ISSN: 0940-3132

1 -2012

BEGEGNUNG

1 -2012

33. Jahrgang 33. Jahrgang

DEUTSCHE SCHULISCHE ARBEIT IM AUSLAND

Schule Karriere Zukunft Schule Karriere Zukunft Länderdossier

Ausland

Deutschlernen im

Multilingual: Die Schüler­

Heiligen Land

zeitung „trait d’union“

Inklusion

Inland

Herausforderung

Kabarettist Mathias Richling –

gemeinsames Lernen

der Gestaltenwandler

Fokus:  Schule – Karriere – Zukunft Was kommt nach dem Abitur? Aufbruch in die Studien- und Berufswelt Arbeitsmarktexperte Heinrich Alt über den Fach kräftemangel Fokus:   Schule – Karriere – Zukunft Was kommt nach dem Abitur? Aufbruch in die Studien- und Berufswelt Arbeitsmarktexperte Heinrich Alt über den Fachkräftemangel

Köln 50° 55' N 6° 57' E

Editorial

Schule – Karriere –   Schule – Karriere – Zukunft Zukunft „ Wer nicht an die Zukunft denkt, wird bald Sorgen haben“, soll der chinesische Philosoph Konfuzius einmal gesagt haben. Zu Recht. Millionen junger Menschen stehen jeden Tag vor der Frage, was sie mit sich und ihrer Zukunft anfangen sollen. Während der Schulzeit haben sie noch keine Vorstellung von ihrem beruflichen Werdegang. Nach dem Schulabschluss muss es plötzlich schnell gehen. Dann kommen viele ins Schleudern: Mache ich eine Ausbildung? Will ich studieren? Was sind meine Stärken? Welche Berufe gibt es und was kommt für mich in Frage? Diesen und weiteren Fragen rund um das Thema Studien- und Berufswahl sind wir im Fokus der vorliegenden Ausgabe der BEGEGNUNG nachgegangen. Von der Ausbildungsproblematik sind auch die Unternehmen unmittelbar betroffen. Viele suchen händeringend nach Fachkräften. Auf den Seiten 22 bis 25 lesen Sie, welche Ursachen Heinrich Alt, Vorstandsmitglied der Bundesagentur für Arbeit, für den Fachkräftemangel in Deutschland verantwortlich macht und welche Mittel er für geeignet hält, diesem Problem entgegenzuwirken. Das Länderdossier ab S. 46 befasst sich dieses Mal mit den Palästinensischen Autonomiegebieten. Für die Schüler der Deutschen Auslandsschulen Schmidt-Schule und Talitha Kumi ist die eigene Zukunft unmittelbar mit der Zukunft ihres Landes verknüpft. Sie beschäftigt weniger der Gedanke an ein Studium im Ausland als das Ziel, mit ihren Fähigkeiten später die Entwicklung der Region voranzubringen. In Zeiten der Globalisierung muss sich Deutschland etwas einfallen lassen, um im Wettbewerb um die klugen Köpfe nicht den Kürzeren zu ziehen. Lesen Sie ab Seite 34, wie es um die Begabtenförderung in Deutschland bestellt ist und wie Wissenschaftler, Pädagogen und Politiker diese künftig voranbringen wollen. Mathias Richling ist ein Meister der Verwandlung. Dialekte und Gesten deutscher Politiker kann der gelernte Schauspieler und erfolgreiche Kabarettist imitieren wie kein Zweiter. Ab Seite 56 erfahren Sie, wie Richling sein Talent entwickelte und über welchen Politiker er sich gerade am liebsten lustig macht. In diesem Sinne wünschen wir Ihnen viel Spaß beim Lesen der vorliegenden BEGEGNUNG.

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n re se n. un il a os a nl -M de te E h. os er t k p tsc tz og e r k u je tal de en en h ! d e Si Ka un 5 Einsis Gesicothek 2 t l n n er lle le@ ersten in Grahulbibke. e rd ue ie n Sc n Fo akt chu Drhalteür die Da e

Boris Menrath

Stefany Krath

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BEGEGNUNG  01-12

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Inhalt

Inhalt

Inhalt

Inhalt

3 4, 5  6, 17, 60

Editorial

Inland

Inhalt

54 Konzept Zooschule – Tiere als Botschafter  Was Kinder von Tieren lernen können

Meldungen

FoKUS: SCHULE – KARRIERE – ZUKUNFT  FoKUS: SCHULE – KARRIERE – ZUKUNFT 

Ausbildung

56 Gestaltenwandler Mathias Richling  Kabarett zwischen Brüderle und Gysi

ab Seite 18

18 Schulabschluss – und dann?!  Auslandsaufenthalt, Studium, duale Ausbildung oder doch erst ein Praktikum? Die Vielfalt an unterschiedlichen Ausbildungsmöglich­ keiten überfordert viele Jugendliche. Hier sind Schulen, Universitäten, aber auch Politik und Wirtschaft gefragt, um junge Menschen an die Hand zu nehmen und sie bei dieser schwierigen Entscheidung zu unterstützen. 22 Fachkräfte gesucht!   Arbeitsmarktexperte Heinrich Alt, Vorstandsmitglied der Bundes­ agentur für Arbeit, über den Fachkräftemangel

Inland

Ausland 26 Bindestrich zwischen den Kulturen  Interkulturelle Zusammenarbeit am Beispiel einer Schülerzeitung 38 Bilinguale Grundschule  Pilotprojekt an der Grundschule „10. Oktober“ – Schulkonzept   mit Zukunft?   

Länderdossier

8 Zehn Jahre DAAD-Stipendium in Berlin  Alumni berichten von ihren Erfahrungen 10 Deutsches Sprachdiplom global   Blick hinter die Kulissen 12 Gemeinsames Lernen  Inklusion in der Praxis: Zwischen Chancen und Grenzen

Alumni VIP

42 Künstlerin aus Liebe  Die Chilenin Alejandra Ruddoff zählt zu den bedeutendsten zeitge­ nössischen Bildhauerinnen Lateinamerikas. Ihre exzellenten Deutschkenntnisse erwarb sie an der Ursulinenschule in Santiago de Chile. Nach dem Kunststudium kam sie als DAAD-Stipendiatin in die Bundesrepublik. Nun träumt sie von einer Professur in Deutschland.

16 Parlamentarischer Abend  Die Rolle der Deutschen Auslandsschulen für Deutschland 29 Deutsch als Fremd- und Zweitsprache  Ausbildung für den etwas anderen Deutschlehrer 34 Begabtenförderung – quo vadis?  Experten fordern: Kein Talent darf verloren gehen

46 Deutsche Schulen im Heiligen Land  An den Deutschen Auslandsschulen Talitha Kumi und der SchmidtSchule in den Palästinensischen Autonomiegebieten lernen   muslimische und christliche Schüler nicht nur gemeinsam die   deutsche Sprache – auch religiöse Toleranz spielt eine große Rolle.    

Ortstermin

37 Pro & Contra: Sind Spezialschulen für Hochbegabte sinnvoll?  Brigitte Mergenthaler-Walter und Prof. Dr. Christian Fischer   zum Thema Spezialschulen

32 Toronto – begehrtes Ziel deutscher Auswanderer  Kanadas Millionenmetropole zieht deutsche Firmen an

Kolumne

40 BIDS-Tagung 2011  Fazit aus drei Jahren BIDS: Wie geht es weiter?

62 Buschardts Querschläger  Zladdi und die Hohlbratzen 

53 Pilotprojekt: DSD I in Hamburg  Vom Ausland ins Inland

61 Schreibtischwechsel 61 Impressum

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Meldungen

Meldungen

Meldungen

Überrascht über ihren Sieg: Annett Lymar aus Estland (l.) und die anderen Preisträger des Schülerwettbewerbs

Schülerwettbewerb   „Jugend debattiert international“

Immer im Bild: Nachrichten   für Lehrer

Kiew. Sachkenntnis, Ausdrucks-

Auslandsschulwesen. „Mit dem De-

Düsseldorf. News4teachers ist

vermögen, Gesprächsfähigkeit und

battieren erlernen sie ein wichtiges

eine neue Nachrichtenseite im Inter-

Überzeugungskraft – das sind die

Medium demokratischer Meinungs-

net, die Pädagogen einen aktuellen

Maßstäbe, nach denen die Teilneh-

und Willensbildung und erweitern

Überblick über relevante Meldungen

mer des deutschsprachigen Schü-

darüber hinaus ihre Deutschkennt-

aus dem Bildungsbereich bietet. Die

lerwettbewerbs „Jugend debattiert

nisse.“ 2010/2011 haben insgesamt

Seite wird von Lehrern und Journa-

international“ bewertet werden. Be-

2.300 Schüler aus Mittel- und Ost-

listen betrieben und basiert auf einer

reits zum fünften Mal trafen sich vom

europa, die fast alle die von der Bun-

Zusammenarbeit der Service-Platt-

17. bis zum 21. Oktober in Kiew die

desrepublik geförderten Sprachdi-

form für Lehrer „4teachers“ und dem

besten Debattanten aus Estland, Lett-

plomschulen besuchen, an „Jugend

Netzwerk „die Bildungsjournalisten“

land, Litauen, Polen, Russland, Tsche-

debattiert international“ teilgenom-

mit Erfahrung in der Berichterstat-

chien, der Ukraine und Ungarn, um

men. Die Erst- und Zweitplatzierten

tung über Bildungsinstitutionen und

über gesellschaftspolitische Themen

aus jedem Land durften dann zur

Bildungspolitik. Die Redaktion von

zu diskutieren.

Endrunde nach Kiew reisen.

News4Teachers sichtet täglich Nach-

Der Wettbewerb ist ein Projekt der

Im Finale, an dem insgesamt vier

Gesellschaft, um klassischen Journa-

Zentralstelle für das Auslandsschul-

Schüler teilnahmen, setzte sich An-

lismus und eine seriöse Berichterstat-

wesen (ZfA), dem Goethe-Institut, der

nett Lymar aus Estland gegen ihre

tung gezielt für pädagogische Profis

Stiftung „Erinnerung, Verantwor-

Mitstreiter durch. Bei der Frage „Sol-

zu bieten. Dabei wird auf Unabhän-

tung und Zukunft“ sowie der Gemein-

len alle Länder Europas gesetzlich

gigkeit und Überparteilichkeit Wert

nützigen Hertie-Stiftung und richtet

festlegen, in absehbarer Zeit aus der

gelegt. Weitere Informationen unter:

sich an Schüler ab der 10. Klasse, die

Nutzung der Atomenergie auszu-

www.news4teachers.de.

Deutsch als Fremdsprache erlernen.

steigen?“, überzeugte die Schülerin

„Mit dem Wettbewerb wollen wir

des Paalalinna-Gymnasiums Viljandi

die Jugendlichen zu einer intensi-

die Jury mit starken Argumenten.

ven Beschäftigung mit Themen wie

Sie selbst zeigte sich überrascht über

Menschenrechte oder Geschichte

ihren Erfolg: „Ich freue mich sehr,

anregen und ihre demokratischen

aber habe den Sieg gar nicht erwar-

Fähigkeiten stärken“, sagt Joachim

tet. Meine Mitstreiter haben auch alle

Lauer, Leiter der Zentralstelle für das

sehr gut debattiert.“

Anzeige Waldner

richten aus Politik, Forschung und

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[AP]

[GH]

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Inland

Berlin 52° 30' N 13° 23' E

Zehn Jahre DAAD-Stipendium

Berlin 52° 30' N 13° 23' E

InlanD

Vortrag der TU Dresden, für die anderen von der Infoveranstaltung über die deutsche Krankenversicherung zu einem Besuch im Bundestag.

Zehn Jahre DAAD-Stipendium

DAAD-Alumni von Chile bis Ägypten berichten, wie sehr die Studienjahre in Deutschland sie verändert haben. Genau das sei auch das Besondere an diesem Stipendium, meint Alumnus Andrei Avram aus Rumänien, der Politikwissenschaften in Berlin studierte und heute im Außenministerium seines Heimatlandes tätig ist. „Der DAAD ermöglicht ein komplettes Studium. Ein Jahr wäre viel zu wenig,

Kluge Köpfe für Deutschland Kluge Köpfe für Deutschland

um Deutschland in seiner Tiefe kennenzulernen.“ Das aber sei notwendig, um die „Mentalität, Wertvorstellungen und Kultur der Bundesrepublik in die Heimatländer mit zurück-

DAAD

zunehmen.“ Avram betont außerdem, wie wichtig es gewe-

Der Deutsche Akademische Austauschdienst bietet mehr als

sen sei, dass ein Großteil der Alumni die deutsche Sprache

250 verschiedene Programme an und förderte 2010 fast 74.000

bereits an einer deutschen Auslands- oder Sprachdiplom-

Deutsche und Ausländer rund um den Globus. Ausländische

schule in der Heimat erlernt habe. „Man verpasst so vieles,

Interessenten an einem Studium in Deutschland finden die

wenn man die Sprache nicht richtig beherrscht“, meint der

Stipendiendatenbank, Bewerbungsunterlagen und weitere In-

Absolvent des Deutschen Goethe-Kollegs in Bukarest.

formationen unter: www.daad.de.

Die besten Köpfe

Bereits im Alter von fünf Jahren habe er mehr

Bestehen des Programms, das zum Wintersemester 2011/12

Viele Biografien der ehemaligen Stipendiaten sind beein-

deutsche als spanische Weihnachtslieder ge-

rund 530 junge Menschen aus 57 verschiedenen Ländern

druckend. Und auch die nächste Generation der 120 DAAD-

gleichzeitig fördert.

Stipendiaten glänzt durch sehr gute Deutschkenntnisse

Schock der Eigenverantwortung

kannt, erzählt der Mexikaner Santiago Javier Ramirez Aguilar im holzgetäfelten Saal des Aus-

und Schulleistungen. „Mit ihnen lädt Deutschland die bes-

Doch auch die Herausforderungen und Probleme, denen

In fehlerfreiem Deutsch erzählt der 29-jährige Alumnus

ten Köpfe aus aller Welt ein“, erklärt Martina Yadel vom

sich die Alumni in Deutschland stellen mussten, sind ein

wärtigen Amts. Von der Deutschen Schule Me-

Ramirez von der Tradition seiner Familie, den Nachwuchs

DAAD. „Stipendienprogramme sind eine Investition in die

Thema der Tagungswoche – wichtige Informationen, nicht

xiko-Stadt bis zur Promotion in Potsdam scheint

auf die Deutsche Schule Mexiko-Stadt zu schicken. Und er

Zukunft Einzelner und der Gesellschaft.“ Die Alumni seien

nur für die nächste Stipendiatengeneration. Die jungen

berichtet von dem Einschnitt, der ihn mit 19 Jahren „aus

ein „gutes Beispiel für den Know-how-Transfer“, meint auch

Menschen aus aller Welt berichten, wie schwierig es an-

dem elterlichen Haus in die weite Welt“ schickte: die Zu-

Georg Krawietz vom DAAD. Sie setzten ihre akademische

fangs gewesen sei, in Kontakt mit deutschen Studenten

sage für ein DAAD-Stipendium und damit ein Studium an

und fachliche Expertise aus dem Studium in Deutschland

zu treten, oder erzählen vom großen Schock der Eigenver-

der Universität Hohenheim. Mit Humor erzählt er von der

erfolgreich ein  – in der Heimat, in Deutschland oder einem

antwortung in einem selbstständig organisierten Studium.

Möblierung seines 9-Quadratmeter-Zimmers im Wohn-

Drittland.

Auch die Tatsache, dass Ausländer nach dem Studium häu-

es in seinem Vortrag nur ein Katzensprung gewesen zu sein. Dazwischen aber lag sein DAADStipendium, für das er sich nun bedankt. von Anna Petersen

Ramirez ist einer von Dutzenden DAAD-Alumni, die an

heim; mit etwas ungläubigem Staunen zeichnet er auch

fig Stipendien erhalten, aber nicht unbedingt einen Arbeits-

seinen Karriereweg bis heute nach: seine Diplomarbeit in

vertrag, der einen dauerhaften Aufenthalt ermöglichen

der Pflanzenforschung in Kooperation mit der deutschen

würde, wird bemängelt. „Die Einwanderungspolitik und

Universität und dem global tätigen International Maize

die Erwartung, man gehe irgendwann wieder in sein Hei-

diesem Tag im Fritz-Kolbe-Saal am Werderschen Markt 1 sit-

and Wheat Improvement Center; die Doktorandenstelle

matland zurück, erschweren eine Karriere in Deutschland“,

zen. Sie gehören zur Stipendiatengeneration, der der Deut-

2006 am Max-Planck-Institut in Potsdam; schließlich seine

berichtet selbst Alumnus Ramirez, der heute erfolgreich für

sche Akademische Austauschdienst (DAAD) ein Studium

Promotion und der Austausch mit Forschungsinstituten

das Max-Planck-Institut arbeitet. Willkommen fühlen sich

in Deutschland ermöglichte und die es inzwischen been-

auf der ganzen Welt. „Mein eigener internationaler Hin-

die Alumni aber trotzdem, und der Begriff „DAAD-Stipen-

det hat. In diesem Jahr begeht der DAAD das zehnjährige

tergrund, den ich zum größten Teil dem DAAD verdanke,

diat“ habe viele Türen geöffnet.

hat es mir viel leichter gemacht, mich in solchen Kreisen zu entwickeln“, berichtet Ramirez. „Ich glaube, wir alle, die

Studium in Deutschland?

die Möglichkeit hatten, in Deutschland zu studieren, haben

Und wie beliebt ist Deutschland als Studienstandort in den

BIDS

da wirklich einen großen Vorteil für unser ganzes Leben

unterschiedlichen Herkunftsländern? Viele Alumni berich-

Die BetreuungsInitiative Deutsche Auslands- und Partner-

bekommen.“

ten, dass die Bildungsmöglichkeiten der Bundesrepublik

Schulen (BIDS), ein Programm des DAAD, fördert seit 2008 die Zusammenarbeit zwischen Deutschen Auslandsschulen und Hoch-

Deutschland in seiner Tiefe kennenlernen

schulen in Deutschland. Infos dazu unter www.daad.de/hoch-

Der Vormittag im Auswärtigen Amt ist nur ein Ausschnitt

schulen/kooperation/partnerschaft/bids/09564.de.html und

aus einer ganzen Woche, die den Neulingen als Einführung

auf S. 40/41 in diesem Heft.

dient und den Alumni die Möglichkeit zur Vernetzung gibt.

in ihren Ländern noch nicht allzu bekannt seien, sich aber zunehmender Beliebtheit erfreuten. „Wer in Deutschland studieren will, hat sich mit diesem Vorhaben daher meist Auch Staatsministerin Cornelia Pieper traf sich mit den DAAD-Alumni aus aller Welt.

Für die einen geht es vom Bewerbungstraining zu einem

viel besser auseinandergesetzt als andere Abiturienten“, meint Avram. Die USA seien als Studienstandort eher eine Modeerscheinung. Langsam setze die Erkenntnis ein, dass die Bundesrepublik „mehr als Bier und Bratwurst“ sei.

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Inland

Köln 50° 55' N 6° 57' E

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InlanD

DSD der KMK weltweit:

Logistischer Kraftakt

vergleichbaren Zielgruppen sind

„Die dritte Erprobungsstufe unter-

und Strenge geprüft, aber auch die

auch organisatorisch-praktische Fra-

scheidet sich von den anderen bei-

acht Bewertungskriterien werden in

6. Dezember 2011. Während in den Deutschen Auslandsschulen

gen relevant: Wer hat gerade Ferien?

den“, erläutert Toledo aus der Praxis.

Bezug auf ihren jeweiligen Schwie-

und den DSD-Schulen der südlichen Halbkugel fröhlich gefeiert

Wer steckt in Abschlussprüfungen?

„Hier müssen die Schüler zusätzlich

rigkeitsgrad analysiert“, erklärt To-

Passt eine so aufwendige Prüfung ge-

einen Ankertest absolvieren, mit dem

ledo. Ziel ist eine faire Beurteilung

rade in den schulischen Alltag? „Wir

ihr sprachliches Niveau noch einmal

jedes einzelnen Schülers.

arbeiten insgesamt mit vier komplet-

bescheinigt wird. Die fertig gelösten

Jahr die Prüfungen des Deutschen Sprachdiploms II (DSD) der Kul-

ten Prüfungssätzen und haben im

Prüfungsaufgaben werden dann an

Das TestDaF-Institut wertet die Auf-

tusministerkonferenz (KMK) im Gepäck. Eine anspruchsvolle Auf-

Durchschnitt alle zwei bis drei Mo-

das TestDaF-Institut geschickt, das

gaben im Bereich Hör- und Lesever-

nate eine Erprobung. Während die

die Leistungen des Ankertests in Kor-

stehen per Computer aus. Während

dritte noch läuft, startet schon wieder

relation zu den Leistungen bei den

in Deutschland die Bewertung läuft,

die erste des Folgejahres“, berichtet

Teilaufgaben setzt“, so die ZfA-Mitar-

führen die Prüfungsleiter vor Ort

Toledo über den organisatorischen

beiterin weiter. Das TestDaf-Institut

noch die mündlichen Prüfungen

Aufwand.

informiert das DSD-Team auch darü-

durch.

wird, sitzen Schüler dieser Schulen auf der Nordhalbkugel konzentriert über ihren Arbeiten. Für sie hatte der Nikolaus in diesem

gabe nicht nur für Jugendliche und Lehrer, sondern auch für die durchführenden Organisationen. von Stefany Krath

In

ber, ob der Prüfungssatz im Vergleich

der Zentralstelle für das Aus-

Prüfungsprozederes ist komplex.

landsschulwesen (ZfA), die für die

„Vor kurzem haben wir für die Prü-

Kontinuierliche Qualitätssicherung

Erstellung, Organisation und Durch-

fungen 2015 das erste Produktionsse-

Nach der ersten Erprobung erfolgt

Ausschuss, der für die Steuerung des

führung des DSD verantwortlich

minar durchgeführt“, erläutert Heike

die erste testmethodische Auswer-

DSD zuständig ist, erhält so die In-

ist, sitzen die Experten heute schon

Toledo, Leiterin des DSD-Teams in der

tung durch Testwissenschaftler der

formation, ob festgelegte Bestehens-

an den Vorbereitungen für das DSD

ZfA. In diesen Seminaren entwickeln

Universität zu Köln. Dabei steht die

grenzen unter- oder überschritten

2015, während sie auf den Eingang al-

speziell geschulte Testautoren an-

Trennschärfe im Mittelpunkt. Um

werden, und kann dementsprechend

ler Prüfungsunterlagen in den Berei-

hand von selbst gesammelten Mate-

den Schwierigkeitsgrad zu überprü-

eingreifen.

chen Lese- und Hörverstehen sowie

rialien, wie beispielsweise Zeitungs-

fen, analysieren die Wissenschaftler,

schriftliche Kommunikation warten.

artikeln, geeignete Teilaufgaben,

müssen wie die richtige Antwort.

ob zu viele oder zu wenige Schüler

Es wird ernst

sogenannte Items, für die verschiede-

Sind sie es nicht, wird die Teilaufgabe

die Aufgaben richtig gelöst haben.

Nach drei Erprobungsläufen folgt der

nen Prüfungsteile.

unbrauchbar“, erklärt Toledo. Insge-

Anhand der Auswertung werden die

Echtlauf. Die CD mit dem Hörtext und

samt müssten die Aufgaben so aus-

Aufgaben erneut überarbeitet und

die weiteren Textunterlagen für Lese-

gewählt werden, dass es statistisch

ein zweites Mal an anderen Auslands-

verstehen und schriftliche Kommu-

Von der Konzeption der Aufgaben durch sogenannte DSD-Autoren über

zu vorherigen Prüfungen schwieriger oder leichter war. Der Zentrale

Geschafft : Rolf Kruczinna, Leiter der Deutschsprachigen Abteilung des GalabovGymnasiums, und Sybille Schabanska, DaFFachleiterin, haben die 119 DSD-Arbeiten der Schüler für den Transport in die Zfa nach Köln verpackt.

die wissenschaftliche Begleitung

Die Crux liegt im Detail

durch Testwissenschaftler der Uni-

„Das Schwierige ist, aus den Texten

eine große Wahrscheinlichkeit gebe,

schulen erprobt und wiederum durch

nikation werden an das Sekretariat

versität zu Köln und das TestDaF-Insti-

die geschlossenen Aufgaben zu for-

dass die Schüler, die ein bestimmtes

die Testwissenschaftler ausgewertet

der KMK weitergeleitet und von dort

In der ZfA speist das DSD-Team alle

tut in Bochum bis zur Durchführung

mulieren, wobei die sogenannten

Sprachniveau haben, diese auch rich-

und von der ZfA überarbeitet.

weltweit an die teilnehmenden Deut-

Werte in ein Tool ein, das die Beste-

und Bewertung der verschiede-

Distraktoren, das heißt die falschen

tig ankreuzten. Ein Drahtseilakt, den

schen Auslandsschulen verschickt.

hensquoten per Region, per Land und

nen Prüfungsteile – der Ablauf des

Antworten, genauso plausibel sein

die rund 15 DSD-Autoren bei der Er-

Für die Verteilung an die betreuten

für jede einzelne Schule errechnet.

stellung der Testaufgaben zu bewäl-

DSD-Schulen sorgen die Fachberater

Die Ergebnisse werden an den Zen-

DSD global

vor Ort. Neun Tage nach der Prüfung

tralen Ausschuss übermittelt, der für

Im Schuljahr 2010/2011 waren es über

müssen die Unterlagen wieder in der

die offizielle Anerkennung der Prü-

Die fertigen Items werden von der

14.500 DSD I- und über 12.500 DSD II-

ZfA vorliegen.

fungsergebnisse verantwortlich ist.

ZfA noch einmal überarbeitet, bevor

Prüfungen, die in mehr als 50 Staaten

sie an verschiedene DSD-Schulen und

durchgeführt wurden. Insgesamt

Die von den Prüfungsteilnehmern

nachtszeit stehen wir in der finalen

Deutsche Auslandsschulen gehen,

gibt es mittlerweile 870 DSD-Schulen

bearbeiteten Aufgaben der schriftli-

Phase des gesamten DSD-Prozesses“,

zur ersten Erprobung durch rund

weltweit. Dazu kommen rund 28.000

chen Kommunikation werden an die

sagt Toledo. „Wir sind zuversicht-

200 bis 300 Schüler unterschiedlicher

Teilnehmer in Frankreich als ers-

rund 300 Bewerter weitergeleitet. Sie

lich, dass wir bis Anfang März die Er-

Regionen. Neben der sorgfältigen

tem Land, in dem das DSD I flächen­

haben für die Bewertung rund zehn

gebnisse für den Diplomdruck an die

Auswahl der Schulen mit möglichst

deckend in nationaler Verantwor-

Tage Zeit. Im Anschluss daran werden

KMK geben können.“

tung angeboten wird. Mit Ungarn

ihre Bewertungsvorschläge einem

und Serbien wird gerade über eine

weiteren Prozedere unterzogen: dem

Vielleicht bringt dann 2012 der Os-

eigenverantwortliche Einführung

facettenbasierten Bewertungsverfah-

terhase für viele Schüler die freudige

des DSD I verhandelt.

ren. „Hier werden die Bewerter auf

Nachricht einer bestandenen DSD-

Konsistenz ihrer Bewertung, Milde

Prüfung.

tigen haben.

Festlicher Augenblick: DSD-Diplom-Übergabe in Ungarn

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„Gerade in der besinnlichen Weih-

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Inland

InlanD

Gemeinsam fördern

Uwe Schmidt (M.), Leiter der Schule am Burkersdorfer Weg der Evangelischen Behindertenhilfe Dresden, warnt davor, bestimmte Kinder im Vorhinein von der Inklusionsdebatte auszuschließen. Bildungsforscher Prof. Dr. Klaus Klemm (r.) sieht vor allem die weiterführenden Schulen in der Pflicht, ihr Inklusionsengagement zu verstärken.

