicheres ƒ Durchführung von Versuchen nach geübten Verfahren mit bekannten Geräten und Aufnehmen von Messwerten Platzhalter ƒ Erstellen von Versuchsprotokollen ƒ Darstellen von bekannten Sachverhalten in einer vorgegebenen Darstellungsform, ƒ z. B. als Tabelle, als Graf, als Skizze, als Text, Bild, Modell, Diagramm oder Mind- Map Niveaukonkretisierungen Kl. 10 – Anforderungsbereiche EPA Stuttgart – 17.10.08

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Fachspezifische Beschreibung Chemie Platzhalter Anforderungsbereich II

Platzhalter

ƒ sachgerechtes Wiedergeben von komplexen Zusammenhängen ƒ Verbalisieren quantitativer und qualitativer Aussagen chemischer Formeln und Reaktionsgleichungen Platzhalter ƒ Interpretieren von Tabellen und grafischen Darstellungen mit Methoden, die im Unterricht behandelt wurden ƒ Planen und Auswerten einfacher Versuche zur Lösung vorgegebener Fragestellungen; Durchführen geplanter Experimente Platzhalter ƒ Anwenden von Modellvorstellungen und Gesetzen zur Lösung von Fragen, die an analogen Beispielen behandelt wurden ƒ Anwenden elementarer mathematischer Beziehungen auf chemische Sachverhalte Platzhalter ƒ Auswählen und Verknüpfen bekannter Daten, Fakten und Methoden bei vertrauter oder neuer Aufgabenstruktur ƒ Analysieren von Material und sachbezogenes Auswählen von Informationen Platzhalter ƒ Verknüpfen und fächerübergreifendes Anwenden von Wissen; Strukturierung des Wissens mit Hilfe von Basiskonzepten ƒ Sachgemäßes Urteilen und Argumentieren unter Verwendung der Fachsprache Platzhalter ƒ Anwenden der im Unterricht vermittelten chemischen Kenntnisse auf Umweltfragen und technische Prozesse ƒ Analysieren und Bewerten von Informationen aus Medien zu chemischen Sachverhalten und Fragestellungen Platzhalter ƒ Darstellen und Strukturieren von Zusammenhängen in Tabellen, Grafen, Skizzen, Texten, Schaubildern, Modellen, Diagrammen oder Mind-Maps

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Fachspezifische Beschreibung Chemie Platzhalter Anforderungsbereich III

Platzhalter ƒ selbstständiges Erschließen von Sachverhalten in einem unbekannten Zusammenhang Platzhalter ƒ

selbstständiger Transfer des Gelernten auf vergleichbare Sachverhalte bzw. Anwendungssituationen Platzhalter ƒ selbstständiges und zielgerichtetes Auswählen und Anpassen geeigneter und gelernter Methoden und Verfahren in neuen Situationen Platzhalter ƒ Planen und gegebenenfalls Durchführen von Experimenten zu vorgegebenen oder selbst gefundenen Fragestellungen ƒ Entwickeln eigener Fragestellungen und alternativer Lösungsstrategien Platzhalter ƒ Analysieren komplexer Texte und Darstellen der Erkenntnisse in angemessener und Adressaten bezogener Weise Platzhalter ƒ Einbinden der „Neuen Medien“ beim Präsentieren erworbenen Wissens und gewonnener Einsichten ƒ Erschließen von Kontexten mit Hilfe der Basiskonzepte Platzhalter ƒ Betrachtung gesellschaftlich relevanter Themen aus verschiedenen Perspektiven und Reflexion der eigenen Position

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Fachspezifische Beschreibung Physik Fachkenntnisse Fachmethoden Kommunikation Reflexion

