APORTES DE LA TERAPIA

para cada uno de ellos y la relación con su

OCUPACIONAL EN UN JARDÍN

mundo emocional. Su descripción y análisis

COMUNITARIO. PROMOCIÓN DE

en relación con el contexto de privación y la

"EFECTOS INESPERADOS" EN

identificación de las competencias

CONTEXTO DE VULNERABILIDAD EN

transculturales, permiten planificar

POBLACIÓN MIGRANTE. UNA MIRADA

ocupaciones lúdicas que favorecen sus

TRANSDISCIPLINARIA

habilidades. La comprensión de sus conductas por parte de los docentes

Autores: Metz, M.I., Paolicchi, G. Kohan, C.

contribuye a la transmisión de la situación del

A., Sorgen, E., Maestro C., Colombres, R.,

niño al ámbito familiar. Una mirada

Castelli, M.B., Pérez, F.M.

transdisciplinaria, vehiculizada por los

Facultad de Psicología, Universidad de

maestros, posibilita un espacio de reflexión,

Buenos Aires

orientación y planteo de estrategias de prevención dentro del encuadre ocupacional

Resumen

del niño, para promover su integración

Este trabajo analiza la experiencia en un

familiar y escolar.

jardín comunitario en contexto de

Palabras

vulnerabilidad en el barrio de Villa Soldati. El

Efectos

equipo de trabajo se integra

transculturales- Mirada Transdisciplinaria.

clave:

Acciones

específicas

–

impredecibles

-

Competencias

interdisciplinariamente en un Proyecto de Extensión Universitaria e Investigación UBACyT con alumnos y docentes de las

Introducción

Facultades de Psicología (Psicología y

El trabajo de campo en contextos de

Terapia Ocupacional) Veterinaria y Ciencias

vulnerabilidad

Sociales (Ciencias de la Comunicación) de la

trabajo expone la intervención de Terapia

Universidad de Buenos Aires. El equipo de

Ocupacional en

Terapia Ocupacional focaliza su intervención

ubicado en la zona de Villa Soldati, en el

en acciones específicas, promoviendo

marco

efectos impredecibles, que reflejan las

integrado por estudiantes de la Facultad de

capacidades personales de los niños. Las

Psicología

actividades trascienden lo observable, se

Ocupacional),

inscriben en lo cotidiano y dan cuenta de la

Veterinaria de la Universidad de Buenos

subjetividad y los significados que tienen

Aires, como parte de un proyecto de

de

y

migración. El

un

un

jardín

equipo

(Psicología de

de

presente

infantes,

interdisciplinario

y

Ciencias

Terapia Sociales y

1

extensión e investigación.

remuneraciones muy bajas y al cuidado de

El foco de la orientación en la práctica está

sus hijos sin disponer de tiempo para el

en la figura del maestro, ya que forma parte

juego y los contactos amorosos que el niño

de los vínculos más cercanos al niño luego

necesita.

de sus padres. Los estudiantes participan en

La experiencia migratoria tiene importantes

los

padres

consecuencias para la integración familiar, es

coordinados por los profesionales de la

un factor de desorganización familiar (Giberti,

misma investigación, donde se provee un

2005). La condición de jefas de familia, en

espacio de escucha a las familias respecto

algunos casos, no neutralizó la ideología

de sus preocupaciones sobre el desarrollo de

machista

sus niños, y además se los incentiva a

prácticas de violencia por parte del varón.

compartir actividades de juego con sus hijos,

Muchas recurren al asistencialismo y resulta

subrayando el valor del juego en la infancia.

muy

talleres

de

orientación

a

que

costoso

permanece

propiciar

asociada

espacios

a

de

empoderamiento. Es una zona donde están Marco Teórico. Consideraciones

en juego fuertes intereses políticos que no

contextuales en Terapia Ocupacional.

redundan en mejoras sustanciales para la

Los

investigan

comunidad, sino en la perpetuación de

sobre las competencias culturales de cada

condiciones paupérrimas que se instalan,

grupo

cristalizadas, en una zona de desafiliación

terapistas

ocupacionales

observando

si

el

desempeño

ocupacional de la persona, responde a sus

que

necesidades e intereses inmediatos, ligados

profunda (Castel,1980). Para Sluzki, en el

a sus propias convicciones e identidad

efecto migratorio “las necesidades de los

cultural (Acosta N., Caro D., Moran D.,

individuos se incrementan marcadamente en

Bogotá 2008). El maestro se encuentra con

tanto que su red social de apoyo se fractura y

niños de distintas procedencias: en su

perturba al extremo: muchos lazos decisivos

mayoría bolivianos, paraguayos y peruanos,

son

y se confronta con diferentes modalidades de

personales

crianza.