Eltern, die erfolglos versuchen, ihr lernbehindertes Kind an einer Regelschule anzumelden – das soll es in Deutschland künftig nicht mehr geben. Seit Ratifizierung der UN-Konvention müssen die  Bundesländer Schulen auch für Kinder mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt öffnen.  Inklusion heißt das umfangreiche Vorhaben, das einmal mehr mit dem Modell der homogenen  Lerngruppe bricht. von Anna Petersen

Gemeinsames Lernen für alle? Ein

inklusiven Schulen besser als in sepa-

Behinderung beschult, meist kommt

betrachten. Seine Einrichtung be-

Andersherum ge­b e es aber in al-

seiner Schule umsetzt, antwortet er

gewaltiges Vorhaben für ein Land wie

rierenden Sonder- oder Förderschu-

noch eine Körperbehinderung oder

suchen

sehbeeinträch­­t ig­-

len Förderschwerpunkten erfolg-

schlicht: „Wir machen das einfach!“

Deutschland, das mit seinem gut aus-

len. Kinder ohne besonderen Förder-

Sinnesschädigung hinzu. „Die Kin-

te Schüler, darunter 115 schwerstbe-

reich inklusiv arbeitende Schulen.

gebauten Regel- und Sonderschulsys-

bedarf lernen nicht weniger, sondern

der also“, meint Schmidt, „über die

hinderte Kinder, zum Teil mit einem

Inmitten einer Villengegend und

Krise als Chance begreifen

tem traditionell eher auf Selektion als

im sozialen Bereich sogar mehr. Doch

bei der ganzen Inklusionsdiskussion

Lebensalter von 15, aber dem Entwick-

einem Sanierungsgebiet liegt die

Den Anstoß, neue Strukturen an der

auf Inklusion setzt. Doch der Bedarf

den Erkenntnissen stehen auch viele

nur wenig gesprochen wird.“ Schü-

lungsstand eines Einjährigen. Für ihn

Waldschule Flensburg, auch „Flüs-

Waldschule zu schaffen, gaben letzt-

nach Veränderung ist da: Der An-

Fragen gegenüber – speziell bei der

ler, die sowohl geistig behindert sind

steht fest: Inklusion kann nicht auf

terschule“ genannt. Besuchern fällt

lich die bildungsinteressierten Fami-

teil der Kinder mit diagnostiziertem

Umsetzung und Finanzierung.

als auch im Rollstuhl sitzen, die An-

Kosten der Kinder umgesetzt wer-

auf, wie leise es in der Schule ist und

lien, die sich zunehmend abwende-

fälle bekommen und täglich 24 Stun-

den, die Bedingungen müssen stim-

wie freundlich Lehrer und Kinder mit-

ten. Der Ausländeranteil der Schule

Förderbedarf ist 2011 im Vergleich

180

zum Vorjahr erneut leicht gestiegen;

Differenzierter Blick

den Betreuung benötigen. Trotzdem

men. Lehrer seiner Schule betreuen

einander umgehen. Der Unterricht er-

war hoch, viele Kinder kamen aus so-

75 Prozent der Schüler verlassen eine

Uwe Schmidt ist Leiter der Schule

hält er eine inklusive Beschulung für

in ganz Rheinland-Pfalz 350 Kinder

folgt bei geöffneten Türen; die Kinder

zial schwachen Familien, Gewalt auf

Förderschule ohne Abschluss. „Die

am Burkersdorfer Weg der Evangeli-

etwa 40 seiner 60 Schüler für mög-

mit Behinderungen an Regelschulen

benutzen auch die Flure als Lernort,

dem Schulhof war nur ein Problem

brauchen bei der Ausbildungsplatz-

schen Behindertenhilfe Dresden. Er

lich: „Keine Gruppe sollte im Vorhin-

– von Kaiserslautern bis Bad Kreuz-

um nach individuellen Arbeitsplänen

unter vielen. „Das gleichschrittige Ler-

suche im Augenblick gar nicht an-

warnt davor, beim Thema Inklusion

ein ausgeschlossen werden.“ Schmidt

nach. Vielfach funktioniert das gut.

zu arbeiten. In ein bis drei Jahren kön-

nen in extrem heterogenen Klassen

zutreten“, meint Bildungsforscher

immer erst an die Schülergruppen zu

denkt dabei an ganz unterschiedliche

Aber Küster kennt auch die Fälle, in

nen sie die ersten beiden Schuljahre

führte zunehmend zu Schwierigkei-

Prof. Dr. Klaus Klemm nüchtern. Laut

denken, deren Integration man sich

Möglichkeiten der inklusiven Schule,

denen der Lehrer mal wieder vergisst,

durchlaufen. Sitzenbleiben gibt es

ten“, berichtet Schulleiter Volker Ma-

Klemm weisen nationale und inter-

am besten vorstellen könne: Kinder

zum Beispiel an ein Kooperations-

dem sehbehinderten Johannes seine

nicht, die Möglichkeit zum schnelle-

suhr. „Aber wir haben die Krise auch

nationale Forschungsergebnisse zur

mit Körperbehinderung oder einer

modell, bei dem seine Schüler in eine

Mathearbeit vergrößert auszudru-

ren Aufstieg hingegen schon. 270 Kin-

als Chance begriffen.“ Die Lehrer be-

Inklusion pädagogisch große Vor-

speziellen Lernschwäche in ein oder

eigene Klasse an einer Grundschule

cken, und sagt: „Versuch doch mal,

der lernen an der „Flüsterschule“, die

gannen, den Unterricht zunehmend

teile auf, speziell für den Förderbe-

zwei Fächern. Am Ende blieben dann

gingen, um dann punktuell mit den

ob du es so hinbekommst.“ Und er

sich innerhalb von fünf Jahren in eine

zu individualisieren, und machten so

reich Lernen: Kinder mit diagnosti-

die Schüler übrig, bei denen „die

anderen Grundschülern zusammen-

wird bald wohl einen stark sehbehin-

Inklusionsschule verwandelt hat und

aus der Not eine Tugend. Ein neues

zierter Lernbehinderung lernen in

Phantasie zur Inklusion ausginge“.

zuarbeiten. Rechnen, Lesen und

derten Jungen an seiner Förderschule

seitdem zunehmend Anmeldungen

Prinzip wurde geschaffen: „Arbeit

An seiner Schule im Dresdener Sü-

Schreiben würden sie zum Beispiel

aufnehmen, der von seinen Mitschü-

verzeichnet – auch über den Einzugs-

in heterogenen Lerngruppen – es ist

den werden Kinder mit geistiger

nur im eigenen Klassenverband ler-

lern an der Regelschule gemobbt und

bereich hinaus. Fragt man Schulleiter

normal, verschieden zu sein.“ Wäh-

nen. „Das ist entspannter. Schließlich

schließlich eines Tages mit Alkohol

Volker Masuhr, wie er Inklusion an

rend einige Lehrkräfte erfolgreiche

macht es keinen Sinn, wenn sie sich

abgefüllt wurde – seit Sommer 2011

ewig als diejenigen erleben, die ge-

besucht der überhaupt keine Schule

wisse Dinge nicht können“, meint

mehr. „Es wird immer Kinder geben,

Schmidt, der auch im Expertengre-

für die die Förderschule der richtige

mium für Inklusion im sächsischen

Weg ist“, meint er. Und: „Wenn ein

Kultusministerium sitzt. Für Schmidt

Kind meist im Nebenzimmer sitzt,

muss vor allem „der erkämpfte Stan-

wenn es ans Lernen geht, und nur bei

dard der sonderpädagogischen För-

den schönen Dingen dabei ist, ist das

derung auch in Zukunft erhalten

noch lange keine Inklusion.“ Integra-

bleiben“.

tion könne nicht nur bedeuten, „dass

Inklusion nicht um jeden Preis Auch Karl-Ludwig Küster, Lei-

12

beim Wandertag dann ein Mitschüler den Rollstuhl schiebt“.

ter der Landesschule für Blinde

Erste Schritte

und Sehbehinderte in Neuwied,

Dass nicht jedes Kind künftig an

rät dazu, beim Thema Inklusion

einer Regelschule beschult wer-

alle Einzelfälle differenziert zu

den kann, weiß auch Klemm.

BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

13

Inland

INLAND

Über 500 Lehrkräfte haben die Schule bis heute besucht, um in den Klassen zu hospitieren. 2010 folgte die Auszeichnung mit dem Jakob Muth Preis der Bertelsmann Stiftung – für die

Schulleiter Karl-Ludwig Küster (l.) und Volker Masuhr (M.) setzen sich seit langem praktisch mit dem Thema Inklusion auseinander. Rechts: Die Schule am Burkersdorfer Weg beschult Kinder mit geistiger und mehrfacher Behinderung.

Arbeit im Bereich inklusives Lernen. Im Schuljahr 2009/2010 wechselte nahezu die Hälfte der Schüler nach der 4. Klasse auf ein Gymnasium. „Dieses Ergebnis spiegelt die Unterrichtsqualität wider, denn zwei Drittel dieser Kinder kommen aus dem Sanierungs-

inklusive Systeme recherchierten,

der sozial-emotionalen Entwicklung

Sonderschulrektor eines Förderzent-

gebiet hier in Flensburg, mit dem ent-

bildeten sich andere methodisch wei-

werden in lebenspraktische Tätigkei-

rums viele Jahre auf die Kooperation

sprechenden Bildungshintergrund“,

ter, um altersgemischt unterrichten

ten einbezogen. An der Waldschule

von Regelschulkollegen angewiesen

erläutert Masuhr, der überzeugt ist,

zu können. Die sonderpädagogische

helfen die Schüler im Schulkiosk, in

– nicht immer war er mit den Resulta-

dass auch die stärkeren Schüler von

Kompetenz wurde auf vier Sonder-

der Bücherei oder als ausgebildete

ten bei der Umsetzung von Inklusion

der Inklusion nur profitieren.

Kinder der Waldschule Flensburg: in nur fünf Jahren Entwicklung zur Modellschule Schleswig-Holsteins

schullehrkräfte aufgestockt; im Laufe

Mediatoren in Streitsituationen.

zufrieden. Mit Übernahme der Lei-

Aufholprojekt: Inklusion

überwiegend Kindertagesstätten und

anzuschaffen? Oder den Lehrer für

Zurzeit werden circa 400.000 Schü-

Grundschulen, die inklusiv arbeiten.

Gebärdensprache einzustellen, falls

ler in sonderpädagogischen Einrich-

„Die weiterführenden Schulen haben

einmal ein taubstummes Kind ange-

tungen betreut. Ein System, das teil-

sich dieser Aufgabe bisher kaum ge-

meldet wird? „In den Städten wird

weise wohl auch erhalten bleiben

stellt“, bemängelt Klemm. Und wenn,

sich das Schulsystem wahrscheinlich

wird. „Diesen Freiraum gewährt die

dann wird die Inklusionsleistung von

differenzieren, mit ein paar Grund-

Behindertenrechtskonvention ja“,

Haupt- und Gesamtschulen erbracht.

schulen, die dann zum Beispiel ver-

der Zeit wurden mehrere Integrationshelfer und eine Sozialarbeiterin eingestellt. Ansonsten unterscheidet sich das Personal nicht von dem anderer Grundschulen. Bei allen Änderungen informierte man die Beteilig-

tung der Waldschule ab 2006 habe

Strukturwechsel mit Folgen er zeigen können, dass die Förderung Abbildung 5: Inklusionsanteile in der Grundschule und der Sekundarstufe I in den KinSchulleiter Volker Masuhr ist schwacher und leistungsstarker Bundesländern selbst Sonderpädagoge, war als Angaben in Prozent

der sich nicht gegenseitig ausschließe.

ten und integrierte sie in den Prozess.

Baden-Württemberg

47,0 13,4

Gewählte Steuerungsgruppen ver-

Bayern

23,0 14,3

betont Schmidt von der Schule am

Für einen Großteil der Kinder ist nach

stärkt auf Gehörlose spezialisiert

teilten die Verantwortlichkeiten

Berlin

47,4 40,3

Burkersdorfer Weg, aber auch er

dem Kindergarten die Inklusion be-

sind“, meint der Dresdener Schullei-

Brandenburg

56,1 35,7

ist sich der Konsequenzen bewusst.

endet. „Damit machen die Kinder im

ter Schmidt. „Auf dem Land ist das

Bremen

90,7 13,1

Mit zunehmender Inklusion würde

Verlauf ihrer Biographie die Erfah-

natürlich wesentlich schwieriger.“

sich die Klientel der schrumpfen-

rung, erst zur Gesellschaft dazuzuge-

Hamburg

12,8 11,4

den Förderschulen verändern und

hören und dann auf einmal wieder

Noch sind viele Fragen offen, doch die

Hessen

21,5 8,6

homogener werden: Es blieben die

nicht mehr.“

Aufholarbeit Deutschlands in puncto

und halfen, die Transparenz zu erhöhen. Mit selbstentwickelten Kompetenzrastern wurde der Lernstand jedes Kindes genau dokumentiert.

Jeder wird aufgenommen Nach nur fünf Jahren hatte sich eine inklusive Schule, eine Modellschule in Schleswig-Holstein geformt. Heute lernen an der Waldschule 27 Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf in verschiedenen Förderschwerpunkten – und jeder Schüler wird aufgenommen, unabhängig von der individuellen Lernschwäche. „Eine Ausnahme sind geistige Behinderungen, da muss im Vorfeld das pädagogische Setting ausgehandelt werden.“ Noch vor der Einschulung

Kinder mit den schwersten Behinde-

30,2 22,7

Mecklenburg-Vorpommern Niedersachsen

„Unsere Schule lebt natürlich auch

Der Ausbau des gemeinsamen Unter-

Nordrhein-Westfalen

26,0 8,0

davon, dass wir eine Mischung ha-

richts erfordert jedoch nicht nur ein

Rheinland-Pfalz

31,8 13,1

ben“, räumt Schmidt ein. „Aber kein

Umdenken und Umstrukturieren,

Saarland

64,5 20,7

Kind mit einer Behinderung hat die

sondern auch Geld. „Ein inklusives

Sachsen

26,7 13,2

Aufgabe, für ein anderes behindertes

System kann nicht zu Einsparungs-

Kind da zu sein! Da ist es wesentlich

maßnahmen führen, sondern be-

Sachsen-Anhalt

18,0 5,7

intelligenter, die Förderschulen auch

deutet höhere Ausgaben“, stellt Küs-

Schleswig-Holstein

69,2 40,2

für nichtbehinderte Kinder zu öffnen,

ter von der Landesschule für Blinde

Thüringen

26,6 17,0

auch diese Variante ist inzwischen

und Sehbehinderte klar. Die entspre-

Deutschland

33,6 14,9

erprobt.“

chenden räumlichen Verhältnisse

0

20

40

60

100

Im Jahr 2000 besuchten nur 12 Pro-

da noch die kleineren Hürden. Re-

Sekundarstufe I

zent der Kinder mit Förderbedarf in-

gelschulen werden viel zusätzliche

klusive Schulen, inzwischen seien

Unterstützung benötigen, nicht zu-

es über 20 Prozent, weiß Bildungs-

letzt durch ausgebildete Sozialpäda-

Umfassende Informationen zu den In-

forscher Klemm. In Ländern wie

gogen und Erzieher. Aber wie soll es

klusionsfortschritten der einzelnen Bun-

Finnland oder Italien stehen dieser

sich eine kleine Schule leisten, Kinder

desländer von Kita bis Sekundarstufe I

Entwicklung jedoch durchschnitt-

mit ganz unterschiedlichen Förder-

bietet die Bertelsmann Stiftung: www.

lich 85 Prozent gegenüber; dazwi-

schwerpunkten zu unterrichten? Die

bertelsmann-stiftung.de/inklusion.

schen liegen Welten. Zudem sind es

teuren Sehhilfen für Sehbehinderte

80 Grundschule

ten der Waldschule im Kindergarten Anmerkung: Inklusionsanteile geben den Anteil der Schüler mit Förderbedarf, die inklusiv unterrichtet werden, an allen Schülern mit Förderbedarf an.

muss das Ziel sein, das Lernangebot

- Ohne geistige Entwicklung. - Einschließlich einer kleinen Zahl von Schülern der gymnasialen Oberstufen von Gymnasien und Gesamtschulen. - In Niedersachsen werden die Daten nicht schularten- und schulstufenspezifisch ausgewiesen. - In Nordrhein-Westfalen können 6.645 Förderschüler (von insgesamt 101.753) nicht den Schulstufen zugeordnet werden.

so gestaltet werden, dass unterschied-

Quelle: Eigene Berechnungen auf der Grundlage von: KMK 2010b sowie Statistisches Bundesamt 2008/09.

Förderung in der Gemeinsamkeit

lich Begabte an einem Thema arbeiten.“ Kinder mit Auffälligkeiten in

14

Inklusion hat begonnen.

oder passendes Arbeitsmaterial sind

werden Vorschulkinder von Lehrkräfbesucht, um sie kennenzulernen. „Die

rungen – und sie blieben unter sich.

Hürden bleiben

Entwicklung mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten: Inklusionsanteile von Grundschule bis Sekundarstufe I in den einzelnen Bundesländern

BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

15

Inland

Meldungen

Berlin 52° 30' N 13° 23' E

Parlamentarischer Abend zum Auslandsschulwesen

Meldungen

Meldungen

Auszeichnungen für Studentenwerke

bezeichnete die Deutschen Aus-

Absolvent der Deutschen Schule To-

landsschulen in seiner Rede als „Edel-

kyo Yokohama, Lehrstuhlinhaber für

steine“ und würdigte speziell die sich

Anorganische Chemie an der RWTH

Bonn. Das Auswärtige Amt würdigte

eine Bestätigung dafür, wie weit die

dynamisch entwickelnde deutsche

Aachen, und Francisco Javier Ve-

die hervorragende Betreuung von

Studentenwerke die Internationa-

Auslandsschularbeit in Ungarn. Bei-

lázquez Escobar von der Deutschen

ausländischen Studierenden durch

lisierung intensiviert haben. „Und

spielhaft wurde die Firmenschule Au-

Schule Mexiko-Stadt, Chemie-Dokto-

die Studentenwerke Frankfurt (Oder)

es ist eine Anerkennung für die fun-

di-Hungaria Györ vorgestellt.

rand an der TU Berlin.

und Gießen sowie die Studentische

dierte Arbeit, die die Studentenwerke

„Hervorragend ausgebildet“

Initiative in Aachen. Im Rahmen einer

bei der Integration ausländischer Stu-

Jahrestagung des Deutschen Akade-

dierender – und auch ihrer Familien –

Mit über 350.000 Schülern an Deut-

Beeindruckende Lebensläufe und Sprachkenntnisse

mischen Austauschdiensts (DAAD)

leisten“, sagte DSW-Generalsekretär

schen Auslandsschulen bzw. Deutsch-

In der Podiumsdiskussion mit Prof.

wurden die Institutionen am 16. No-

Achim Meyer auf der Heyde.

lernern an Sprachdiplomschulen ver-

Dr. Hermann Funk, dem Vorsitzen-

vember in Bonn für ihr integratives

fügt das Auslandsschulwesen über

den des Wissenschaftlichen Beirats

Engagement ausgezeichnet.

mehr Schüler als Schleswig-Holstein

der ZfA, sprachen die Alumni über

und bringt jährlich hochqualifizierte

die Bedeutung Deutscher Schulen in

Die Studentische Initiative Interkul-

Absolventen mit guten Deutsch-

turelles Centrum Aachener Studie-

kenntnissen hervor. „Ich bin sicher,

render (INCAS) der Rheinisch-West-

dass die hervorragend ausgebildeten

fälischen Technischen Hochschule

Absolventen der Deutschen Schulen

Aachen (RWTH) hat es sich als Ziel

[SK]

Junge Bulgaren   besuchen   Bundespräsident   Wulff

DAAD-Generalsekretärin Dr. Dorothea Rüland und Stefan Schneider, Referatsleiter im Auswärtigen Amt, gratulierten den Preisträgern.

Jury, bestehend aus Vertretern der Kultusministerkonferenz, des Landesschülerrats, des Bundeselternbeirats, der schulischen Verbände und der Medien, wählte aus 140 Einsendungen weltweit die 40 erfolgreichs-

mit ihrer Zwei- oder Mehrsprachig-

gesetzt, den kulturellen Austausch

Am 27. Oktober fand in der

keit und ihrer bereits erprobten inter-

zwischen Studenten aller Nationen zu

Berlin. Drei Schüler und zwei Lehre-

mit ihrem als Vorbild beschriebenen

ungarischen Botschaft in  

kulturellen Kompetenz eine echte

fördern. Im Gießener Begegnungszen-

rinnen des Galabov-Gymnasiums aus

Lehrer wurden die Schüler zum Leh-

Bereicherung nicht nur an unse-

trum „Lokal International“, einem Ko-

der bulgarischen Hauptstadt Sofia wa-

rertag in die deutsche Hauptstadt

ren Hochschulen, sondern auch in

operationsprojekt der Universität und

ren am 5. Oktober im Berliner Schloss

eingeladen. Aus dem Ausland quali-

ihrem späteren Berufsleben für uns

des Studentenwerks, tauschen sich

Bellevue zu Gast. Das Treffen hatten

fizierte sich neben den Schülern aus

schulwesen und dessen

in Deutschland sein werden“, sagte

Studierende aus aller Welt bei täglich

sie bei einem Aufsatzwettbewerb des

Bulgarien auch ein Jugendlicher von

Bedeutung für den Studien-  

Wolfgang Petersson, Vizepräsident

wechselnden Veranstaltungen aus.

Bundespräsidenten Christian Wulff

der Deutschen Schule Madrid.

Gleichzeitig vernetzt der Treffpunkt

zum bundesweiten Lehrertag ge-

Giovanni di Lorenzo, selbst ehemali-

die Studenten mit städtischen Ver-

wonnen. „Unsere Idee war, Schüler

ger Auslandsschüler der Deutschen

einen. Stefan Schneider, Leiter des Re-

anzuregen, einmal aufzuschreiben,

Schule Rom, und der Journalist und

ferats Wissenschaft und Hochschulen

warum eine bestimmte Lehrerin oder

Schriftsteller Axel Hacke lasen aus

Berlin ein Parlamentarischer Abend zum Auslands-

und Wirtschaftsstandort Deutschland statt. Alumni

des Bundesverwaltungsamts. Wie gut das funktionieren kann, demonstrierten drei anwesende ehemalige

von Japan bis Mexiko ver-

Auslandsschüler: Anke Helfrich, ehe-

anschaulichten, welche Be-

malige Schülerin der Deutschen Hö-

Oben links: Der ungarische Botschafter Dr. Jósef Czukor Oben: Francisco Javier Velázquez Escobar (l.) gefielen besonders die deutschen Traditionen und Feste an der DS Mexiko-Stadt. Unten: Hochrangige Vertreter der Auswärtigen Kulturpolitik besuchten den Parlamentarischen Abend.

ten Essay-Autoren aus. Gemeinsam

im Auswärtigen Amt, hat den mit ins-

ein bestimmter Lehrer ein Vorbild für

ihrem Buch „Wofür stehst Du? Was

heren Privatschule Windhoek und

gesamt 15.000 Euro dotierten Preis an

sie geworden ist“, schilderte Wulff in

in unserem Leben wichtig ist – Eine

heute international erfolgreiche

die beiden Institutionen gemeinsam

seiner Ansprache die Hintergründe

Suche“. Im Anschluss nahmen fünf

ihrer Heimatregion, ihre persönliche

verliehen. Die Kindertagesstätte des

zum Wettbewerb. Die achtköpfige

Schüler-Lehrer-Tandems an einer

len für die Bundesrepublik  

Motivation für den Besuch der Schule

Frankfurter Studentenwerks „Anne

Diskussion mit Wulff teil, die von Jo-

darstellen.

und ihre Erfahrungen beim Studium

Frank“ wurde vom Auswärtigen Amt

hannes B. Kerner moderiert wurde.

in Deutschland. Dabei präsentier-

für ihre pädagogische Initiative „Alle

„Dass unsere Arbeit von den Schü-

ten sie beeindruckende persönliche

Kinder sind gleich, jedes Kind ist be-

lern in ihren Wettbewerbsbeiträgen

Werdegänge und stellten ihre sehr

sonders – Interkulturelle Bildung und

gewürdigt wurde, bedeutet zusätz-

guten Deutschkenntnisse unter Be-

Erziehung“ stellvertretend für ähn-

liche Motivation und macht bewusst,

das Auslandsschulwesen (ZfA) kamen

weis. In anschließenden Gesprächen

liche Projekte gewürdigt. In der Ein-

wie bereichernd der Lehrerberuf sein

neben Abgeordneten des Deutschen

boten sie den Bundestagsabgeord-

richtung werden 120 Kinder aus 18

kann“, sagte Sybille Schabanska, Leh-

Bundestags hochrangige Vertreter

neten ein aussagekräftiges Bild von

Ländern betreut.

rerin am Galabov-Gymnasium. Der

aus dem Auswärtigen Amt und dem

der Leistungsfähigkeit der Deutschen

internationalen Bildungs- und Hoch-

Auslandsschulen.

reicherung die Absolventen Deutscher Auslandsschu-

Auf Einladung der Zentralstelle für

Jazzpianistin, Prof. Dr. Jun Okuda,

schulbereich zusammen. Der ungarische Botschafter Dr. Jósef Czukor

16

Bundespräsident gab ihr recht: „Auf Für den Verband Deutsches Studen-

die Lehrerinnen und Lehrer kommt

tenwerk (DSW) ist die Auszeichnung

es an.“

[AP]

Anna Petersen

BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

17

Fokus: schule  –  Karriere  –  Zukunft

Fokus: schule  –  Karriere  –  Zukunft

Berufsorientierung:

Berufswahl: Linksammlung

Wohin des Weges?

Schulen müssten den Berufsorientierungsprozess so weit voranbringen, dass Jugendliche in der Lage sind, selbstständig und eigenverantwort-

Das Abiturzeugnis in der Hand, der Schule schnell noch Tschüss sagen, und auf geht es in die große

lich eine tragfähige Berufswahlent-

weite Studien- und Berufswelt. Doch ganz so einfach ist es nicht. Die Entscheidung für den weiteren

scheidung zu treffen, konstatiert die Arbeitsgruppe „Ausbildungspakt“ mit

Ausbildungsweg ist eine wichtige Weichenstellung für den späteren beruflichen Werdegang – mit

Vertretern von Bund, Ländern und

der sich viele Jugendliche schwertun. Und auch die Wirtschaft regt sich. Im Wettbewerb um quali-

Wirtschaft im „Handlungsleitfaden

fizierten Nachwuchs sucht sie immer intensiver den Kontakt zu den Fachkräften von morgen.

zur Stärkung von Berufsorientierung und Ausbildungsreife“. Der Hand-

von Viktoria Will und Stefany Krath

lungsleitfaden ist als Online-Download unter www.­ausbildungspakt-

Abitur – und was dann? Wahrlich

Immer mehr junge Menschen ent-

Wettbewerb um gut ausgebildete

keine leichte Entscheidung für junge

scheiden sich für den akademischen

Fach- und Führungskräfte. „Das duale

Menschen. Eine neue Studie des

Weg. Im Jahr 2009 hat sich rund jeder

Studium ist besonders attraktiv für

Hochschulinformationsdienstes (HIS)

dritte Deutsche eines Altersjahrgangs

leistungsstärkere Jugendliche, die

zum Thema „Bildungsintention und

an einer Hochschule eingeschrie-

einen direkten Theorie-Praxis-Trans-

In vielen Lehrberufen fehlt der Nach-

auch die Bandbreite der fachlichen

www.zav.de/arbeiten-in-deutsch-

Entscheidungsprozesse“ kommt zu

ben. Ein Grund für diese Entwick-

fer suchen. Die Betriebe wiederum

wuchs. 30.000 offene Ausbildungs-

Orientierungsmöglichkeiten

ist

land ist ein guter Einstieg für alle,

folgendem Schluss: Die Mehrheit der

lungen dürfte in der zunehmenden

können hoch qualifizierten Nach-

stellen meldete die Bundesagentur

groß: Lehrwillige können zwischen

die einen Arbeits-, Praktikums- oder

angehenden Studienberechtigten in

Akademisierung von Bildungsab-

wuchs bedarfsgerecht ausbilden und

für Arbeit im September 2011. Eine

350 verschiedenen betrieblichen

Bildungsaufenthalt in Deutschland

Deutschland hat ein halbes Jahr vor

schlüssen liegen.

frühzeitig an sich binden“, erklärt An-

alarmierende Entwicklung, findet

Ausbildungsberufen wählen. „Man

planen.

dem Schulabschluss nur ungenaue

Andreas Pieper vom BIBB. „Die duale

kann auch über den Karriereweg der

Vorstellungen von ihrem künftigen

Berufsausbildung und die Fachkräfte,

Berufsbildung auf dasselbe Qualifi-

Unter

Werdegang. Lediglich ein Drittel der

die hieraus gewonnen werden, sind

kationsniveau wie mit einer akade-

berufsorientierung und www.­

das Fundament der deutschen Wirt-

mischen Ausbildung kommen. Das

4teachers.de finden Lehrkräfte

schaft und gerade für ein Exportland

ist in den Köpfen aber oft nicht drin.

eine Vielzahl von Anregungen und

wie Deutschland besonders wich-

Deshalb ist der neue deutsche Qua-

Materialien für den Schulunter-

tig.“ Dabei sei das deutsche Ausbil-

lifikationsrahmen für lebenslanges

richt. www.planet-beruf.de und

dungsmodell mit einem betriebli-

Lernen so wichtig, der die Wertigkeit

www.­studienwahl.de sind Online-

chen und einem schulischen Lernort

von Qualifikationen und Abschlüssen

Angebote der Bundesagentur für

aufgrund seines hohen Praxisanteils

abbilden soll“, sagt Andreas Pieper.

Arbeit zum Thema Berufs- und Stu-

international hoch angesehen. Und

Die Botschaft an junge Leute laute:

dienwahl und auch für Lehrer einen

Mit einer dualen Berufsausbildung

Klick wert. Gleiches gilt für www.­

verbaut man sich nichts. „Ganz im

ausbildungplus.de, ein Informa-

Gegenteil: Man wird praxisnah aus-

tionsangebot des Bundesinstituts für

gebildet, was Unternehmen sehr

Berufsbildung (BIBB). Unter www.

befragten Jugendlichen fühlt sich ausreichend auf die anstehende Ausbildungs- und Studienentscheidung

Ausbildung

vorbereitet.

