Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Secundaria

Taller elaborado por: Servicio de Orientación Educativa y Atención a la Diversidad. D. G. de Participación y Equidad. Mª Carmen Angulo Domínguez. Licenciada en Psicología y Orientadora. Luis Miguel Fuentes Fernández. Licenciado en Psicología y Orientador.

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Justificación El éxito escolar de los hijos e hijas es un aspecto que preocupa a las familias. Los estudios científicos evidencian que los niños y niñas cuyos padres y madres participan activamente en su educación obtienen mejores resultados académicos. Sin embargo, ayudar con la tarea escolar no siempre es fácil y surgen dudas como ¿qué podemos hacer para ayudarlo? ¿cuál es nuestro papel? Además, es frecuente escuchar por las tardes en las casas la frase de !ponte a hacer los deberes! siendo este tema una de las fuentes de conflicto familiar más importante. No existe una pócima mágica que garantice el éxito escolar pero sí una fórmula que puede mejorar el rendimiento de los niños y niñas donde los padres tienen un papel fundamental. Esta fórmula pone en juego tres componentes PODER+QUERER+ SABER. (Basado en “Guía ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio?”. Autora: Isabel Bellver. Edita: CEAPA). Este taller ofrece información, asesoramiento y propuestas para los padres y madres que les permitan ayudar a sus hijos e hijas en el estudio para mejorar su rendimiento académico: PODER hace referencia a ser autónomo y responsable; QUERER es tener la motivación suficiente para aprender y SABER hace alusión a cómo estudiar de forma eficaz. En base a esta fórmula los contenidos del taller se han dividido en cuatro sesiones. En la primera, se abordará la formula del éxito escolar y el papel de los padres y madres en el rendimiento escolar de sus hijos e hijas. En las tres sesiones siguientes se analizará en profundidad cada uno de los factores que intervienen en éxito escolar y cómo los padres y madres pueden ayudar para mejorarlos.

Objetivos •

Sensibilizar e informar a los padres y madres sobre su papel en el rendimiento académico de sus hijos e hijas.

•

Generar reflexiones sobre cómo ayudar a los hijos e hijas a estudiar en casa sin que genere conflictos en el ambiente familiar.

•

Trasmitir la fórmula básica del éxito escolar ( Poder + Querer + Saber ) y profundizar en cada uno de sus componentes.

•

Ofrecer asesoramiento a los padres y madres de cómo enseñar a los hijos e hijas a ser más autónomos y responsables de acuerdo con su edad.

•

Informar sobre las distintas causas que provocan desmotivación por los estudios y transmitir los pasos a seguir para enfrentar el problema de falta de motivación.

•

Dar a conocer los factores y técnicas que favorecen el estudio para prevenir dificultades y superarlas en el caso de que existan.

Sesión 1 Ayuda a tu hijo o hija en los estudios PODER+QUERER+SABER

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Presentación ➢ Objetivos: En esta sesión inicial se pretende: ✗

Favorecer el conocimiento mutuo de los y las asistentes.

✗

Dar a conocer la finalidad del taller y sus contenidos.

✗

Organizar el taller para las posteriores sesiones partiendo de esta sesión inicial.

✗

Generar reflexiones de partida sobre la finalidad y contenidos del taller.

✗

Trasmitir la fórmula básica del cómo ayudar a los hijos en el estudio (Poder + Querer + Saber). Aproximación general al contenido del taller.

➢ Material necesario: ✗

Documento inicial de presentación del taller (página primera del material).

✗

Vídeos seleccionados - http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar .

✗

Medios técnicos para la proyección de los vídeos a pantalla completa (ordenador, proyector, altavoces).

✗

Documentos para el desarrollo de las actividades (Ver anexos 1,2).

✗

Guía ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA.

✗

Presentación (power point) (pdf) “La fórmula”. (Anexo 3)

➢ Metodología:

➢

✗

Visionado en gran grupo de los vídeos propuestos.

✗

Trabajo en grupo reducido.

✗

Debate y puesta en común de todo el grupo.

✗

Exposición general de materiales.

Aspectos a tener en cuenta: ✗

Disponer de un espacio adecuado para el número de asistentes, con la posibilidad de realizar tanto actividades en pequeño grupo como puestas en común en gran grupo. El espacio debe permitir asimismo la exposición a todo el grupo, siendo aconsejable desarrollar la exposición a través de ordenador y proyector. (Se ofrecen alternativas si no se dispone de dichos medios).

➢ Tiempo estimado: ✗

1 hora y media.

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Desarrollo de la sesión 1. Presentación de la persona que va a impartir el taller y de los y las asistentes. Para ello y como ejemplo se puede utilizar la dinámica de grupo de presentación por parejas donde se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente formadas por personas desconocidas y de sexos opuestos). Los y las participantes se ubican con sus parejas y durante un par de minutos se comentan nombre, estado civil, lugar, etc. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un círculo y cada uno deberá presentar al grupo lo que su pareja le contó.

2. Explicación del responsable o la responsable del taller de la finalidad del taller y sus contenidos. Partiendo del documento inicial de presentación del taller (página primera del material), proporcionar a los y las asistentes una breve explicación de los objetivos del taller, de los contenidos que se desarrollarán, número de sesiones, fechas, etc...

3. Desarrollo de las actividades de la sesión: 3.1. Actividad de Introducción – Motivación ➢ A modo de introducción y motivación, se presentarán una serie de vídeos seleccionados de GUÍA SABER-ESTUDIAR-INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado) http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar. Son un total de 9 vídeos cortos, con exposiciones y mensajes de padres, alumnos, profesorado, de un I.E.S. sobre la importancia de los estudios, saber estudiar, colaboración de la familia, responsabilidad, comunicación, etc... La duración total de los vídeos es de unos 12 min. aprox. (Ver Anexo I). 3.2 Actividades de desarrollo. ➢ Se formarán grupos de tres a cinco personas dependiendo del número de asistentes, nombrando un/a secretario/a y un/a portavoz. Partiendo de las situaciones planteadas se trabajarán en estos pequeños grupos las ideas y propuestas para el debate (Ver anexo II). Es conveniente que el secretario o la secretaria del grupo tome nota de las aportaciones de sus compañeros y compañeras. ➢ Posteriormente partiendo de las aportaciones de cada uno de los pequeños grupos se realizará una puesta en común / debate con todo el grupo sobre las cuestiones relacionadas con las tres situaciones que se describen. ➢ Exposición por parte de la persona responsable del taller y lectura en gran grupo de la Guía ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA. (Ver Anexo III) Sería conveniente proporcionar a los y las asistentes fotocopias de dicho documento, sobre todo para trabajar el documento tanto en la sesión como posteriormente en casa. Si se cuenta con ordenador y proyector se puede trabajar el documento a partir de su exposición a pantalla completa. Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Desarrollo de la sesión

➢ Como conclusión exponer el powerpoint o documento en pdf “La fórmula”. Esta presentación servirá tanto como reflexión final de la sesión 1 como de anticipo de las sesiones siguientes que se dedicarán a la profundización de cada uno de los apartados de la fórmula: Poder (sesión 2), Querer (sesión 3) y Saber (sesión 4). Al igual que en la actividad anterior, si se cuenta con ordenador y proyector se puede trabajar el documento a partir de su exposición a pantalla completa, si no es así se puede entregar fotocopias del documento (Anexo III) a los y las participantes. 3.2 Actividades de cierre. ➢ Plantear a modo de valoración final de la sesión (en los últimos 5 o 10 minutos), bien, de nuevo, en pequeños grupos o bien a modo de puesta en común en gran grupo, cuestiones que sirvan para la evaluación: ◦

Valoración global de la sesión por parte de las personas participantes.

◦

¿Qué he aprendido?

◦

Propuestas y sugerencias para las siguientes sesiones.

➢ Por último establecer una sección final (puede ser igual en todas las sesiones del taller) que puede titularse “¡vamos a trabajar y práctica en casa!”. Como sugerencia para esta primera sesión se puede plantear a los y las participantes, la lectura compartida en casa del documento “Guía ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA”.

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Anexo I Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 1 PODER+QUERER+SABER Vídeos – Educación Secundaria Guía Saber estudiar – INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado)

TALLER FORMATIVO FAMILIAS AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS ANEXO I - SESIÓN 1 ACTIVIDAD INTRODUCCIÓN – MOTIVACIÓN (EDUCACIÓN SECUNDARIA). VIDEOS – EDUCACIÓN SECUNDARIA. GUÍA SABER-ESTUDIAR - INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado) http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar “Clickar” en Colección de Videos – Colección Completa de Vídeos. Una vez dentro de la Colección Completa de Vídeos – Vídeos Seleccionados para trabajar: 1. SABER-ESTUDIAR.

Vídeo de presentación del Recurso Educativo Abierto "Saber estudiar", elaborado por el CeDeC y el IES "Enrique Díez-Canedo".

Tiempo: 00:58.

Esta es una guía para padres que pretende ofrecer ideas, recursos y orientaciones sobre las mejores maneras de ayudar a los hijos e hijas en los estudios.

5. EL SUSPENSO ES CORREGIBLE.

Las malas notas o los suspensos deben servir para analizar los problemas y corregir.

Tiempo: 01:22.

Antonio Pizarro, director del IES presenta el enfoque que educadores, educadoras, padres y madres deben dar a la evaluación y a las notas.

9. COLABORAR Y COMPARTIR OBJETIVOS.

La colaboración activa de los padres es clave. Esta colaboración debe basarse en unos objetivos compartidos por el centro educativo y los padres y madres

Tiempo: 00:52.

Rosa Ramos, profesora del IES expone esta visión de la relación entre padres, madres, profesores y profesoras.

18. DAR IMPORTANCIA AL ESTUDIO.

¿Por qué es tan importante estudiar? ¿Cómo convencer a los chicos y chicas de que estudien? José Miguel Prado y Pepa Pinar, secretario y jefa de Estudios del IES respectivamente, resumen la respuesta en menos de un minuto.

Tiempo:00:40. 28. EL QUE QUIERE ESTUDIAR ….

Aurelia Gómez, abuela de alumnas del IES, explica las diferencias entre el modelo de escuela que ella vivió y el actual.

Tiempo: 00:31. 45.RESPONSABILIZAR Los padres y las madres deben hacer a sus hijos e hijas responsables de SIN PRESIONAR. sus propios estudios y por ende de su futuro. Así lo explica en este vídeo María Jesús Marín, alumna del IES. Tiempo: 02:08.

46. LIMITAR Y SUPERVISAR

Granada Domínguez, Orientadora del IES, hace un resumen de cuál debe ser la labor de los padres y madres con sus hijos e hijas para conseguir que estudien más y mejor.

Tiempo: 01:05. 63. COMUNICARSE CON LOS HIJOS Tiempo:01:50.

Lograr una buena comunicación con los hijos e hijas es fundamental para cualquier padre o madre. Conseguir esto es el resultado de una labor que debe comenzar cuando son pequeños. Esta es la opinión de Coral Pulido, madre de alumnos del IES, y presidenta del AMPA.