con

satisfechas (…) El stress personal y los

obstáculos difíciles de superar. Los padres

conflictos familiares son un subproducto casi

de estos niños, pueden padecer depresión y

inevitable

alcoholismo y las madres presentan mayores

(Sluzky, 1990)

La

realidad

responsabilidades,

los

enfrenta

convertidas

avanza

dejados se

hacia

atrás ven

(normativo)

una

y

marginalidad

las

necesidades

solo

parcialmente

de

la

migración”

en

proveedoras, en ocasiones, con trabajos de

2

Aportes desde la especificidad de Terapia

temor

Ocupacional

conducta se

Este marco de intervención se focaliza en la

algún déficit en la evolución del infante,

mirada ocupacional; el punto de partida: las

dando lugar a una atención oportuna. La

acciones o el hacer del niño requiere una

intervención desde el encuadre ocupacional

mirada compleja. El niño aprende a través

del niño se dirige a promover aspectos

del mundo que lo rodea y de lo que

propioceptivos, vestibulares y táctiles, entre

experimenta a través de sus sentidos, en un

otros,

espacio potencial entre el individuo y el

vivenciales del niño; aspectos centrales para

ambiente. Este espacio guarda relación con

el

lo que en Terapia Ocupacional se denomina

dominios de la conducta, praxias, relaciones

desempeño ocupacional: la acción de hacer

interpersonales, organización y atención.

y completar una actividad con significado,

Desde la psicología, los estudiantes intentan

seleccionada

una

captar el proceso de simbolización del niño

transacción dinámica entre el sujeto, el

en el juego, cuando observan que el niño ha

entorno y la actividad. El análisis y la

convertido esa hamaca en techo, ampliando

planificación

lúdicas,

la gama de posibilidades de ese juego para

promueven estímulos internos, provenientes

que el niño pueda desplegar creatividades y

del propio cuerpo, y estímulos sensoriales

desarrollar

externos,

Comunicación Social, hacen foco en los

como

de

que

resultado

ocupaciones

demandan

de

patrones

de

ante

para

estas

situaciones,

transforma

fortalecer

desempeño,

su

que

en indicador

las

de

experiencias

afectan

psiquismo.

los

Desde

consumos

Estos indicadores deben interpretarse en una

programas de televisión, revistas, juegos que

relación dialéctica con el contexto cultural del

practican los niños. Toda esta urdimbre de

niño, permiten entender sus conductas y

consumos masivos da cuenta de sus gustos,

promover

su

así como la elección en los nombres de sus

aprendizaje y socialización. A modo de

hijos: Brian, Liz, Brisa, Helen, Naomi, Samira

ejemplo, una tela puede convertirse en

que responden a atravesamientos culturales;

hamaca y la sensibilidad que el niño

asimilando los valores y gustos de la cultura

experimenta

dominante.

condiciones

para

con el movimiento y con el

tales

todos

respuestas de diferente orden y complejidad.

mejores

culturales,

esta

como

los

contacto se convierte en un indicador del desarrollo.

Muchos

niños

inseguridad

gravitacional,

presentan

dificultad

del

procesamiento sensorial, y reaccionan con

El hecho educativo y el proceso de salud Es posible que la privación ambiental a la que

están

expuestos

estos

niños, se

3

relacionen con la falta de estímulos y

Estos fenómenos demandan una lectura

pobreza sensorial y a veces, un clima

compleja que trasciende a cada disciplina.

emocional desfavorable. La actividad de

Se necesita de una mirada transdisciplinaria,

juego propuesta tiene efectos impredecibles.

que

El

las

desarmar saberes instituidos para construir

capacidades de cada niño y el campo donde

nuevas estrategias, que generen espacios

se expresan estas acciones, el ámbito

alternativos de construcción social (…),

escolar; queda a disposición del maestro,

espacios de incertidumbre entre los que

quien muchas veces se siente impotente

compartimos la responsabilidad social del

para interpretar y dar respuestas a las

riesgo” Este

problemáticas que se les presentan con la

imposición de una única verdad, o del

capacitación

Cualquier

forzamiento de nuestros saberes para que se

disrupción que se observe: un niño que

acomoden a la realidad, nos confronta a

golpea, un niño que se aísla, que no se

romper

comunica, que no participa, que no juega,

construcción conjunta. (Salvi, C., 2003).