Hochschulstudium ist gefragt Viele Momente spielen in den Ent-

berufsorientierung.de abrufbar und Career Day an der DS Pretoria

hilft allgemeinbildenden Schulen bei der Umsetzung von Unternehmenspartnerschaften. Die Internetseite

www.lehrer-online.de/

scheidungsprozess der Studien- und

Auch die Zahl der dualen Stu-

dreas Pieper vom Bundesinstitut

Berufswahl hinein: der Zugang zu In-

diengänge stieg 2011 um 20 Pro-

für Berufsbildung (BIBB) in Bonn.

formationen und Beratungsangebo-

zent auf 929 an. Während Hoch-

ten, Praxiserfahrungen, persönliche

schulstudiengänge häufig als

Interessen, Entwicklungs- und Ver-

theorielastig und praxisfern gel-

Berufsausbildung keine Einbahnstraße

dienstmöglichkeiten, nicht zuletzt

ten und in manchen Fachberei-

Die zunehmende Höher­q uali­

schätzen, und kann sich nach der

sdw.org informiert die Stiftung

auch der eigene soziale und fami-

chen nicht mit einem klaren Be-

fizie­rung in Deutschland wird

Lehre weiterbilden oder über ein Stu-

der Deutschen Wirtschaft über Sti-

liäre Hintergrund. Von 100 Akademi-

rufsbild verbunden sind, gehen

von Politik und Wirtschaft ins-

dium weiterqualifizieren.“

pendien und Fördermöglichkeiten

ker-Kindern mit Abitur entscheiden

duale Studienkonzepte einen

gesamt positiv bewertet. Verant-

sich 71 für den akademischen Ausbil-

interessanten Mittelweg: Sie ver-

wortungsvolle Berufsbilder wie

Pädagogische Verantwortung

dungsweg, von 100 Nicht-Akademi-

knüpfen die akademische Aus-

Arzt oder Richter setzen seit jeher

Die Unsicherheit vieler Jugendlichen

Schulzeit in Deutschland studieren

ker-Kindern sind es nur 24, so eine ak-

bildung mit einer praktischen,

ein akademisches Studium vor-

in Sachen Berufswahl spiegelt sich

möchten, hält der Deutsche Aka-

tuelle Sozialstudie des Deutschen Stu-

betrieblichen Berufsausbildung.

aus. Berufs- und Verdienstchan-

nicht zuletzt in der konstant hohen

demische Austauschdienst (DAAD)

dentenwerks. Dennoch: Trotz der von

Die „Azudenten“ haben am Ende

cen von Akademikern liegen im

Zahl von Ausbildungs- und Studien-

unter www.daad.de umfassende In-

der OECD immer wieder kritisierten

ihrer Ausbildung gleich zwei

Durchschnitt über denen von Er-

abbrechern wider. Rund jeder fünfte

formationen bereit.

vergleichsweise niedrigen Bildungs-

Qualifikationen in der Tasche:

werbstätigen mit einem Lehrab-

Auszubildende und Student wirft

beteiligung in Deutschland zeichnet

einen Lehrabschluss und ein

schluss; Akademiker sind seltener

vorzeitig das Handtuch. Einmal in

sich hierzulande ein Trend zur konti-

Hochschulzeugnis. Ein Zukunfts-

von Arbeitslosigkeit betroffen.

der Lebenswirklichkeit von Universi-

nuierlichen Höherqualifizierung ab.

modell – gerade im intensiven

Aber es gibt auch die Kehrseite:

täten und Ausbildungsbetrieben

18

BEGEGNUNG  01-12

Reger Andrang im Berufsorientierungsbüro der Marie-Sibylla-Merian-Gesamtschule

BEGEGNUNG  01-12

für Studierende. Und für Schüler aus dem Ausland, die nach ihrer

19

Fokus: schule  –  Karriere  –  Zukunft

Fokus: schule  –  Karriere  –  Zukunft

angekommen, merken viele: Das ist

Themenfeld Berufsorientierung an

Unterrichtsprojekte oder außerschu-

es nicht. In Zeiten des Fachkräfte-

der Maria-Sibylla-Merian-Gesamt-

lische Veranstaltungen. Im schul-

mangels besteht daher ein dringli-

schule in Bochum. In Sekundarstufe

internen Berufsorientierungsbüro,

cher Bedarf an nachhaltigen Berufs-

I und II gibt es immer wieder Praxis-

kurz „BOB“, können sich die Schü-

orientierungsangeboten. „Man darf

phasen, in denen die Schüler ver-

ler im Internet über Berufe, Ausbil-

Jugendliche bei einer so weitreichen-

schiedene Berufe hautnah kennen-

dungswege und Studiengänge in-

den Entscheidung wie der Berufs-

lernen. Das Erlebte wird im Rahmen

formieren. Eine Berufsberaterin der

wahl nicht alleine lassen. Man muss

von persönlichen Stärken-Schwä-

Bochumer Arbeitsagentur bietet hier

sie dort abholen, wo sie gerade sind,

chen-Analysen und Feedbackrun-

regelmäßig Sprechstunden an, zwei

und individuell begleiten“, sagt Mari-

den aufgearbeitet. Ein Berufswahl-

zu Berufswahlkoordinatoren fortge-

anne Nording, Abteilungsleiterin des

pass dokumentiert alle Maßnahmen

bildete Lehrkräfte stehen zu Gesprä-

Jahrgangs 8-10 und zuständig für das

zur Berufsorientierung wie Praktika,

chen bereit. Die Erfahrung zeige, dass Jugendliche die Frage der Berufswahl gerne verdrängen oder hinausschie-

Breit gefächert und gut aufgestellt

ben, meint Nording. Nur wenn das

Berufsorientierung ist an der MariaSibylla-Merian-Gesamtschule in Bochum ein wichtiges Thema (r.).

Das Projekt „Deutsch für die Karriere“ vernetzt deutsche Unternehmen und tschechische Schulen (l. + M.).

Thema im Schulalltag präsent sei, sä-

An den Deutschen Schulen im Ausland

Für die Beratung der 870 DSD-Schulen

hen sie sich gezwungen, sich konti-

werden Praktikumsplätze zur Ver-

Im Fokus steht dabei immer auch die

und Koordinator für Deutsch als

gibt es vielfältige Aktivitäten im Bereich

sind die Fachberater zuständig, die bei

nuierlich damit auseinanderzusetzen

fügung gestellt, kommen Unterneh-

Frage nach der Ausbildungs- und Be-

Fremdsprache in Tschechien sowie

Studien- und Berufswahl. Neben inten-

Interesse über das Thema Studium in

und frühzeitig auf den beruflichen

mensexperten in den Unterricht,

rufswahlreife. Junge Menschen soll-

Initiator des Projekts. Ein Pilotlauf am

siven Beratungsgesprächen und Infor-

Deutschland informieren. Außerdem

Werdegang vorzubereiten. Hinzu

werden Betriebserkundungen und

ten nicht nur eine Vorstellung davon

Gymnasium Čajkovského, welches

mationsmaterialien organisieren viele

organisieren einige Schulen Infor-

käme ein anderes Moment: „Erst

gemeinsame Lern- und Orientie-

haben, was im Berufsleben auf sie

das Deutsche Sprachdiplom (DSD)

Schulen auf ihren Oberstufenfahrten

mationsabende, an denen sich orts-

wenn ich einen Beruf mit all seinen

rungsprojekte durchgeführt. „Das ist

zukommt, sondern auch berufsrele-

anbietet, war bereits erfolgreich: Im

nach Deutschland Besuche von Wirt-

ansässige deutsche Unternehmen zu

Facetten wirklich kenne, kann ich

eine klassische Win-Win-Situation.

vante Kompetenzen wie Teamgeist,

Rahmen eines Berufs- und Studien-

schaftsunternehmen und Hochschulen.

Gesprächen mit den Absolventen von

auch sagen, ob das etwas für mich ist.

Die Schüler haben die Möglichkeit,

Leistungsbereitschaft und Eigenini-

beratungstages im Sommer 2010 in-

Andere veranstalten sogenannte Career

DSD-Schulen zur Verfügung stellen.

Wir haben oft den Effekt, dass Schüler

zu erproben, zu schauen, was sie kön-

tiative mitbringen. „Aus den Berich-

formierte der Deutsche Akademische

Days, auf denen sich Jugendliche über

Zunehmend werden auch die deut-

im Laufe der Schulzeit ihren Berufs-

nen und was sie interessiert. Die Leh-

ten von Unternehmen stellen wir fest,

Austauschdienst (DAAD) die Schü-

deutsche und einheimische Unterneh-

schen Hochschulen auf diese poten-

wunsch dann noch mal überdenken,

rer sehen, welche Ausbildungswege

dass es daran oft noch hapert. Gehen

ler des DSD-Gymnasiums über Stu-

men und mögliche Berufsfelder infor-

zielle Zielgruppe aufmerksam. So gibt

sich umorientieren, oder auch sagen:

und Herausforderungen es gibt und

diese aber selbst in die Schulen, kön-

dienmöglichkeiten in Deutschland.

mieren können. Einige Schulen bieten

es in diesem Bereich schon erste Ab-

Jetzt tue ich noch mehr für die Schule,

wie sie ihre Schüler noch gezielter auf

nen sie informierend und unterstüt-

Deutsche Firmen wie Siemens oder

einen Schüleraustausch mit betrieb-

kommen zwischen Hochschulen und

weil ich weiß, wofür ich lerne und wo-

den Übergang ins Berufsleben vor-

zend wirken.“

Miele präsentierten den Schülern

lichem Praktikum in Deutschland. An-

DSD-Schulen. Den Schülern kann so ein

hin ich will.“

bereiten können. Die Unternehmen

dere Schulen sind dazu übergegangen,

Anreiz für berufliche Entwicklungspers-

die Studien- und Berufsberatung in die

pektiven gegeben werden. Damit steigt

Seit 2006 trägt die Schule das Berufs-

Arbeitgeber alles zu bieten haben“,

Bildungs- und Berufsperspek­tiven aufzeigen

schulischen Curricula einzugliedern.

auch die Attraktivität des Deutsch-

wahl-Siegel „Schule mit vorbildlicher

befindet Marion Hüchtermann, Ge-

Auch jenseits der deutschen Grenzen

nehmen eine enge Partnerschaft. „Es

Viele Deutsche Auslandsschulen haben

unterrichts und des deutschsprachigen

Berufsorientierung“, das von der

schäftsführerin der Bundesarbeitsge-

rücken Schulen und Unternehmen

geht uns nicht darum, Fachkräfte für

Kooperationsverträge mit deutschen

Fachunterrichts.

Bertelsmann-Stiftung gemeinsam

meinschaft SCHULEWIRTSCHAFT, die

immer enger zusammen. Unter dem

den deutschen Arbeitsmarkt abzu-

mit Partnern aus Industrie und Wirt-

sich für eine intensivere Zusammen-

Motto „Deutsch für die Karriere“ ist

werben. Auch die tschechische Wirt-

Universitäten bzw. Fachhochschulen

wiederum können zeigen, was sie als

ihre Arbeitsfelder. Mittlerweile besteht zwischen dem Gymnasium Čajkovského und den deutschen Unter-

geschlossen, wie zum Beispiel Abkom-

Bei der Studien- und Berufswahl rückt

schaft entwickelt wurde. Das Enga-

arbeit von Wirtschaftsunternehmen

im Juni 2011 ein gemeinsames Projekt

schaft und hier ansässige deutsche

men mit der TU9, dem Netzwerk der

auch die Alumniarbeit zunehmend in

gement der Bochumer Gesamtschule

und Schulen einsetzt. Über 8.000 Be-

der Deutsch-Tschechischen Industrie-

Firmen brauchen hoch qualifiziertes

führenden Technischen Universitäten in

den Fokus der Aktivitäten. Sowohl an

scheint sich auch in anderer Hinsicht

triebe gehören zu diesem Netzwerk,

und Handelskammer (DTIHK), des

Personal und kluge Köpfe mit hervor-

Deutschland. An einigen Standorten ko-

DSD-Schulen als auch an Deutschen

zu lohnen: In den letzten Jahren ist

Tendenz steigend. „Gerade vor dem

Goethe-Instituts und der Zentralstelle

ragenden deutschen Sprachkenntnis-

operieren die Schulen mit der Zentralen

Auslandsschulen werden regelmäßig

kein einziger Jugendlicher ohne qua-

Hintergrund, dass manche Betriebe

für das Auslandsschulwesen (ZfA)

sen, wie sie das DSD-Diplom beschei-

Auslands- und Fachvermittlung, einem

ehemalige erfolgreiche Absolventen

lifizierten Schulabschluss abgegan-

schon jetzt händeringend Nach-

gestartet. Ziel: die Vernetzung von

nigt“, betont Fachberater Lehmann.

Service der Bundesagentur für Arbeit,

eingeladen, die von ihren eigenen Er-

gen, gut ein Drittel eines Jahrgangs

wuchs suchen, ist eine zunehmende

deutschen Unternehmen und tsche-

die bei der Vermittlung von Praktikums-

fahrungen im Beruf berichten oder

macht das Abitur.

Öffnung der Wirtschaft für Schul-

chischen Schulen. Schon jetzt haben

Fakt ist: Wer schon in der Schule

plätzen in Deutschland behilflich ist. An

einen Besuch des eigenen Unterneh-

sich 15 Firmen und 25 Schulen gemel-

einen Grundstein für das spätere Be-

mens ermöglichen, um die Schüler vor

Wirtschaft geht in Schule

partnerschaften eine logische und

10 der 140 Deutschen Auslandsschulen

wichtige Folge“, so Hüchtermann.

det und Interesse an einer Koopera-

rufsleben legt, sich informiert und

gibt es einen berufsbildenden Zweig.

Ort zu informieren.

Beim Thema Berufsorientierung

Keine Frage: Um international wett-

tion bekundet. „Dabei sollen Schüler

an seinen Fähigkeiten arbeitet, dem

setzt die Maria-Sybilla-Merian-Ge-

bewerbsfähig zu bleiben, braucht

aus erster Hand von Vertretern deut-

eröffnen sich nach der Schulzeit eine

Insgesamt sind über hundert Studienund Berufsberater an Auslandsschulen

Weitere Infos erhalten Interessierte bei

samtschule auch auf eine enge Ko-

die deutsche Wirtschaft gut ausge-

scher Firmen in Tschechien erfahren,

Vielzahl von Bildungs- und Berufsper-

tätig, um Jugendliche eingehend zu

der ZfA, Wiebke Gröhn, Ansprechpart-

operation mit Wirtschaftsunterneh-

bildete Fachkräfte, heute und in Zu-

dass die deutsche Sprache für ihren

spektiven – sowohl im eigenen Land

beraten. Im Mai 2012 findet für sie die

nerin für Studien- und Berufsberatung in

men, etwa mit der ThyssenKrupp AG

kunft. Nicht zuletzt aufgrund des de-

späteren Berufserfolg eine wichtige

als auch in Deutschland. Jetzt gilt es

nächste Fortbildung in der ZfA statt.

der ZfA: [email protected].

in Essen. Im Rahmen von vertrag-

mographischen Wandels gilt es, alle

Schlüsselqualifikation sein kann“,

„nur“ noch, sich zu entscheiden.

lich fixierten „Lernpartnerschaften“

Ressourcen und Potenziale zu nutzen.

sagt Wolfgang Lehmann, Fachberater

20

BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

21

Fokus: schule  –  Karriere  –  Zukunft

Fokus: schule  –  Karriere  –  Zukunft

„Ohne Zuwanderung, verbunden mit Weltoffenheit und Toleranz, wäre unser Land um vieles ärmer.“ Interview mit Heinrich Alt

weiter verschärfen wird. Für den ge-

Attraktivität für qualifizierte Zuwan-

Problem für ausländische Fachkräfte

planten Ausbau der Kinderbetreu-

derer verbessern. Zum Beispiel durch

ist aber die deutsche Sprache. Fach-

ungsangebote und der Ganztagsschu-

die Aussetzung der Vorrangprüfung,

kräfte zieht es eher in englischspra-

len gibt es einen zusätzlichen Bedarf

durch die Absenkung der Einkom-

chige Länder. Daher müssen wir auch

an qualifiziertem pädagogischem

mensgrenze für Hochqualifizierte,

die Möglichkeiten zum Erlernen der

Personal. Außerdem werden mittel-

bessere Orientierungshilfen im Land

deutschen Sprache ausbauen. Die

fristig in den Zukunftsbranchen wie

sowie eine transparente und einfa-

Deutschen Auslandsschulen sind hier

Erneuerbare Energien oder Gebäu-

che Anerkennung ausländischer Ab-

wichtige Partner.

desanierung die Fachkräfte knapp.

schlüsse. Aber hier hat sich gerade in

Die statistischen Zahlen zum Fach-

jüngster Zeit viel getan. Andere Län-

Wo sehen Sie die Gründe der bemängel-

kräftemangel sind nicht ganz un-

der unterstützen bei der Wohnungs-

ten fehlenden Willkommenskultur?

umstritten, Experten des Deutschen

suche oder der Suche nach einem

Ich glaube, wir brauchen eine größere

Instituts für Wirtschaftsforschung

Platz im Kindergarten, sie unterstüt-

gesellschaftliche Offenheit gegen-

beispielsweise bezweifeln ihre Aus-

zen auch den Mitzug der Familie. In

über ausländischen Fachkräften.

sagekraft. Haben wir in Deutschland

Deutschland muss der Einwanderer

Wir sollten uns über jeden gut aus-

einen Fachkräftemangel oder haben

alles meist alleine regeln. Auch das

gebildeten Ausländer freuen. Mehr

wir ihn nicht? An dieser Frage schei-

sind Faktoren, die über Attraktivi-

Herz als die kalte Schulter zeigen.

den sich die Geister. Es gibt viele wis-

tät entscheiden können. Das größte

Auch die den Deutschen eigene

senschaftliche Befunde, die Belege für einen Mangel an Facharbeitern



liefern, es gibt jedoch auch viele Expertisen, die von einem „Märchen“

Schülerinnen der DS Prag experimentieren im Unterricht.

sprechen. Wo beginnt der Mangel, und wo endet der Bedarf? Hier gibt es hitzige Diskussionen – und oft spielt eine gute Portion politisches Kalkül mit hinein. Fest steht: Ein flächendeckender Fachkräftemangel besteht in Deutschland derzeit nicht. Noch nicht! Eine Mangelsituation müsste sich auch in Lohnsteigerungen sichtbar machen, tut es aber nicht. Der

Heinrich Alt ist seit 2002 Mitglied des Vorstands der Bundesagentur für Arbeit.

Fachkräftemangel schwebt aber wie

Stefany Krath sprach mit dem Arbeitsmarktexperten über den Fachkräftemangel und mögliche

eine dunkle Wolke heran. Daher ist es

Zukunfts­strategien, um diesem Problem entgegenzuwirken.

heute wichtig, über Strategien nachzudenken, wie wir morgen den Bedarf an qualifizierten Arbeitskräften absichern wollen.

Herr Alt, im Mai 2011 trat Frank-Jür-

nach Deutschland. Unterstellt man

lässt. Angefangen bei der Erhöhung

gen Weise, Vorstandsvorsitzender der

eine konstante Entwicklung dieser In-

des Arbeitszeitvolumens oder der Er-

Einer Umfrage der Außenhandels-

Bundesagentur für Arbeit, mit der Lang-

dikatoren, ergibt sich rechnerisch ein

werbsquote von Frauen und Älteren,

kammern zufolge ist Deutschland für

zeitprognose an die Öffentlichkeit, dass

Rückgang des Arbeitskräftepoten-

über die Reduzierung der Zahl an

ausländische Fachkräfte nicht beson-

im Jahr 2025 in Deutschland 6 bis 7 Mil-

zials. Unser Szenario zeigt, dass sich

Schul- oder Studienabbrechern bis

ders attraktiv. Wie bewerten Sie diese

lionen Fachkräfte fehlen könnten. Wie

in Deutschland die Fachkräftesitua-

hin zu veränderten Rahmenbedin-

Aussage?

errechnet sich diese Zahl?

tion mittel- und langfristig deutlich

gungen für eine qualifikationsorien-

Es stimmt, dass Deutschland trotz

Es gibt bestimmte Parameter, die sich

verschärfen wird. Bis 2050 könnte das

tierte Zuwanderungspolitik.

guter Bildungsangebote, Infrastruk-

auf das Erwerbspersonenpotenzial

sogenannte Erwerbspersonenpoten-

auswirken. Dazu zählen zum Beispiel

zial von derzeit knapp 45 Millionen

Welche Branchen sind vom Fachkräfte-

schen Fachkräften als wenig attrak-

die demographische Komponente,

auf 27 Millionen sinken. Wir haben

mangel besonders betroffen?

tiv gilt. Auch andere Länder werben

also die Entwicklung der Geburten-

aber nicht nur auf den Rückgang

Wir sehen derzeit Engpässe bei Inge-

über ihre Landesgrenzen hinaus um

rate bei gleichzeitiger Alterung der

hingewiesen, sondern haben gleich-

nieuren und IT-Fachleuten. Aber auch

kluge Köpfe. Wollen wir nicht hinten

Arbeitsgesellschaft, die Betrachtung

zeitig Möglichkeiten aufgezeigt, wie

in der Pflegebranche zeichnet sich ein

anstehen, dann müssen wir mehr bie-

der Erwerbsneigung von Frauen oder

sich das Fachkräfteangebot auf dem

Personalnotstand ab, der sich durch

ten – auch als Gesellschaft. Deutsch-

die Zuwanderung von Fachkräften

deutschen Arbeitsmarkt steigern

die demographische Entwicklung

land ist im Zugzwang und muss seine

22

tur und Lebensqualität bei ausländi-

BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

23

Fokus: schule  –  Karriere  –  Zukunft

Fokus: schule  –  Karriere  –  Zukunft

Bürokratie wirkt eher abschreckend

Bildung made in Germany hat einen

bemessen. Schließt ein Absolvent sein

In- und Ausland interessiert. Daher

als motivierend. Statt Zuwanderung

guten Ruf. Die Studiengebühren

Studium am Scheitelpunkt einer wirt-

ist zunächst Deutschland als Einwan-

so unbürokratisch wie möglich zu ge-

sind niedrig, insbesondere im Ver-

schaftlichen Rezession ab, dürfte für

derungsland in der Pflicht, um quali-

stalten, machen wir es interessierten

gleich zu anderen populären Län-

ihn die gewährte Jahresfrist aufgrund

fizierte Zuwanderer zu werben, sich

Ausländern zunächst einmal schwer

dern. Deutschland belegt in der

einer personalpolitischen Zurückhal-

gut nach außen zu verkaufen und

und kompliziert. Insgesamt wird Zu-

Gunst ausländischer Studierender

tung vieler Unternehmer oftmals zu

sich als attraktives Land zum Leben

wanderung bisher immer noch zu

im weltweiten Vergleich Rang drei.

kurz sein. Die Gewährung einer Auf-

und Arbeiten zu präsentieren. Das

wenig als ein Gewinn für Deutsch-

Rund 250.000 Ausländer besuchen

enthalts- bzw. Niederlassungserlaub-

kann uns keiner abnehmen.

land erkannt. Ohne Zuwanderung,

deutsche Hochschulen, mehr sind

nis ist vom Nachweis eines dem Stu-

verbunden mit Weltoffenheit und

es nur in den USA und Großbritan-

dium entsprechenden Arbeitsplatzes

Welche Rolle könnten Ihrer Meinung

Toleranz, wäre unser Land um vieles

nien. Aber nur knapp 30 Prozent der

abhängig. Denkbar wäre, diese Prü-

nach die 140 Deutschen Auslandsschu-

ärmer. Angst machen gilt nicht. Wir

ausländischen Studierenden bleiben

fung großzügiger auszulegen und

len und rund 870 Sprachdiplom-Schu-

müssen in das Vertrauen zwischen

nach dem Studium in Deutschland.

die Arbeitsplatzwahl nicht unnötig

len in diesem Prozess spielen?

den Menschen investieren. Gut aus-

Der weitaus größere Teil geht zurück

zu verengen. Es gibt in Deutschland

Eine ganz wesentliche Rolle. Die

gebildete Zuwanderer stellen keine

in die Heimat oder sucht sein Glück in

viele Universitäten, die sich sehr um

Deutschen Auslandsschulen haben

Konkurrenz für inländische Arbeit-

einem anderen Land. Wir brauchen

ihre ausländischen Studenten be-

eine wichtige Brücken- und Mittler-

nehmer dar. Im Gegenteil: Die Zu-

einen deutlich höheren „Klebeef-

mühen, um sie zum Bleiben zu moti-

funktion in den Gastländern. Deut-

wanderung von Hochqualifizier-

fekt“, eine höhere Bleibemotivation,

vieren, angefangen von Tutorenpro-

sche Auslandsschulen vermitteln ein

ten führt zu Wohlstandsgewinnen

allein schon wegen der getätigten

grammen bis hin zu Kooperationen

nachhaltiges und positives Bild von

für alle.

Bildungsinvestition. Im lange Zeit

mit namhaften Unternehmen. An

Deutschland. Sie verbinden Völker

zuwanderungsskeptischen Deutsch-

diesen guten Beispielen sollten wir

und Kulturen aller Welt mit Deutsch-

Auch der Sachverständigenrat deut-

land ist ein klares Signal des Will-

uns orientieren und sie als bundes-

land und schaffen Verständnis für

scher Stiftungen für Integration und

kommens an die internationalen Stu-

weiten Maßstab ansehen.

Deutschland in Politik, Wirtschaft,

Migration hat am 29. November 2011

dierenden wichtig. Dazu müssen wir

die Ergebnisse eines Forschungsprojekts

die Übergänge für ausländische Ab-

Bildet das föderale System der Bundes-

sind Botschafter der deutschen Spra-

über Verbleibeabsichten internationa-

solventen auf den deutschen Arbeits-

republik ein zusätzliches Hindernis bei

che und wichtige Multiplikatoren im

ler Studierender in Deutschland veröf-

markt erleichtern. Derzeit haben sie

der Zuwanderung geeigneter Kräfte?

Gastgeberland. Über die Auslands-

fentlicht. Die knapp 2.600 Studenten in

nach Abschluss des Studiums bis zu

Es macht es zumindest nicht leichter.

schulen unterstützt Deutschland

Master- oder Promotionsstudiengängen

einem Jahr Zeit, einen ihrer Qualifi-

Gerade wenn es um die Anerkennung

hochqualitative Ausbildung von

Prozent mehr Geburten, damit die

Deutschland hat alle Möglichkeiten,

fühlen sich trotz vergleichsweise libera-

kation angemessenen Arbeitsplatz

im Ausland erworbener Abschlüsse

Menschen überall auf der Welt, mo-

Bevölkerung langfristig relativ stabil

um ein ausreichendes Fachkräfte-

ler Regelungen in Deutschland nicht

zu suchen. Gerade für Arbeitsmärkte

geht: In jedem Bundesland gibt es

tiviert sie, nach dem Schulabschluss

bleibt.

angebot sicherzustellen. Das kann

wirklich willkommen und schlecht in-

der Hochqualifizierten und insbeson-

dazu eigene Regelungen und Anlauf-

zum Studium nach Deutschland zu

formiert. Was kann Deutschland tun,

dere in konjunkturell wechselhaf-

stellen. Durch das aktuell verabschie-

kommen, und profitiert von der le-

Der internationale Wettbewerb um

Verfügung stehenden Strategien ge-

um dies zu ändern?

ten Zeiten ist diese Frist sehr knapp

dete Anerkennungsgesetz versucht

benslangen Verbundenheit der Schü-

Fachkräfte nimmt weiter zu. Mit wel-

nutzt werden. Zum einen muss das

Deutschland hier eine höhere Trans-

ler mit unserem Land.

chen Konsequenzen müssen diejenigen

vorhandene inländische Arbeitskräf-

Staaten rechnen, denen es nicht ge-

tepotenzial besser ausgeschöpft wer-

Welche Bedeutung weisen Sie beim

lingt, attraktive Bedingungen für quali-

den. Das erreiche ich zum Beispiel, in-

Wissenschaft und Gesellschaft. Sie

parenz und einheitliche Strukturen zu schaffen.

Thema Fachkräftemangel dem demo-

fizierte Fachkräfte zu schaffen?

dem ich die Zahl der Schulabgänger

Welche Maßnahmen könnten auf Sei-

graphischen Wandel zu?

Gut ausgebildete Arbeitskräfte sind

ohne Abschluss reduziere, die Zahl

ten der Zuwanderungsländer dazu

Die demographische Entwicklung ist

der Motor für Wachstum und Wohl-

der Ausbildungs- oder Studienabbre-

beitragen, Deutschland als möglichen

der entscheidende Faktor, wenn wir

stand eines Landes. Wer sich nicht

cher senke oder die Erwerbsbeteili-

Arbeitsort attraktiver zu machen?

über Fachkräftemangel reden. Wir

um Fachkräfte bemüht und sich nicht

gung von Älteren und Frauen erhöhe.