67. PORQUE ESTUDIAR VII (SER MEJOR PERSONA).

Javier Molano, profesor del IES ofrece en este vídeo dos razones por las que los estudios son importantes: hacen ser mejor persona y ayudan a abrirse puertas en la vida.

Tiempo: 01:22. Todos estos vídeos han sido elaborados como parte del Recurso Educativo Abierto "Saber Estudiar", elaborado por el CeDeC y el IES "Enrique Díez-Canedo" de Puebla de la Calzada (Badajoz).

Anexo II Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 1 PODER+QUERER+SABER Actividad de desarrollo (Pequeño grupo)

TALLER FORMATIVO FAMILIAS AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO II - SESIÓN 1 (SECUNDARIA). ACTIVIDAD DESARROLLO (PEQUEÑO GRUPO) Partiendo de los videos de la actividad de introducción y motivación, se proponen algunas ideas para la reflexión y debate en pequeño grupo, posteriormente se realizará una puesta en común de las conclusiones en gran grupo. Propuestas e ideas para la reflexión y el debate tras el visionado de los vídeos: • • •

¿Qué piensas de los vídeos que hemos visto? ¿Qué ideas te suscitan? De los temas anteriores, ¿Cuál es la que más se suele dar en tu caso? Aspectos de los que se relatan y se expresan favorecen y dificultan en el cómo ayudar a los hijos en los estudios.

También se pueden utilizar para fomentar la reflexión a nivel individual y pequeños grupos los mensajes que se citan en el vídeo 1: “Debemos estar con los ojos muy abiertos”. “La comunicación tiene que empezar desde pequeños”. “Los padres tienen que poner límites”. “El que quiere estudiar, estudia,...”. “Ellos dejan caer la responsabilidad sobre mí”. “Los objetivos de la casa y el centro sean los mismos”. “El estudio te hace ser mejor persona en la vida”.

• • •

¿Qué piensas de estos mensajes? ¿Qué ideas te suscitan? ¿En qué te ves reflejado?.

Anexo III Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 1 PODER+QUERER+SABER Presentación de diapositivas: “La fórmula”

¡Hola!

¡Hola!

¿sabes?

¿Qué?

He descubierto una cosa

¿Qué?

La fórmula del éxito escolar

+

+

¿Cómo?

Ja, ja, ja,....

Pues eso, la fórmula del éxito escolar, ¿te la explico?

Por favor.

Dime. Me interesa

ÉXITO ESCOLAR =

+

+ PODER

QUERER

SABER

La fórmula está adaptada del documento: Guía ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA

= PODER

Tener las aptitudes, capacidades y habilidades necesarias

= QUERER

Tener la motivación suficiente para estudiar.

= SABER

Conocer cómo estudiar de forma más eficaz.

Y.....

¿?

A través de ella podemos ayudar a nuestros hijos/as en los estudios.

= PODER

Les ayudaremos a ser autónomos y responsables.

= QUERER

Tendremos que apoyarles para potenciar su motivación.

= SABER

Ayudarles con estrategias para estudiar mejor.

Interesante.

Recuerda

ÉXITO ESCOLAR =

+

+ PODER

QUERER

SABER

La fórmula está adaptada del documento: Guía ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA

Manda este whatsapp a 10 padres y madres que estén interesados por el rendimiento de sus hijos/as. Si lo haces recibirás una buena noticia.

El rendimiento escolar de tu hijo o hija mejorará.

Anexo IV Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 1 PODER+QUERER+SABER Guía CEAPA: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios? Propuestas para ayudarles a mejorar su rendimiento escolar Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos

¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios? Propuestas para ayudarles a mejorar su rendimiento escolar

Isabel Bellver Ilustraciones de Miguel Moreno

Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos

l éxito escolar de nuestros hijos e hijas es una de nuestras principales preocupaciones y una de las fuentes de conflicto familiar más importante. A todos nos gustaría que aprendiesen, tuviesen buenos resultados académicos y un buen futuro profesional.

E

Pero ¿qué les hace falta a nuestros hijos e hijas para tener éxito en los estudios?, ¿qué podemos hacer padres y madres para ayudarles?, ¿cuál es nuestro papel? Para que padres y madres podamos ayudarles, tenemos que tener en cuenta que el éxito escolar se basa principalmente en tres aspectos que podemos expresar en una fórmula (PODER + QUERER + SABER), en los cuales nosotros tenemos mucho que hacer.  Poder significa tener las aptitudes, capacidades y habilidades necesarias. En este sentido, podemos ayudarles a ser autónomos, responsables y persistentes, a desarrollar todo su potencial y a superar sus dificultades.  Querer se refiere a tener la motivación suficiente para estudiar. Así nosotros podemos potenciar su actitud positiva y motivación hacia el aprendizaje.  Saber hace alusión a conocer cómo estudiar de la forma más eficaz. De esta forma, podemos enseñarles los hábitos y técnicas de estudio necesarios. Todo ello, realizando un seguimiento de su evolución y ofreciendo una actitud de colaboración y apoyo y un ambiente familiar cariñoso. Sin olvidar que, en todo momento, somos un modelo de aquellos valores educativos que queremos transmitir. Es importante tener en cuenta que nuestra intervención será más importante en los primeros años del colegio y, una vez que nuestros hijos e hijas vayan adquiriendo una mayor autonomía, nuestra intervención irá reduciéndose, aunque siempre manteniendo la actitud de supervisión y colaboración. A continuación presentamos una serie de pautas que nos ayudarán a mejorar el rendimiento académico de nuestros hijos e hijas.

PASOS HACIA ADELANTE... 1

Tener una actitud positiva hacia el colegio, el profesorado, y los deberes de nuestros hijos e hijas. Aunque vengamos cansados del trabajo o no estemos de acuerdo con que el colegio mande deberes, tenemos que mostrar paciencia, reconocer el valor de los deberes, haciéndoles ver la importancia de realizarlos cada día, y hablar bien del colegio y los profesores. Todo ello facilitará que la actitud de nuestros hijos e hijas hacia el estudio también sea positiva.

2

Proporcionar a nuestros hijos e hijas un espacio de estudio fijo (a ser posible en su cuarto). Para que se concentren más fácilmente, el espacio ha de ser siempre el mismo, que invite al estudio, cómodo, agradable, silencioso y donde no encuentre demasiadas distracciones (sin televisión, sin el ordenador encendido delante, con el móvil en silencio, etc.). Tiene que tener una mesa de estudio amplia y una silla cómoda y recta. Buena iluminación y posibilidad de ventilación. La temperatura adecuada es en torno a 20º. La mesa de trabajo ha de estar ordenada, con todo el material necesario y con una estantería cerca para colocar libros, diccionarios, etc. Un poco de música puede ayudar a mejorar la concentración, pero en tono bajo y no muy ruidosa para evitar posibles distracciones.

3

Potenciar en nuestros hijos e hijas un hábito de estudio diario que les ayude a planificarse, a ser constantes y a adquirir aprendizajes a largo plazo. Para ello, establecer conjuntamente con ellos un horario semanal, donde aparezca diferenciado el tiempo de estudio y el de ocio, y colgarlo en un sitio visible de su habitación.

 Impulsar su estudio todos los días, a ser posible, a la misma hora. El fin de semana pueden descansar, aunque dejando algún momento para el repaso (evitar que sea justo después de comer, muy tarde o en el último momento). Si es posible favorecer que todos los hijos e hijas hagan los deberes a la vez y ese mismo momento dedicarlo nosotros a hacer nuestras cosas.  Las horas de estudio recomendadas varían con la edad: para alumnos de los tres primeros años primaria, entre 30 minutos y 1 hora; en los tres últimos años de primaria, entre 1 hora y 1h.30; y para alumnos de secundaria: entre 1h.30 y 2 horas (dejando 5 minutos de descanso cada hora).  Si les apuntamos a actividades extraescolares, no sobrecargarles y combinar aquellas que requieren estudio (música, inglés, etc.) con otras más lúdicas (deporte), para no sobrecargarles con más aprendizaje.  Respetar su tiempo de ocio, igual de necesario para su desarrollo integral. Nuestros hijos e hijas estudiarán mejor sabiendo que luego tendrán su tiempo para el descanso y que lo respetaremos. En este tiempo es importante, por un lado, que realicen actividades físicas, deportivas, lúdicas, etc. y, por otro lado, limitar el tiempo delante del ordenador, televisión, videoconsola, etc. (es recomendable una hora como tope, siempre y cuando hayan terminado el tiempo de estudio).

4

Ayudarles a organizarse y planificarse. Es importante que nos sentemos con nuestros hijos e hijas a revisar su agenda, sus exámenes y trabajos, sus fechas de entrega, etc.

 Insistirles en la importancia de aprovechar bien el tiempo de estudio, para luego poder disfrutar del tiempo libre, es decir, para que sea productivo. Para ello, recomendarles que empiecen por lo que más les guste, continúen con lo más difícil y dejen lo más fácil para el final.  Ayudarles a distribuir el tiempo de estudio, dependiendo del volumen de trabajo de cada asignatura y de la capacidad individual para cada una, para poder dedicarle tiempo a todas ellas.  Comprobar que tienen todo el material necesario para estudiar (libros, calculadora, diccionario, etc.).  Que ellos mismos vayan aprendiendo a fijarse pequeños objetivos en sus estudios, que valoren si los cumplen y, si es así, que se sientan satisfechos consigo mismos y si no, que vean qué ha podido pasar para la próxima vez.

5

Potenciar su responsabilidad y autonomía con los deberes. Tienen que aprender que ellos mismos son los responsables de sus estudios, que son los que tienen que realizar sus propios deberes y prepararse sus exámenes. Y si tienen un problema o dificultad, tienen que aprender a encontrar soluciones por sí mismos, a vivir las consecuencias de no entregar algo a tiempo, etc. Por ello, cada año hay que ir dejándoles más responsabilidades para ir desarrollando su autonomía.

6

Supervisar y generar un buen clima de colaboración con nuestros hijos e hijas. Aunque deben hacer solos sus deberes, tenemos que mostrar una actitud de disponibilidad y ayuda para que perciban nuestro interés y sientan que pueden contar con nosotros (interesándonos por sus deberes, orientándoles en las dificultades, asesorándoles sobre técnicas de estudio, etc.). Además, estos momentos son oportunidades para, por un lado, fortalecer el vínculo con ellos y mejorar las relaciones familiares y, por otro, conocerles mejor y poder identificar sus virtudes y habilidades, sus aspectos a mejorar y sus carencias.

7

Supervisar que nuestros hijos e hijas duerman bien. En edades de primaria se recomienda entre 8 y 10 horas y en secundaria entre 7 y 9 horas. La falta de sueño afectará a su rendimiento, a su estado de ánimo y a sus capacidades intelectuales. Además, antes de ir al colegio es importante que desayunen bien y vayan con el material necesario.