que “no hace”, que “no se ocupa”, nos lleva a

Falgiusti, (en Salvi, 2003) sostiene que en el

ampliar el marco de observación. El hecho

proceso interdisciplinario hay una constante

educativo

vuelve

implosión de ideas fuertes de cada disciplina

inseparable del proceso de salud, y esta

que entran en contacto con ideas marginales

complejidad requiere de una metodología

de otra disciplina, avanzando en un proceso

superadora. El maestro necesita de otra

de ruptura paradigmática y una etapa de

instancia para interpretar situaciones que

resonancia

trascienden lo educativo y expresan múltiples

distintos saberes se familiarizan”.

impacto

sensorial

que

en

estos

depende

acreditan.

casos,

de

se

implica:

“traspasar

riesgo,

saberes

potenciado

por

las propias certezas para

y

sintonización

(…),

la

una

donde

los

condiciones de otros estados. Desde la Terapia Ocupacional, la orientación hacia el

Conclusión

docente va dirigida a la promoción de juegos

La mirada transdisciplinar permite superar

sensoriales, que permitan acciones para

saberes disciplinares, facilitando, la lectura

favorecer

de

de una realidad compleja. Esto se pone en

exploración, de significación y simbolización

juego en los espacios de talleres de padres y

en

maestros. La reflexión sobre las demandas

un

nuevas

contexto

impredecibles

posibilidades

hostil.

retroalimentan

Los en

efectos forma

permite

organizar

favorable, si se está atento a los ajustes

revisar

con

adecuados.

metodologías

estrategias

autocrítica las utilizadas.

Los

futuras

y

diferentes maestros

4

vehiculizan expresiones y experiencias de los

Bibliografía

niños que retroalimentan el discurso de los

Paolicchi, G., Metz, M., Martinez Vivot, M.,

padres, que se encuentran debilitados en sus

Garau, A., Kohan Cortada A., Abreu, L.,

funciones parentales. El análisis de

Bosoer, E., Perez, F. (2011) Intervención

la

implicancia de los procesos disruptivos de la

interdisciplinaria:

red social y familiar en procesos migratorios

subjetividades

permite acciones preventivas en el proceso

vulnerabilidad.

de reconstrucción de la red. El equipo

Salvi

interviniente interpreta

Transinstitución. Caminos posibles en el

y

revaloriza

las

C.

V.

producción en

(2003)

de

contextos

de

Transdisciplina

–

acciones de los niños, para potenciar su

abordaje de niños y adolescentes en riesgo.

crecimiento y promover la participación de los

Acosta N., Caro D. y Moran D., (2008)

padres.

Los

atentos

a

terapistas

ocupacionales,

“Caracterización

“efectos

impredecibles”,

transculturales del Terapeuta Ocupacional en

intervienen en la detección precoz de los

su trabajo con grupos étnicos en un contexto

niños que no juegan, que no se vinculan con

urbano. Bogota.

los demás, que se aíslan. La mirada

Ayres Jean A. (1998) La integración sensorial

profesional en el ámbito escolar no se puede

y el niño. Editorial Trillas. México.

limitar a los aspectos educativos sino que los

Giberti E. (2005) La Familia a pesar de todo.

integra un mismo proceso en relación a los

Edición Noveduc (P:183-185)

procesos de salud, complementando las

Calzetta, J.J, Cerdá M.R, Paolicchi G. (2005)

especificidades de cada práctica y evitando

La Juegoteca, Niñez en riesgo y prevención.

sobrecargar de responsabilidades al docente.

BsAs.

Esto abre interrogantes que deberán ser

Contreras Soto R., & Cebada Contreras, C

resueltos desde las políticas sociales y desde

(2010). Diversidad Cultural y Migración.

el trabajo de campo de muchos profesionales

Universidad de Guanajuato. Campus Celaya

que de manera alternativa intervienen para

Castel R., (1984) La gestión de los riesgos.

promover el desarrollo humano, intentando

De la antipsiquiatria al post-análisis

superar los obstáculos que las desigualdades

Sluzky, C. E., (1990) Disrupción de la red y

sociales y económicas se han encargado de

reconstrucción de la red en procesos de

instalar.

migración. Artículo de revista: Sistemas

los

Familiares.

de

las

BsAs;

competencias

ASIBA

5