Ich sehe hier nicht die Zu­wande­

müssen uns mit zwei demographi-

dem Wettbewerb stellt, riskiert, dass

Neben dem inländischen Potenzial

rungsländer in der Pflicht. Jedes Land

schen Entwicklungen auseinander-

der Motor ins Stocken gerät. Als wis-

ist eine gesteuerte Zuwanderung von

ist an guten Fachkräften aus dem

setzen. Erstens altert die Bevölkerung

sens- und innovationsstarkes Land

Fachkräften unerlässlich. Begleitend

und zweitens schrumpft sie. Beides

mit solider industrieller Basis sollte

zur Steigerung der Zahl der Erwerbs-

beeinflusst das Erwerbspersonen-

Deutschland alles daransetzen, sich

personen kann man direkt an der

potenzial. Seit über 30 Jahren erreicht

rechtzeitig dem drohenden Fachkräf-

Wertschöpfung ansetzen. Zum Bei-

in Deutschland die durchschnittli-

temangel zu stellen.

spiel über die Erhöhung der Arbeits-

Gefragt: 400 angehende Abiturienten informierten sich auf dem 5. Studieninformationstag der Deutschen Auslandsschulen in Ägypten an der Europa-Schule in Kairo über Studienmöglichkeiten in Deutschland.

24

jedoch nur gelingen, wenn alle zur

BEGEGNUNG  01-12

che Geburtenziffer mit rund 1,4 Kin-

zeit von Teilzeit auf Vollzeit, mit einer

dern pro Frau bei weitem nicht mehr

Welche Strategien müssten Ihrer Mei-

Verlängerung der Lebensarbeitszeit

den Wert, der erforderlich wäre,

nung nach jetzt entwickelt werden,

oder durch eine stärkere Investition

um das Bevölkerungsniveau zu hal-

um dem Fachkräftemangel konkret

in Qualifizierung und Weiterbildung

ten. Deutschland bräuchte damit 50

entgegenzuwirken?

von Beschäftigten.

BEGEGNUNG  01-12

25

Ausland

Ausland

Trait d’union – Bindestrich zwischen den Kulturen

Teilnahme möglichst niedrig zu halten. Das Schülerzeitungsprojekt kann ohne aufwendige schulorganisatorische oder -programmatische Vereinheitlichungen in den Unterricht verschiedener Fächer eingebunden oder als AG durchgeführt werden. Die inhaltliche Bandbreite der behan-

Bei der Schülerzeitung „trait d’union“ ist der Name Programm. Denn „trait d’union“ ist Französisch

delten Themen – von Titeln wie „Wir

und bedeutet Bindestrich. Was damit gemeint ist, weiß Lothar Thiel, Projektleiter von „trait d’union“

alle sind Fremde“ (2001), „Unsere Zu-

und Lehrer an der Deutschen Schule Bilbao (DSB) in Spanien. Es geht darum, „einen Bindestrich zwischen verschiedenen Kulturen zu etablieren“.

sowie die Multimedialität der Zeitung erlauben es den Schülern, ihrer

von GUDRUN HÜTHER

S chreiben,

kunft“ (2002) oder „Courage“ (2006) –

Kreativität freien Lauf zu lassen. „Vom Zeichenstift bis zum digitalen

Malen, Fotografieren

Ausgabe der Zeitung. Der Titel „Do

Sprache auseinandergesetzt. In den

Videoschnittprogramm – unsere Re-

oder Filmen – die internationale

you understand me?“ lässt erahnen,

Texten geht es um spezielle Kommu-

dakteure tummeln sich in allen Gat-

einbringen und dabei prägende Er-

diesem Anspruch durchaus gerecht

Schülerzeitung „trait d’union“ bietet

worum es dieses Mal geht: Sprachen.

nikationsformen wie Babysprache,

tungen, den kreativen genauso wie

folgserlebnisse haben kann.“ Die

wird. Bislang sind Texte in 15 Spra-

Kindern und Jugendlichen auf allen

Schon beim Durchblättern fällt auf,

die internationale Plansprache Espe-

den journalistischen“, erzählt Lothar

Erfahrungen nach über einem Jahr-

chen erschienen: Arabisch, Chine-

Kontinenten die Möglichkeit, sich ge-

aus welchen unterschiedlichen Blick-

ranto und Blindenschrift. Die Schü-

Thiel. Insgesamt gibt es nur „zwei the-

zehnt des Engagements haben Thiel

sisch (Mandarin), Deutsch, Englisch,

meinsam in verschiedenen Medien,

winkeln die Schüler sich diesem

ler haben die Sprache der Fotografie

matische Vorgaben: Das Thema muss

gezeigt, dass ein einfacher Zugang

Französisch, Holländisch, Italienisch,

Sprachen und Darstellungsformen

Thema angenähert haben. Neben der

untersucht, Spuren ausländischer

einen klaren Bezug zur Lebenswelt

und vielfältige Teilnahmemöglich-

Litauisch, Polnisch, Portugiesisch,

auszuprobieren. Die jungen Journa-

Hauptsprache des Hefts – Englisch –

Sprachen in ihrer Muttersprache

der Jugendlichen haben und es muss

keiten auch Nachteile haben: Beides

Rumänisch, Russisch, Spanisch, Urdu

listen lernen dabei nicht nur, wie sie

tauchen viele weitere Sprachen auf:

aufgespürt, sich mit Stereotypen

für den Unterricht möglichst vieler

sei „gut für die Überlebensfähigkeit

und Wolof. Hinzu kommen weitere

sprachliche Hürden überwinden, sie

deutsche und französische Passagen

auseinandergesetzt und eigene Co-

Fächer von Interesse sein.“

des Projekts, aber schlecht für die Im-

16 Sprachen aus den Videos, darunter

entwickeln auch die Fähigkeit, „in

ebenso wie Texte auf Italienisch, Pol-

mics erstellt.

plementierung interkultureller Lern-

Albanisch, Bulgarisch, Fārsī, Japa-

multikulturellen Beziehungssyste-

nisch, Türkisch oder Holländisch.

nisch, Kurdisch, Neugriechisch, Ser-

men erfolgreich zu interagieren“,

Sie repräsentieren die Herkunfts-

so Thiel.

länder der acht Schulen, die an der

Freie Gestaltungsmöglichkeiten für Schulen und Schüler

prozesse in Schulprogrammen.“

Ausgabe mitgearbeitet haben. Die

Beim Blättern in der Zeitung,

len und sprachlichen Lernfähigkei-

Sprachen und Teilnehmer aus der ganzen Welt

Um zu verstehen, wie die Schüler

Schüler haben gemeinsam Texte ver-

die sowohl als Print-Ausgabe er-

ten weiterentwickeln, ob nun beim

Die Philosophie von „trait d’union“

Schulen, die sich an „trait d’union“

diese interkulturelle Kompetenz er-

fasst, Interviews geführt und sich

scheint als auch online unter http://­­

Schreiben eines eigenen Artikels oder

besteht darin, ein Medium für mög-

beteiligen, spiegelt die internationale

werben, hilft ein Blick in die aktuelle

auf kreative Weise mit dem Thema

traitdu­n ion-online.eu/

Diese Struktur der Zeitung berge den Vorteil, dass die Kinder neben medialen Kompetenzen auch ihre sozia-

bokroatisch und Vietnamesisch. Und auch das Teilnehmerfeld der

verfüg-

durch die gemeinsame Arbeit in inter-

lichst viele Sprachen zu sein. Wenn-

Ausrichtung der Zeitung wider. Seit

bar ist, wird deutlich, wie vielseitig

nationalen Editorial-Teams. So wird si-

gleich das Englische insgesamt domi-

2000, als das Projekt startete, haben

und offen „trait d’union“ konzipiert

chergestellt, „dass jeder Interessierte

niert, zeigt ein Blick auf die bisherigen

sich 25 Schulen aus Afrika, Europa

ist: Die Schüler können sowohl die

seine Talente ins gemeinsame Projekt

Ausgaben, dass die Schülerzeitung

sowie Nord- und

Sprache, das Medium als auch das journalistische Genre, in dem sie

                 

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mit einem Thema umgehen wollen, selbst bestimmen. Auch die Schulen

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 

können frei entscheiden, wie sie sich an „trait d’union“ beteiligen. Den



Initiatoren, darunter auch die Deutsche Schule Toulouse (DST), war es besonders wichtig, die Hürden für eine 

 Früh übt sich: das Redaktionsteam von „trait d’union“ am Michaeli-Gymnasium München 2005

26

BEGEGNUNG  01-12



 Deutsche internationale Schule in Den Haag (Nederland)  Deutsche Schule Bilbao (España)  Deutsche Schule Toulouse (France)   HalepaghenSchule Butehude (Deutschland)  Liceo classico statale sperimentale “Bertrand Russell” di Roma  Michaeliymnasium München (Deutschland)  VIII Liceum Ogólnokształcące im. Stanisława Wyspiańskiego, Kraków (Polska)  www.traitduniononline.eu

BEGEGNUNG  01-12

27

Ausland

Leipzig 51° 20' N 12° 21' E

InlanD

Der etwas andere Deutschlehrer

Südamerika bei „trait d’union“ en-

Im Rahmen eines zwischen 2000 und

– vor und nach der Mitarbeit an der

gagiert. Neben der DST und der DSB

2003 durchgeführten Comenius-Pro-

Schülerzeitung.

beteiligen sich weitere Deutsche

jekts des Deutschen Pädagogischen

Auslandsschulen an der Schülerzei-

Austauschdiensts (PAD) entstand so

Ferner möchte Thiel interkulturelle

tung: die Deutsche Schule Guayaquil,

das Konzept für eine internationale

Kompetenz in die Curricula bestimm-

die Deutsche Internationale Schule

Schülerzeitung: die Geburtsstunde

ter Fächer integrieren. So werde si-

Den Haag und die Deutsche Schule

von „trait d’union“.

chergestellt, dass Kinder diese Schlüs-

Wer das Fach Deutsch an Schulen hierzulande unterrichten möchte, studiert Germanistik. Anders

selqualifikation frühzeitig erlernen

sieht es aus, wenn die Lernenden keine deutschen Muttersprachler sind. Die Fächer Deutsch als

und auf das Leben in der globali-

Fremdsprache (DaF) und Deutsch als Zweitsprache (DaZ) richten sich speziell an zukünftige

Moskau.

Am Anfang stand Rom

Interkulturelle Kompetenz messbar machen

Die Idee für das Projekt stammt aus

Thiel, der zwischenzeitlich von der

tet werden. In diesem Rahmen wäre

dem Jahr 1998. Damals kam Thiel

DST an das Michaeli-Gymnasium

„trait d’union“ dann eine von meh-

vom Michaeli-Gymnasium München

München zurückkehrte und 2007

reren Plattformen zur Förderung

als Lehrer an die Gymnasialabtei-

an die DSB wechselte, ist von Beginn

der interkulturellen Kompetenz. Die

lung der DST. Gemeinsam mit fran-

an Projektleiter von trait d’union.

Deutschen Auslandsschulen könnten

zösischen Kollegen an der DST sowie

Er möchte die Schülerzeitung wei-

diesen Prozess beschleunigen, indem

dem Lycée International Victor Hugo

terentwickeln und das „pädagogi-

sie als Vorreiter agieren und ihr inter-

de Colomiers, in dem die gymnasiale

sche Hauptziel“, die interkulturelle

nationales Netzwerk für Kooperatio-

Strukturen, zum Beispiel für die Vermittlung dieser Litera-

Oberstufe der DST bis heute unter-

Kompetenz, zu „einer für den ein-

nen interkultureller Projekte nutzen.

tur an ausländischen Hochschulen.“

gebracht ist, versuchte er, interkul-

zelnen Schüler feststellbaren, zerti-

turelle pädagogische Kooperationen

fizierbaren Qualifikation“ machen.

Unterschiedliche Kapazitäten

Die Ursprünge von DaF

zu knüpfen. Daraus wurde ein Aus-

Sein Credo: „Wie man erfolgreich

Für die Zukunft wünscht sich Thiel

Als Wiege des Fachs DaF gilt das Leipziger Herder-Ins-

tausch einer deutsch-französischen

mit Menschen aus anderen Kulturen

mehr institutionelle Unterstützung.

titut. Es wurde als Institut für Deutsch für Ausländer im

Schülergruppe mit dem Liceo Ber-

interagiert, kann man nicht allein am

Diese sei nötig, „um eine Nachhaltig-

Jahr 1956 an der heutigen Universität Leipzig gegründet.

trand Russel in Rom. „Im Zentrum

grünen Tisch oder aus Schulbüchern

keit zu erreichen, die nicht nur auf

Seit 1961 heißt es Herder-Institut. „Sehr viele ausländische

des Rom-Aufenthalts stand eine Ral-

lernen.“ Thiels Verständnis interkul-

dem Idealismus Einzelner und zu-

Studierende kamen nach Leipzig, um ihr Studium aufzu-

lye, bei der trilingual zusammenge-

tureller Kompetenz umfasst neben

fällig günstigen Konstellationen an

nehmen“, sagt Steinmann. „Sie mussten vorher eine Reihe

setzte Detektivgruppen den fiktiven

psychosozialen und kognitiven Fak-

Schulen basiert, also unsicher ist.“

von Deutschstunden absolvieren. Diese sprachliche Vor-

Fall des Verschwindens von Goethes

toren auch handlungsbezogene As-

Die Art der Zusammenarbeit ist von

bereitung hat das Institut organisiert und durchgeführt.

Freundin Faustina lösen sollten“, be-

pekte, die einen in die Lage versetzen,

Schule zu Schule verschieden und

richtet Thiel. Da war sprachliche Ko-

in multikulturellen Beziehungssyste-

hängt von den vorhandenen Kapa-

operation gefragt: mehrsprachige

men zu interagieren: „Motivation, Be-

zitäten ab: der Motivation der Schü-

Texte lesen, Leute auf Deutsch, Fran-

wusstsein, Engagement, Know-how

ler und Lehrkräfte, den technischen

zösisch und Italienisch befragen und

und Erfahrung im Teamwork sowie

Möglichkeiten sowie der Schulstruk-

abschließend alles trilingual präsen-

Kenntnisse über verschiedene Kultu-

tur und -finanzen. Viele Schulen las-

Menschen, deren erste Sprache nicht Deutsch ist, benö-

tieren. Diese interkulturelle Erfah-

ren – einschließlich der eigenen.“ An-

sen sich durch die Möglichkeit lo-

tigen einen anderen Deutschunterricht als Muttersprach-

ländern nachgestanden: In München, Hamburg und Biele-

rung gefiel den Schülern so gut, „dass

hand dieser Kriterien möchte Thiel

cken, die Mitarbeit an „trait d’union“

ler. Das Fach DaF richtet sich daher ganz gezielt an Lerner,

feld gab es die ersten DaF-Studiengänge bereits ab Ende der

sie unbedingt ein Folgeprojekt auf

den individuellen interkulturellen

mit einem Schüleraustausch zu kom-

die eine andere Erstsprache haben – und hebt sich deut-

70er Jahre. „Aber die wissenschaftlichen Impulse gingen

die Beine stellen“ wollten, so Thiel.

Lernprozess der Kinder feststellen

binieren. Dies ist vielerorts aber nur

lich vom Studiengang Germanistik ab. „DaF ist eine spezi-

ganz maßgeblich und früh hier vom Herder-Institut aus“,

durch Sponsoren oder eine Förde-

fische Ausprägung einer Philologie, die sich nicht mehr

so Steinmann.

rung wie ein Comenius-Projekt mög-

auf die muttersprachliche Perspektive bezieht, sondern

lich. Hier sieht Thiel ein strukturelles

auf den Blick von außen auf deutsche Texte, Sprache, Lite-

Problem: „Die einen wollen das Co-

ratur und Kultur“, erklärt Dr. Siegfried Steinmann, Dozent

menius-Projekt dazu nutzen, auf dem

am Herder-Institut der Universität Leipzig. Es sei ein Fach,

Kontakt und Informationen

erreichten Stand der Projektentwick-

das eine eigene Didaktik, Methodik, eine eigene Lehr- und

Weitere Informationen zu trait d’ union

lung von trait d’union aufzubauen,

Lernforschung entwickelt und nur noch wenig mit der ur-

und der Mitarbeit an der Schülerzei-

andere Teilnehmer empfinden dies

sprünglichen, bodenständigen Germanistik im traditionel-

tung finden Sie auf der Seite http://

jedoch unter Umständen als Bevor-

len Sinne zu tun habe. „Literaturwissenschaft wird dann

traitdunion-online.eu/. Für Rück-

mundung und wollen das Projekt

eher zu einem literaturdidaktisch-methodischen Ansatz im

fragen steht Projektleiter Lothar Thiel

schlank halten und sich auf den Schü-

Rahmen einer allgemeinen Fremdsprachendidaktik.“ Bei

von der DS Bilbao (www.dsbilbao.org)

leraustausch konzentrieren, statt auf

Interpretationen gehe es darum, sprachliche Strukturen

gerne zur Verfügung:

ambitionierte strukturelle Weiter-

herauszuarbeiten, die vielleicht unverständlich sein kön-

[email protected]

entwicklungen.“

nen für Nicht-Muttersprachler des Deutschen. „Daraus bil-

sierten Welt angemessen vorberei-

Lehrer von Nicht-Muttersprachlern. von Stefany Krath und Anna Petersen

DaF DaZ DaF D

So begann die Geschichte von Deutsch als Fremdsprache als Fach.“ Zunächst war Deutsch als Fremdsprache lediglich ein Ergänzungsstudium. Als eigenständiges Masteroder Promotionsfach konnte man es in Leipzig erst nach der Wende studieren, berichtet Steinmann. Leipzig habe in der akademischen Weiterentwicklung den alten Bundes-

Das Leipziger Herder-Institut gilt als Wiege des Fachs DaF.

den sich wiederum didaktische und lernwissenschaftliche

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Inland

Leipzig 51° 20' N 12° 21' E

Leipzig 51° 20' N 12° 21' E

InlanD

des Hauptfachs DaF. „Es gibt für die Bachelor- und die Masterstudierenden jeweils ein Modul mit drei Veranstaltungen zu Deutsch als Zweitsprache“, erklärt Dr. SteinDr. Siegfried Steinmann, Dozent am Herder-Institut: „Höhere Nachfragen, als wir bedienen können“

mann. „Die Theorievoraussetzungen sind mit Deutsch als Fremdsprache weitgehend gegeben, also Sprachlehr- und Sprachlernforschung, Linguistik, Phonetik, Didaktik und Methodik.“ Dazu gehören auch Kultur- und Literaturstudien. Deutsch als Zweitsprache sei als eine Spezialisierung auf die Zielgruppe der Migranten in Deutschland zu betrachten. Pflichtmodule im Bereich DaZ gibt es auch für alle Lehramtsstudierenden der Germanistik. „Das ist eine Antwort auf die Situation, dass an den Schulen eine stetig zunehmende Zahl an Kindern mit Migrationshintergrund zu

Unterschiede zwischen Fremd- und Zweitsprache

unterrichten ist“, erläutert Steinmann. „Lehrer müssen unbedingt die spezifische Didaktik des Deutschen als Zweit-

DaF wird häufig von Studenten aus dem Inland gewählt,

sprache kennen, um mit dieser Situation kompetent umge-

weil sie ihre Muttersprache in anderen Ländern unterrich-

hen zu können.“

ten wollen. Oder von Erasmusstudenten sowie ehemaligen Germanistikstudenten aus dem Ausland, die sich für den

Unterschiedliche Angebote

Deutschunterricht an Universitäten ihres Heimatlandes

DaF kann mittlerweile an mehr als 20 Universitäten in

vorbereiten, um die Studieninhalte dort praktisch anzu-

Deutschland studiert werden. Ein Blick in die Studienpro-

wenden. DaF sei im Ausland erst in jüngster Zeit ein Thema,

gramme lohnt sich in jedem Fall, da sich die Angebote nicht

erzählt Dozent Steinmann. Die aus Leipzig zurückkehren-

nur thematisch häufig voneinander unterscheiden. Ins-

den Studierenden könnten daher als Multiplikatoren ihr

titute wie Bayreuth oder Dresden bieten ein eigenes Fach

Wissen an ihre Kollegen weitergeben.

Deutsch als Fremdsprache an. An rund der Hälfte der Uni-

DaF DaZ DaF DaZ DaF DaZ Mittlerweile kann man das Fach DaF an mehr als 20 Universitäten in Deutschland studieren, zum Beispiel an der TU Berlin.

versitäten ist DaF allerdings kein eigenes Fach, sondern

und Sprache. Wer in Potsdam im Bachelorstudiengang DaF

Viele Absolventen zieht es auch ins Ausland. Wer dort

Wer hingegen Menschen mit Migrationshintergrund in

lediglich Teil eines anderen Studiengangs. Die Carl von

belegen möchte, muss sich in die Germanistik einschrei-

unterrichten will, kann sich direkt an den Schulen, bei der

Deutschland die Landessprache beibringen will, benötigt

Ossietzky-Universität Oldenburg etwa bettet DaF- und DaZ-

ben und im Masterstudiengang Fremdsprachenlinguistik

Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) oder über

Kenntnisse von Deutsch als Zweitsprache (DaZ). In den

Anteile bei den Basismodulen Sprache und Kultur sowie

wählen.

einen Austauschdienst bewerben. Große Nachfrage für die

späten 60er und frühen 70er Jahren wurden viele Kinder

Erwerb und Vermittlung im Fach Germanistik ein. Zudem

eingeschult, die nicht oder nur wenig Deutsch sprechen

gibt es unter anderem ein Seminar mit DaF-/DaZ-Thema-

Am Herder-Institut in Leipzig gibt es im Bereich DaF einen

sonders in den osteuropäischen Ländern: „Mit vielen ehe-

konnten. „Man hat sehr schnell gemerkt, dass es sich um

tik. An der Technischen Universität Berlin bildet Deutsch

Bachelorstudiengang, für den zwei Fremdsprachen und

maligen Ostblockstaaten haben wir enge Kooperationen.

eine völlig andere Zielgruppe mit anderen Lebensbedin-

als Fremdsprache einen Schwerpunkt von Kommunikation

Lateinkenntnisse Bedingung sind. Wer weiterstudiert oder

Da sind überall Germanistiken entstanden oder haben sich

gungen handelt, die nicht die gleichen Erfordernisse an

sich von außerhalb um einen Masterstudienplatz bewirbt,

weiterentwickelt. Sie expandieren weiter und eignen sich

die sprachlichen Kompetenzen stellt. DaZ bezog sich dann

hat neben einem normalen Masterstudiengang auch fünf

neue Lerninhalte und -methoden an.“ Auch in der arabi-

ganz schnell nur noch auf die Gruppe der in Deutschland

binationale Studiengänge in Kooperation mit Universitä-

schen Welt habe das Deutsche einen sehr hohen Stellen-

lebenden Ausländer“, sagt Steinmann. Deutsch werde des-

ten in Spanien, Mexiko, Ägypten, Brasilien und Südafrika

wert. Außerdem steige der Bedarf an deutschen Lehrern

halb Zweitsprache genannt, weil es die zweite existenziell

zur Wahl. Dabei verbringt der Student ein Jahr im jeweili-

und Dozenten in Ländern mit engen wirtschaftlichen Kon-

wichtige Sprache im Leben dieser Menschen sei, die aus

gen Land. Außerdem kann der internationale Promotions-

takten und einem von deutschen Reisenden geprägten

dem Bereich ihrer Muttersprache herausgerissen werden

studiengang Deutsch als Fremdsprache/Transcultural Ger-

Tourismus.

und dann in einem neuen Kontext leben. Man musste eine

man Studies in Kooperation mit der University of Arizona,

spezifische Didaktik des Deutschen als Zweitsprache ent-

Tucson in den USA belegt werden. Pflichtpraktika in der

Die Zukunft des Fachs Deutsch als Fremdsprache sieht Sieg-

wickeln, um den Bedürfnissen der Bevölkerung mit Migra-

vorlesungsfreien Zeit sowie im Praktikumssemester, die

fried Steinmann, zumindest in Leipzig, positiv. „Wir haben

tionshintergrund gerecht zu werden und sie adäquat för-

zum Beispiel an Sprachschulen oder bei international agie-

höhere Nachfragen, als wir bedienen können“, erzählt

dern zu können, so Steinmann.

renden Firmen absolviert werden können, runden das Stu-

er. Insgesamt schrumpfe das Deutsche in der Welt zwar

dium ab.

eher. Aufgefangen werde diese Entwicklung aber durch

Migranten als Lernzielgruppe

deutsche Sprache herrscht, laut Dr. Steinmann, derzeit be-

eine intensivere Zusammenarbeit mit einzelnen Ländern,

DaF und DaZ sind keine separaten Studiengänge. Am Her-

Berufliche Möglichkeiten der Absolventen

der-Institut bildet DaZ einen obligatorischen Teilbereich

Absolventen eines DaF-Studiums eröffnen sich verschie-

Qualität in den letzten Jahren durch die internationale

dene Wege zur Berufswahl: zum Beispiel die Arbeit an

Zusammenarbeit gewonnen hat und weiter zunehmen

Sprachinstitutionen hierzulande oder in der Wirtschaft

wird, während wir unsere Aufnahmekapazitäten über

im Sektor interkulturelle Kommunikation. Für letzte-

die nächsten Jahre in jedem Fall halten, wenn nicht aus-

ren Weg sollte man sich bei der Ausbildung allerdings

bauen können.“

Die Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg bettet DaF- und DaZ-Anteile bei Basismodulen im Fach Germanistik ein.

in denen die Tendenz umgekehrt ist. „Ich glaube, dass die

breiter aufstellen.

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Ortstermin

Toronto 43° 40' N 79° 23' W

Toronto 40° 14' N 69° 41' E

Toronto

Ortstermin

englischen Liedern. Bei der Parade bekommen wir Unterstützung von der Toronto Mounted Police, der berittenen Polizei. Einer der Polizisten gibt dann unseren St. Martin.“ Für Karneval hat man an der DIST eine ganz eigene Lösung gefunden: „Um die Zeit von Rosenmontag veranstalten

Begehrtes Ziel Begehrtes Ziel deutscher Auswanderer deutscher Auswanderer

wir einen Crazy Hat Day. An diesem Tag dürfen die Kinder verkleidet in die Schule kommen.“

Wiedererwachte deutsche Sprachinsel Das Beispiel der DIST zeigt, wie durch wirtschaftliches und bildungspolitisches Engagement aus Deutschland in einem multikulturellen Umfeld eine neue deutsche Ge-

Großraum Toronto, ihre Kanada-Niederlassungen“, erklärt

Im Zuge der Globalisierung sinkt die Zahl deut-

Rupp. Darüber hinaus ist Toronto einer der führenden Fi-

scher Sprachinseln weltweit seit Jahren unauf-

nanzplätze weltweit. Torontos Wirtschaft umfasst den

hörlich: Die jungen Leute ziehen weg, die deutsche Sprache und die Traditionen sterben aus. In Toronto ist das anders.