8

Desarrollar y reforzar desde pequeños el afán de aprender nuevas cosas y la curiosidad natural de nuestros hijos e hijas. Estando atentos a sus inquietudes, escuchándoles, respondiendoles a sus preguntas, potenciandoles sus capacidades artísticas, promoviendo la lectura en casa, explicándoles lo que vemos a nuestro alrededor, etc. De esta forma, podremos desarrollar su motivación hacia el aprendizaje.

9

Proporcionarles un ambiente donde el aprendizaje y el saber sea un valor, creando situaciones donde puedan aplicar los conocimientos aprendidos y ofreciéndoles estímulos por explorar. Es importante que hablemos con nuestros hijos e hijas antes, durante y después de cualquier actividad para reforzar cualquier aprendizaje.

 Aprovechar los viajes, las vacaciones o cualquier actividad cotidiana para convertirla en una experiencia de aprendizaje (por ejemplo, ir a hacer la compra, ir al banco, arreglar algo de la casa, cocinar una receta, etc.).  Proporcionarles libros y vídeos educativos, leer el periódico y ver las noticias, y comentar algunas de ellas, programas educativos por televisión, etc.  Ir a la biblioteca pública, al teatro, espectáculos, a museos de historia natural, ciencia, arte, zoológicos, jardines botánicos, y algunos lugares históricos cercanos. Hacer fiestas temáticas, por ejemplo, de una época que sirva como aprendizaje (Edad Media, etc.).  Acercarnos a las nuevas tecnologías y a la relación que nuestros hijos e hijas tienen con ellas, para aprovechar su motivación hacia las mismas, asociada al ocio, y encaminarla adecuadamente hacia una motivación hacia el aprendizaje.

10

Encontrar maneras de motivar a nuestros hijos e hijas. Para ello es importante acercarnos a ellos, estar atentos a su estado de ánimo, escucharles, conocer su realidad más de cerca, respetar su ritmo en los procesos vitales difíciles (divorcios, cambio domicilio o colegio, etc.), entender y conocer cuáles son las principales causas que le desmotivan y poder así darles solución. Cuando sepamos qué puede desmotivarles será más fácil encontrar una solución.

11

Reforzar sus logros y especialmente su esfuerzo al realizar una tarea (aunque no hayan conseguido el objetivo propuesto). Es muy importante que nuestros hijos e hijas tengan confianza en sí mismos y una buena autoestima y para ello es fundamental nuestro elogio, al que responden muy bien. Cuando tengamos que hacer alguna crítica que sea constructiva, dando pistas orientadas a que mejoren y no a que se sienta incapaces. Además, también les podemos ayudar a transformar los fracasos en oportunidades de crecimiento, analizando sus causas, para que así se puedan convertir en logros.

12

Potenciar de forma especial su motivación hacia la lectura. La habilidad lectora es muy importante para tener éxito en los estudios ya que favorce la capacidad de lectoescritura y el rendimiento escolar en general. Por ello, es importante incorporar la lectura a las rutinas familiares. En este sentido, es recomendable que cuando nuestros hijos e hijas sean pequeños les leamos cuentos con la mayor frecuencia posible. A medida que van creciendo, podemos proporcionarles libros para que lean solos. Es importante además que en casa haya libros, revistas, periódicos, etc. y que nos vean a nosotros disfrutar de la lectura.

13

Fomentar y cuidar la comunicación familiar. De esta forma, ayudaremos a nuestros hijos e hijas a mejorar su comunicación lingüística, ayudándoles a que se expresen correctamente y proporcionándoles riqueza de vocabulario en el contexto familiar. Todo ello, por un lado, mejorará su capacidad linguística y su capacidad para pensar y, por otro, mejorará la relación con nuestros hijos e hijas y nos permitirá conocerlos mejor y reforzar el vínculo.

14

Mantener un contacto personal con el tutor o tutora de nuestros hijos e hijas para hacer un seguimiento de su evolución en el colegio. Es recomendable acudir a las reuniones con el tutor dos o tres veces al año, especialmente en Primaria. En estas entrevistas es importante que la comunicación sea en los dos sentidos, es decir, escuchar lo que nos cuenta su tutor o tutora sobre ellos y contarles nosotros cómo les vemos. Por otro lado, es importante que utilicemos la agenda escolar como otra forma de comunicación (especialmente si no podemos acudir al centro).

PASOS HACIA ATRÁS... 1

Compararles continuamente con hermanos, primos, amigos, etc.

Es importante que respetemos sus capacidades, limitaciones, estilos y ritmos de aprendizaje y que su motivación sea superarse a sí mismos, no competir con otros.

2

Hacer los deberes por nuestros hijos e hijas o darles la respuesta a un problema.

De esta forma les estaríamos estamos negando la oportunidad de administrarse, organizarse, ser responsables y aprender los conocimientos correspondientes. Y también es negativo lo contrario, dejarles solos ante las dificultades que se encuentran cuando intentan realizar sus deberes.

3

No respetar su tiempo libre y de ocio.

Este tiempo es igualmente importante para su desarrollo integral. Es tan perjudicial la carencia de tiempo de estudio como el exceso.

4

Atosigarles con los deberes, estando demasiado encima de ellos y preguntándoles constantemente si los han hecho.

Tenemos que motivarles para conseguir que el estudio sea también parte de su interés y mostrar nuestro interés por lo que han trabajado. Y hacerles entender que parte de su responsabilidad, como la nuestra, es ir a trabajar.

5

Presionarles demasiado, sin respetar sus ritmos de aprendizaje.

Debemos tener cuidado con no manifestar decepción si no están a la altura de nuestras expectativas porque lo percibirán y comenzarán a tener miedo al fracaso.

6

Hablar mal del colegio y de lo poco que sirve hacer los deberes.

Nuestra actitud ante el colegio y el modo de el modo de comunicar nuestras opiniones ejercen una fuerte influencia en los sentimientos de nuestros hijos e hijas hacia el mismo.

8

Reforzar sus logros únicamente con premios materiales.

Con esto, solo conseguiríamos que su motivación para estudiar sea obtener algo material a cambio, sin desarrollar así una motivación interna hacia el aprendizaje.

7

Únicamente criticarles aquello que hacen mal, sin reforzarles nunca lo positivo.

De esta forma, estaríamos disminuyendo su autoestima y confianza en sí mismos. Asimismo, utilizar los deberes como castigo a otras conductas ya que, de este modo, siempre tendrán una connotación negativa para ellos.

9

Pensar que los estudios es lo único importante en la vida de nuestros hijos e hijas.

Es importante que cuidemos su desarrollo integral en todas sus facetas, emocional, socio-afectiva, física, etc. No tenemos que olvidarnos que, en definitiva, lo más importante es que sean felices.

Financiado por:

Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos

www.ceapa.es

Sesión 2 Ayuda a tu hijo o hija en los estudios PODER – Ayudarles a ser autónomos/as y responsables

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Presentación ➢ Objetivos: En esta sesión se pretende: ✗

Trasladar la importancia del fomento de la responsabilidad y autonomía como uno de los aspectos fundamentales para ayudar a los hijos e hijas en los estudios.

✗

Reflexionar sobre el fomento de la responsabilidad y la autonomía en la adolescencia.

✗

Trasmitir la idea “ser responsable y autónomo se hace no se nace”, la responsabilidad y autonomía son procesos que pueden aprenderse, teniendo su inicio en la familia.

✗

Generar reflexiones sobre cómo ayudar a los hijos e hijas a ser más autónomos y responsables de acuerdo con su edad.

➢ Material necesario: ✗

Documentos para el desarrollo de las actividades (Anexos I – III).

✗

Vídeos seleccionados - http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar .

✗

Medios técnicos para la proyección de los vídeos a pantalla completa (ordenador, proyector, altavoces).

✗

Extracto de la “Guía de orientación para familias con adolescentes” (Fomentar la autonomía. Inculcar la responsabilidad). Consejería Educación. Delegación Provincial de Jaén. Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional. Junta de Andalucía. (Anexo 4).

✗

Documento tareas para casa (Anexo 5).

➢ Metodología:

➢

✗

Visionado en gran grupo de los vídeos propuestos.

✗

Trabajo en pequeño grupo.

✗

Debate y puesta en común de todo el grupo.

✗

Exposición por parte del dinamizador/a del taller.

✗

Tareas para casa.

Aspectos a tener en cuenta: ✗

Disponer de un espacio adecuado para el número de asistentes, con la posibilidad de realizar tanto actividades en pequeño grupo como puestas en común en gran grupo. El espacio debe permitir el visionado de los videos a través de ordenador y proyector de vídeo y audio. (Ver descripción actividades de desarrollo).

➢ Tiempo estimado: ✗

1 hora y media.

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Desarrollo de la sesión 1. Presentación inicial. Bienvenida a los y las asistentes a esta segunda sesión y comenzar por una breve puesta en común de la actividad que se le propuso para casa en la sesión anterior. Dificultades encontradas, sentimientos que han experimentado, beneficios encontrados.... 2. Explicación del responsable o la responsable del taller de la finalidad de la sesión y sus contenidos. Se puede comenzar la sesión recordando la fórmula para el éxito escolar que vimos como conclusión en la sesión anterior. Explicar que en esta sesión se va a abordar el primer componente que es el Poder. Poder significa tener las aptitudes, capacidades y habilidades necesarias para el estudio, y en este sentido, la participación de los padres y madres consiste en ayudarles a ser autónomos o autónomas y responsables. 3. Desarrollo de las actividades de la sesión: 3.1. Actividad de Introducción – Motivación ➢ El o la responsable del taller puede citar algunas frases o situaciones que son frecuentes escucharlas por parte de los padres y madres con hijos o hijas adolescentes. A modo de introducción y motivación, se presentan una serie de expresiones y manifestaciones donde se describen situaciones que se viven habitualmente en las casas donde viven adolescentes. (Anexo I) (Se pueden leer estas frases o bien entregar fotocopias para las personas asistentes). ➢ El dinamizador o dinamizadora del taller puede continuar explicando que estas situaciones pueden deberse a que los hijos e hijas no hayan tenido las suficientes oportunidades para aprender actitudes responsables acordes a su edad o que se hayan resistido a asumir esas responsabilidades que le corresponden o incluso o que los padres y madres no les hayan demandado esas conductas responsables por un exceso de sobreprotección. 3.2 Actividades de desarrollo. ➢ Como primera actividad se presentarán una serie de vídeos seleccionados de GUÍA SABERESTUDIAR-INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado) http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar. Son un total de 5 vídeos cortos, con exposiciones y mensajes de padres, alumnos, profesorado, de un I.E.S. sobre autonomía y responsabilidad en los estudios. La duración total de los vídeos es de unos 8 min. aprox. (Anexo II). ➢ Se formarán grupos de tres a cinco personas dependiendo del número de asistentes, nombrando un/a secretario/a y un/a portavoz. Partiendo de los vídeos vistos anteriormente se trabajarán en estos pequeños grupos una serie de preguntas y cuestiones relacionadas con el tema (Anexo III). Es conveniente que el/la secretario/a del grupo tome nota de las aportaciones de sus compañeros y compañeras. Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Desarrollo de la sesión

➢ Posteriormente partiendo de las aportaciones de cada uno de los pequeños grupos se realizará una puesta en común / debate con todo el grupo. ➢ Una vez realizada esta primera parte, se puede continuar con la siguiente actividad consistente en la exposición por parte del responsable o de la responsable del taller y lectura en gran grupo del extracto de la “Guía de orientación para familias con adolescentes” (Fomentar la autonomía. Inculcar la responsabilidad). Consejería Educación. Delegación Provincial de Jaén. Equipo Técnico Provincial Orientación Educativa y Profesional. Junta de Andalucía. (Anexo IV). Es importante en esta última parte poner énfasis en ofrecer una serie de pautas para educar la autonomía y responsabilidad (Cómo fomentar la autonomía, cómo enseñar a los hijos e hijas a ser responsables, actitudes inadecuadas de los padres y madres). Sería conveniente proporcionar a los y las asistentes fotocopias de dicho documento, sobre todo para trabajarlo tanto en la sesión como posteriormente en casa. Si se cuenta con ordenador y proyector se puede trabajar el documento a partir de su exposición a pantalla completa. 3.2 Actividades de cierre. ➢ Al igual que en la sesión anterior, plantear a modo de valoración final de la sesión (en los últimos 5 o 10 minutos) o en pequeños grupos o como puesta en común en gran grupo, cuestiones que sirvan para la evaluación : ◦

Valoración global de la sesión por parte de los y las participantes.