Platzhalter

Anforderungsbereich I ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

Platzhalter Wiedergeben von einfachen Daten und Fakten sowie von Begriffen, Größen und Einheiten und deren Definitionen Wiedergeben von einfachen Gesetzen und Formeln sowie deren Erläuterung Entnehmen von Informationen aus einfachen Texten Platzhalter Aufbauen eines einfachen Experiments nach vorgelegtem Plan oder eines bekannten Experiments aus der Erinnerung Platzhalter Beschreiben eines Experiments Durchführen von Messungen nach einfachen Verfahren Umformen von Gleichungen und Berechnen von Größen aus Formeln Platzhalter sachgerechtes Nutzen einfacher Software Auswerten von Ergebnissen nach einfachen Verfahren Platzhalter Darstellen von Sachverhalten in verschiedenen Darstellungsformen (z.B. Tabelle, Graph, Skizze, Text, Bild, Diagramm, Mindmap, Formel) mündliches oder schriftliches Beantworten von Fragen zu einfachen physikalischen Sachverhalten Platzhalter schriftliches oder mündliches Präsentieren einfacher Sachverhalte fachsprachlich korrektes Fassen einfacher Sachverhalte Platzhalter Kommunizieren einfacher Argumente und Beschreibungen Beschreiben einfacher Phänomene aus Natur und Technik Darstellen einfacher historischer Bezüge Beschreiben von Bezügen zu Natur und Technik.

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Fachspezifische Beschreibung Physik Fachkenntnisse Fachmethoden Kommunikation Reflexion

Platzhalter Anforderungsbereich II ƒ fachgerechtes Wiedergeben von komplexeren Zusammenhängen Platzhalter ƒ Auswählen und Verknüpfen von Daten, Fakten und Methoden eines abgegrenzten Gebiets ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

Entnehmen von Informationen aus komplexeren Texten Übertragen von Betrachtungsweisen und Gesetzen Selbstständiger Aufbau und Durchführung eines Experiments Planen einfacher experimenteller Anordnungen zur Untersuchung vorgegebener Fragestellungen Gewinnen von mathematischen Abhängigkeiten aus Messdaten Auffinden der relevanten physikalischen Variablen eines Vorgangs Erörtern von Fehlerquellen und Abschätzen des Fehlers bei Experimenten Erörtern des Gültigkeitsbereichs von Modellen und Gesetzen Optimieren von Modellen hinsichtlich eines Realexperiments Nutzen von Modellbildungssystemen zur Überprüfung oder zur graphischen Veranschaulichung physikalischer Abhängigkeiten mathematisches Beschreiben physikalischer Phänomene begründetes Herleiten der mathematischen Beschreibung eines einfachen physikalischen Sachverhaltes Strukturieren und schriftliches oder mündliches Präsentieren komplexerer Sachverhalte adressatengerechtes Darstellen physikalischer Sachverhalte in verständlicher Form Führen eines Fachgespräches auf angemessenem Niveau zu einem Sachverhalt fachsprachliches Fassen umgangssprachlich formulierter Sachverhalte präzises Kommunizieren einfacher Argumente und Beschreibungen Einordnen und Erklären von physikalischen Phänomenen aus Natur und Technik Einordnen von Sachverhalten in historische und gesellschaftliche Bezüge.

Platzhalter Platzhalter Platzhalter Platzhalter Platzhalter Platzhalter

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Fachspezifische Beschreibung Physik Fachkenntnisse Fachmethoden Kommunikation Reflexion

Platzhalter Anforderungsbereich III

Platzhalter ƒ Auswählen und Verknüpfen von Daten, Fakten und Methoden ƒ

problembezogenes Einordnen und Nutzen von Wissen in verschiedenen inner– und außerphysikalischen Wissensbereichen Platzhalter ƒ Entnehmen von Informationen aus komplexen Texten ƒ Entwickeln eigener Fragestellungen bzw. sinnvolles Präzisieren einer offenen Aufgabenstellung Platzhalter ƒ Planen und gegebenenfalls Durchführen und Auswerten eigener Experimente für vorgegebene Fragestellungen ƒ Erheben von Daten zur Überprüfung von Hypothesen Platzhalter ƒ Entwickeln alternativer Lösungswege, wenn dieses in der Aufgabenstellung gefordert wird ƒ Entwickeln neuer Modellelemente mit einem Modellbildungssystem Platzhalter ƒ begründetes Herleiten der mathematischen Beschreibung eines physikalischen Sachverhaltes ƒ Analysieren komplexer Texte und Darstellung der daraus gewonnenen Erkenntnisse ƒ Beziehen einer Position zu einem physikalischen Sachverhalt, Begründen und Verteidigen dieser Platzhalter Position in einem fachlichen Diskurs ƒ Darstellen eines eigenständig bearbeiteten komplexeren Sachverhalt für ein Fachpublikum (z.B. in einer Facharbeit) Platzhalter ƒ präzises Kommunizieren naturwissenschaftlicher Argumentationsketten ƒ Erkennen physikalischer Fragestellungen ƒ Finden von Anwendungsmöglichkeiten physikalischer Erkenntnisse Niveaukonkretisierungen Kl. 10 – Anforderungsbereiche EPA Stuttgart – 17.10.08