Finanzdienstleistungssektor, den Bereich Telekommunikation, Betriebe aus dem Gebiet der Luft- und Raumfahrt, Transportunternehmen, unterschiedliche Medien, viele Künstler, Film- und Fernsehproduktionsfirmen, Verlags-

von GUDRUN HÜTHER

häuser, Softwareentwickler, medizinische Forschungseinrichtungen, Unternehmen aus der Tourismusbranche sowie der Sportindustrie.

sei der Garant dafür, dass der Zuwanderungsstrom aus Deutschland nicht abreiße, so Rupp. Nicht zuletzt sei die Entwicklung der DIST in den letzten Jahren dafür das beste Beispiel. Denn 2012 steht mit dem Umzug in ein neues Schulgebäude bereits der zweite Umzug aus Platzgründen ins Haus. „Angefangen haben wir im Jahr 2000 mit einer Handvoll Schülern. Danach hat sich das langsam entwickelt. 2007 hat der Umzug in das jetzige Gebäude stattgefunden, aber aufgrund der Raumkapazitäten sind unserem Wachstum auch hier Grenzen gesetzt.“ Ohne das Engage-

pole im sogenannten Goldenen Hufeisen Kanadas siedeln sich immer mehr deutsche Firmen an: Das Generalkonsulat Toronto spricht mittlerweile von 300 deutschen Firmen, die sich hier engagieren. Insgesamt zählte der Zensus 2006 mehr als 200 verschiedener Ethnien im Großraum Toronto. Die Deutschen gehören hierbei nach Kanadiern, Schotten, Chinesen, Iren, Indern und Italienern zu den zehn größten Bevölkerungsgruppen der Stadt. Etwa 0,9 Prozent, das entspricht rund 50.000 der 5,5 Millionen Einwohner, die in der Stadt und im Umland Torontos leben, gaben eine deutsche Herkunft an. Für die vielen deutschen Neuankömmlinge in Toronto hat Arnd Rupp, Leiter der Deutschen Internationalen Schule Toronto (DIST), folgende Erklärung: „Man muss wissen, dass Toronto als viertgrößte Stadt Nordamerikas das Wirt-

Die deutsche Schule sei sozusagen ein Produkt der neuen Zuwanderungswelle aus Deutschland, ihrem deutschen wirtschaftlichen Umfeld und der Unterstützung durch die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA), die drei entsandte Lehrkräfte an der Schule beschäftigt. Auf ckeln: „Wir wollen eine internationale Begegnungsschule

Diese Dichte an Konzernen unterschiedlichster Couleur

gegenläufige Entwicklung beobachten. Denn in der Metro-

Die damalige Bundesratspräsidentin Hannelore Kraft beim Spatenstich des neuen Schulgebäudes

dieser Grundlage möchte Rupp seine Schule weiterentwi-

Eine einzigartige Kooperation

In Kanadas größter Stadt kann man seit einiger Zeit eine

meinschaft entstehen kann. Das passiert zu einem Zeit-

ment der deutschen Firmen vor Ort wäre ein erneuter Umzug jedoch undenkbar gewesen, betont Rupp. „Es ist einzigartig, dass Autofirmen für eine Sache gemeinsam spenden. Wir haben eine unglaubliche Unterstützung sowohl von Mercedes Benz als auch BMW erhalten. Des Weiteren ha-

werden, an der sich Kinder mit verschiedenen familiären Hintergründen treffen und in der deutschen Sprache austauschen. Die deutsche Sprache wird damit zum Transportmittel, um diese Begegnung zu ermöglichen.“

Deutsche Traditionen an der DIST Neben der deutschen Sprache, die hier aktiv gefördert wird, lernen die Kinder an der DIST alles über deutsche Feiertage und Bräuche. „Wir haben viele deutsche Traditionen wie beispielsweise einen Weihnachtsbasar. Dort werden – was man hier in Kanada nicht kennt – Adventskränze verkauft, die unsere Mütter selbst basteln, und es gibt Weihnachtsplätzchen“, erzählt Arnd Rupp. Auch ein Sankt-MartinsUmzug findet hier statt, auf Englisch „Lantern Parade“: „Wir machen mit den Kindern eine Prozession durch die Gegend und singen eine Mischung aus deutschen und

punkt, an dem die Spuren deutscher Kultur und Sprache sowohl in Toronto als auch in Gesamtkanada bereits verblasst sind. Denn die Deutschen haben durchaus eine lange Geschichte im

Zuwanderungs-

land Kanada. Bereits im 18. Jahrhundert zog es viele deutsche Auswanderer, darunter viele Soldaten und Gruppen mennonitischen sowie hutterischen Glaubens hierher. Über die Jahrhunderte folgten mehrere Einwanderungs-

Arnd Rupp ist seit 2009 Leiter der Deutschen Internationalen Schule Toronto.

wellen, zuletzt in den 50er und 60er Jahren. Danach ebbte die Zuwanderung merklich ab. Das zeigen auch die Zahlen von Statistik Kanada. Im Zensus von 2006 gaben rund 2,5 Millionen Menschen an, einen deutschen Migrationshintergrund zu haben, doch der größte Teil mit rund 1,6 Millionen lebt schon in der dritten Generation hier. Mit dem Engagement der deutschen Unternehmen und dem Aufbau der DIST in Toronto kann dieser Trend nun gestoppt werden.

ben wir auch eine großzügige Spende von Porsche, Volkswagen und Audi bekommen.“

„The Best of German engineering“

Bild links: St.-MartinsUmzug in Toronto Bild rechts: Kinder der DIST beim Spielen auf dem Schulgelände

Auch beim Umbau des Schulgebäudes und der Turnhalle bekommt die Schule Hilfe von den deutschen Firmen. „Wir werden unterstützt von BOSCH in Zusammenarbeit mit EcoPlusHome und BASF, um eine ‚net-zero-energy‘-Schule zu werden. Das ist eine Schule, die mehr Energie produziert, als sie verbraucht.“ Die Unternehmen bringen damit auch deutsche Ingenieurskunst und Know-how nach Kanada und werben für deutsche Werte, wie alternative Energien und nachhaltiges Wirtschaften.

schaftszentrum Kanadas ist. Viele Firmen der Automobilindustrie, aber auch BASF und Hochtief haben hier, im 63

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Inland

Neckargemünd 49° 24' N 8° 48' E

Neckargemünd 49° 24' N 8° 48' E

Begabtenförderung

InlanD

Ratgeber ihres Ministeriums für

Toleranz gegenüber seinen Schülern:

Eltern, Erzieher und Lehrer aus

„Viele reagieren mit Blockaden und

dem Jahr 2010, schreibt Schavan:

werden zu sogenannten ‚Underachie-

„Begabte und talentierte junge Men-

vern‘.“ Dass Hochbegabte in ihren

schen in unserem Land müssen best-

Leistungen hinter ihren Möglichkei-

möglich unterstützt werden. Dabei

ten zurückbleiben, gelte es unter al-

gilt es, die Potenziale, die insbeson­de­­-

len Umständen zu verhindern.

re in Kindern und Jugendlichen stecken, aufzuspüren und zu fördern, da-

Vertieftes Lernen

mit sich Deutschland zu einer interna-

Deshalb hat man das Angebot am

tional anerkannten Talentschmiede

SRH Leonardo da Vinci Gymnasium

entwickeln kann.“

speziell auf die Bedürfnisse hochbegabter Kinder und Jugendlicher

Wettbewerb Wettbewerbum umdie die klugen klugenKöpfe Köpfe

Das 2004 gegründete SRH Leonardo

zugeschnitten. Anstelle des Über-

da Vinci Gymnasium Neckargemünd

springens von Klassenstufen erhalten

ist ein privates Gymnasium mit Inter-

Schüler die Möglichkeit, den Stoff zu

nat für hochbegabte Kinder und Ju-

vertiefen. In verpflichtenden klassen-

gendliche ab der 5. Klasse. Hier teilt

übergreifenden „Enrichment“-Kur-

man die Einschätzung der Ministe-

sen wie „Mathematische Strategien“,

rin. Nicht umsonst hat die Schule sich

„Poetry – Englische Gedichte und

ein Zitat des ehemaligen Chefs der

Kreatives Schreiben“ oder „Globali-

Deutschen Bank, Alfred Herrhausen,

sierung – Politik – Wirtschaft“ und

als Motto gewählt: „Es ist kein Luxus,

freiwilligen Arbeitsgemeinschaften

hohe Begabungen zu fördern, es ist

werden die individuellen Begabun-

Luxus, und zwar sträflicher Luxus,

gen der Schüler gezielt gefördert. Da-

dies nicht zu tun.“ Für Schulleiter Ul-

rüber hinaus schreiben Schüler und

rich Müller ist das „Abschulen“, wie

Lehrer einen sogenannten Trimester-

Pädagogen den Leistungsabfall eines

bericht, der zusätzlich zum regulären

Schülers bezeichnen, kein Versagen

Zeugnis Auskunft über den aktuellen

des Schülers, sondern ein Versagen

Stand und die zukünftigen Schritte

der Pädagogen. „Am Leonardo da

der individuellen Entwicklung des

Vinci Gymnasium ist jedes Kind als

Schülers gibt.

hochbegabt getestet, ein Lernversagen kann also nicht der fehlenden Intelligenz geschuldet sein, sondern

Bekannt sind sie als Wunderkinder und Genies, doch ihr Poten-

ist die Begabung offensichtlich: Sie

löst, mit denen ein gestandener Ma-

muss motivationale Gründe haben.

zial können hochbegabte Kinder nur dann entfalten, wenn sie als

fallen auf – durch besonders gute

thematikprofessor seine Probleme

Die Lehrkraft muss selbstdiszipliniert

schulische Leistungen oder im Sport-

hat, könnte diese Leistung erbringen

Geduld üben und dem Kind Frei-

verein – oder werden von den Eltern

ohne jahrelanges Üben unter pro-

räume lassen – sie muss sich selbst

entdeckt.

fessioneller Anleitung. Sprichwör-

verstehen als Advokat des Unentdeck-

ter wie „Es ist noch kein Meister vom

ten“, so Müller.

solche erkannt und entsprechend gefördert werden. Aber wie erkennt man Begabungen? Und: Wie fördert man Begabungen richtig? Fragen, über die Pädagogen und Bildungspolitiker seit Jahren debattieren. von GUDRUN HÜTHER

Als begabt gelten Kinder mit dem

34

Doch es gibt auch Fälle, in denen Be-

Himmel gefallen“ und „Ohne Fleiß

gabungen sehr spät oder sogar erst

kein Preis“ haben hier durchaus ihre

Hochbegabte haben es in seinen Au-

im Erwachsenenalter erkannt wer-

Berechtigung.

gen viel schwerer, weil sie „aufgrund

den. Denn Hochbegabte sind nicht

ihrer Andersartigkeit“ von Gleichalt-

Potenzial, weit überdurchschnittli-

Gegenteil. Hochbegabte tun sich mit-

Potenziale frühzeitig entdecken und fördern

che Leistungen in einem oder meh-

unter schwer in der Schule, sind ge-

Prof. Dr. Annette Schavan, Bundesmi-

Unmenge Klischees bedacht. Die

reren Bereichen zu erbringen. Das

langweilt oder stören den Unterricht.

nisterin für Bildung und Forschung,

Kinder an unserer Schule kämpfen

Spektrum an unterschiedlichen Be-

Hier gilt: Begabung ist nicht mit Leis-

plädiert in diesem Zusammenhang

also nicht nur den normalen Kampf

gabungen ist breit gefächert – Talente

tung zu verwechseln. Kein Kind, das

für eine möglichst frühzeitige und

aller, die erwachsen werden müssen,

gibt es in den Naturwissenschaften,

mit 10 Jahren so gut Geige spielt wie

intensive Förderung begabter Kin-

sondern darüber hinaus auch gegen

in den Bereichen Musik und Kunst

Mitglieder weltbekannter Orches-

der. Im Grußwort von „Begabte Kin-

Vorurteile und Erwartungen von au-

oder im Sport. Bei vielen Kindern

ter oder mathematische Aufgaben

der finden und fördern“, einem

ßen.“ Hier wünscht sich Müller mehr

zwangsläufig auch gute Schüler. Im

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BEGEGNUNG  01-12

rigen gemobbt und ausgegrenzt werden: „Hochbegabte werden mit einer

Im Wissenschaftszentrum des Stifterverbandes für die Wissenschaft fand die Tagung „Perspektive Begabung“ statt.

35

Inland

Neckargemünd 49° 24' N 8° 48' E

Kind einmal die Erfahrung macht, etwas geschafft zu haben, ist es ganz typisch, dass Kinder Ähnliches wieder

InlanD

Sind Spezialschulen für Hochbegabte sinnvoll?

versuchen. Aber wenn ein Kind das nicht gelernt hat und in einer Familie aufwächst, der Bildung nichts bedeutet, setzt sich ein nicht endender Bildungsarmuts-Kreislauf in Gang.“

Pro

Contra

Gleichzeitig möchte sie die Schulen stärker unterstützen. „Vieles scheiExperten aus Politik, Wissenschaft, Medien und Schulwesen diskutierten über die Zukunft der Begabtenförderung in Deutschland.

muss man dafür sorgen, dass sich

tert daran, dass man die Schulen al-

aus kulturellen Hintergründen keine

leine lässt und sagt: Die Schulen ma-

Hürden entwickeln.“

chen das schon.“ Bernd Knorreck,

Brigitte Mergenthaler-Walter ist Lehrerin für

Prof. Dr. Christian Fischer ist Vorstandsvorsitzender des Internationalen Centrums für Begabungsforschung (ICBF) in Münster. Seit 2010 ist er Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt „Schulpädagogik: Begabungsforschung und Individuelle Förderung“ an der Universität Münster.

Leiter des Genoveva-Gymnasiums

Biologie und Chemie und seit August 2011 Ge-

Die Vision von Prof. Dr. Andreas Schlü-

Köln, pflichtet ihr bei: „Wir haben

schäftsführerin sowie Studien- und Personallei-

ter, Generalsekretär des Stifterverban-

ganz viele Schulen, die sich schul-

des für die Deutsche Wissenschaft,

programmatisch ein eigenes Profil

terin der Schule Schloss Salem.

geht noch einen Schritt weiter: Zu-

geschliffen haben, aber die Adminis-

„Unbestritten ist die Tatsache, dass talentierte Sportler nur dann

sätzlich zur Aufklärung wünscht er

tration kommt nicht hinterher.“ Den

zu Olympiasiegern werden, wenn sie in Schwerpunktzentren ihre

sich, „dass noch mehr Unternehmen

Schulen müssten mehr Mittel für in-

Fähigkeiten gezielt entwickeln können. Begabung ist eine Sache,

Der Weg des Leonardo da Vinci Gym-

die Begabungsförderung unterstüt-

dividuelle Förderung zur Verfügung

doch nur die Förderung des Talents führt am Ende zu einer Höchst-

„Die aktuelle Inklusionsdebatte mit der Forderung nach einer

nasiums ist einer von vielen Mög-

zen“. Auch müssten die vielen unter-

gestellt werden. Prof. Dr. Christian

leistung. Was für Musiker, Sportler oder Tänzer gilt, wird für intel-

Schule für alle lässt auch die Diskussion um Spezialschulen für

lichkeiten, individuelle Begabungen

schiedlichen Fördereinrichtungen,

Fischer, Vorstandsvorsitzender des

lektuell Hochbegabte nicht immer akzeptiert. Etwa 2 Prozent der

Hochbegabte insbesondere im deutschsprachigen Raum nicht un-

intensiv zu fördern. Im Rahmen der

Initiativen und Stiftungen stärker

Internationalen Centrums für Be-

Bevölkerung werden als hochbegabt bezeichnet. Hochbegabte

berührt. So sind etwa die etablierten Spezialklassen an der Talenta

Abendveranstaltung und Fachta-

miteinander vernetzt werden, um

gabungsforschung, fordert zudem,

nehmen Informationen sehr schnell auf, auf Routineaufgaben re-

Schule in Basel aufgehoben und in die bestehenden Regelklas-

gung „Perspektive Begabung“ des

die Begabungsförderung gemeinsam

die Lehrerausbildung zu verbes-

agieren sie oft unwillig. Unterricht muss deshalb auf einem hohen

sen integriert worden. Auch die Neue Schule Wolfsburg mit dem

Zentrums für Begabtenförderung

voranzubringen.

sern: „Lehrer brauchen diagnosti-

Niveau stattfinden und viele zusätzliche akademische Angebote

Schwerpunkt Begabungsförderung favorisiert das Lernen in einer

sche Kompetenzen.“ Darüber hinaus

in Kleingruppen sind notwendig. Denn auch hochbegabte Schü-

heterogenen Schülerschaft zur Exzellenzentwicklung.

werde eine Begabungsförderung be-

ler sind verschieden. Dies können nur Spezialschulen bieten. Dort

Perspektive Begabung

Ende des Jahres 2011 diskutierten Exdien und Schulwesen darüber, wo die

Motivation und Selbstvertrauen stärken

nötigt, die „neben der Begabungsför-

sticht der Einzelne nicht heraus, es findet im Idealfall keine Aus-

Empirische Forschungsbefunde belegen insgesamt, dass die soziale

Reise der Begabungsförderung in Zu-

Prof. Dr. Eckhard Klieme, Leiter der

derung im Sinne einer Förderung der

grenzung statt. Vor allem in den Jahren der Pubertät ist dies für

Entwicklung von Kindern besser in heterogenen Gruppen gelingt,

kunft hingehen soll. Dr. Elke Völmi-

Arbeitseinheit Bildungsqualität und

allgemeinen Potenziale aller Schüler

Jugendliche wichtig. Eine Spezialschule kann sie in diesen Jahren

während homogene Gruppen für die kognitive Entwicklung besser

cke, Geschäftsführerin von „Bildung

Evaluation beim Deutschen Institut

in der Breite auch die besonderen

besser fördern. Sie schafft ein ideales Lernumfeld mit hohem Lern-

geeignet sind. Eine Fokussierung letzterer Resultate unterstützt zu-

& Begabung“, versteht den Titel der

für Pädagogische Forschung, spricht

Potenziale hochbegabter Schüler in

tempo. Lehrer werden fortgebildet, damit sie gezielt auf Probleme

nächst die Einrichtung von Spezialklassen bzw. Spezialschulen für

Fachtagung als „Frage, Arbeitsauf-

von drei Komponenten, die nötig

der Spitze fokussiert“.

eingehen, die bei Schülern mit Hochbegabung auftreten können.

Hochbegabte, die vor allem in den ost- und süddeutschen Bundes-

trag und Statement“ gleicherma-

sind, um die Begabungsförderung in

Doch ein hoher IQ-Wert ist nur eine Grundlage für Höchstleistun-

ländern, oft mit einem Schwerpunkt in den mathematisch- natur-

ßen. Es gehe darum, Lösungen im

Deutschland zu verbessern. Neben

gen. An der Schule Schloss Salem haben wir die Möglichkeit, durch

wissenschaftlichen Fächern, etabliert sind.

perten aus Politik, Wissenschaft, Me-

Rahmen der aktuellen Entwicklung

der verstärkten Nutzung des kogni-

Orientierung im Förderdschungel

zu finden und die Bedingungen der

tiven Potenzials der Kinder und der

Über die unterschiedlichen Fördermög-

tizipation zu ermöglichen. In der Gestaltung der aktuellen Lebens-

Eine ganzheitliche Begabungsentfaltung und Persönlichkeitsent-

Förderung von Hochbegabten zu

Information des sozialen Umfelds

lichkeiten, Wettbewerbe, Beratungsstel-

welt, als Schulsprecher, Parlamentspräsident oder Ämterträger

wicklung erfordert auch die Beachtung ersterer Ergebnisse, sodass

verbessern. Wie das passieren soll?

sei die Motivation Begabter von ent-

len und Schwerpunktschulen für Begabte

entwickeln viele Jugendliche in der Auseinandersetzung mit ihrer

Regelschulen in der Begabtenförderung eine Kombination von

Völmicke plädiert für mehr Aufklä-

scheidender Bedeutung: „Man kann

informiert die Website www.begabungs-

Peergroup sowie den Erwachsenen ihre Fähigkeiten. Musisch be-

heterogenen und homogenen Gruppen praktizieren. Neben dem

rung: „Wir müssen dafür sorgen,

auch viel verhindern. Begabte erle-

lotse.de. Das Online-Portal des Zentrums

gabte Schüler können sich beispielsweise im Theater herausfor-

regulären Unterricht im heterogenen Klassenverband erfolgt zu-

dass Begabungsförderung über alle

ben häufig, dass sie ausgebremst wer-

für Begabtenförderung gibt nicht nur

dern oder an der Musikhochschule Trossingen Creditpoints für ein

sätzlich eine homogene Gruppenbildung bezogen auf besondere

Schichten und alle Herkunftsklassen

den und als Streber und Sonderlinge

einen Überblick über die verschiedenen

künftiges Studium sichern. In den nach außen gerichteten Diens-

Begabungen und spezielle Interessen, etwa in Form von Intensiv-

die Jugendlichen erreicht.“ Derzeit

dargestellt werden.“ Diese Kultur, in

Fördermöglichkeiten, in einer bundeswei-

ten wie Feuerwehr oder Sozialdiensten und Projekten übernehmen

kursen oder Erweiterungsprojekten für Hochbegabte.

besuchten viele Kinder Schulformen

der Begabte Demotivierung anstatt

ten Datenbank kann man darüber hinaus

Schüler Verantwortung. Separation oder Integration, bei hochleis-

„unter ihrem eigentlichen kognitiven

Unterstützung erfahren, müsse end-

gezielt über Standort und Themenbereich

tungsfähigen Heranwachsenden ist dies die gleiche Frage wie bei

Gleichwohl bleiben Spezialschulen für Hochbegabte weiterhin im

Niveau“. Hier gelte es, Talente nicht

lich abgeschafft werden.

nach passgenauen Angeboten suchen.

Behinderten. Jede Gesellschaft hat die Pflicht, das Individuum nach

Sinne von Zentren der schulischen Hochbegabtenförderung speziell

zu verschenken. „Es gibt Jugendliche

eine herausfordernde Internatskultur eine Integration durch Par-

Offiziell wird der „Begabungslotse“ auf

seinen Möglichkeiten zu fördern. Eine Spezialschule ist vor allem

für Höchstbegabte und zur Erprobung adäquater Förderkonzepte

aus bildungsfernen Schichten, deren

Regina Pötke, Vorstand Roland Ber-

der Bildungsmesse didacta Mitte Februar

in den Identität stiftenden Jahren der Pubertät hilfreich, da sich

bedeutsam, von denen letztlich auch Regelschulen profitieren.

Umfeld nicht weiß, welche Förderan-

ger Stiftung, möchte darüber hinaus

in Betrieb genommen, bis dahin läuft die

die Einzelnen hier nicht als Ausnahme empfinden. Die Vielfalt von

gebote es gibt. Hier muss man anset-

das Selbstvertrauen der Kinder und

Website im öffentlichen Testbetrieb.

Schulformen ist wichtig, auch die Gruppe der Hochbegabten hat

zen und Transparenz schaffen. Auch

Jugendlichen stärken: „Wenn ein

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das Recht, optimal gefördert zu werden.

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Ausland

subotic a 46° 6' N 19° 40' E

subotic a 46° 6' N 19° 40' E

Ausland

Deutschstunde der besonderen Art Sie leben in der kleinen Stadt Subotica, nahe der ungarischen Grenze. Ihre Muttersprache ist Serbisch oder Ungarisch; das Alphabet ler-

Primus auf allen Ebenen

nen sie auf Kyrillisch. Seit Anfang September

Die Grundschule „10. Oktober“ in Subotica ist die erste bi-

besuchen 43 Schüler die erste bilinguale

linguale Grundschule des Landes. Zunächst ist vorgesehen,

Grundschule Serbiens – eine Hälfte besucht

dass in den ersten vier Grundschuljahren neben Deutsch

die ungarisch-deutsche Klasse, die andere die serbisch-deutsche Klasse.

auch Musik, Kunst und Sport in deutscher Sprache unterrichtet werden. In den beiden Abteilungen wird der bilinguale Unterricht von den bayerischen Pädagogen Alfred Baar und Berta Seidel-Baar geführt. Sie sind die ersten aus

von Stefany Krath

„Guten Tag, Kinder“, begrüßt Alfred Baar an diesem Mor-

Deutschland vermittelten Lehrkräfte, die an einer staatlichen Schule in Serbien tätig sind.

gen gut gelaunt die Jungen und Mädchen in der serbischen

„Einzigartig ist an dieser Schulgründung vor allem, dass

Abteilung der bilingualen Schule. „Guten Tag, Herr Baar“,

der Impuls von der Stadt Subotica ausging“, erläutert Men-

schallt es ihm entgegen. „Guten Morgen, liebe Gäste“, in-

rath die Hintergründe. „Aufgrund des großen Interesses

tonieren alle, denn dieser Morgen Anfang November ist in

deutscher Firmen, hier zu investieren, will die Stadt etwas

der Tat ein besonderer Morgen. Der deutsche Botschafter

für die Förderung der deutschen Sprache tun. ‚Deutsch

Wolfram Maas, der Bürgermeister der Stadt Subotica, Saša

wird in Subotica benötigt, wir müssen reagieren‘, sagte mir

Vučinić, Vertreter der Provinzregierung Vojvodina und die

der Bürgermeister.“

Die Verstärkung des gelernten Stoffes durch Singen ist fester Bestandteil des Unterrichtskonzepts.

von Politikern und Experten angereist, um gemeinsam mit

Interaktives Lernen fördern

gleichaltrigen Muttersprachlern.“ Gleichzeitig erlernen

In der Klasse sind die Kinder immer noch mit Feuereifer bei

den Kindern die Schulbank zu drücken. „Alle wollten die-

Lina nimmt ebenfalls am Deutschunterricht teil. „Alle

die Kinder spielerisch den Umgang mit modernen Medien.

der Sache. Nachdem Lina nicht nur eine grüne Bluse, son-

sen bilingualen Unterricht sehen, über den schon seit Wo-

meine Kleider sind rot. Ich will aber eine andere Farbe ha-

Gesponsert wurden die interaktiven Tafeln an der Schule

dern auch einen grünen Rock und grüne Strümpfe bekom-

chen geredet wird. Die Resonanz war wirklich erstaunlich“,

ben. Wer hilft mir?“, fragt sie in die Runde. Lehrer Baar

10. Oktober durch die Deutsche Botschaft in Belgrad aus

men hat, greift Alfred Baar zum

berichtet Dr. Boris Menrath, Leiter des ZfA-Regionalbüros

wiederholt: „Lina möchte eine grüne Bluse haben. Komm

Mitteln des Auswärtigen Amts. Die Stimmen der interakti-

Abschluss nach der Gitarre.

Südosteuropa, von seinen Eindrücken.

bitte“, fordert er Peter auf. Der Sechsjährige springt moti-

ven Lina und ihrer Freunde wurden für die Testversion der

„Grün, grün, grün sind

viert an die interaktive Tafel, nimmt den Stift, tippt auf den

Lernsoftware von Schülern der Deutschen Schule Belgrad

alle meine Kleider“, stim-

grünen Farbeimer und dann auf Linas Kleidung. Dass er

„ausgeliehen“.

men die Kinder im Chor

Schulaufsicht der Stadt Subotica sind mit einer Delegation

dabei nicht die Bluse, sondern den Rock antippt, führt zu großer Erheiterung bei den Klassenkameraden. Auch Peter

Deutsch auf Erfolgskurs

lacht und berührt schnell Linas Bluse, die sich grün färbt.

Schnell hat sich das erfolgreiche Konzept der Schule her-

Lina lächelt. „Hören wir doch mal, was Lina sagt“, ermun-

umgesprochen. Nach nur sechs Wochen Unterricht haben

tert Herr Baar. „Au klasse, meine Bluse ist jetzt grün“, freut

sich für das kommende Schuljahr bereits 32 Schüler für den

diese sich – und alle wiederholen gemeinsam den Satz.

serbisch-deutschen Zweig angemeldet. Für das Schuljahr

mit ein und klatschen dabei vergnügt den Takt.

2013/2014 liegen schon vier Anmeldungen vor. Nicht nur das Lernen mit der interaktiven Tafel ist ein

Alfred Baar und seine Frau sind die ersten aus Deutschland vermittelten Lehrkräfte an einer staatlichen Schule in Serbien. Die Grundschule „10. Oktober“ ist Teil des weltweiten Netzwerks von 1.500 Schulen, die im Rahmen der Initiative „Schulen: Partner der Zukunft“ (PASCH) des Auswärtigen Amts gefördert werden.

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Novum für die Kinder, auch das Lehrwerk wurde eigens

Zurzeit verhandelt die Botschaft mit dem Erziehungsmi-

für diese Deutschstunde konzipiert. „Wir brauchen hier in

nisterium in Belgrad über die landesweite Einführung

Serbien eine Lernsoftware, die ohne Schwierigkeiten von

des Deutschen Sprachdiploms (DSD) der Kultusminister-

Ortslehrkräften, die nicht deutsch-muttersprachig sind,

konferenz (KMK) an serbischen Gymnasien – ähnlich wie

eingesetzt werden kann“, erklärt Menrath. Eine solche

dies bereits in Frankreich praktiziert wird. In der gemein-

Lernsoftware muss schülerzentriert und handlungsorien-

samen Absichtserklärung ist eine Pilotphase vorgesehen,

tiert aufgebaut sein. So tritt die Lehrkraft sprachlich in den

an der sich ab dem kommenden Schuljahr 15 Schulen

Hintergrund, die Schüler hören gesprochene Sprache von

beteiligen werden.

BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

Die Figur Lina ist eine der Protagonistinnen des interaktiven Lehrwerks.

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Inland

Bonn 50° 44' N 7° 6' E

Bonn 50° 44' N 7° 6' E

Weltweit

nachhaltige nachhaltige Bildungsbündnisse Bildungsbündnisse knüpfen knüpfen

InlanD

Schritt nach vorne gemacht. Denn da-

2010/2011 wurde sie dann für drei

durch ist ein großes internationales

Monate gefördert. „Besonders am

Netzwerk von 1.500 Schulen entstan-

Anfang hat man sehr hohe Kosten.

den. Mit deren Absolventen erreichen

Da war die zusätzliche Hilfe nütz-

wir jährlich „gut 15.000 studierfähige

lich.“ Durch ihre persönlichen Er-

junge Leute“, erklärt Schneider. Die-

fahrungen hat Bartkevica aber auch

ses Potenzial gelte es künftig noch besser auszuschöpfen. Thilo Klingebiel, Geschäftsstellenleiter des WDA, verwies auf die „Bildungsrendite“ und die vielen Kontakte, die durch BIDS entstehen. „Wir haben hier eine Verbindung von Bildungssystemen

Mit der 2008 ins Leben geru-

geschaffen, vom Sekundärbereich in

fenen BetreuungsInitiative

den Tertiärbereich, das ist eine unglaubliche Leistung.“ Allerdings sei

Deutscher Auslands- und Part-

es nötig, dass „diese Synergien noch

nerschulen (BIDS) ist die deut-

stärker herausgearbeitet“ und von

sche Bildungspolitik dem Ziel

Anfang an „alle Beteiligten der Bil-

der langfristigen Stärkung des

dungskette“ mit einbezogen werden, so Klingebiel. „Ansonsten verpufft

Studien- und Hochschulstand-

das.“

orts Deutschland einen großen Schritt näher gekommen. von GUDRUN HÜTHER

Sinkende Schülerzahlen an Schulen

Personal / Öffentlichkeitsarbeit der

Weltverbands Deutscher Auslands-

Potenziale voll ausschöpfen

und der Fachkräftemangel in Unter-

Zentralstelle für das Auslandsschul-

schulen (WDA), des Sekretariats der

nehmen zeigen: Der demographi-

wesen (ZfA), bei der BIDS-Jahresta-

Kultusministerkonferenz (KMK) so-

sche Wandel ist im vollen Gang. Umso

gung am 10. und 11. Oktober 2011

wichtiger war die im Jahr 2000 ge-

in Bonn.