◦

¿Qué he aprendido?

◦

Propuestas y Sugerencias para las siguientes sesiones.

➢ Por último, en “¡Vamos a trabajar y practicar en casa!”, como sugerencia para esta segunda sesión se puede plantear a los y las participantes, la realización de una serie de ejercicios basados en comentarios inadecuados de los padres y madres, consistiendo la tarea en sustituir los comentarios y expresiones por otros que fomenten la autonomía y responsabilidad, en base a lo aprendido en la sesión (Anexo IV). Respecto a la realización de la actividad en casa, se les puede aconsejar que lo realicen en pareja para analizar las divergencias que puedan surgir entre ambos, padres y madres, asimismo lo que se pretende es que esta actividad sirva en casa para reflexionar conjuntamente (padres y madres e hijos e hijas) y formularse propósitos que ayuden a mejorar las relaciones de familia y a aprender hábitos de autonomía y responsabilidad.

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Anexo I Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2 PODER – Ayudarles a ser autónomos/as y responsables Actividad de Introducción - Motivación

TALLER FORMATIVO FAMILIAS – AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO 1 - SESIÓN Nº 2 ACTIVIDAD INTRODUCCIÓN – MOTIVACIÓN (EDUCACIÓN SECUNDARIA). En todas las casas donde hay adolescentes pueden darse situaciones cotidianas más o menos parecidas. A continuación se exponen algunas expresiones y manifestaciones que servirán de ejemplo y de punto de partida para reflexionar sobre la relación entre padres y madres e hijos e hijas en esta etapa de la pre-adolescencia y adolescencia, y sobre todo realizar una primera aproximación sobre el papel de la familia en relación con el fomento de la autonomía y responsabilidad tanto en los estudios y como en otros aspectos. •

Yo ya sé lo que quiero, ya no soy tan pequeño. No podéis mirarme siempre como a un niño (Enrique, 14 años, a sus padres).

•

Mi vida es mía. No podéis sufrir por mí como si fuera incapaz de responder por mí misma (Susana, de 18 años, también a sus padres).

•

Tengo compañeros a quienes les cuesta elegir, decidirse, actuar. En este sentido, yo agradezco ahora la responsabilidad que mis padres me han dado, a menudo, en pequeñas tareas, obligaciones, decisiones, a lo largo de todos los años pasados (Roger, 15 años, en una conversación de grupo).

•

Ya no contamos en absoluto, para él. Es terrible, toda una vida preocupándote por él y ahora somos los que menos le importamos (Sonia, la madre, ante la actitud de su hijo Ignacio).

•

Lo mejor que recuerdo de mis padres es la confianza que me mostraron, desde el primer día, cuando salía los fines de semana (Marta, 20 años, recordando los primeros años de las salidas en grupo y de noche).

•

Prefiero permanecer despierto hasta que llega, y luego acostarme. De otro modo, sería incapaz de dormirme (Jordi, padre de Claudia, muchacha de 18 años).

•

De un tiempo para acá, cuando le regañas ya planta cara. Parece como si no se le pudiera decir nada (Manuel, padre de Juan, muchacho de 14 años).

•

No sé lo que quiero hacer el próximo año, nadie me puede ayudar, me siento confundida (Mónica, chica de 16 años, al final de la ESO).

•

Mi padre quiere que estudie Ciencias y me obliga bastante a tomar esta decisión, y yo, por el contrario, creo que es más fácil el camino de Humanidades. Que él haga lo que quiera, yo... (David, 16 años, también al final de la ESO).

Las frases han sido tomadas del Documento: “Autonomía y Responsabilidad”.(Varios Autores). Colectivo “Reflexionem per educar millor”.

Anexo II Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2 PODER – Ayudarles a ser autónomos/as y responsables Actividad de Desarrollo Vídeos - Guía Saber estudiar INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado)

TALLER FORMATIVO FAMILIAS – AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO 2 - SESIÓN Nº 2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO (EDUCACIÓN SECUNDARIA). Se presentan una serie de vídeos (para su visionado en la sesión), en los que se abordan aspectos relacionados con el fomento de la autonomía y responsabilidad en los adolescentes, se ofrecen desde la visión de los propios padres y madres, profesorado y alumnado. Los vídeos pertenecen a la GUÍA SABER-ESTUDIAR - INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado) http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar “Clickar” en Colección de Vídeos – Colección Completa de Vídeos. Una vez dentro de la Colección Completa de Vídeos – Vídeos Seleccionados para trabajar: 19. AYUDAR Y CONTROLAR

Manuel Padín, profesor del IES sugiere a los padres y madres cómo ayudar a sus hijos a estudiar. Controlar lo que estos hacen y ayudarles de manera sensata son las dos claves fundamentales.

Tiempo: 01:33. 21. ESTAR PENDIENTES

Manuel Padín, profesor del IES hace una recomendación a los padres y madres: “la mejor manera de ayudar a sus hijos en los estudios es estar pendientes, preocuparse de lo que los chicos están haciendo”.

Tiempo: 0:58. 23. COMO AYUDAR A ESTUDIAR. Tiempo: 01:58. 38. LA ACTITUD DE LOS PADRES

Los padres deben acompañar y apoyar el estudio de sus hijos. Pero deben hacerlo de una manera lógica y sin hacer por ellos su trabajo. Así lo explican José Miguel Prado y Pepa Pinar, Secretario y Jefa de Estudios del IES. Dos alumnos del IES, Coral y Pepe Sánchez Pulido, nos hablan de cómo actúan y cómo pueden actuar los padres y madres para ayudar a sus hijos e hijas a estudiar mejor.

Tiempo:01:12. 45.RESPONSABILIZAR Los padres y madres deben hacer a sus hijos e hijas responsables de sus SIN PRESIONAR. propios estudios y por ende de su futuro. Así lo explica en este vídeo María Jesús Marín, alumna del IES. Tiempo: 02:08.

Todos estos vídeos han sido elaborados como parte del Recurso Educativo Abierto "Saber Estudiar", elaborado por el CeDeC y el IES "Enrique Díez-Canedo" de Puebla de la Calzada (Badajoz).

Anexo III Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2 PODER – Ayudarles a ser autónomos/as y responsables Actividad de desarrollo (Pequeño grupo)

TALLER FORMATIVO FAMILIAS – AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO 3 - SESIÓN Nº 2 (SECUNDARIA). ACTIVIDAD DESARROLLO (PEQUEÑO GRUPO) Partiendo de los videos de la actividad (Anexo 2), se propone trabajar las siguientes preguntas y cuestiones para la reflexión y debate en pequeño grupo, posteriormente se realizará una puesta en común de las conclusiones en gran grupo. 1. Es propio de la adolescencia el período en que se produce el proceso de consecución de la autonomía y la independencia con respecto a los padres y madres, y nuestro hijo o nuestra hija pasará por él en un momento determinado. ¿Cómo nos preparamos para que no nos coja desprevenidos? 2. ¿Cómo podemos favorecer el diálogo con los hijos e hijas, a fin de que todo este proceso tenga siempre un escenario posible, y no se viva entre el silencio y las evasivas? 3. ¿Confiamos en nuestro hijo o nuestra hija?¿Cuál debería ser nuestra actitud ante su futuro, ante su propia vida? 4. ¿Cómo nos interesamos por sus amigos, por sus estudios, por sus aficiones, por sus inquietudes y aspiraciones? ¿De qué manera nos hacemos presentes en su vida? 5. ¿Qué podemos hacer en el conflicto? ¿Qué deberíamos hacer para posibilitar el diálogo y no estancarnos en posturas irreconciliables? ¿Somos capaces de dar el primer paso para reanudar la relación? 6. ¿Tenemos alguna experiencia, alguna actitud o postura, que nos haya funcionado, algún consejo de nuestra propia realidad que pueda ayudar a otras parejas que están viviendo lo mismo que nosotros?

Las cuestiones han sido tomadas del Documento: “Autonomía y Responsabilidad”.(Varios Autores). Colectivo “Reflexionem per educar millor”.

Anexo IV Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2 PODER – Ayudarles a ser autónomos/as y responsables “Guía de orientación para familias con adolescentes” (Fomentar la autonomía. Inculcar la responsabilidad) Consejería Educación. Delegación Provincial de Jaén. Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional. Junta de Andalucía.

3.2 FOMENTAR DE LA AUTONOMÍA

En otras ocasiones, las razones que nos mueven son pensar que las cosas son más fáciles y rápidas si las hacemos nosotros mismos y muchas veces somos tan perfeccionistas y exigentes que consideramos que si no hacemos las cosas nosotros no están bien hechas. Todos estos comportamientos están impidiendo realizar una función primordial en la educación de nuestros hijos e hijas que es el desarrollo de su autonomía. Desarrollar la autonomía personal implica trabajar diferentes áreas. Existen muchas áreas en la que podemos trabajar la autonomía, pero aquí en esta guía nos vamos a centrar en las que afectan más a la vida cotidiana de los adolescentes.