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Niveaukonkretisierung Biologie Klasse 10

Platzhalter (2) Platzhalter Platzhalter

Problemstellung Bestandsentwicklung der Seeadler in Deutschland

450 400 e Platzhalter r a 350 a p t 300 u r 250 Platzhalter B r 200 e d l 150 h Platzhalter a 100 z n A 50 0 Platzhalter 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000

Platzhalter

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Jahr

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(3)

Niveaubeschreibung

Platzhalter Niveaustufe A Die Schülerinnen und Schüler

Platzhalter Bisherige Version Platzhalter

- können anhand des Diagramms die Entwicklung der Greifvogelpopulation Platzhalter beschreiben. - Sie erkennen, dass die Platzhalter Schadstoffe über die Nahrungskette angereichert wurden und somit für die Platzhalter Bestandsabnahme verantwortlich sind, da Greifvögel keine Platzhalter sind. Pflanzenfresser

Neu - können anhand des Diagramms die Entwicklung der Greifvogelpopulation beschreiben. - Sie entnehmen aus dem Text, dass die Schadstoffe über die Nahrungskette angereichert wurden und somit für die Bestandsabnahme verantwortlich sind, da Greifvögel keine Pflanzenfresser sind.

Platzhalter

Niveaukonkretisierungen Kl. 10 – Anforderungsbereiche EPA Stuttgart – 17.10.08

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(3)

Niveaubeschreibung

Niveaustufe Platzhalter B Die Schülerinnen und Schüler

Platzhalter Bisherige Version Platzhalter

Neu

-

-

können einen Zusammenhang zwischen Platzhalter DDT- Konzentration und Fortpflanzungserfolg

der Greifvögel erkennen. -Platzhalter können erläutern, dass die Primärkonsumenten noch relativ geringe Schadstoffmengen aufnehmen im Gegensatz Platzhalter zu den Greifvögeln, die als Endkonsumenten einer hohen Schadstoffbelastung ausgesetzt Platzhalter sind. - können die Zunahme der Greifvogelpopulation nach 1970 mit der Platzhalter Abnahme des DDTs in der Nahrungskette erklären.

Niveaukonkretisierungen Kl. 10 – Anforderungsbereiche EPA Stuttgart – 17.10.08

-

-

können einen Zusammenhang zwischen DDT-Konzentration und Fortpflanzungserfolg der Greifvögel herstellen. können erläutern, dass die Primärkonsumenten noch relativ geringe Schadstoffmengen aufnehmen im Gegensatz zu den Greifvögeln, die als Endkonsumenten einer hohen Schadstoffbelastung ausgesetzt sind. können die Zunahme der Greifvogelpopulation nach 1970 mit der Abnahme des DDTs in der Nahrungskette erklären.

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(3)

Niveaubeschreibung

Platzhalter C Niveaustufe Die Schülerinnen und Schüler Platzhalter Platzhalter -

können über eine Biomassepyramide Platzhalter

erklären , warum sich DDT in der Nahrungskette anreichert. Platzhalter - können den Sachverhalt angemessen grafisch darstellen. Platzhalter - können erklären , welche Auswirkungen die Biozidproblematik für Platzhalter uns Menschen hat, da auch wir als Endkonsumenten am Ende der Platzhalter Nahrungskette stehen.

Niveaukonkretisierungen Kl. 10 – Anforderungsbereiche EPA Stuttgart – 17.10.08

-

-

können über eine Biomassepyramide argumentieren, warum sich DDT in der Nahrungskette anreichert. können den Sachverhalt angemessen grafisch darstellen. können kritisch reflektieren, welche Auswirkungen die Biozidproblematik für uns Menschen hat, da auch wir als Endkonsumenten am Ende der Nahrungskette stehen.

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