Name _______________________________________ Period _____ Topic # _____ Due Date ___________________________

Animal Farm​ Assessment: Fishbowl Discussion  GOAL:​Demonstrate drawing evidence from literary and informational texts to support analysis,  reflection, and research while also demonstrating a full understanding of the greater themes & symbols  of ​Animal Farm.​ Also demonstrate a clear understanding of how to effectively cite textual evidence to  strongly support the analysis of ​Animal Farm​ both verbally and written.    For this activity, you will be assigned a topic below for a ​fishbowl discussion (group discussion)  after listing your top three choices. You will need to work​ independently to prepare ​for your  discussion. During the discussion, you will need to use:  __ academic language __ textual evidence  meaningfully  __ respond to ideas presented ​without just repeating ​other students’ ideas  *Your preparation is such a crucial part of the assignment.   

Topics: Check your top 3 choices in order.  __1. If the animals had not rebelled against Farmer Jones, would they be better off than they are at the  end of the novel? Why or why not? Compare this to the Russian revolution of which this is an allegory.  What do you think Orwell’s message is about that period of history? About leadership & followers?     __2. What is the theme about following others blindly and how does it fit into the text? Who is the  biggest follower in Animal Farm? Does following work out well for this character? Is following others  blindly a good or bad idea? Explain your reasoning.     __3. How were the animals manipulated? What tactics were used? Which were most effective and  why? How is language specifically used to manipulate the animals in the book?  Is there ever a good  reason to manipulate people?  Has the US government ever manipulated people? How and why?    __4. Were the animals equal at any point in the book? If yes, when? How did the animals try to create a  society founded on equality? Why wasn’t this goal achieved? What obstacles are there in today’s world  that get in the way of equality? How is equality different than equal opportunity? Can equal opportunity  ever be realized in our world? Can equality ever be reached in our world? Why or why not?  __5. What evidence is there in the book to suggest that Napoleon is not as smart as he would like the  other animals to believe? What mistakes does he make? How does he cover them up or distract the  other animals from blaming him?   __6. Explain why an “enemy” or scapegoat is necessary for the animals. Why does the “enemy” have to  change? If there were no “enemy,” what would that mean for any society, including ​Animal Farm?   __7.​ (ADV) :​ Discuss the importance of education as it evolves during the course of the novel. What  are the distinctions that may be made between education and indoctrination. How might education act  as a double­edged sword in a society and in ​Animal Farm. ​Provide current or historical examples.   

*Advanced LA­  Include ​allusions/connections​ to the following: ​1984, The Stalin Epigram, The Crow Song, Stalin’s Industrialization, Glory  (from Selma), Tocqueville quote on equality, etc.  

   

  PART I: WRITTEN RESPONSE (share on Google Docs, and Print)    * Follow writing guide attachments for organizing your piece   * ​Immediately after the discussion, turn in a page that includes the following:    a. Introduction: ​ clear thesis statement:          When reading ​Animal Farm ​ by George Orwell,  (reformat your question to fit here).        This is significant/important to us/society since (state the reason).       b. Body Paragraphs:  ​(Should follow YEA format)   i. Three direct quotes​ from the book​ to support your thesis​.  For each quote,  you need to provide a short paragraph (2­4 sentences) explaining how it supports  your idea. All quotes must be cited in MLA format.                   c. ​Conclusion: ​Restate your thesis, recap ideas, and address how this relates to the                                           audience                                                     

    PART II: DISCUSSION  

Rules:  ● Only members of the inner circle can speak.  ● Only one person may speak at  time.  ● Listen and respond to your classmates’ ideas; your response should relate to what has just  been said.  ● Speak to the group, not to the teacher.  ● Show respect at all times: Disagreeing with others is entirely fine, but being disagreeable in  not.   ● Do not dominate the conversation   ● Invite your shy peers to share their ideas.  ● Do not engage in a shouting match­­ the goal of the discussion is to delve deeper into a topic,  not to debate each other.      DISCUSSION RUBRIC:   You earn points EACH time you​:  ★ __/1 Say something that has not been said before   ★ __/1 Prove your ideas with ​specific examples  ★ __/1 Build off of other students’ ideas by offering new and different evidence, providing           further analysis, or connecting the idea with a related idea.  ★ __/1 Respectfully disprove what has been said with evidence and analysis.  ★ __/1 Invite others into the conversation.  ★ __/1 Use new vocabulary from the unit effectively    ★ __/1 Address at least TWO of these THEMES: Class warfare, Language as Power, Revolution             & Corruption, Totalitarianism, Conformity  You lose points EACH time you​:  ➢ __ ­1 Interrupt another student.  ➢ __ ­1 Show any disrespect toward anyone in the group. This includes both verbal and body                     language.  ➢ __ ­1 Dominate the conversation.  ➢ __ ­1 Talk when you are not in the inner circle or do anything that might distract students                      in the inner circle.                 