Lo primero que debemos tener en cuenta es que la independencia de nuestros hijos e hijas comienza desde el nacimiento. Es necesario no protegerlos demasiado, pero tampoco debemos dejar de corregirlos porque obstaculiza su desarrollo. Es una realidad que cuanto más hacemos por ellos más dependientes e irresponsables se vuelven. En general todos queremos que disfruten de las ventajas de la infancia lo que se traduce en mucho juego y pocas responsabilidades. Actuamos así porque pensamos que ya tendrán tiempo de sufrir y responsabilizarse de todas las obligaciones que le depare la vida. Pero la realidad es que la responsabilidad no se consigue sino se enseña.

l Área del autocuidado. El autocuidado es incorporar en nuestros hábitos de vida, conductas que permitan mejorar y mantener un buen estado de salud tanto físico, psíquico como social. Son conductas simples y rutinarias que permiten mejorar la calidad de vida y complementar los tratamientos médicos. El autocuidado incluye, por ejemplo, los hábitos de alimentación, de estudio, de descanso, de higiene. No nos detenemos en el análisis de todos estos puntos puesto que van a ser tratados más adelante. l Área de la vida en el hogar. Los padres y madres decimos con frecuencia “tengo que estar siempre detrás de él, le tengo que decir las cosas 20 veces…” ¿Por qué se dan con tanta frecuencia estas situaciones?, seguramente porque las familias no hemos sabido inculcar el valor tan importante de la responsabilidad.

22

3.3 INCULCAR LA RESPONSABILIDAD

¿Cómo enseñar a los hijos e hijas a ser responsables?

La responsabilidad es una actitud que se debe fomentar y enseñar desde temprana edad. La mayoría de los especialistas están de acuerdo en que debe iniciarse desde antes de los tres años. Enseñar a los hijos e hijas a ser responsables requiere un ambiente especial en el hogar y en la escuela. Se trata de conseguir un ambiente que les ofrezca información sobre las opciones entre las que deben escoger y las consecuencias de cada una de ellas, y que les proporcione también los recursos necesarios para elegir bien.

Las siguientes pautas nos pueden ayudar a responder la pregunta planteada en este apartado:

La responsabilidad es la habilidad para responder; se trata de la capacidad para decidir apropiadamente y con eficacia, es decir, dentro de los límites de las normas sociales y de las expectativas comúnmente aceptadas. Por otro lado, una respuesta se considera efectiva cuando permite al adolescente conseguir sus objetivos que reforzarán sus sentimientos de autoestima. La responsabilidad conlleva, en cierta forma, ser autosuficiente y saber defenderse. Estas son dotes propias de poder personal que implican tener seguridad y confianza en uno mismo.

2. Siga ayudando a sus hijos e hijas a tomar decisiones. Los adolescentes que han aprendido a ser responsables toman mejores decisiones que los que no han aprendido a serlo. Podemos contribuir a aumentar la capacidad del adolescente para tomar decisiones si ayudamos a: - Resolver los problemas que crea la necesidad de tomar una decisión. - Buscar otras soluciones - Seleccionar una de las alternativas mediante la valoración de sus consecuencias. - Valorar la eficacia de las decisiones por medio de una discusión posterior.

1. Desarrolle la sensación en su hija o hijo de “que es capaz de”, de “que puede hacerlo”. Cuando se tiene sensación de “poder realizar” se poseen los recursos, oportunidades y capacidades necesarias para influir sobre las circunstancias de la propia vida. Enseñar a los adolescentes a ser responsables incrementa su sensación de poder.

3. Utilice tareas y obligaciones para crear responsabilidad. Tareas y obligaciones son cosas concretas: se puede especificar cómo, cuándo y quién debe hacerlas. Esto ayuda a desarrollar la capacidad de organización y manejar los propios recursos.

23

4. Sea coherente Es la mejor forma de indicar a las hijas o hijos que las personas adultas dicen las cosas en serio. Las personas adultas coherentes ayudan a los adolescentes a sentirse seguros. Cuando no existen normas claras y evidentes, no hay manera de ser coherente.

Además se le debe pedir progresivamente: – – – –

Respetar horarios (comida, sueño, estudio y salidas). Respetar los tiempos. Administrar su dinero. El estudio en casa (horario adecuado, saberse organizar, cumplir los plazos de entrega de trabajos y de tareas escolares).

Además puede asumir responsabilidades en casa (cuidado de mascotas, ordenar recibos, hacer recados y limpiar).

Fuera de casa:

5. No sea arbitrario. Ser arbitrario significa hacer algo diferente de lo que se había dicho o hacer algo sobre lo que no se había advertido. Para evitar ser arbitrarios debemos aclarar lo que queremos, comunicar estas expectativas de forma sencilla y directa, y concretar cuáles son las consecuencias esperables si el adolescente actúa en consonancia o no con esas expectativas.

En los estudios: Asistir a clase con regularidad y sin excusas, Controlar él mismo los deberes que trae a casa., atender a las explicaciones del profesor, aprovechar el tiempo de trabajo en clase, tratar con respeto a los compañeros y compañeras y al profesorado, cumplir las normas, participar en actividades que organice el centro que sean de su agrado, profundizar en aquellos aspectos que sean de su interés, sacar los estudios, resolver por sí mismo problemas cotidianos con sus amistades, resolver pequeñas gestiones. ACTITUDES INADECUADAS DE LOS PADRES Y MADRES. l La sobreprotección excesiva.

6. Felicite a su adolescente por ser responsable.

En casa: Se puede comenzar con: Cuidar las cosas de la casa y las propias pertenencias, ordenar la propia habitación y ordenar la ropa.

24

l No asumir la responsabilidad de ser madre o padre. l Poca dedicación, normalmente la excusa de la falta de tiempo. l No dar un buen ejemplo. l Padres y madres excesivamente permisivos/autoritarios. l La falta de confianza en nuestros hijos e hijas.

§

§ §

Puede concentrar su atención en tareas complicadas (dependiendo de su edad) durante cierto tiempo, sin llegar a situaciones de frustración. Lleva a cabo lo que qu dice que q va a hacer. Reconoce sus errores

Consecuencias de no desarrollar la responsabilidad ¿Cómo son los adolescentes irresponsables? Son personas dependientes, se dejan llevar, tienen baja autoestima, a veces tienen dificultades en los estudios, dificultades en la relación con los demás, cómodas, egoístas, culpan a los demás, baja tolerancia a la frustración, poca capacidad para aplazar una recompensa, poca capacidad de adaptación y el Síndrome de Peter Pan. UN ADOLESCENTE ES RESPONSABLE SI... § Realiza sus tareas normales sin que haya que recordárselo en todo momento… § Puede razonar lo que hace. § No echa la culpa a los demás. § Es capaz de escoger entre diferentes alternativas. § Puede jugar y trabajar a solas sin angustia. § Puede tomar decisiones que difieran de las que otros toman en el grupo en que se mueve (amistades, pandilla, familia, etc.) § Posee diferentes objetivos e intereses que pueden absorber su atención. § Respeta y reconoce los límites impuestos por sus progenitores sin discusiones inútiles o gratuitas.

3.4. TRANSMISIÓN FAMILIAR

DE VALORES EN EL NÚCLEO

Si algo temen los padres y madres, en su inmensa mayoría, es que sus hijos e hijas no sean buenos jovenes, es decir, que no sean honrados, que utilicen la mentira con frecuencia, que se metan con otros compañeros o compañeras, que se porten mal en el instituto, etc. En definitiva, los padres y madres queremos tener hijas e hijos educados y “buena gente”, incluso por delante de un buen rendimiento académico. Retomando una frase de antaño, queremos que respondan al lema “pobres pero honrados”, queriendo decir con esta frase que podemos aceptar que nuestros hijos o hijas no tengan un alto nivel de estudios o alto poder económico pero, al menos, queremos que sean trabajadores y honrados. ¿Qué valores podemos considerar más importantes? ¿Cómo se enseñan estos valores? Vamos a ir desmenuzando estas cuestiones. 25

Anexo V Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2 PODER – Ayudarles a ser autónomos/as y responsables ¡Vamos a trabajar y practicar en casa!

TALLER FORMATIVO FAMILIAS – AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO 5 - SESIÓN Nº 2 En la sesión segunda se ha abordado la autonomía y la responsabilidad en los estudios y en otras áreas. Aunque estás tácticas puedan parecer de sentido común se requiere practicas para poder hablar a los adolescentes en términos que fomente su independencia. Para ello, os proponemos un ejercicio donde encontrarás seis comentarios inadecuados de los padres y madres. Cambia cada uno de esos comentarios por expresiones que fomenten la autonomía y responsabilidad. Expresión revisada para autonomía y responsabilidad

fomentar

1. ADOLESCENTE: He engordado más de la 1. (Desarrolle la sensación de que su hijo es cuenta quiero ponerme a dieta. ¿Qué tengo que capaz) hacer? PADRE: Hace años que te digo que no te ---------------------------------------------------------“hartes” de pasteles, comes muy mal. Lo que ---------------------------------------------------------debes hacer es tomar más frutas y verduras ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Expresión revisada para autonomía y responsabilidad

fomentar

2. ADOLESCENTE: No sé lo que quiero 2. ( Ayúdela a tomar decisiones pero no lo haga estudiar el próximo curso. Me siento muy por ella) confundida MADRE:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Expresión revisada para autonomía y responsabilidad

fomentar

3. ADOLESCENTE: Hoy he llegado tarde al 3.(Utilice tareas y obligaciones para crear Instituto. responsabilidad) MADRE: No te preocupes mañana me pongo ---------------------------------------------------------el despertador más temprano y te levanto. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Expresión revisada para autonomía y responsabilidad

fomentar

4. ADOLESCENTE: Desde que ha terminado 4. (Sea coherente) de comer se ha metido en el cuarto delante del ordenador y está chateando con sus amigos a pesar de que hace tiempo que le ha dicho a su madre que se iba a poner a estudiar. MADRE: La madre lleva casi toda la tarde pendiente del móvil y mandando WhatsApp y sin casi sin levantar la cabeza del móvil le grita a su hijo:!Llevas toda la tarde con el ordenador dejalo y ponte a estudiar.!

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Expresión revisada para autonomía y responsabilidad

fomentar

5. (No sea arbitrario) 5. MADRE: “Si vuelves a traer cinco suspensos te quedas sin salir el fin de semana” . Es la tercera vez que su madre le dice esta esta frase y en las anteriores ocasiones no se quedó sin salir.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Expresión revisada para autonomía y responsabilidad

fomentar

6. ADOLESCENTE: Lleva toda la semana 6. (felicite a su adolescente por ser preparando examen y esforzándose por sacar responsable ) buena nota, le dan los resultados y vuelve a casa deprisa para comentárselo a su padres. !Mama, papa he sacado un seis en el examen de matemáticas!

el

PADRE : Podrías haber sacado una nota más ---------------------------------------------------------alta, la próxima vez estudia más. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Sesión 3 Ayuda a tu hijo o hija en los estudios QUERER – Ayúdale a mejorar la motivación por los estudios

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Presentación ➢ Objetivos: En esta sesión se pretende: ✗

Dar a conocer qué es la motivación y los tipos que existen.

✗

Informar sobre las distintas causas que provocan desmotivación por los estudios.

✗

Enseñar los pasos a seguir para enfrentar el problema de falta de motivación.