Die Redakteurin der BEGEGNUNG Stefany Krath (r.) leitete die Podiumsdiskussion bei der BIDS-Tagung.

Wie die Verknüpfung gelingen kann,

einige Verbesserungsvorschläge für

beschrieben Venio Piero Quinque,

künftige BIDS-Projekte: Es fehlten

TU9, und Agnes Fengels von der

Informationen sowie ein „richtiger

RWTH Aachen. Stolz erzählten sie

Ansprechpartner“.

von den Probestudienwochen und den Schülern, die „so intelligente

„Ein riesiger Bedarf“

Das Resümee der Teilnehmer fiel

Fragen gestellt haben, dass ich sie

Reinhard Löchelt bestätigt die Erfah-

einstimmig aus: Im globalen Wett-

gar nicht wiederholen kann“, lachte

rungen der Studentin. Er kennt die

wie Hochschulvertreter und Motiva-

bewerb um die klugen Köpfe hat die

Fengels. Quinque betonte die „kon-

Problematik aus seiner Zeit als Leiter

tionsstipendiatinnen getroffen: zum

Bundesrepublik durch BIDS und die

krete persönliche Erfahrung“, die ein

der Deutschen Schule Johannesburg

Erfahrungsaustausch, zum Rückblick

Partnerschulinitiative einen großen

Schnupperstudium oder eine Probe-

in Südafrika. „Ich erinnere mich noch,

Bildungspolitik international brei-

Im Kern geht es bei BIDS darum, die

und um über die Zukunft von BIDS

studienwoche den Schülern bietet.

wie ich händeringend versucht habe,

ter aufzustellen und so qualifizierte

im Ausland gelegenen Schulen der

zu diskutieren. Denn das Projekt war

Als Botschafter könnten sie dann an

für diejenigen, die nach Deutschland

junge Menschen nach Deutschland

Initiative „Schulen: Partner der Zu-

und ist zeitlich begrenzt angelegt:

ihren Heimatschulen für das Studium

zurückgehen wollten, um zu stu-

zu locken. „Mit BIDS ist diese politi-

kunft“ (PASCH) und die deutschen

zunächst bis Ende 2010. Anfang Mai

in Deutschland werben.

dieren, die richtigen Informationen

sche Absicht auch in der Realität an-

Hochschulen effektiver miteinander

2011 ging BIDS dann in die zweite

gekommen“, sagte Reinhard Löchelt,

zu vernetzen. Auf diese Weise wer-

Runde. „Wir waren sehr froh, dass

Nützliche Starthilfe

Fachbereichsleiter Pädagogisches

den die Absolventen der PASCH-Schu-

wir es in eine nächste Förderphase

Auch Motivationsstipendiatinnen

tuellen Berufs- und Studienanzeiger

len nicht nur besser über die Möglich-

bringen konnten“, freute sich Dr. Gi-

erzählten von ihren Erfahrungen.

bekommen, aber es fehlten die Infor-

keiten eines Studiums in Deutschland

sela Schneider, Leiterin der Gruppe

Die 20-jährige Kristine Bartkevica ist

mationen vor Ort, die ich aus einem

informiert, auch der Übergang wird

„Germanistik und Deutsche Sprache

Absolventin der 5. Mittelschule Lie-

deutschen Gymnasium kannte.“ Den

erleichtert – zunächst durch eine in-

im Ausland“ im DAAD. Der Erfolg von

paja, einer Sprachdiplomschule in

passenden Schlusssatz zu drei Jahren

tensivere Betreuung an den Schulen

BIDS spricht hierbei für sich. In den

Lettland. Nach dem Abitur entschied

BIDS lieferte Yvonne Büscher vom

sowie später beim Studienstart in

ersten zwei Jahren wurden bereits

sie sich für ein Studium an der Uni-

Auslandsschulreferat des Sekretariats

Deutschland.

mehr als 50 Hochschulen im Rahmen

versität Rostock. Einmal in Deutsch-

der KMK: „Auch wenn man einen Ur-

von knapp 29 Projekten gefördert. „So

land angekommen, ging alles ganz

wald roden muss, man weiß, da ist

schnell: „Die Vertreter des Akademi-

auf jeden Fall fruchtbarer Boden.“ Da

schen Auslandsamts in Rostock haben

konnte Löchelt nur zustimmen. „BIDS

mich über diese Möglichkeit infor-

kommt hervorragend an. Es ist ein

miert, und ich habe mich dann ein-

riesiger Bedarf, der auf diese Weise

fach beworben.“ Im Wintersemester

gedeckt worden ist.“

troffene Entscheidung, die deutsche

Zukunft bleibt ungewiss

Venio Piero Quinque, TU 9, berichtet von seinen Erfahrungen mit den Schülern.

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hatten wir auch eine gute Argumen-

Bereits zum vierten Mal haben sich

tationsbasis zugunsten einer Verlän-

die Vertreter der ZfA, des Auswärti-

gerung“, so Schneider. Für BIDS II

gen Amts, des Deutschen Akademi-

wurden bereits 20 neue Projekte an

schen Austauschdiensts (DAAD), des

27 Hochschulen ausgewählt.

BEGEGNUNG  01-12

Dr. Georg Krawietz, Leiter des Referats Stipendienprogramm deutsche Auslandsschulen/Initiative „Schulen: Partner der Zukunft“ beim DAAD, eröffnete die BIDS-Tagung.

BEGEGNUNG  01-12

nach Südafrika zu bekommen. Über das Internet konnte man zwar den ak-

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Alumni  VIP

Santiago de Chile 33° 25' s 70° 32' W

Santiago de Chile 33° 25' s 70° 32' W

Alumni  VIP

Alumni VIP: Abenteuer Deutschland

Er steht an einer der belebtesten Verkehrskreuzungen Potsdams: direkt an der Auffahrt zur Humboldtbrücke, am Fuß der Havel. Kraftvoll treibt er die Kurbel an. Seine muskelbepackten Arme Die Künstlerin Alejandra Ruddoff in ihrem Atelier

stemmen sich nach vorne. Gleichzeitig ist er eingespannt zwischen zwei riesigen Kurbelwellen, die vor und hinter ihm immer größere Spiralen bilden. Ein kleines Rädchen im überdimensionalen System. Abstrakt und doch figürlich. Dynamisch und doch statisch. Wer treibt hier wen? Ein nicht zu lösendes Rätsel. von Stefany Krath

Temperament und Energie

ihrer Kinder immens wichtig. Und sie haben die deutsche

In Berlin geraten Alejandra Ruddoff und ich ins Plaudern.

Erziehung als die beste angesehen. Deshalb sind wir drei

Die Künstlerin ist ein Temperamentsbündel. Die Worte

Schwestern auf die Ursulinenschule gegangen.“

Anfang 2011. Ich treffe Alejandra Ruddoff zum ersten Mal

der Stadt Potsdam feierlich eingeweiht. Der international

sprudeln nur so aus ihr heraus. Auf Deutsch, versteht sich.

in Berlin. Eigentlich geht es um Kultur-Sponsoring. Die chi-

bekannte Schriftsteller Antonio Skármeta, damals selbst

Leidenschaftlich erzählt sie von ihrer Passion: „Die Kunst

Unruhige Zeiten

lenische Bildhauerin, deren Kunststoffplastik „Nach Vorn

chilenischer Botschafter in Berlin, schrieb in seinem Gruß-

ist meine große Liebe. Ich wusste es sofort, als ich anfing,

Ruddoff wurde 1960 in Santiago de Chile geboren. Ihr Groß-

I“ seit 2002 in Potsdam steht, sucht nach Förderern, die ihr

wort: „Der englische Dichter T.S. Eliot huldigte in einem

Kunst zu studieren.“ Ich frage sie, wo sie so gut Deutsch ge-

vater, ein Österreicher, ihre Großmutter, eine Italienerin,

helfen, das Kunstwerk in Metall zu gießen. Ein dringendes

seiner ‚Vier Quartette‘ der Schönheit eines chinesischen

lernt habe. Ihre Antwort kommt prompt: „Natürlich an der

hatten eine Generation zuvor den Sprung nach Chile ge-

Anliegen nicht nur der Künstlerin, sondern auch der Stadt

Kruges, der sich in seiner Unbeweglichkeit bewegt. Im

Ursulinenschule in Santiago de Chile.“ Also eine erfolgrei-

wagt, um ein neues Leben zu beginnen. Ruddoffs Vater

Potsdam und des Landes Brandenburg, denn 2005 wurde

Schwindel des Tanzes verbirgt sich der Mittelpunkt der

che Alumna, denke ich und nehme mir vor, sie zu einem

machte sich mit einer Druckerei selbstständig, die Mutter

die Skulptur Opfer von Vandalismus: Unbekannte schlugen

Ruhe. Die Skulpturen von Alejandra Ruddoff stellen gleich-

späteren Zeitpunkt zu fragen, ob ich ein Porträt von ihr für

engagierte sich ehrenamtlich karitativ und sozial. „Mein

ihr den Kopf ab.

zeitig Impuls und Weisheit dar“, so der Schriftsteller weiter.

die BEGEGNUNG schreiben darf.

Vater war ein Intellektueller“, erinnert sich Ruddoff, „aber er war nie politisch aktiv oder in einer Partei organisiert.

„Sie weiß, dass wir der Geschichte entstammen, und ist sich Das Kunststoffmodell musste aufwendig restauriert wer-

bewusst, dass wir nicht in die Geschichte eingehen werden,

Elf Monate später ist es so weit. Auf meine kurzfristige An-

Das war natürlich manchmal ein Nachteil, aber meine El-

den und hat mittlerweile seinen festen Standort an der

wenn wir nicht selbst erschaffen und uns somit eine neue

frage reagiert die Bildhauerin positiv und sagt spontan zu.

tern haben sich konsequent rausgehalten.“ Den Tod des

Humboldtbrücke gefunden. Am 18. September 2010 – dem

Zukunft eröffnen.“ Er habe sich total verliebt in dieses Werk

Wir verabreden uns zu einem Interview und kommen die-

chilenischen Präsidenten Salvador Allende 1973 und die

200. Jahrestag der Unabhängigkeit Chiles – wurde der Platz

und sei fasziniert von dessen Bewegung, schwärmte Skár-

ses Mal eingehender auf ihre Schulzeit zu sprechen, die im

dunkle Zeit der Militärjunta unter Augusto Pinochet hat

offiziell auf „Chile-Platz“ getauft und in einem Festakt mit

meta schon 2002 in einem Interview mit der Märkischen

Alter von vier Jahren mit dem Vorkindergarten der Ursu-

sie sehr bewusst miterlebt. Schon vor ihrer Studienzeit

dem chilenischen Botschafter und dem Oberbürgermeister

Allgemeinen Zeitung.

linenschule begann. „Für meine Eltern war die Erziehung

seien viele Professoren entlassen worden, es gab für

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BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

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Alumni  VIP

Santiago de Chile 33° 25' s 70° 32' W

Schon damals gab es die Möglichkeit, an einem Schüleraustausch mit Deutschland teilzunehmen. Eine Gelegenheit, die Ruddoff trotz der mäßigen Begeisterung für die deutsche Sprache gerne wahrgenommen hätte. Doch sie muss passen: „Mein Vater konnte das Flugticket damals nicht bezahlen. Ich war total traurig.“

sität in Santiago, das sie 1985 erfolgreich abschließt. Während dieser Zeit verspürt sie immer mehr das Bedürfnis, ihren Horizont zu erweitern. Ruddoff packt die Abenteuerlust. „Ich wusste, ich musste raus, ich wollte unbedingt die Welt entdecken.“ Ein bestimmtes Ziel hat die Künstlerin nicht im Visier. Deutschland spielt keine Rolle. Im Kopf sei sie die Weltkugel entlangspaziert, habe hier und dort verweilt, erzählt die 51-Jährige über ihre Vergangenheit. „Und dann habe ich mich plötzlich gefragt, na, warum eigentlich nicht Deutschland? Jetzt habe ich wirklich Lust, die Sprache und das Land zu entdecken.“ Energisch wird Ruddoff aktiv, informiert sich, verkauft einige Arbeiten und fliegt kurzerhand nach Deutschland. Mit Rucksack und 300 Dollar in der Tasche, auf der Suche nach dem richtigen Ort, dem richtigen Professor. Gleichzeitig bewirbt sie sich für ein Promotionsstipendium des Deutschen Akademischen Austauschdiensts (DAAD) – und wird angenommen. 1987 reist sie gemeinsam mit ihrem damals siebenjährigen Sohn Daniel für ein Jahr nach München. Das Abenteuer Deutschland beginnt. In diesem Jahr beginnt ihre tiefe Beziehung zu Deutschtastische Zeit. Diese Zeit war die beste meines Lebens. Meine

noch Heizung. „Ich fühlte mich oft sehr allein in dieser unruhigen Zeit“, erinnert sich die Künstlerin. Zurück zur Schulzeit. Wie hat sie den Unterricht mit sechs Wochenstunden Deutsch empfunden, frage ich Ruddoff. „Das wollen Sie jetzt sicherlich nicht hören“, schmunzelt sie. „Ich fand Deutsch damals ziemlich anstrengend. Es hat mich in dieser Zeit nicht wirklich interessiert.“ Sie habe die Entscheidung ihrer Eltern aber auch nie in Frage gestellt. „Das war eben meine Schule und damit gut.“ Ruddoff verstummt, überlegt einen Moment, horcht nach innen. Dann setzt sie erneut an: „Das Interessante ist, dass ich zwanzig Jahre später erst bewusst gemerkt habe, wie sehr ich immer mehr die Struktur schätze, die ich vermittelt bekommen habe“, sprudelt es plötzlich aus ihr hervor. „Inzwischen bin ich ein Fan. Ich bin so stolz und glücklich, dass ich in dieser Schule erzogen worden bin. Das war wirklich entscheidend für mein gesamtes Leben.“

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schwindigkeit auseinander. Aspekte, die auch ihre Werke bestimmen. Mittlerweile zählt die Künstlerin zu den bedeutendsten

zende Figur ihrer überdimensionalen Kunststoffplastik, dessen erste kleine Skulptur sie schon 1995 konzipiert. Nach dem erfolgreichen Abschluss ihrer Promotion in Deutschland macht sie sich in Chile mit zahlreichen Ausstellungen einen Namen, der weit über die Grenzen des lateinamerikanischen Staates hinaus bekannt wird. 2000 kehrt sie als Dozentin für Bildhauerei und Komposition selbst an ihre ehemalige Universität, die Universidad de Chile, zurück und

Im Oktober 2010 erhielt das Kunstwerk „Nach vorn II“ seinen festen Platz vor dem DAAD-Gebäude in Bonn: Die Künstlerin (r.) mit der damaligen DAAD-Präsidentin Sabine Kunst und dem ehemaligen Generalsekretär Christian Bode.

lehrt ab 2005 auch an der Universidad Católica de Chile. zurückgeben, was ich hier bekommen habe. Mein Traum? Im Jahr 2003 zeigt sie die Einzelausstellung „Rutas en Mo-

Eine Professur in Deutschland, sodass ich ein halbes Jahr

vimiento“ (Routen in Bewegung) im Nationalmuseum der

hier und ein halbes Jahr in Chile arbeiten kann.“ Dort steht

Schönen Künste in Santiago de Chile. Ihr Werk „Hommage

in der ehemaligen Nähstube ihrer Mutter immer ein Bett

an den Wind“ wurde von der chilenischen Regierung prä-

für sie bereit.

miert und fand seinen Platz an einer Landstraße in Patagonien, im südlichen Chile. Spiegelt sich ihre Bikulturalität in ihren Arbeiten wider, möchte ich von Ruddoff wissen. „Aber natürlich, unterbewusst schon. Wenn ich in Santiago bin, fehlt mir die Weite. Wenn ich in Berlin bin, fehlen mir die Berge“, die Künstlerin tastet sich vorsichtig mit Worten an eine Erklärung heran. „Das Wichtigste ist für mich das deutsche Denken. Das ist richtig in mir drin.“ Ruddoff

land, da ist sich Ruddoff sicher. „Es war einfach eine phan-

die Studenten der bildenden Künste oft weder Modelle

setzt sie sich mit den Themen Energie, Bewegung und Ge-

und privat zieht es Ruddoff nach vorn – wie die kraftstrot-

1979 beginnt die Chilenin ihr Kunststudium an der Univer-

Die Künstlerin mit ihrem Abiturjahrgang 1978 (letzte Reihe, 1. v. r.)

Alumni  VIP

zeitgenössischen Bildhauern Lateinamerikas. Beruflich

Warum nicht Deutschland?

Alejandra Ruddoff in der 2. Klasse der Grundschule der Ursulinenschule in Santiago de Chile (2. Reihe, 7. v. l.)

Santiago de Chile 33° 25' s 70° 32' W

schätzt die Organisation, die Klarheit. „Die Art und Weise, wie man betrachtet, wie man kritisiert, denkt und Ideen entwickelt, das hat mich geprägt, auch in meiner Arbeit.“

Kommilitonen, mein Professor, es war einfach perfekt“, ge-

Lebensmotto: Nach vorn

rät sie regelrecht ins Schwärmen. Während sie von Mün-

Mai 2009. Zeit des Aufbruchs. Ein neuer Wendepunkt in

chen spricht, blitzen ihre Augen, ihre Gesten sind kraftvoll und lebendig.

ihrem Leben. Sohn Daniel ist mittlerweile 30 Jahre alt, Architekt und arbeitet in Santiago an seiner Promotion.

An der Münchner Akademie für Bildende Künste unter der Leitung des Bildhauers Hans Ladner entwickelt sich Alejandra Ruddoff auch künstlerisch weiter. Bei ihm lernt sie das klassische Handwerkszeug vom Zeichnen bis zu Aktstudien, gleichzeitig arbeitet sie an der eigenen künstlerischen „Sprache“. „Ich fand meinen ganz eigenen Weg.“ Zurück in Chile, wächst die Sehnsucht nach Deutschland. Sie bewirbt sich erneut beim DAAD, wieder mit Erfolg. 1991 geht es in die mittlerweile gefühlte zweite Heimat, dieses Mal mit zwei Kindern im Gepäck – 1989 ist Töchterchen Elisa geboren worden.

Tochter Elisa studiert in Paris. Kurz entschlossen verkauft Ruddoff ihr Hab und Gut, gibt ihren Job als Dozentin auf. Wie einst ihre Großeltern, die zuversichtlich Europa verließen, um ein neues Leben zu beginnen, zieht es die Enkelin nun in entgegengesetzte Richtung. Ihr Ziel? Deutschland. Seit zweieinhalb Jahren lebt und arbeitet Alejandra Ruddoff in Berlin und hat sich auch hier einen Namen gemacht, der über die Grenzen der Hauptstadt hinausgeht. So wurde am 30. September 2010 vor dem DAAD-Hauptgebäude die Skulptur „Nach Vorn II“ eingeweiht. Für die Künstlerin eine besondere Freude, denn laut Aussage der Alumna hat ihr der DAAD die schönste Zeit ihres Lebens ge-

Internationale Künstlertreffen, Wettbewerbe und Praxis-Seminare – die Arbeit als Schülerin Hans Ladners ist aufregend. In den Hallen der Automobilfabrik von BMW

BEGEGNUNG  01-12

schenkt. Ich frage sie nach ihren Zukunftsplänen. Ruddoff richtet den Blick nach vorn. „Ich möchte noch einige Jahre hier leben und endlich perfekt Deutsch lernen“, lacht sie und fährt dann nachdenklicher fort: „Und etwas von dem

BEGEGNUNG  01-12

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Länderdossier

Jerusalem 31° 46' N 35° 13' E

Palästinensische Autonomiegebiete Länderdossier

Deutschlernen im Heiligen Land Unweit vom Damaskustor in Ost-Jerusalem liegt die Schmidt-Schule. Eine Deutsche Auslandsschule und katholische Mädchenschule – mit 80 Prozent muslimischen Schülerinnen. Eine überraschende Konstellation, die in der Region Tradition hat. von Anna Petersen

Jerusalem 31° 46‘ N 35° 13‘ E

Länderdossier

Girls College. Seit 2008 ist sie eine Deutsche Auslandsschule

heißt es, man versuche die Mädchen zu ermutigen, zu einer

und bietet seit vier Jahren neben dem einheimischen Ab-

„nach vorne blickenden Generation zu werden“, auch wenn

schluss, dem „Tawjihi“, einen Alternativzweig an, der ab

„ihre Heimat immer noch besetzt ist und früher oder später

2014 mit der Deutschen Internationalen Abiturprüfung

von einer Mauer umgeben sein wird“. In Talitha Kumi sind

(DIAP) abschließen soll. Der Unterricht in diesem Zweig

60 Prozent der Schüler Christen. Die verbleibenden 40 Pro-

wird zu 60 Prozent auf Deutsch, 30 Prozent auf Englisch und

zent sind Muslime und ihre Zahl wächst. Denn die Region

10 Prozent auf Arabisch durchgeführt. Noch muss die Schule

wandelt sich: Die christlichen Familien wandern zuneh-

viel „Überzeugungsarbeit“ leisten, die DIAP habe eben den

mend ab.

„Reiz und die Probleme des Neuen“. Die ersten drei Jahrgänge des DIAP-Zweiges besuchen jeweils nur sieben bis

Vielseitige Schule

zehn Schülerinnen, aber Schmitz ist optimistisch, dass sich

Seit 50 Jahren befindet sich Talitha Kumi an einem neuen

das Interesse noch steigern wird. Bei der Durchführung der

Standort in Beit Jala. Das ursprüngliche Grundstück in Je-

DIAP arbeitet die Schule eng mit der zweiten Deutschen

rusalem gehört seit dem Waffenstillstandsabkommen im

Auslandsschule im Land zusammen: Talitha Kumi.

jüdisch-arabischen Krieg 1949 den Israelis. Seit 1980 wer-

„Allein in Jerusalem gibt es seit Ende des 19. Jahrhunderts

Religiöse Toleranz ist denn auch ein wichtiger Punkt im

circa zwölf große christliche Privatschulen. Sie brachten

Schulprogramm der Schmidt-Schule. Verschiedenhei-

Talitha Kumi

erste attraktive Bildungsangebote ins Land“, erzählt Dr.

ten sollen nicht ständig thematisiert, sondern in der Ge-

Die Deutsche Schule Talitha Kumi auf einer bewaldeten An-

Klaus Schmitz, kommissarischer Leiter der Schmidt-Schule.

meinsamkeit gelebt werden. „Es hat in Bezug auf Religion

höhe 10 Kilometer südlich von Jerusalem gilt als eine der

Die christlichen Bildungseinrichtungen brachten bald erste

innerhalb der Schülerschaft nie Probleme gegeben. Sie

besten Schulen der Westbank. Wie an der Schmidt-Schule

erfolgreiche Absolventen hervor und erwarben mit der Zeit

wachsen zusammen auf und die Akzeptanz zwischen den

übersteigen die jährlichen Anmeldungen bei weitem die

auch bei der muslimischen Bevölkerung großes Ansehen.

Christen und Muslimen an der Schule ist vergleichbar mit

freien Plätze. Rund 740 Schülerinnen und Schüler aus den

der zwischen katholischen und evangelischen Christen in

verschiedensten sozialen Gruppen der Region Bethlehem

Deutschland“, berichtet Schmitz. Alle Mädchen tragen die

besuchen die evangelische Schule.

den auch Jungen aufgenommen; ein internationales Gästehaus und ein berufsbildender Zweig für junge Menschen mit schlechtem oder keinem Schulabschluss gehören zu

Seit vier Jahren können die Schülerinnen auch den neu gegründeten DIAP-Zweig der Schmidt-Schule besuchen.

gleiche Schuluniform, die durch keinerlei Zusätze ergänzt werden darf, auch nicht durch ein Kopftuch. Lediglich der

Der aramäische Name Talitha Kumi bedeutet: „Mädchen,

Religionsunterricht findet glaubensgetrennt statt.

steh auf!“. Für die Schule ist dieses Motto Programm: Vor exakt 160 Jahren wurde die Schule als evangelisches Mäd-

Schmidt’s Girls College

46

cheninternat in Jerusalem gegründet. Eine Tradition, die

Nicht nur das Christliche, auch das Deutsche hat an der

bis heute fortbesteht: Etwa 20 palästinensische Mädchen

Schule Tradition. Bis 1918 wurde hier nach deutschen Lehr-

zwischen 6 und 19 Jahren leben zurzeit im Internat der

plänen gelehrt. Durch den Ersten Weltkrieg und die eng-

Schule. Fast alle haben einen schwierigen sozialen Hinter-

lische Herrschaft in Palästina gewann schließlich jedoch

grund, wurden Opfer von Gewalt, kommen aus Flüchtlings-

Großbritannien Einfluss an der Schule und damit auch die

lagern oder sehr armen Familien. In Talitha Kumi bekom-

englische Sprache. Noch heute ist die Schule in Jerusalem vor

men sie eine Ausbildung und werden von Erzieherinnen

allem unter ihrem englischen Namen bekannt: Schmidt’s

und Sozialarbeitern betreut. Auf der Website der Schule

BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

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Länderdossier

Jerusalem 31° 46' N 35° 13' E

dem vielseitigen Angebot von Talitha Kumi. In der Berufs-

Stabilität in Krisenzeiten

fachschule lassen sich aktuell 80 Jugendliche zum Koch

Sowohl Talitha Kumi als auch die Schmidt-Schule befinden

ausbilden. „Trotz hoher Arbeitslosigkeit im Land haben sie

sich in konfliktreichen Regionen. Obgleich die Atmosphäre

häufig schon vor Ausbildungsende einen Job“, berichtet

auf dem jeweiligen Gelände friedvoll ist, geht der schwierige

Schulleiter Rolf Lindemann. Da Talitha Kumi sich zudem

Alltag außerhalb der Schulmauern an Lehrern und Schü-

in besonderem Maße den Grundwerten der Charta der

lern nicht spurlos vorbei. Um einen Ausgleich zu schaffen,

Vereinten Nationen widmet, zählt sie zu den anerkannten

haben die Schulen Rituale geschaffen, geben Gesprächs-

UNESCO-Schulen.

möglichkeiten mit den schuleigenen Sozialarbeiterinnen

Jerusalem 31° 46‘ N 35° 13' E

Länderdossier

„Schule, ein Stück Normalität“ Interview

mit Veronika Landwehr

oder bieten spezielle Projekte an. In Talitha Kumi werden An der Schule in Beit Jala besuchen durchschnittlich be-

Schüler zu Mediatoren ausgebildet, um Konflikte im Schul-

Bis Sommer 2011 arbeitete Veronika Landwehr drei Jahre als Fachberaterin der ZfA in den Palästi-

reits 15 Schüler pro Klasse den internationalen Zweig. Lin-

alltag friedlich zu lösen. Die tägliche Morgenandacht in der

demann spricht von einem guten Ergebnis, denn „bisher

eigenen Kirche wird von den Schülern selbst mitgestaltet,

nensischen Autonomiegebieten. Im Interview erzählt sie von ihren Erlebnissen vor Ort.

ist die deutsche Sprache im Heiligen Land kaum vertreten“.

im Mittelpunkt steht der christliche Umgang miteinander.

Inwiefern ist die deutsche Sprache in

Mittlerorganisationen und dem Er-

gekommen und da stand weinend

Im ersten Halbjahr 2011 lernten etwa 450 Palästinenser in

In schwierigen politischen Situationen ist dies auch ein

der Region präsent?

ziehungsministerium, Lesewettbe-

ein kleines Mädel aus der 4. Klasse. Es

Ramallah, Jenin und im Gazastreifen die deutsche Sprache.

Ort der Klage und des Gebets: Zu Beginn des Gaza-Krieges

Neben den beiden Deutschen Aus-

werbe und Umweltschutzaktionen.

hatte nachts eine Hausdurchsuchung

Seit kurzem werden in Talitha Kumi schon die Kleinsten im

2009 trafen sich hier Lehrer und Schüler zu einer ökumeni-

landsschulen wird an vier staatlichen

Kindergarten musikalisch und spielerisch an die deutsche

schen Andacht.

Schulen und vier kirchlichen Privat-

Wie viel normaler Schulalltag ist in der

schulen in Ramallah, Bethlehem und

Region möglich?

Beit Sahour Deutsch als Fremdspra-

Sprache herangeführt. Ab der 2. Klasse beginnt der Unter-

gegeben, und die Soldaten haben ihr Deutschheft zerrissen.

richt Deutsch als Fremdsprache (DaF); die Entscheidung für

Frieden stiften

Die ganze Situation ist für niemanden

Wie gestaltet sich die Lehrervermittlung

DIAP oder Tawjihi wird in der 6. Klasse getroffen. Aktuell

Wer durch das Tor das Gelände der Schmidt-Schule betritt,

che (DaF) unterrichtet. Einige der

einfach und hat natürlich Auswirkun-

in einer solch konfliktreichen Region?

sind es erstmals 20 Kinder, die das DIAP anstreben.

merkt einen starken Unterschied zur Straße. „50 Meter wei-

Schulen haben das Deutsche Sprach-

gen. Ich habe die Schüler als tempe-

Das ist nicht immer einfach. Aber die

ter ist es hektisch wie im Bazar, aber die Schule ist ein Ort der

diplom (DSD) der Kultusministerkon-

ramentvoll, aber auch als innerlich

Leute, die kommen, sind einfach toll.