✗

Dar pautas para motivar a los hijos e hijas para obtener mejores resultados académicos

➢ Material necesario: ✗

Documentos para el desarrollo de las actividad de introducción- motivación (documento informativo sobre que es la motivación, tipos, causas que provocan desmotivación y pasos para enfrentar el problema, ver anexo1)

✗

Documento con supuestos para trabajar de forma práctica los contenidos abordados al inicio de la sesión, ver anexo 2).

✗

Documento “7 maneras probadas de motivar a los niños a rendir mejor en la escuela” The Parent Institute (2005).

➢ Metodología:

➢

✗

Exposición en gran grupo del dinamizador/a del taller de los contenidos a trabajar en la sesión.

✗

Trabajo en grupo reducido.

✗

Debate y puesta en común de todo el grupo.

✗

Exposición y presentación del documento “7 maneras probadas de motivas a los niños a rendir mejor en la escuela”.

✗

Tareas para casa.

Aspectos a tener en cuenta: ✗

Disponer de un espacio adecuado para el número de asistentes, con la posibilidad de realizar tanto actividades en pequeño grupo como puestas en común en gran grupo.

➢ Tiempo estimado: ✗

1 hora y media.

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Desarrollo de la sesión 1. Presentación inicial. Dar la bienvenida a los asistentes a esta tercera sesión y comenzar por una breve puesta en común de la actividad que se le propuso para casa en la sesión anterior. Dificultades encontradas, qué han aprendido... 2. Explicación del responsable del taller de la finalidad de la sesión y sus contenidos. Se puede comenzar la sesión recordando la fórmula para el éxito escolar que vimos en la primera sesión y explicando que en esta sesión se va a abordar el segundo componente que es el Querer. Querer significa tener la motivación suficiente para estudiar, y en este sentido, la participación de los padres y las madres consiste en fomentar la motivación de sus hijos e hijas por el estudio. 3. Desarrollo de las actividades de la sesión: 3.1. Actividad de Introducción – Motivación ➢ Exposición por parte del responsable del taller de qué es la motivación, tipos, causas que provocan desmotivación y pasos para enfrentar el problema de la desmotivación (Anexo I) 3.2 Actividades de desarrollo. El responsable de la sesión dividirá a los y las asistentes en tres grupos y repartirá a cada uno de ellos y ellas un supuesto que deben resolver. Para ello, deberán contestar cuatro cuestiones. Se elegirá un o una portavoz de cada subgrupo. ➢ A continuación, cada portavoz leerá en voz alta el supuesto que le ha correspondido a su grupo y expondrá las respuestas que han proporcionado para resolverlo. (Anexo II). A continuación, los asistentes podrán realizar aportaciones al respecto. ➢ A modo de conclusión del trabajo realizado por los grupos y la posterior puesta en común, el dinamizador o dinamizadora, comentará de forma breve el documento “7 maneras probadas de motivar a los niños a rendir mejor en la escuela” The Parent Institute (2005). En este documento donde se aportan sugerencias para mejorar la motivación de los hijos e hijas. (Anexo III) ➢ El documento “7 maneras probadas de motivar a los niños a rendir mejor en la escuela”The Parent Institute (2005) se puede encontrar en http://www.uisd.net/parent-resources/parent-guides-en-español.

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Desarrollo de la sesión 3.2 Actividades de cierre. ➢ Plantear a modo de valoración final de la sesión (en los últimos 5 o 10 minutos) bien de nuevo en pequeños grupos o bien a modo de puesta en común en gran grupo, cuestiones que sirvan para la evaluación : ◦

Valoración global de la sesión por parte de los y las participantes.

◦

¿Qué he aprendido?

◦

Propuestas y Sugerencias para las siguientes sesiones.

➢ Por último, en “¡vamos a trabajar y practicar en casa!”, como sugerencia para esta tercera sesión se puede plantear a los y las participantes, la lectura en profundidad del documento “7 maneras probadas de motivar a los niños a rendir mejor en la escuela” The parent Institute (2005) y poner en práctica las pautas que se proponen en dicho documento en dicho

documento para ponerlo en común en la próxima sesión.

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Anexo I Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 3 QUERER – Ayúdale

a mejorar la motivación por los estudios

Actividad de Introducción - Motivación

TALLER FORMATIVO FAMILIAS – AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO 1 - SESIÓN Nº 3 ACTIVIDAD INTRODUCCIÓN – MOTIVACIÓN (EDUCACIÓN SECUNDARIA) En la formula del éxito escolar uno de los componentes es el QUERER que se refiere a tener la motivación suficiente para estudiar. ¿Qué es la motivación? es lo que impulsa a las personas a realizar determinadas acciones y persistir en ellas hasta el cumplimiento de sus objetivos. Existen dos tipos de tipos de motivaciones que conviene explicar y diferenciar: • •

Motivación extrínseca que se basa en mecanismos externos a la persona como evitar castigos, conseguir alabanzas y/o premios. Motivación intrínseca: el motivo para realizar una acción se basa en necesidades interiores. Así tenemos un o una estudiante que dedica más tiempo a estudiar en casa porque quiere sacar más nota para poder acceder la carrera por la que está interesado.

La mayoría de los expertos en el tema coinciden en afirmar que las motivaciones intrínsecas son más recomendables que las extrínsecas, sin embargo en las edades más tempranas no puede utilizarse las motivaciones intrínsecas, debido a la ausencia de vivencias de valores de convertirse en motivos propios. En estas primeras fases los incentivos externos juegan un papel fundamental para conseguir la motivación. A partir de los 8-9 años empieza a tener sentido la motivación intrínseca que será fundamental aunque no exclusiva en la adolescencia. Sin embargo, existe un problema bastante frecuente ante el que muchos padres y madres se desconciertan: su hijo o hija no está motivado por estudiar. Ante este hecho que no saben como solucionar se plantean distintas soluciones: castigar, recompensar, la ayuda de un profesor o profesora particular....que en la mayor parte de las ocasiones no solucionan el problema. ¿QUÉ HACER SI MI HIJO O HIJA ESTÁ DESMOTIVADO?. PASOS PARA ENFRENTAR EL PROBLEMA DE LA FALTA DE MOTIVACIÓN 1. Hacer operativo el problema, por ejemplo: en lugar de decir “es un flojo” diremos que habitualmente no cumple el horario de estudios por la tarde. En lugar de decir que “no sabe leer bien” diremos que le cuesta entonar lo que lee, su comprensión lectora es escasa y le falta velocidad. En lugar de decir que “es un pasota” se puede decir que no tiene interés suficiente por los estudios. 2. Determinar cuando dejó de motivarse por los estudios, si ha presentado desde siempre o si ocurre en un momento determinado de su ciclo de vida. 3. Una vez que hemos fijado el momento en que se está dando esta falta de motivación hay que delimitar las causas que se asocian a ello. Estas causas las podemos dividir en: a) Causas Externas: pueden estar relacionadas con la familia (problemas económicos, separaciones, muerte de un familiar, falta de interés por los estudios de sus hijos e hijas..)o intraescolares ( acoso escolar, bajar la nota para ser aceptado en el grupo....)

b) Causas Internas: aburrimiento, baja autoestima, falta de hábitos de estudio estrategias inadecuadas para estudiar.. Una vez que hemos operativizado el problema, hemos fijado el momento en que ha aparecido y conocemos las causas que lo originan se pueden aplicar las estrategias mas adecuadas para cada situación para mejorar la motivación de nuestros hijos e hijas.

Anexo II Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 3 QUERER – Ayúdale a mejorar la motivación por los estudios SUPUESTOS

TALLER FORMATIVO FAMILIAS – AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO 2. - SESIÓN Nº 3

SUPUESTO 1 A continuación se presentan unos supuestos. Se trata de poner en práctica los tres pasos que hemos aprendido para resolver los problemas de motivación en el estudio. Para ello, os pedimos: 1. Hacer operativo el problema. 2. Delimitar cuándo dejó de motivarse. 3. Determinar las causas. 4. Proponer estrategias para solucionar el problema.

Mi hijo ha empezado este año el instituto y en el primer trimestre le han quedado varias asignaturas. Nos nos ha sorprendido mucho estos resultados porque siempre “ha sido un flojo”. Aunque en primaria aprobaba, costaba mucho trabajo que se pusiese a estudiar, lo dejaba todo para el último día y teníamos que estar muy “encima” de él. Dice que no le gusta estudiar y que se aburre. Ahora en primero de la ESO le obligamos que se meta en su cuarto a estudiar, pensamos que está estudiando pero ha podido pasarse la tarde oyendo música, jugando a la play.....Cuando le preguntamos que por qué no estudia nos comenta que no tiene ganas y que ya lo hará.

SUPUESTO 2 A continuación se presentan un supuesto. Se trata de poner en práctica los tres pasos que hemos aprendido para resolver los problemas de motivación en el estudio. Para ello, os pedimos: 1. Hacer operativo el problema. 2. Delimitar cuándo dejó de motivarse. 3. Determinar las causas. 4. Proponer estrategias para solucionar el problema.

Laura siempre ha sacado buenas notas, sin embargo hace una semana la tutora nos llamó para mantener una entrevista y nos comentó que últimamente Laura, no estaba atenta en clase, que parece que está pensando en otra “cosa”, que había bajado sus notas en los últimos exámenes y que cuando le había preguntado que si le pasaba algo, ella le había dicho que no. Nosotros le comentamos que desde que el novio la dejó Laura tiene depresión y que en casa también estaba más seria, casi no hablaba con nadie y que pasaba mucho tiempo encerrada en su habitación.

SUPUESTO 3 A continuación se presentan un supuesto. Se trata de poner en práctica los tres pasos que hemos aprendido para resolver los problemas de motivación en el estudio. Para ello, os pedimos: 1. Hacer operativo el problema. 2. Delimitar cuándo dejó de motivarse. 3. Determinar las causas. 4. Proponer estrategias para solucionar el problema.

Marcos ha vuelto a suspender el examen. Nos ha comentado que se ha había puesto muy nervioso antes de hacerlo. El dice que “es muy “torpe”. Desde siempre le ha costado mucho todo lo relacionado con los estudios. Ahora que está en 3º de la ESO tiene una profesora de apoyo que le ayuda con “los deberes” porque el padre y yo trabajamos fuera y no podemos ayudarle. Cada vez tiene menos interés por los estudios. Cuando le preguntamos nos dice que para qué va a estudiar si después no aprueba, “que es muy difícil para él”y que siempre lo hace mal .

Sesión 4 Ayuda a tu hijo o hija en los estudios SABER – Apoyarles y alentarles en hábitos y técnicas de estudio

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Presentación ➢ Objetivos: En esta sesión se pretende: ✗

Dar a conocer los factores que favorecen el aprendizaje y las principales técnicas de estudio.

✗

Proporcionar a los padres y madres herramientas para prevenir dificultades en el estudio o colaborar en la intervención para superarlas en el caso de que existan.

✗

Generar reflexiones sobre cómo ayudar o alentar a los hijos e hijas a estudiar.

✗

Aumentar la participación y colaboración de las familias en los estudios de sus hijos.

➢ Material necesario: ✗

Cuestionario “Hábitos de estudio de mi hijo/a” (Anexo I).

✗

Documentos para el desarrollo de las actividades (condiciones ideales para estudiar en casa, organización y planificación del estudio, técnicas de estudio en educación secundaria (Anexos II - IV).

✗

Web Aprender a estudiar. Autor: Raul Martínez (2003-2006). (http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html)

✗

Medios técnicos para trabajar la web (aula de informática) o medios para proyección de la web a pantalla completa (ordenador y proyector).

✗

Ficha Evaluación Final Taller Formativo.

➢ Metodología:

➢

✗

Trabajo individual.

✗

Exposición por parte del dinamizador/a del taller.

✗

Reflexión de los temas tratados en gran grupo.

✗

Presentación de la web (aprender a estudiar), si es posible, exploración individual o por pequeños grupos de la web.

✗

Evaluación final de las 4 sesiones del taller.

Aspectos a tener en cuenta: ✗

Disponer de un espacio que permita la exposición a todo el grupo, siendo aconsejable desarrollar dicha exposición a través de ordenador y proyector. (Si no es posible, entregar fotocopias de los documentos y exponerlos en la pizarra).

✗

En esta sesión se ofrece la actividad de presentación de la web aprender a estudiar, se sugiere tras su presentación que los y las asistentes pudiesen realizar una exploración individual de la web, para ello se puede realizar esta parte de la sesión en un aula de informática (con ordenadores que permitan el acceso y exploración de la web). Si no es posible se puede realizar una presentación de la web a todo el grupo a pantalla completa mediante ordenador y proyector, una última opción si no se dispone de medios técnicos, es explicar el contenido de la página y los recursos que ofrece y ofrecer la dirección para que los padres y madres puedan utilizarla en casa

➢ Tiempo estimado: ✗

1 hora y media.

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Desarrollo de la sesión 1. Presentación inicial. Dar la bienvenida a los y las asistentes a esta cuarta sesión y comenzar por una breve puesta en común de la actividad que se le propuso para casa en la sesión anterior. (Reflexiones sobre el documento trabajado en casa) 2. Explicación del responsable del taller de la finalidad de la sesión y sus contenidos (acercamiento y sensibilización del tema de la sesión). Se puede comenzar la sesión recordando la fórmula para el éxito escolar que venimos trabajando a lo largo del taller. Y explicar que en esta sesión se va a abordar el tercer componente (Saber). Saber entendido como el conocer cómo estudiar de la forma más eficaz, en ese sentido trasladar a los padres y madres que deben apoyar a sus hijos e hijas en la adquisición de hábitos y técnicas de estudio necesarios, así como alentar y colaborar en su puesta en práctica. Numerosos estudios indican que los alumnos/as cuyos padres y madres o otro adulto comparte actividades educativas con ellos tienden a obtener mejores resultados. Entre los beneficios que se han identificado y que correlacionan con el grado de involucramiento de los padres y madres en la educación se pueden citar, entre otros, mejores calificaciones, éxito educativo a largo plazo, actitudes positivas y mejor comportamiento. Ante todo esto, a veces los padres y madres no saben por dónde comenzar, cuándo encontrar tiempo o cómo desarrollar en sus hijos e hijas unos adecuados hábitos y técnicas de estudio. 3. Desarrollo de las actividades de la sesión: 3.1. Actividad de Introducción – Motivación ➢ Entrega y cumplimentación individual del Cuestionario para padres y madres sobre hábitos de estudios de mi hijo/a (Anexo I) (Fotocopias para los asistentes). ➢ Una vez cumplimentado el cuestionario proceder a su corrección utilizando las instrucciones de valoración incluidas en el propio anexo, realizando a continuación un intercambio de impresiones y sobre todo identificando por parte de los asistentes sus puntos fuertes y débiles respecto a ambiente y condiciones externas, organización y planificación del estudio, uso de las técnicas de estudio. (Sugerencia: el cuestionario también puede ser utilizado por los padres y madres para realizar en casa una valoración de los hábitos y técnicas de estudio con sus hijos e hijas). 3.2 Actividades de desarrollo. ➢ El cuestionario cumplimentado, como se ha visto, está compuesto por tres grandes apartados (ambiente y condiciones externas, organización y planificación del estudio, uso de las técnicas de estudio). A continuación se abordan actividades para cada uno de estos aspectos. ➢ Comenzamos con el primero de los factores a tener en cuenta para el desarrollo de hábitos y técnicas de estudio, ambiente y condiciones externas. Exposición por parte del responsable del taller de las condiciones ideales para estudiar en casa. Sería conveniente proporcionar a los asistentes fotocopias del documento ”Condiciones ideales para estudiar en casa” (Anexo II). Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Desarrollo de la sesión Realizar un visionado y lectura compartida del documento y contar con la participación y aportaciones de los y las asistentes al respecto. Al tratarse de un documento muy gráfico, si se cuenta con ordenador y proyector se puede trabajar el documento a partir de su exposición a pantalla completa. ➢ En segundo lugar se plantea la planificación y organización del estudio. Para ello, el responsable de la sesión expondrá el documento “Organización y Planificación del estudio” (Adaptado de “Saber Estudiar – Guía para padres” http://descargas.pntic.mec.es/cedec/saber_estudiar/index.html) (Anexo III) y lo explicará al grupo. Al igual que con el documento anterior, se puede trabajar el documento a partir de su exposición a pantalla completa, exponerlo y explicarlo, realizar una lectura compartida y contar con la participación y aportaciones del grupo, procurar ofrecer a partir del documento orientaciones a los padres sobre las dificultades que encuentran respecto a estos aspectos con sus hijos e hijas. ➢ A continuación respecto al tercer factor, utilización de las técnicas de estudio, se propone la exposición por parte del responsable o la responsable del taller y lectura en gran grupo del documento “Técnicas de estudio en Educación Secundaria” documento de APOCLAM extraído de su web http://www.familias.apoclam.org (Anexo IV). Es conveniente proporcionar a los asistentes fotocopias de dicho documento, sobre todo para trabajarlo tanto en la sesión como posteriormente en casa si quieren abordar este tema más profundamente. En este documento se abordan aspectos relacionados con la colaboración de los padres y las madres en la adquisición de hábitos y técnicas de estudio así como se proporcionan nociones sobre las principales técnicas de estudio en Secundaria. ➢ Para profundizar este último de los factores la utilización técnicas de estudio se propone presentar y trabajar la Web: ➢ “Aprender a estudiar.” ➢ Autor: Raúl Martínez ➢ (2003-2006). (http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducati vos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html ) ➢ Esta página web trata sobre las Técnicas de estudio, entendidas de una manera amplia, va dirigida prioritariamente a alumnos/as de Secundaria y Bachillerato. Está dirigida al alumno/a para que lo utilice realmente, pero puede ser aprovechado por los padres y madres y el profesorado. Intenta aprovechar pedagógicamente los recursos que nos ofrece la informática: gran profusión de imágenes, animaciones, sonidos, textos, interactividad, con una presentación claramente atractiva e interactiva.

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Desarrollo de la sesión ➢ Es una web muy extensa: contiene 21 apartados (papiros), en los que se ofrecen más de 1000 consejos o trucos y hay más de 100 actividades prácticas encaminadas al desarrollo de los objetivos, habilidades, actitudes y procedimientos correspondientes. Además, en cada PAPIRO hay un sencillo TEST de autoevaluación ➢ Su autor es Raúl Martínez, Profesor de Ciencias Naturales y Biología en E. Secundaria y Bachillerato con 18 años de experiencia, máster en informática educativa. El trabajo ha sido revisado por varios psicólogos. ➢ La página web no requiere ningún conocimiento informático previo buscando que la utilización sea sencilla e intuitiva, y funciona con los ordenadores actuales más baratos del mercado (no es necesario muchos requisitos del sistema). También se puede descargar y utilizar sin tener una conexión a internet. ➢ La web cuenta con una guía tanto para el alumnado como para el profesorado o padres y madres que pretendan utilizarla, esta guía se puede descargar directamente de la propia página. ➢ Aspecto importante a tener en cuenta para el desarrollo de esta última actividad. Tal como se ha comentado en la primera página de la sesión se plantea la posibilidad de trabajar la web tanto a nivel individual por parte de los asistentes, exposición grupal o bien simplemente su presentación para que luego los y las asistentes la puedan trabajar en sus casas, todo ello dependerá de los medios técnicos y posibilidades con los que se cuente para el desarrollo del taller formativo. 3.3 Actividad de cierre del Taller Formativo ➢ Al tratarse de la última sesión se debe abordar una evaluación final del taller. Para ello se debe utilizar la Ficha de Evaluación Final se proporciona como anexo. Es necesario entregar fotocopias a los asistentes para su cumplimentación. Con esta ficha de evaluación se pretende realizar una valoración final del taller que sirva para obtener resultados sobre la idoneidad de la organización, temas, dinámicas, satisfacción de los participantes, si se han cubierto los objetivos planteados, así como para plantear propuestas de mejora. ➢ Además de la realización de la ficha de evaluación final (escrita), si se estima oportuno, se puede realizar una puesta en común oral sobre impresiones y valoraciones del taller formativo. ➢ Por último y para aquellos casos en los que se pretenda profundizar en este tema, se puede ofrecer a los y las participantes en el taller, la lista de materiales y recursos aportados en el documento marco del taller (apartado para profundizar ...)

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Anexo I Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 4 SABER – Apoyarles

y alentarles en hábitos y técnicas de estudio

Actividad de Introducción - Motivación Cuestionario “Hábitos de estudio de mi hijo/a”

TALLER FORMATIVO FAMILIAS – AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO 1 - SESIÓN Nº 4 ACTIVIDAD INTRODUCCIÓN – MOTIVACIÓN (EDUCACIÓN SECUNDARIA). CUESTIONARIO HÁBITOS DE ESTUDIOS DE MI HIJO/A Con la aplicación del siguiente Cuestionario se pretende identificar los hábitos de estudio de los hijos e hijas y reflexionar sobre como estudia y como les podemos ayudar.