Ruhe und des Friedens“, sagt Leiter Schmitz. „Das ist wich-

ferenz bereits vor vier Jahren einge-

unruhig erlebt. Es gibt auch trauma-

Sie engagieren sich und stellen fest,

tig fürs Lernen. Deshalb bin ich der Meinung, dass nur die,

führt, andere befinden sich hierbei

tisierte Schüler und latente Aggres-

dass das Leben in den Palästinensi-

die sich selber vertragen, Frieden stiften können. Wir müs-

im Aufbau. Die ersten DSD-Absolven-

sionen. Wenn die politische Situation

schen Gebieten auch viele schöne Sei-

sen auch ein Vorbild für ein friedliches Miteinander sein.“

ten gab es 2008. Erfreulich ist, dass

sich zuspitzt, sind einige Kinder wie

ten hat. Das Unterrichten erfordert

Der Frieden in der Region ist jedoch zerbrechlich. Nicht ver-

die DaF-Schulen und das Goethe-Ins-

elektrisiert, bei anderen ist es eher

hier sehr viel Standing vom Lehrer:

wunderlich ist daher, dass die Schüler sehr viel politisierter

titut einen engen Austausch pflegen

wie eine Lähmung, als säßen sie mit

Palästinensische Kinder reden gerne

sind als Jugendliche in Deutschland – denn Politik betrifft

und so Synergieeffekte nutzen.

angehaltenem Atem da.

viel und durcheinander. Das ist nicht

werden, ein neues Stück Mauer entsteht oder Palästina auf

Wie ist das Interesse an der deutschen

Wird Schule dann auch zweitrangig in

Schulklasse. Gerade weil es lebendig

eine Anerkennung bei der UNO drängt. Häufig möchten sie

Sprache vor Ort?

den Köpfen der Kinder?

ist, macht es aber auch viel Freude.

dann von ihren Lehrern wissen, wie diese zu den aktuellen

Grundsätzlich gibt es beim Minis-

In solchen Situationen sicherlich,

Entwicklungen stehen oder wie die Haltung der Bundes-

terium eine große Offenheit für

andererseits bedeutete Schule wäh-

Welche Bedeutung hat das deutsche

republik aussieht. Doch wie beantwortet man solch kon-

Deutsch als zweite Fremdsprache. An

rend des Gaza-Kriegs auch ein Stück

Auslandsschulwesen vor Ort?

fliktreiche Fragen? „Ganz wichtig ist, dass wir Privates und

den Schulen ist Interesse vorhanden,

Normalität, das man aufrechterhal-

Es ist eine Chance, den Dialog auf-

Dienstliches nicht miteinander vermischen. Solche Fragen

weil sie sich mit dem Sprachangebot

ten konnte. Auch in relativ ruhigen

rechtzuerhalten für einen echten

werden als persönliche Ich-Botschaften beantwortet“, er-

speziell auszeichnen. Eltern wiede-

Zeiten gab es immer wieder Beunru-

beiderseitigen Kulturaustausch und

klärt Schmitz. „Wichtig ist, dass man aufrichtig antwor-

rum wollen etwas Besonderes, und es

higendes für die Schüler: Ich bin zum

eine Öffnung der palästinensischen

tet, auch wenn die Aussage nicht mit der Schülermeinung

wird langsam bekannt, dass es Schu-

Beispiel eines Morgens zur Schule

Gesellschaft.

übereinstimmt. Das akzeptieren die Jugendlichen.“ Als Ge-

len gibt, an denen Deutsch unterrich-

schichtslehrer nimmt Schmitz auch aktuelle Themen in sei-

tet wird.

Die Deutsche Auslandsschule Talitha Kumi bietet neben der Schule ein Mädcheninternat, ein Gästehaus sowie eine Berufsfachschule an. Die UNESCO-Schule zieht jährlich viele Besucher an, wie Bundespräsident Christian Wulff (Bild oben: Mitte).

sie immer wieder unmittelbar, ob neue Siedlungen gebaut

zu vergleichen mit einer deutschen

nen Unterricht auf. Gerade behandelt er in einer Klasse die Französische Revolution, da könne man nicht an der arabi-

Wie sahen Ihre Aufgaben als Fachbera-

schen Revolution „vorbeischauen“.

terin aus? Es sah keine Woche gleich aus. Ich

Schule hinter Checkpoints

48

habe im Tandemverfahren mit jungen

Ist die politische Situation angespannt, bleiben auch die

unerfahrenen Kollegen unterrichtet.

Checkpoints geschlossen, für mehrere Dutzend Kinder sind

Fortbildungsveranstaltungen, Prü-

beide Schulen dann unerreichbar. Sie müssen zu Hause

fungsabnahme oder die Einrichtung

bleiben. Doch auch wenn die Grenzposten offen sind, ist

neuer Deutschräume durch Mittel

die Situation nicht immer einfach. „Wenn ich sehe, wie so

der Partnerschulinitiative (PASCH)

ein zehnjähriges Mädchen morgens zitternd in die Schule

standen im Fokus. Aber auch Bücher-

kommt, weil sie ihren Ausweis zu Hause vergessen hat

bestellung, Zusammenarbeit mit

BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

49

Länderdossier

Jerusalem 31° 46' N 35° 13' E

Jerusalem 31° 46' N 35° 13' E

Gymnasium in Köln. 2011 veranstaltete das Auswärtige Amt

Länderdossier

„Exzellente Ausbildung für langfristige Friedensarbeit“

zudem ein Fußballturnier für Schülergruppen der Krisenregion. Neben der Schmidt-Schule und Talitha Kumi beteiligten sich auch zwei DSD-Schulen: Dar-Al-Kalima aus Bethlehem und die israelische Orthodox-School Ramla. Über den Sport kamen so palästinensische und israelische Kinder in Kontakt. Doch ein von Schülern und Lehrern geplantes Nachtreffen für einige Schüler in Talitha Kumi scheiterte an

Interview

mit Götz Lingenthal

der Absage eines Schulleiters auf israelischer Seite. „Er befürchtete Sanktionen des Erziehungsministeriums für diese Art des Kontakts“, berichtet die ehemalige Fachberaterin

Anna Petersen sprach mit Götz Lingenthal, dem Leiter des Deutschen Vertretungsbüros in Ramallah,

der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) Vero-

über die Deutschen Schulen in der Region, ihren Beitrag zum Friedensprozess und die Verbreitung

nika Landwehr. „Die politische Situation erschwert Dinge

der deutschen Sprache in den palästinensischen Gebieten.

und bremst Initiativen.“ Welchen Beitrag leistet das deutsche

Gebieten. Darüber hinaus dient es

und Palästinensern bei und eröffnen

Ein kontinuierliches Projekt für den Austausch beider Na-

Auslandsschulwesen in den Palästinen-

als Brückenbauer nach Deutschland:

Möglichkeiten zur wirtschaftlichen

tionalitäten gibt es aktuell nur an der Schmidt-Schule. Im

sischen Autonomiegebieten?

Viele palästinensische Schüler erler-

und kulturellen Kooperation.

„Jerusalem Book Club“ treffen sich seit drei Jahren regel-

Das deutsche Auslandsschulwesen

nen die deutsche Sprache und werden

mäßig israelische und palästinensische Mädchen, um eng-

leistet einen wichtigen Beitrag zur

mit deutscher Kultur, Wertvorstellun-

Welche Bedeutung haben Talitha Kumi

lische Literatur zu besprechen. 2008 wurde das Projekt mit

Ausbildung palästinensischer Kinder

gen und aktuellen Themen und Posi-

und die Schmidt-Schule für den Frie-

einem Preisgeld von 1.000 Euro von der ZfA ausgezeichnet.

auf einem hervorragenden Niveau.

tionen vertraut. Sie werden Teil eines

densprozess der Region?

Das Interesse an der AG ist steigend, aber Schmitz bezeich-

Damit vermittelt es den Schülern

weltweiten Netzwerks von Absolven-

Beide Schulen sehen ihre pädagogi-

net es als „ganz kleines Pflänzchen“. Und auch mit der In-

Fähigkeiten als verantwortungsbe-

ten Deutscher Auslandsschulen und

sche Arbeit nicht zuletzt als einen Bei-

formation über den Buch-Klub müsse man vorsichtig sein.

wusste Bürger eines palästinen­si­-

vervielfältigen so ihre Chancen zu

trag zur Überwindung der Konflikte

„Es gibt immer wieder Menschen vor Ort, die fragen, wie

­schen Gemeinwesens und eröffnet ih-

Hause und in der Welt. Viele tragen

in der Region. Sie setzen im Schul-

kannst du nur? Auch die liberalen Kinder, die an der AG teil-

nen Perspektiven für eine gute berufli-

erheblich zur Verständigung und

alltag auf eine wertorientierte Erzie-

nehmen, haben es nicht einfach und werden von Mitschü-

che Zukunft in den Palästinensischen

Freundschaft zwischen Deutschen

hung der Toleranz, in der sowohl

und am Checkpoint nicht kindgerecht behandelt wurde,

lern kritisch befragt.“ Trotzdem glaubt Schmitz, dass bina-

tut es mir im Herzen weh“, meint Schmitz. Das seien zwar

tionale Projektarbeit das richtige Mittel ist, um die Schüler

Einzelfälle, aber trotzdem schwierige Situationen. Auch

der beiden Nationen zusammenzubringen.

Lehrer, die aus Bethlehem kommen, haben nicht immer eine einfache Anreise. „Kinder und Lehrer müssen dann

Zukunftsperspektiven schaffen

teilweise wieder aufgebaut werden und erhalten vor dem

Deutschland engagiert sich traditionell stark in den Paläs-

Unterricht die Möglichkeit, ihre Sorgen und Erfahrungen

tinensischen Gebieten; die Bundesregierung ist einer der

loszuwerden.“

größten bilateralen Geber, ob bei der Wirtschaftsentwick-

Austausch mit Israel

Das Ziel: Bildung, die eine Zukunftsperspektive im eigenen Land bietet

lung, der öffentlichen Sicherheit oder eben im Bereich Bildung. Nur manchmal gehen Absolventen der Deutschen

Eine Begegnung mit israelischen Kindern und Jugendli-

Auslandsschulen zum Studium nach Deutschland. „Ob-

chen zu organisieren ist schwierig. Palästinensische Kinder

wohl es eine Vereinbarung mit Deutschland gibt, palästi-

bekommen in der Regel keine Aufenthaltsgenehmigung

nensischen Jugendlichen die Studiengebühren zu erlas-

für Israel; die wachsenden Mauern erschweren einen Aus-

sen, können es sich viele Familien nicht leisten“, erklärt

tausch. „Die politische Situation geht eher in Richtung

Lindemann von Talitha Kumi. Stipendien des Deutschen

Trennung“, meint Lindemann. „Palästinensisch-israelische

Akademischen Austauschdienstes (DAAD) sorgen oft für

Projekte sind rar. Wenn es aber Angebote gibt, nutzen wir

die nötige Unterstützung. Doch beide Schulen bringen

diese.“ So wie den trinationalen Schüleraustausch mit einer

größtenteils Absolventen hervor, die später erfolgreich als

israelischen Schule in Tel Aviv und dem Heinrich-Heine-

Ärzte, Lehrer oder Ingenieure in den Palästinensischen Gebieten arbeiten. Die erste jordanische Pilotin ist Absolventin der Schmidt-Schule.

DSD an den Deutschen Schulen

Die Schul-Homepage bringt es auf den Punkt: Die Bildung

An beiden Schulen kann seit 2006 das Deutsche Sprachdiplom

an der deutschen katholischen Schule soll die Mädchen

(DSD) der Kultusministerkonferenz abgelegt werden. 2011 be-

befähigen, „Berufe zu ergreifen, mit denen sie am Aufbau

standen 60 Schüler das DSD I, 7 Schüler das DSD II.

ihres Landes aktiv mitwirken können“. Bildung, die eine Zukunftsperspektive im eigenen Land bietet.

50

BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

51

Länderdossier

Jerusalem 31° 46' N 35° 13' E

dem Recht als auch der Verantwor-

ausgezeichneten Ruf in der palästi-

Initiative „Zukunft für Palästina“ ins

tung des Einzelnen ein hoher Stellen-

nensischen Bevölkerung. Sie haben

Leben gerufen: Schnell umsetzbare,

wert beigemessen wird.

über lange Jahre hinweg und unter

praktische Projekte vorwiegend aus

HAMBURG 53° 33' N 10° 00' E

InlanD

Vom Ausland ins Inland: DSD I in Hamburg

oft schwierigen Bedingungen einen

den Bereichen Kultur, Schule und

Die anspruchsvolle Ausbildung von

erheblichen Beitrag zur Ausbildung

Infrastruktur sollen der palästinen-

jungen muslimischen und christli-

von palästinensischen Jungen und

sischen Bevölkerung unmittelbar zu-

chen Palästinensern zu verantwor-

Mädchen geleistet. Etliche Ange-

gute kommen und so Perspektiven

tungsbewussten Köpfen ihres Ge-

hörige der palästinensischen poli-

für eine lebenswerte und friedliche

meinwesens und ihre Schulung im

tischen und gesellschaftlichen Elite

Zukunft in den Palästinensischen Ge-

interreligiösen und interkulturellen

sind Schmidt- oder Talitha-Absolven-

bieten schaffen. Dazu gehörte im kul-

für das Deutsche Sprachdiplom I (DSD) der Kultusministerkonferenz (KMK) ab. Ein Novum in Deutsch-

Miteinander bedeuten langfristige

ten. Beide Schulen leisten einen Bei-

turellen Bereich zum Beispiel auch

land, denn die Zertifizierung konnte bisher lediglich im Ausland erworben werden.

Friedensarbeit von Grund auf. Sie ist

trag zu einer gleichberechtigteren

der Wiederaufbau des „Cinema Je-

die Basis für ein friedliches Zusam-

und damit leistungs- und zukunftsfä-

nin“, das vor der ersten Intifada eines

menleben von Völkern und Religio-

higen palästinensischen Gesellschaft.

der größten Kinos der Westbank ge-

An dem Pilotversuch beteiligten

wesen war.

sich die Vorbereitungsklassen der

nen in der Region.

2011 legten mehr als 100 Hamburger Schüler aus 32 verschiedenen Ländern eine zentrale Prüfung

von Stefany Krath

Stadtteilschule Hamburg Mitte,

Wie gelingt es, deutsche Auswärtige Wie präsent sind andere internationale

Kultur- und Bildungspolitik in einem

Welche Aspekte wären aus Ihrer Sicht

der Nelson-Mandela-Schule und

bzw. ausländische Schulen vor Ort?

so konfliktreichen, multireligiösen und

für das deutsche Auslandsschulwesen

des Gymnasiums Hamm. In diesen

In Jerusalem ist traditionell eine Viel-

multiethnischen Land durchzuführen?

vor Ort noch verbesserungswürdig?

Klassen bereiten Lehrer diejenigen

zahl von internationalen Akteuren

Auswärtige Kultur- und Bildungs-

Die PASCH-Initiative ist ein noch jun-

Schüler, die keine ausreichenden

und religiösen Gemeinschaften prä-

politik kann gerade in einer Kon-

ges Instrument mit großem Potenzial

Deutschkenntnisse haben, auf die Re-

sent. Dementsprechend gibt es neben

fliktregion zur Stabilität beitragen.

in den Palästinensischen Gebieten.

gelschule vor.

den Deutschen Auslandsschulen etli-

Deutschland unterstützt den Aufbau

Sie erfreut sich bereits wachsender

che andere, zum Beispiel französisch-

staatlicher Institutionen in den Paläs-

Beliebtheit. Ein geduldiges Vorgehen

Der Hamburger Senator für Schule

oder englischsprachige Schulen.

tinensischen Gebieten. Dazu gehören

ist jedoch weiterhin erforderlich, um

und Berufsbildung, Ties Rabe, über-

auch die Förderung der schulischen

sie in die Zukunft zu führen und dem

reichte zusammen mit Joachim

Welchen Ruf haben die Deutschen Schu-

Bildung sowie weiterer Bereiche des

Deutschunterricht an den jeweiligen

Lauer, Leiter der Zentralstelle für das

len in der Region?

kulturellen Lebens. Im Januar 2008

Schulen eine stabile Basis zu verlei-

Auslandsschulwesen (ZfA), den Prüf-

Beide Schulen haben eine lange

haben die Bundesregierung und

hen und ihn im lokalen System zu ver-

lingen der ersten Stunde am 27. Juni

Tradition und genießen einen

die Palästinensische Behörde die

ankern. Hierfür setzen wir uns ein.

2011 die Urkunden im Hamburger Landesinstitut. „Wer die Sprache des

Weihnachtliche Aufführung: Religiöse Toleranz spielt eine große Rolle an den beiden Deutschen Auslandsschulen.

Welche Projekte möchten Sie in Zukunft

Landes, in dem er lebt, nicht spricht,

vorantreiben?

verschließt sich fast immer den Zu-

Im November 2010 wurde die Deut-

gang zur Bildung, einem anspruchs-

sche Internationale Abiturprüfung

vollen Beruf und gesellschaftlicher

zum Bestehen der DSD I-Prüfung: „Sie

dieses Pilotprojekt einen wichtigen

(DIAP) vom palästinensischen Bil-

Anerkennung“, erklärte Rabe in sei-

können damit nicht nur weltweit an-

Impuls“, so ZfA-Leiter Lauer. „Ham-

dungsministerium als gleichwertig

ner Rede. Aus diesem Grund sei in

erkannt nachweisen, dass Sie gute

burg nimmt hier eine Vorreiterrolle

zum lokalen „Abitur“ anerkannt.

Hamburg ein umfassendes Sprach-

deutsche Sprachkenntnisse besitzen,

in der Entwicklung zukunftsweisen-

Die ersten DIAP-Absolventen sind im

förderkonzept für alle allgemeinbil-

sondern haben damit gleichzeitig die

der Bildungskonzepte ein.“ Er könne

kommenden Jahr zu erwarten. Die

denden Schulen eingeführt worden.

sprachliche Eintrittskarte für das Stu-

sich daher eine flächendeckende Ein-

Einführung der DIAP hat für viel Auf-

Der Senator gratulierte den Schülern

dienkolleg erworben.“

führung des DSD I in Deutschland

sehen gesorgt und ist für viele Schüler

durchaus vorstellen.

schon jetzt von großer Anziehungs-

Hamburger Projekt macht Schule

kraft. Hierfür lohnt es sich in den

Das Hamburger Projekt wird ver-

Das Pilotprojekt fand in Hamburg be-

nächsten Jahren weiterhin zu wer-

antwortlich organisiert von Regina

reits so großen Zuspruch, dass sich

ben, um ihre Verankerung und Fort-

Schäfer, Leiterin des Auslandsreferats

2012 sechs weitere Stadtteilschulen

entwicklung zu sichern. Gespräche

in der Behörde für Schule und Berufs-

beteiligen. Unterstützt werden sie

mit Universitäten habe ich bereits

bildung (BSB) und Mitglied im Zen-

dabei von der ZfA und dem Hambur-

geführt, um die ersten DIAP-Absol-

tralen Ausschuss für das DSD der KMK.

ger Landesinstitut durch vier Fortbil-

venten anzukündigen. Ich hoffe, dass

Dr. Ulrich Dronske, Beauftragter der

dungsveranstaltungen. Zurzeit lau-

ihre ausgezeichnete Ausbildung ih-

ZfA, begleitet die fachliche Umset-

fen Verhandlungen, das DSD I ab dem

zung. „In einem Land, in dem rund

kommenden Schuljahr in den Stufen

20 Prozent der Bevölkerung einen Mi-

7 bis 10 der Vorbereitungsklassen al-

grationshintergrund aufweisen, setzt

ler Stadtteilschulen einzuführen.

nen einen erfolgreichen Studienweg und weiterhin enge Beziehungen zu Deutschland ermöglichen wird.

52

Das DSD-Team in der Behörde für Schule und Berufsbildung in Hamburg: (v. l. n. r.) Andreas Heintze, im Amt für Bildung zuständig für die Steigerung von Bildungschancen benachteiligter Schüler, Sabine Bühler-Otten, Fachreferentin für herkunftssprachlichen Unterricht, Dieter Schulz, Koordinator für Deutsch als Zweitsprache, Regina Schäfer, Leiterin des Auslandsreferats, und Lothar Beckmann, Leitungsassistenz im Auslandsreferat

BEGEGNUNG  01-12

Der Hamburger Senator Ties Rabe (l.) und Joachim Lauer (M.), Leiter der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen, überreichen die DSD-Diplome.

BEGEGNUNG  01-12

53

Inland

InlanD

Tierisches Klassenzimmer

von uns in die Programme eingearbeitet und bekommen regelmäßig Fortbildungen.“

Schlafen bei den Tigern Neben Führungen gibt es an vielen Zooschulen individuelle Aktionen. Zu

Riesige Elefanten, majestätische Löwen, kreischende Paviane

den Höhepunkten in Heidelberg ge-

und pfeilschnelle Pinguine locken jedes Jahr Millionen Tier-

hört neben Kindergeburtstagen und

freunde aller Altersstufen in die Zoos. Doch die Tiere fungieren

Freizeiten das Zoo-Camp. Die klei-

nicht nur als Publikumsmagnet. Immer öfter schlüpfen sie auch

nen Naturfreunde übernachten in den Räumlichkeiten der Zooschule,

in die Rolle des Lehrers.

lernen die Anlage zur Geisterstunde von Stefany Krath

Rund

In rund 50 Zooschulen in Deutschland fungieren Tiere als Botschafter und Sympathieträger.

kennen und kommen nachtaktiven Tieren ganz nah. Stellenweise sei es

50 Zooschulen gibt es in

und Jugendliche für Themen wie Ar-

Zweiter Vorsitzender des Verbands

Deutschland – jede mit einem indivi-

tenschutz, natürliche Lebensräume

Deutschsprachiger Zoopädagogen

nicht wissen, dass eine Kuh nicht lila

Auch der Düsseldorfer Aquazoo bie-

knistere und knacke, erzählt Vogt.

duellen Programm. In Berlin stillen

und Nachhaltigkeit sensibilisieren.

(VDZ) und Zooschulleiter des Düs-

ist und dass das Hühnchen nur zwei

tet seit 1974 eine Zooschule an. Neben

„Man weiß ja, dass die Tiger direkt um

seldorfer Aquazoos. „Da lag es nahe,

Beine hat.“

Aquariumstieren gibt es auch andere

die Ecke sind.“

Schüler ihren Wissensdurst in der Ju-

im Dunkeln sehr gruselig, wenn es

nior Zoo Universität. In Heidelberg

In den Zooschulen in Deutschland

dieses Potenzial zu nutzen.“ Denn le-

können junge Teilnehmer in der Nähe

bereiten Betreuer anhand der Zoo-

bende Tiere ermöglichten, soziales

Zooschulen in Deutschland

von Raubkatzen übernachten. Ge-

bewohner alle Informationen alters-

Verhalten zu beobachten, Gerüche

meinsamkeiten finden sich vor allem

gerecht und spannend auf. Rund-

wahrzunehmen und Bewegungsmus-

in der pädagogischen Zielsetzung:

gänge, Referate und die Möglichkeit,

ter zu verstehen.

Der Kontakt mit Tieren soll Kinder

Tiere zu pflegen, kommen nicht nur

Museum mit zahlreichen Exponaten

Die Berliner Zooschule bietet seit

Die Heidelberger Zooschule wurde

wie Schädeln, Häuten und Zähnen

2009 sogar eine Junior Zoo Univer-

vor zwölf Jahren initiiert. Im Jahr

zu bestaunen. „Wir haben Partner-

sität an. Die Uni wurde ins Leben ge-

2000 wurde auch ein Zoopädagoge

schulen, gehen in Kitas, Bibliotheken,

rufen, um Fünft- und Sechstklässler

eingestellt, damals noch direkt beim

Altersheime, um unsere Botschaften

ein Schuljahr lang samstags mit Mu-

bei den Jüngsten gut an: Auch für Er-

Daniela Vogt, Leiterin der Initiative

Zoo. Vier Jahre später wurde der Trä-

weiterzutragen“, sagt Finke. „Es gibt

seumsbesuchen und Vorträgen an

wachsene gibt es Veranstaltungen im

„Zooerlebnis“, des Trägervereins des

gerverein der Zooschule gegründet,

Tiere, die wir mitbringen zu Veran-

fächerübergreifende Forschungsthe-

Bereich Fauna. Spannende Aktionen

Heidelberger Zoos, sieht in Zooschu-

der sich zum größten Teil selbst trägt.

staltungen. Das sind im Wesentlichen

men heranzuführen. Denn Zoopäda-

und lehrreiche Rundgänge finden

len ebenfalls eine Chance, um Kinder

Zusätzlich bekommt der Verein Mit-

Insekten, Spinnentiere, aber auch

gogik biete mehr als einen Streichel-

das ganze Jahr über statt.

für die Natur zu begeistern. „In der

tel von der Stadt sowie von Sponso-

Reptilien, Amphibien und ein hand-

zoo, meint auch Dr. Elmar Finke vom

Schule kann man eine Vielzahl von

ren. Zu ihnen gehören die deutsche

zahmer Otter.“ Besucher können die

Düsseldorfer Aquazoo. „Wir halten

Themen behandeln und unterrich-

und die schweizerische Felix-Wankel-

Tiere anfassen oder aus unmittelba-

die Tiere hier nicht, damit sie geku-

Zooschulen sind keine neue Entde-

ten, aber bei uns im Zoo hat man die

Stiftung, die vorrangig Projekte im

rer Nähe beobachten.

schelt werden oder für ‚Aktion‘ sor-

ckung. Die erste Einrichtung wurde

lebendigen Tiere“, sagt sie. „Über die

Tierschutzbereich bezuschussen. Zu-

im Jahr 1929 im Bronx Zoo in New

Tiere als Sympathieträger kann man

nächst finanzierte der schweizerische

Traumberuf Zoopädagoge

York gegründet. „Man hat gemerkt,

besonders gut Artenschutz oder Um-

Verein die Einrichtung eines Hühner-

Betreut werden die Kinder meist von

klärt er die Botschafterrolle der Tiere.

Kinder gehen gern in Zoos, Familien

weltschutz ansprechen.“ Für Daniela

hofs im Heidelberger Zoo. Den Kon-

Zoopädagogen. Ein Zoopädagogik-

„Sie sollen nicht nur zu Sensations-

und Schulklassen machen Ausflüge

Vogt ist die Arbeit der Zooschulen

takt hatte Stiftungsvorsitzender Fried

Studium per se gibt es nicht. Manche

oder Spaßzwecken vorgeführt wer-

hierher“, erzählt Dr. Elmar Finke,

gleichzeitig ein wichtiger Beitrag für

Meysen über die örtliche Pädagogi-

Universitäten bieten allerdings Se-

den. Das darf und soll nicht das Ziel

die Förderung sozialer Kompetenzen

sche Hochschule (PH) erhalten, deren

minare zum Thema an, weiß Finke.

von Zoopädagogik sein.“

und die Auseinandersetzung mit der

Kooperationspartner die Zooschule

„In der Regel sind Zoopädagogen

eigenen Umwelt. „Wir stellen immer

ist. Die PH wird ebenfalls von der Stif-

entweder ausgebildete Lehrer, die

wieder fest, dass es Kinder gibt, die

tung unterstützt. „Wir haben schon

vom Land in den Zoo geschickt wer-

immer die Fühler ausgestreckt, wo es

den, um Schulklassen zu unterrich-

pädagogisch sinnvolle Sachen gibt“,

ten, oder in eine Festanstellung in

erzählt Meysen. Er möchte erreichen,

den Zoo wechseln.“ Häufig seien Di-

dass sich junge Menschen auch über

plombiologen mit einer Zusatzaus-

die artgerechte Haltung von Nutz-

bildung an Zooschulen tätig. Allein

tieren Gedanken machen. „Mütter

in Heidelberg stemmen rund 40 Zoo-

gehen eher mit ihren Kindern in den

Ranger, wie sich die Betreuer nen-

Zoo als auf den Bauernhof“, moniert

nen, die Aktionen. Bewerben kann

er. „Bis manche Stadtkinder die erste

sich dafür jeder, der pädagogisches

Kuh sehen, da haben sie schon Elefan-

Geschick und viel Hintergrundwis-

ten und Tiger gesehen.“

sen besitzt, sagt Vogt. „Sie werden

Förderung sozialer Kompetenzen

54

Zootiere sowie ein naturkundliches

BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

gen, sondern damit wir etwas für den Naturschutz erreichen können“, er-

Zooschule Heidelberg: Der Kontakt mit Tieren fördert soziale Kompetenzen.