A) AMBIENTE Y CONDICIONES EXTERNAS 1

En casa le animan a estudiar

2

En casa le facilitan un lugar y tiempo de estudio

3

Tiene una mesa donde poder estudiar

4

Utiliza el lugar de estudio para otra actividad

5

Prepara de antemano el material de estudio

6

Estudia siempre en el mismo lugar

7

Estudia con luz adecuada

8

Estudia sin ruidos o distractores a mano

9

Tiene tendencia a soltar su imaginación

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

10 Usa medios tecnológicos para estudiar Nº RESPUESTAS TOTAL B) ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN 1

Tiene organizado un horario de estudio

2

El horario incluye tiempos de descanso

3

Cumple el horario habitualmente

4

Tiene a mano todo lo que necesita

5

Apunta lo que tiene que hacer cada día

6

Estudia todos los días

7

Termina a tiempo los trabajos

8

Dedica un tiempo determinado a cada área

9

Tiene organizado el cuaderno o los apuntes

10 Estudia sólo el día antes de los exámenes Nº RESPUESTAS TOTAL

C) UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS DE ESTUDIO 1

Al empezar a estudiar hace una lectura rápida

2

Señala lo que no entiende

3

Vuelve a leer si no ha comprendido algo

4

Busca en el diccionario

5

Tiene facilidad para encontrar ideas principales

6

Subraya lo más importante

7

Hace resúmenes

8

Hace esquemas

9

Utiliza técnicas para memorizar

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

10 Repasa los temas después de aprendido Nº RESPUESTAS TOTAL

CORRECCIÓN DEL CUESTIONARIO HABITOS DE ESTUDIOS DE MI HIJO/A ¿CÓMO SE CORRIGE LA PRUEBA? • • •

Contabiliza las veces que has anotado Siempre, A veces y Casi nunca en cada uno de los apartados del cuestionario. Puntuación: Cada anotación en la casilla siempre = 2 puntos, cada anotación en la casilla A veces = 1 punto, cada anotación en la casilla casi nunca = 0 puntos. Suma todos los puntos e indica la puntuación obtenida en cada apartado en la casilla TOTAL

CALIFICACIÓN DE LOS RESULTADOS. Para cada uno de los apartados: Ambiente y condiciones externas, Organización y Planificación, Técnicas de Estudio, podemos establecer el siguiente criterio de calificación. • • •

Si se ha obtenido una puntuación entre 15 y 20 puntos – BUENO / ADECUADO. Si se ha obtenido una puntuación entre 8 y 14 puntos – REGULAR/MEJORABLE. Si se ha obtenido una puntuación entre 0 y 7 puntos – FLOJO / INADECUADO.

Anexo II Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 4 SABER – Apoyarles y alentarles en hábitos y técnicas de estudio Las condiciones ideales para estudiar en casa

Page 1 of 1

http://edu.jccm.es/cra/segobriga/images/stories/imagenes/condiciones%20de%20estud... 12/11/2013

Anexo III Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 4 SABER – Apoyarles y alentarles en hábitos y técnicas de estudio “Organización y planificación del estudio” Cuadros tomados de “Saber Estudiar – Guía para padres”

TALLER FORMATIVO FAMILIAS – AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO 3 - SESIÓN Nº 4 (EDUCACIÓN SECUNDARIA)

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO.

Cuadros tomados de “Saber Estudiar – Guía para padres” (http://descargas.pntic.mec.es/cedec/saber_estudiar/index.html)

Anexo IV Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 4 SABER – Apoyarles y alentarles en hábitos y técnicas de estudio “Técnicas de estudio en Educación Secundaria” APOCLAM

Mi hij@ vive en familia, estudia y se relaciona en su ambiente www.familias.apoclam.org

Técnicas de estudio en Educación Secundaria El aprendizaje es un proceso de adquisición de habilidades y conocimientos que se produce a través de la enseñanza, la experiencia o el estudio. Respecto al estudio, que depende del esfuerzo y trabajo que se dedica para aprender algo, se necesita una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad. No obstante, en la adquisición de los hábitos y técnicas básicas, la colaboración de los padres y madres se considera fundamental. Crear un buen ambiente de estudio en casa: que exista un sitio fijo para estudiar, con el material necesario (diccionarios, libros de consulta, etc.), aislado de ruidos y distracciones, con iluminación suficiente, buena ventilación y silla y mesa funcionales.

Establecer un tiempo diario dedicado al estudio: que puede concretarse en un horario de actividades de tarde (indicando tanto el tiempo que se dedicará a estudiar, los descansos y otras actividades extraescolares y de ocio). Acostumbre a su hij@ a que, al finalizar el tiempo de estudio, revise su material escolar y ordene su mochila para asegurarse de que le entrega las notas de los profesores, los exámenes, y no olvida el material para el día siguiente. El tiempo de estudio deberá respetarse sin interferir con otro tipo de encargos que puedan surgir.

Dando ejemplo de interés por la cultura: a través de la lectura, biblioteca familiar, prensa, conversaciones, etc...

Mantener una estrecha colaboración con los profesores: se debe caminar en la misma dirección y buscar una colaboración mutua.

Animar al estudio sin sermonear: es necesario valorar la dedicación al estudio y el esfuerzo más que los resultados, resaltando los pequeños progresos. La adolescencia será una etapa especialmente difícil, en la que los “sermones” pueden ser contraproducentes y el mostrar apoyo y acompañamiento será más eficaz.

Seguir diariamente el hábito de estudio de nuestros hijos/as pero sin agobiar: hay que interesarse por qué exámenes tienen, qué dificultades encuentran, cuál es su disposición ante cada materia… Hay que guardar un equilibrio en dicho seguimiento e ir otorgando mayor autonomía y responsabilidad conforme ellos vayan creciendo.

www.familias.apoclam.org

1

Mi hij@ vive en familia, estudia y se relaciona en su ambiente www.familias.apoclam.org

En segundo lugar, se puede orientar a los hijos/as en el manejo de Técnicas de Estudio: ¿Qué entendemos por Técnicas de Estudio? Una técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar los logros. Se trata de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo que se aprenden y desarrollan a través de la práctica.

Técnicas de estudio en Secundaria Si se ha ido interiorizando un buen hábito y se han iniciado las técnicas de estudio, al llegar a Tercer Ciclo de Primaria y ESO, su hij@ podrá poner en marcha sistemáticamente una serie de estrategias más elaboradas que van a presentarse a continuación: Prelectura: lectura rápida y global, previa a la explicación, para identificar los apartados del tema y la temática del mismo. Se puede aprovechar para descubrir qué se sabía antes sobre el tema y contrastar con lo que ahora se presenta. Así se podrá preguntar lo que más cuesta entender o pedir información sobre lo que más interesa.

Lectura Comprensiva: se trata de dedicar la misma tarde del día en el que se explica el tema o alguno de sus apartados en clase, para realizar una lectura comprensiva del mismo. Se intentará identificar la idea principal y los detalles o ideas complementarias de cada uno de los apartados con sus correspondientes párrafos. Es importante ayudarse de las ilustraciones, mapas, gráficos, etc. que completan la información escrita. Si cuando se hace la lectura comprensiva surgen dudas, es necesario anotarlas para preguntarlas al profesor/a y anotar las aclaraciones del mismo para luego releerlas y completar los apartados que no quedaban claros.

Subrayado: le realiza inmediatamente después de la lectura comprensiva (si ya hay mucha práctica, se puede realizar en paralelo). Se subrayará lo más importante (ideas principales, conceptos claves, palabras técnicas, datos, fechas, etc.) y aquello que haga recordar el resto de detalles. Hay que subrayar lo justo, ni poco (porque se pierde información) ni mucho (porque entonces el subrayado no sirve de nada). Es útil utilizar símbolos como exclamaciones, asteriscos, flechas, etc. para recalcar aspectos importantes y ayudar a retener la información.

Esquema-Resumen: se realizará una vez hechos los pasos anteriores. Se debe incluir toda la información a aprender, extraída del subrayado. Se trata de tener toda la información importante organizada para que pueda visualizarse de un vistazo. Es bueno utilizar distintos colores y marcar las ideas y datos importantes, ayudará a la memorización. Se pueden hacer distintos tipos de esquemas, pero el más utilizado es el “esquema de llaves”.

www.familias.apoclam.org

2

Mi hij@ vive en familia, estudia y se relaciona en su ambiente www.familias.apoclam.org

Memorizar: se deberán dejar al menos dos tardes libres para poder memorizar los contenidos trabajados a través del resto de técnicas. Para ello, se irá realizando el estudio a través del esquema-resumen. Para memorizar es necesario estar despejado, no puede hacerse con sueño o en el último momento. Se trata de leer y comprender el esquema para a continuación reproducirlo mentalmente con el esquema tapado. Se repetirá esta operación hasta que se aprenda el contenido, siempre comprendiendo.

Repaso: es un aspecto fundamental. Se deberá ir haciendo conforme se va memorizando, pues contenidos memorizados son contenidos que necesitan repasarse para poder interiorizarse y fijarse por completo en nuestra memoria. Será necesario hacer varios repasos y el último de ellos no tiene por qué ser muy intenso, siempre y cuando se hayan seguido el resto de pasos.

Toma de Apuntes: un aspecto que será necesario aprender, especialmente en la Etapa de Secundaria. Unos buenos apuntes serán aquellos que seleccionan los aspectos claves e ideas fundamentales mediante una copia esquemática que capte la estructura lógica. Predomina la calidad sobre la cantidad. Será necesario organizar, revisar y clasificar los apuntes el mismo día en que se toman, para poder ir elaborando un esquema-resumen de los mismos y luego poder ir realizando los pasos siguientes (memorización y repaso).

En las materias o asignaturas en las que predominan los contenidos prácticos (Matemáticas, Física y Química, Idiomas, etc.), es fundamental comprender las explicaciones y tener los ejercicios bien corregidos. Será necesario trabajar a diario, realizando todos los ejercicios que se manden y repitiendo aquellos en los que se han encontrado dificultades o errores. Una buena práctica es llevar un pequeño cuaderno de dudas en el que se apunten las mismas y se respondan una vez aclaradas.

Para saber más BUENO CAÑIGRAL, F. J. (coordinador): Manual didáctico para la Escuela de Padres. Ayuntamiento de Valencia (Concejalía de Sanidad y Consumo). JIMÉNEZ ORTEGA, J. y SOUSA SALGUERO, F. (2004): Los mejores hábitos y Técnicas de Estudio I y II. Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Estudiantes Hoy. Aula abierta. Espacio para padres. Redes de formación de la JCCM. redesformacion.jccm.es/aula_abierta Propuestas para mejorar el rendimiento escolar. www.ceapa.es

www.familias.apoclam.org

3

Anexo V Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 4 SABER – Apoyarles y alentarles en hábitos y técnicas de estudio Ficha de Evaluación Final

TALLER FORMATIVO FAMILIAS – AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. FICHA DE EVALUACIÓN FINAL A modo de valoración final de las 4 sesiones del Taller formativo “Ayuda a tu hijo o hija en los estudios” Te pedimos que rellenes esta hoja de evaluación final con el objetivo de mejorar Es importante que la cumplimentes con sinceridad y pensando en ello unos minutos . 1) Respecto de la organización, temas, dinámicas, dinamizador/a de las sesiones... Señala dos aspectos que te parezcan positivos : _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Y otros dos que te parezcan mejorables : _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2) En cuanto a los participantes, su implicación, asistencia... Señala dos aspectos que te parezcan positivos : _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Y otros dos que te parezcan mejorables: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3) A nivel personal... Indica dos aspectos en los que te ha sido útil el asistir a las sesiones : _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Y otros dos que echas en falta o no han respondido a lo que tú esperabas : _________________________________________________________________ _________________________________________________________________