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Inland

Berlin 52° 30' N 13° 23' E

Berlin 52° 30‘ N 13° 23' E

InlanD

Gysi, Guido, Gestaltenwandler Das Handy klingelt, aber als ich mich melde, höre ich sekundenlang nur ein schallendes Lachen auf

obachten, wie sich mein logisches Denken geschult hat“,

Angela Merkel statt – alle verkörpert vom Gestaltenwand-

der anderen Seite. Mit einer Mischung aus Ungeduld und Verwunderung warte ich ab. „Richling

berichtet Richling begeistert. Daher habe die alte Frage,

ler Mathias Richling. Blitzschnell schlüpft er von einer Rolle

wofür eine tote Sprache im Leben nützlich sei, keinerlei

in die nächste. Es ist eine Mischung aus Dinner for one,

Relevanz für ihn. Für den normalen Schüler, der sich durch

Abendmahl und Politikerstammtisch. Als gelernter Schau-

einen Lerninhalt quälen müsse, seien die Gründe nicht

spieler und Meister deutscher Dialekte lässt er seinen Hel-

immer durchsichtig, aber man wisse nie im Voraus, wozu

mut Schmidt über den spitzen Stein stolpern, virtuos ahmt

die Dinge noch gut seien. „Klar brauche ich Latein nicht,

er Angela Merkels aneinandergelegte Fingerspitzen nach.

hier“, ruft mein Anrufer unvermittelt – und ich denke: Natürlich, so beginnt also ein Telefonat mit einem der bekanntesten Kabarettisten Deutschlands. von Anna Petersen

In seiner Schulzeit sei er ausgesprochen introvertiert ge-

herauszukommen. „Einfach, weil ich in der Klasse plötz-

um die Zeitung zu lesen, aber es hat mein logisches Kom-

Warum es eigentlich keine iranischen Kontrolleure für

wesen, berichtet Mathias Richling. „Schier geniert“ habe

lich etwas konnte, was andere nicht konnten. Da bin ich

binieren geschult und die Fähigkeit, Fremdwörter zu ver-

das Atommülllager Asse gibt, fragt Richling ins Publikum,

er sich, wenn es darum ging, sich im Unterricht zu mel-

aus mir rausgetreten“, berichtet der Schwabe, der damals

stehen.“ Und die Affinität zu Fremdsprachen sei bei ihm

spricht von Andrea (Ba)Nahles oder der Tatsache, dass Men-

den. Wenn man Mathias Richling auf der Bühne sieht,

begann, auf die Eigenarten und die Wortwahl von Lehrern

deutlich vorhanden, verrät mir Richling augenzwinkernd.

schen heute im Radio von ihrem Beischlaf berichten, nur

möchte man das kaum glauben. Doch im persönlichen

und Schülern zu achten. So unterhielt Mathias Richling

„In meinem Beruf studiere ich ständig die fremde Sprache

um einen Aufkleber für den Kühlschrank zu bekommen.

Gespräch fällt die Vorstellung vom introvertierten Kaba-

schon als Jugendlicher seine Mitschüler, indem er in den

der Politiker.“

rettisten leichter. Je länger wir uns im Konferenzraum des

Pausen Schulstunden abhielt. Sein Berufswunsch damals:

Berliner Hotels gegenübersitzen, desto gelöster wird das Gespräch. Während mir Richling anfangs kaum in die Augen schaut, duzt er mich gegen Ende des Interviews zwei-

„Heute noch eine Bank retten …“

Meeresbiologie studieren und in die Forschung gehen. Es

Meister der Gesten und Dialekte

Mit dem Programm wolle er eine Momentaufnahme lie-

kam anders.

Momentan studiert und parodiert er am liebsten den grü-

fern, berichtet mir Richling im Interview, vom Missbrauch

nen Ministerpräsidenten seines Heimat-Bun-

der Bürger durch verschiedene Institutionen wie Parteien

deslandes. Winfried Kretschmann sei

oder Banken. Entsprechend lässt er Wolfgang Schäuble

mal aus Versehen und plaudert heiter über seine Affinität

Fremde Sprache der Politiker

zur Hauptstadt.

Beim Thema Schulzeit hält der schwäbische Komiker im

„einfach griffig“. Da reicht ein Wort

dann auch die moderne Finanzpolitik erklären: „Der Bür-

Interview weitere Überraschungen für mich parat: Ein

von Richling und die Zuschauer wis-

ger ist unser letztes Sparschwein und wird jetzt geschlach-

Erst das Parodieren von Menschen, die Entdeckung seiner

Thema, bei dem Richling ins Schwärmen gerät, ist La-

sen, wer gemeint ist. In seinem ak-

tet.“ Statt Politikverdrossenheit beobachtet Richling eine

kabarettistischen Seite, habe Richling geholfen, aus der

tein. Seine gesamte Klasse an der Stuttgarter Merz-Schule

tuellen Programm „Der Richling-

Bürgerverdrossenheit bei den Politikern – spürbar nicht

Introvertiertheit

war miserabel in Latein. Über Jahre brachte Richling die

Code“ kommt allerdings nahezu

zuletzt seit Stuttgart 21. Dass ein Bahnhof unter der Erde

schlechtesten Noten mit nach Hause. Bis ein Lehrer die

jeder Politiker einmal an die Reihe,

in Deutschland gleich eine Art Dschihad auslösen würde,

Klasse kurz vor dem Abitur zum Pauken brachte.

wie ich noch am gleichen Abend fest-

habe er auch nicht gedacht. Und sowieso sei ihm das Thema

„Ich konnte anhand dieser Sprache be-

stellen kann. An einem großen Kabinetts-

noch unklar: „Kann, wer nach Ulm will, bald in Stuttgart

tisch findet das „letzte Deutschlandmahl“

aussteigen?“ Wenn Richling über die Bühne läuft, scheint

mit Gästen wie Gregor Gysi,

er wie elektrisiert. Die Sätze schießen aus ihm heraus.

Guido Westerwelle oder

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BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

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Inland

Berlin 52° 30' N 13° 23' E

Berlin 52° 30‘ N 13° 23‘ E

InlanD

Er erklärt den Zuschauern, was heute

Der digitale Mensch

zwei Liebenden, die am See sitzen. Er

eigentlich Planungssicherheit bedeu-

Mein Gespräch mit Mathias Richling

hat den Arm um ihre Schulter gelegt.

tet: „Wenn Menschen wissen, was sie

gewinnt an Fahrt. Bildung, Philoso-

Sie wünscht sich, der Moment möge

sich heute nicht leisten können, wer-

phie, Medien – der Komiker ist ein an-

nie zu Ende gehen. „Jetzt stell dir vor,

den sie es sich auch morgen nicht

regender Gesprächspartner, der sich

die sitzt da 50 Jahre, mit seinem Arm

leisten können.“ Abschließend ver-

über ganz unterschiedliche Themen

um ihre Schulter. Die wird ja wahnsin-

spricht er, „wenn morgen die Welt

und Aspekte Gedanken macht. Auch

nig!“ Glück sei, wie alle Emotionen,

unterginge, würden wir heute noch

darüber, wie der technologische Fort-

auf Dauer nicht auszuhalten, meint

eine Bank retten.“

schritt das Denken der Menschen und

Richling und fügt hinzu: „Meine

ihre Fähigkeiten verändern wird. Fast

Großmutter hat immer gesagt, und

ein bisschen stolz berichtet Richling,

bei Goethe steht es, glaube ich, auch,

Die Entwicklung der modernen Ge-

dass er selbst noch ganze Zahlenko-

dass ein Mensch Glück nicht länger

sellschaft treibt Richling um – im

lonnen im Kopf ausrechne, andere

als drei Tage erträgt.“

Interview und auf der Bühne. „Da

hätten ihr Handy. „Durch die digitale

flacht etwas ab“, summiert er nach-

Welt entstehen andere Kreativitäten.

Die Reaktion des Publikums

nun aber fällt ihm die Situation nicht

denklich. Die Verantwortung für die-

Es lässt sich aber erst in 30 Jahren ab-

Doch was treibt Mathias Richling

mehr ein. Richling denkt angestrengt

Hang zur Bequemlichkeit

sehen, ob das Internet dafür Dinge,

trotz der verflachten Gesellschaft

nach, murmelt vor sich hin, schließ-

Zuschauern als bei den Medien. Der

die wir bisher noch können, verküm-

und der quotenorientierten Medien

lich resigniert er: „Das ist abgeheftet,

Mensch neige eben zur Bequemlich-

mern lassen wird“, meint er und er-

auf die Bühne, möchte ich wissen. Er

aber ich müsste jetzt geistig den ganzen Ordner durchwühlen.“

sen Prozess sieht er weniger bei den

Richling beim Interviewtermin für die ­BEGEGNUNG in einem Berliner Hotel

keit, wenn er nicht gefordert werde.

zugegeben, dass er zum Beispiel die

Menschen sind durchaus bereit für

wähnt die „Kids vorm PC“, die heute

lacht: „Das ist wie die Frage, was lässt

Auch Richling leuchtet ein, dass Men-

Marktgruppe 14 bis 49 Jahre völlig

etwas Niveau.“ Sein zweites Beispiel:

nicht mehr wüssten, wie ein Gegen-

Sie leben? Ich kann ja auch nicht sa-

schen nach einem Arbeitstag eher

frei erfunden hat, ohne jeden wis-

„Wer wird in den letzten 30 Jahren

über aussieht. Wie die mit 40 Jahren

gen, warum das Herz schlägt.“ Na-

Kalauer und Anspruchsvolles

mit der Talkshow statt mit einem Bil-

senschaftlichen Hintergrund. Trotz-

von den Zuschauern regelmäßig als

sein werden, sei spannend – aber än-

türlich sei ihm klar, dass die Leute

Zu einem anspruchsvollen Programm

dungsmagazin vorliebnehmen. Da

dem versucht man, diese Gruppe mit

beliebtester Komiker in Deutsch-

dern könne man das sowieso nicht.

nach einem Kabarettabend raus-

gehören, laut Richling, zudem auch

könne man ja auch immer einschal-

dem Programm anzusprechen.“ Das

land gewählt? Loriot.“ Das zeige

Im Internet haben die Menschen alles

gingen und 95 Prozent wieder ver-

immer ein paar einfache Kalauer. Er

ten, ohne „Bedenken, den Zusam-

sei eine Fata Morgana, empört sich

doch, dass die Menschen keine Ver-

auf Knopfdruck abrufbar. Mit Blick

gaßen. Was die Leute tatsächlich

selbst könne bei den flachen Witzen

menhang verpasst zu haben“. Das

Richling, der man hinterhergeifere,

flachung wünschten, sondern von

auf G8 stellt Richling daher die mo-

mitnehmen würden, sei das, was sie

vermutlich noch am meisten lachen.

Problem aber seien die Programm-

obwohl sie mit der Realität nichts zu

gebildeten Menschen unterhalten

kante Frage, ob nicht sogar zwei bis

ohnehin umgetrieben habe. Eine Zu-

Ob er mir einen erzählen möchte,

gestalter mit ihrer Quote, meint der

tun habe.

werden wollten. „Aber der Deutsche

fünf Schuljahre ausreichen würden,

schauerin habe ihm vor Jahren nach

frage ich zum Abschluss. „Ach nein“,

wird mit einem Programm verge-

um den Schülern lediglich das Abru-

dem Besuch seiner Show einen Brief

der Komiker winkt ab. „Das muss sich

waltigt, das nur auf billig ausgelegt

fen des Wissens beizubringen. Dann

geschrieben. Sie habe sich mit vielen

ergeben. Das ist sonst wie 10 Cent

ist.“ Wer heute eine Sendung erfolg-

jedoch fragt er ernst: „Aber inwieweit

Themen beschäftigt, die in dem Pro-

reinzuschmeißen und huh, der Auto-

Kabarettist so wütend, dass er es fast Hotels schreit. Sie sei bei den privaten

Das Programm: „auf billig ausgelegt“

und öffentlich-rechtlichen Sendern

Ein interessantes Beispiel sei die

reich mache, bekomme zu hören:

muss auch der menschliche Geist ge-

gramm vorkamen, vor allem mit der

mat geht los.“ Vielleicht also bei unse-

zum absoluten Kriterium geworden.

„Schwarzwaldklinik“, die sich auf

Machen Sie es jeden Tag, meint Rich-

formt werden?“

Rolle der katholischen Kirche. „Wie

rem nächsten Treffen.

„Dabei hat RTL-Chef Helmut Thoma

einem günstig zu konsumierenden

ling. Die Qualität sei dann nicht mehr

Niveau mit durchaus kritischen The-

zu halten.

in den Konferenzraum des Berliner

Schuppen von den Augen“, heißt es

In einem Interview mit dem Spiegel

in dem Brief. Richling hat das gefreut,

bung bis zur Sterbehilfe. Richling

Genervt ist der Künstler auch von

hat Richling einmal gesagt: „Bildung

auch wenn so etwas nur einmal in

glaubt, hätte man das Niveau der

der Debatte um die Abgrenzung zwi-

ist Selbsterniedrigung“. Das möchte

Dutzenden von Vorstellungen vor-

Sendungen im Laufe der Zeit ge-

schen Comedy und Kabarett. „Sagen

ich genauer wissen. Viel Bildung, viel

kommt. „Und dann muss es noch ge-

steigert, wären trotzdem keine Zu-

Sie mir doch mal, wen Sie besser fin-

Wissen sei auch deprimierend, er-

nau der richtige Zeitpunkt und die

schauer abtrünnig geworden. „Die

den: Karl Moik oder Maria Callas?“,

klärt der Kabarettist und nennt gleich

richtige Formulierung sein, damit

fragt er mich provokativ. Freddie

ein Beispiel: „Schauen Sie sich die

sich der Mensch angesprochen fühlt.

Mercury habe doch auch mit Mont-

Umweltpolitik genauer an, da kann

Aber manchmal passiert es, und mehr

serrat Caballé gesungen. „Beides hat

man sich eigentlich nur aufhängen.“

kann man nicht erreichen.“ Die Re-

seine Berechtigung und eine Unter-

Bedeutet das, dass ungebildete Men-

aktion des Publikums, das ist es, was

scheidung ist hanebüchen“, meint er

schen glücklicher sind als gebildete?

Richling wie viele Komiker reizt. In-

und verweist auf Loriot, der sich nicht

„Glück“, ruft Richling aus. „Die Frage

teressant fände er auch, wenn er eine

um Politik geschert habe, dessen Dar-

ist, wenn man nur glücklich ist, ist das

Pointe herauslasse, aber kaum einer

stellung zwischenmenschlicher Be-

nicht ein großes Unglück?“ Der Kaba-

lache, an einer anderen Stelle sich

ziehungen aber hochpolitisch gewe-

rettist ist in seinem Element, zeichnet

die Leute jedoch vor Lachen schüttel-

sen sei.

mit Worten das romantische Bild von

ten. Erst letztens sei ihm das passiert,

men beschäftigt habe: von Abtrei-

Gedanken- und Pointenfreiheit: Richlings aktuelles Programm „Der Richling-Code“

58

Goethe oder Großmutter?

ich Sie gehört habe, fiel es mir wie

BEGEGNUNG  01-12

BEGEGNUNG  01-12

59

meldunGen Meldungen

Personalia

Meldungen

Meldungen

Bundesverdienstkreuz für   dr. Dr. Jürgen Schumann Köln. Am 16. Dezember wurde Dr. Jürgen Schumann im Historischen Rathaus von Köln das Bundesverdienstkreuz verliehen. 28 Jahre lang hatte er sich bei der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) in verschiedenen Positionen und an unterschiedlichen Standorten für das Deutsche Auslandsschulwesen engagiert

Shanghai oder als Schulkoordinator in China. „Sie haben unser Land im Ausland strahlen lassen und sich für den so wichtigen Dialog und

der Verleihung.

Joachim JoachimLauer, Lauer,Leiter Leiterder derZfA ZfA(l.), (l.),und undder der Kölner Bürgermeister Jürgen Roters Kölner Bürgermeister Jürgen Roters(M.) (M.) dankten danktenDr. Dr.Jürgen JürgenSchumann Schumann(r.) (r.)für fürsein sein herausragendes Engagement. herausragendes Engagement.

In Zusammenarbeit mit dem Vorstand war es Schumann an der Deut-

China für ein Studium nach Deutschland kommen.

schen Schule Shanghai gelungen, die Schülerzahl in 5 Jahren von 180 auf 900 Kinder anwachsen zu lassen. Zudem ist es auch seinem Engagement zu verdanken, dass heute das Deutsche Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz an chinesischen Schulen abgelegt werden kann und zahlreiche deutschsprechende Absolventen aus

Schreibtischwechsel

Argentinien /  Paraguay

Palästinensische Autonomiegebiete

Ab März wird Stephanie Weiser neue Fachberaterin/Koordinato­ rin für Deutsch in Argentinien und Paraguay. Ihr Standort ist Buenos Aires. Zuletzt hat sie als pädagogische Mitarbeiterin für Deutsch und Fremdsprachen an beruflichen Schulen im Baye­ rischen Kultusministerium gearbeitet. Sie verbrachte bereits längere Auslandsaufenthalte in Paris, Madrid und Mexiko.

– ob als Leiter der Deutschen Schule Singapur und der Deutschen Schule

den Austausch zwischen Ländern und Kulturen eingesetzt“, betonte Oberbürgermeister Jürgen Roters bei

Schreibtischwechsel

Zu den Gratulanten im Historischen Rathaus gehörte auch Joachim Lauer, Leiter der ZfA: „Die schulische Arbeit im Ausland hat durch den begeister-

Impressum

Herausgeber Dr. Boris Menrath (v.i.S.d.P.) im Auftrag des Auswärtigen Amts, Berlin, und des Bundesverwaltungsamts, Köln – Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) E-Mail: [email protected] www.auslandsschulwesen.de Koordination Bettina Meyer-Engling (ZfA)

und nachhaltige Unterstützung er[AP] fahren.“

Redaktionelles Konzept die-journalisten.de GmbH Lichtstr. 43i, 50825 Köln E-Mail: [email protected] www.die-journalisten.de Chefredakteurin Stefany Krath [SK] Redaktion Tom Buschardt [TB], Anna Petersen [AP], Gudrun Hüther [GH]

Die Internatsschule Schloss Hansenberg ist

suchsreihen unserer Internatsschule) und

Bewerbungen mit den üblichen Unter-

ein Oberstufengymnasium mit naturwis-

bereit ist, engagiert in der Gemeinschaft

lagen (Lebenslauf, Zeugnisse etc.) richten

senschaftlich-ökonomischem Schwerpunkt

von Schule und Internat mitzuarbeiten.

Sie bitte an:

für besonders leistungswillige und leis-

Sie finden bei uns spannende Herausfor-

tungsstarke Schülerinnen und Schüler.

derungen und eine exzellente Arbeitsat-

Herrn Wolfgang Herbst

Träger der Schule ist das Land Hessen, sie

mosphäre.

Internatsschule Schloss Hansenberg Hansenbergallee 11

wird von den Unternehmen Commerzbank und The Linde Group sowie von der

Voraussetzung zur Bewerbung sind über-

Robert Bosch Stiftung unterstützt.

durchschnittliche

Staatsexamina

überdurchschnittliche Zum 1.2.2013 wird für Mathematik mit Bei-

Gastautoren dieser Ausgabe Viktoria Will, Prof. Dr. Christian Fischer, Brigitte Mergenthaler-Walter Redaktioneller Beirat Yvonne Büscher, Ständige Konferenz der Kultus­ minister der Länder, Referat Auslandsschulen, Torsten Bruno Göhler, Auswärtiges Amt, Referat

65366 Geisenheim

bzw.

Leistungsbeurtei-

lungen.

fach eine Lehrkraft (A13/A14 resp. entspre-

Für Rückfragen erreichen Sie Herrn Herbst unter:

Neuer Fachberater in San Francisco wird ab März Alexander Wildgans, der bisher als Seminarleiter und -lehrer für Englisch tätig war. 1999 und 2008 war er Begleitlehrer beim GermanAmerican Partnership Program. Er hat außerdem 1991/1992 in den USA als Teaching Assistant an der University of Colorado in Boulder gearbeitet.

Heike Juras-Bremer beginnt im Februar als neue Fachberaterin für Deutsch in Ramallah. Von 1992 bis 2002 arbeitete sie als Bundesund Landesprogrammlehrkraft in Ungarn, danach leitete sie bis 2008 die Fremdsprachenabteilung der ALKEV-Schule in Istanbul. Zuletzt war sie als Referentin im Auslandsschulreferat des Sekretariats der Kultusministerkonferenz in Berlin tätig.

Impressum

ten und begeisternden Einsatz von Herrn Dr. Schumann eine bedeutende

Stellenanzeige

USA

605, Deutsche Auslandsschulen, PASCH, Jugend, Sport; Dr. Boris Menrath, Leiter des ZfA-Regionalbüros Südosteuropa Gestalterisches Konzept, Layout & Satz coplanar design GmbH Lichtstr. 43G, 50825 Köln E-Mail: [email protected] www.coplanar.eu Art Direction Jutta Nusko Layout Jutta Nusko, Christiane G. Schmidt Korrektorat Diethelm Kaminski, Kirsten Skacel Bildnachweis Titel istockphoto©fotosipsak; S. 6 Jugend debattiert international; S. 8-9, 34-36, 40-41, 58 o., 60 die-journalisten.de GmbH; S. 10 l. Dieter Uesseler; S. 10 r. Fremdsprachengymnasium Plovdiv/ Bulgarien; S. 11 Rolf Kruczinna; S. 12 u. l. fotolia©Yahia Loukkal; S. 13 o. l., o. M. u. u., 14 r., 15 u. Schule am Burkersdorfer Weg; S. 13 o. r., 30 o., 42-44, 45 u., 49 privat; S. 14 l. Landesschule für Blinde und Sehbehinderte Neuwied; S. 14 M., 15 o. Volker Masuhr; S. 16 Bettina Meyer-Engling; S. 17 o. DAAD / Michael Jordan; S. 17 u. Bundespräsidialamt; S. 1821 im Hintergrund fotolia©Ansebach; S. 19 o. DS Pretoria; S. 19 u., 21 o. r. Marianne Nording; S. 21 o. l. u. M. Wolfgang Lehman; S. 23 DS Prag; S. 22, 25

Bundesagentur für Arbeit; S. 24 u. Europa-Schule Kairo; S. 26-28 trait d’union; S. 29 o. Pressestelle der Universität Leipzig/Jan Woitas; S. 29 u. Pressestelle der Universität Leipzig/Sylvia Dorn; S. 30 u. Carl von Ossietzky Universität Oldenburg; S. 31 TU Berlin/Dahl; S. 32 Public Domain; S. 33 o. Staatskanzlei Nordrhein-Westfalen / Ralph Sondermann; S. 33 u. M. German International School Toronto; S. 37 l. Ilja Mess; S. 37 r. Schübel Pictures Fotodesign AGD/Rasmus Schübel; S. 38-39 Ljubica Kiselički; S. 45 o. DAAD/Jörg Heupel; S. 46/7 o. istockphoto©boryak; S. 46-47 u. DAS SchmidtSchule Jerusalem; S. 48, 51 u., 52 Talitha Kumi; S. 51 o. Deutsches Vertretungsbüro Ramallah; S. 53 o. Gerd Neumann; S. 53. u. Sonja Rosenfeld; S. 54 u., 55 o. Zooschule Düsseldorf; S. 54 o., 55 u. Zooschule Heidelberg; S. 56/7, 58 u., 59 Rafael Kroetz; S. 61 r. u. istockphoto©Nikada; S. 62 tiefenschärfe fotografie. Gesamtherstellung und Druck Bonifatius GmbH Karl-Schurz-Str. 26 33100 Paderborn Tel.: 052 51 / 153-0, Fax: 052 51 / 153-104 E-Mail: [email protected] Rechtlicher Hinweis Beiträge von Gastautoren geben nicht in jedem Fall die Meinung der Herausgeber wieder. Die Redaktion behält sich das Recht vor, Fremdbeiträge redaktionell zu bearbeiten.

Vorschau

Telefon: +49 67 22 / 49 60

Die Begegnung 2 - 2012 mit dem Schwerpunktthema

„Demokratie“ erscheint im April 2012.

chende BAT-Eingruppierung) gesucht, die

Die Anstellung erfolgt über das Staatliche

E-Mail: w.herbst @ hansenberg.de

Freude an neuen Aufgabenstellungen hat

Schulamt für den Rheingau-Taunus-Kreis

Informationen zur Internatsschule finden

(etwa den didaktisch/methodischen Ver-

und die Landeshauptstadt Wiesbaden.

Sie auch unter: www.hansenberg.de

BEGEGNUNG  01-12

61

Kolumne

Köln 50° 55' N 6° 57' E

Buschardts Buschardts

Querschläger Querschläger Zladdi und die Hohlbratzen

Unterrichten im Ausland Tom Buschardt ist Journalist, Medien- und Kommunikationstrainer (unter anderem an der Diplomatenschule des AA) und

„Schule, Karriere, Zukunft“. Die Rei-

Die Gefahr für die Zukunft der Ex-

Mitinhaber einer

henfolge unseres Heftmottos ist Un-

Schüler sind die vielen Pseudo-Kar-

Alle Querschläger gibt’s auch im

fug. Vor die Karriere gehört die Zu-

rieren, deren Verlauf wir täglich mit-

Archiv auf www.buschardtblog.de

kunft. Und ihre Perspektive. Genau da

verfolgen. Medienkarrieren. Fahrt

liegt nämlich das Problem: Wie soll

aufgenommen hat das System im

man eine Karriere planen, wenn die

Jahr 2000. Da war ich Täter. RTL sen-

Zukunft ungewiss ist? Hier muss die

dete eine Show, bei der Menschen in

Schule ansetzen. Sie muss Antworten

Containern lebten und dabei beob-

den Drehpausen ein. Aber wehe, du

provozieren, indem sie die richtigen

achtet wurden, wie sie sich gegen-

gehst mal zu einem von denen hin:

Fragen stellt. Und die Frage lautet

seitig auf die Nerven gingen. Zlatko

„Sag mal, hörst du eigentlich, wie du

nicht: Was willst du später werden?

Trpkovsdki, kurz: Zladdi, litt unter

da singst?“ Wer frei von Mängeln ist,

Das ist Lehrer-Okkultismus.

intellektueller Dysfunktion. Shakes-

werfe den ersten Stein, sicher. Glück

peare? Nie gehört. Damit war Zladdi

gehabt: Steinemangel vor dem Loft-

Abi in der Jahrgangsstufe 12 ist keine

schlagartig berühmt und erst ein-

haus. Aber ich sing ja auch nicht und

Karriereförderung. Es spart allein in

mal aus dem Gröbsten raus. Meine

halte den „IQ“ nicht ausschließlich für

Baden-Württemberg bei über 315.000

Schuld? Ich war Nachrichtenredak-

einen Kleinwagen von Toyota.

Abiturienten rund 128.000 Schulstun-

teur bei RTL Aktuell. Unser Job war,

den. Da geht’s ums Geld – nicht um

aus Zladdi einen Schein-Promi zu

Wozu also noch zur Schule gehen,

die Schüler und ihre Karrierezukunft.

machen, den man exklusiv durch die

wenn eine Hotelerbin zum Teenie-

PR-Agentur.

Sendeformate reichen konnte. Zladdi

Idol wird, weil im Internet ein Soft-

Seine Karriere kann der Schüler ver-

wandelte sich von der Lachnummer

porno von ihr kursiert oder sie sich

gessen, wenn die Zukunft nicht einen

zum Schlagersänger und hatte sogar

von einem Paparazzo unter dem

kräftigen Sog entfaltet. Die Genera-

einen Nummer-1-Hit, der mit Platin

Rock fotografieren lässt? Wer’s nicht

tion Praktikum hangelt sich von Job

ausgezeichnet wurde. Versuchsan-

glaubt – dem schick ich das Bild*.

zu Job. Es wird nicht besser, wenn

ordnung erfolgreich.

Mail genügt.

träglich als Praktikum geschönt wer-

Jemand, der im Altenheim beim wö-

Mit dem Abi nach zwölf Schuljahren

den muss. Als Arbeitgeber sitzt mir

chentlichen Bingo die Nummern vor-

drängen nun Siebzehnjährige an die

schon ein Anwalt im Nacken, wenn

liest, hat nicht unbedingt eine Kar-

Universitäten. Eine Altersgruppe, die

das Arbeitszeugnis statt einem Sehr

riere vorzuweisen. Aber jemand, der

einmal wöchentlich zu Hause Wä-

gut mit Sternchen und Kirsche oben

Lottozahlen von Tischtennisbällchen

sche vorbeibringt und wo Mutti den

drauf nur eine Zwei minus ist, trotz

abliest, genießt Prominenten-Status,

Kühlschrank putzen geht. Das wird

Kündigung wegen unzureichender

weil er das ja im Fernsehen macht.

eine Herausforderung – nicht nur für

eine abgebrochene Probezeit nach-

Leistung. Auf der anderen Seite kann ich aber für eventuelle Fehlangaben

die Universitäten.

Sie haben das 1. und 2. Staatsexamen, die Lehrbefähigung für die Sekundarstufe II, sind aufgeschlossen und engagiert? Sie suchen neue Herausforderungen?

Lehrerin / Lehrer

Dann brauchen wir Sie als für einen Einsatz an Deutschen Auslandsschulen oder ausgewählten staatlichen ausländischen Schulen. Wir freuen uns auf Ihre Anfrage! Weitere Informationen und Bewerbungsunterlagen finden Sie unter:

„Berühmt sein“ als Lebensziel?

und Fehleinschätzungen vom nächsten Arbeitgeber haftbar gemacht

Unsere Firma ist in einem Lofthaus-

werden. Echte, ehrliche Karrieren

Komplex, wo Casting-Sessions ver-

können sich in einem solchen Umfeld

anstaltet werden. Vor unseren Büros

* nicht falsch verstehen: Nur das Bild

nicht entfalten.

singen sich dann die Verstrahlten in

von der Szene, wie das Foto entsteht!

62

BEGEGNUNG  01-12

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