  Animal Farm Fishbowl   Rubric   

Topic Number: ______________           

      Original  Ideas 

Student Name  

        Uses New      Respectfu Invites  Vocabular Cites  Builds Off  lly  Others into  y from the  Specific  Others’  Disproves  the  Unit  Examples  Ideas  Others  Conversati Effectively  with  on  Evidence 

    Addresse s Themes 

   

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

  Notes 

  Original Ideas:          Specific Examples Cited:          Disproved Ideas/Evidence:          Themes Addressed:      

Other:

Name   

Part I: Pre­write  Directions: Fill in the following and use the guide attached for assistance.  Introductory Paragraph:  Hook:      Background Information: (Be sure to include the Title, Author, and very brief summary of the  book)          Thesis:      Body Paragraph 1:  Your idea:        Evidence (Cited Quote)        Analysis:         Body Paragraph 2:    Your Idea:          Evidence:  (Cited Quote)        Analysis:       

  Body Paragraph 3:    Your idea:      Evidence: (Cited Quote):      Analysis:      Conclusion:  Restate your  thesis:    Recap your ideas:      End on a thoughtful note to the reader: (Ex: It’s up to you to decide…)     

WRITTEN RESPONSE RUBRIC:   

Exceeds (3.5) 

Meets (3) 

Approaching  (2) 

Attempted but  Not Met (1) 

Ideas 

Introduces a topic clearly,  previewing what is to follow​;  includes a ​thorough​ thesis  statement.  An essential  question is clearly identified  and explained. 

Introduces a topic; Includes a  thesis statement; An essential  question is explained,  through not fully 

Standard  partially met 

Attempted but not  effective 

Organization 

Highly​ organized ideas,  concepts, and information,  using strategies such as  definition, classification,  comparison/ contrast, and  cause/ effect; Includes  formatting (i.e. headings),  graphics (e.g. charts, tables),  and multimedia when useful to  aiding comprehension 

Organizes ideas, concepts,  and information, using  strategies such as definition,  classification, comparison/  contrast, and cause/ effect;  Includes formatting (i.e.  headings), graphics (e.g.  charts, tables), and  multimedia when useful to  aiding comprehension 

Standard  partially met 

Attempted but not  effective 

Development 

Develop the topic with ​highly   relevant facts, definitions,  concrete details, quotations, or  other information and  examples.  Includes​ all pieces  noted in the writing option. 

Develop the topic with  relevant facts, definitions,  concrete details, quotations,  or other information and  examples.  Includes some  pieces noted in the writing  option. 

Standard  partially met 

Attempted but not  effective 

Vocabulary &  Style 

Uses ​advanced​ language and  domain­specific vocabulary to  inform about or explain the  topic.  Establishes and  maintains a formal style. 

Uses precise language and  domain­specific vocabulary  to inform about or explain  the topic.  Establishes and  maintains a formal style. 

Standard  partially met 

Attempted but not  effective 

Conclusion 

Provides a concluding  statement or section that  follows from ​and supports​ the  information or explanation  presented. 

Provides a concluding  statement or section that  follows from the information  or explanation presented. 

Standard  partially met 

Attempted but not  effective 

Grammar/  Mechanics 

Demonstrates command of the  conventions of standard  English with ​almost no  errors​. 

Demonstrates command of  the conventions of standard  English with few errors. 

Standard  partially met 

Attempted but not  effective 

__________/24 

     

  DAILY WORK CHECKLIST: (This is a general outline to help you stay organized and on track while  completing this project).     Day 1 : Thursday, Feb. 25  __ Receive your Discussion Topic  __ Begin gathering quotes & support for your written response  __ Begin Pre­Write Part I  __​ Have your teacher approve your pre­write      Day 2: Friday, Feb. 26 ­ No School    *AT HOME FOR HOMEWORK OVER THE WEEKEND!!*   __ Finish your Pre­Write Part I  __ Find Citations for your paragraphs  __ Draft your introduction paragraph and body paragraph 1 of essay  __ Share to me on GOOGLE DOCS in your LA folder (Title: P_ username Animal Farm Essay)     Day 3: Monday, Feb. 29   __ Continue to draft your essay & ensure your citations are correct (lead, quote, cite author & pg.#, explain)  __ Revise/Edit your essay. (Finish this over the weekend)  __ ​MAKE SURE THE ESSAY IS SHARED TO YOUR TEACHER ON GOOGLE DOCS!!!    Day 4: Tuesday, Mar. 1 ​LAST DAY TO WORK IN CLASS   __ Revise your written response (add transitions, change vocabulary, expand explanations)  __ Begin practicing your discussion points  __ Review academic language terms  __ Have your teacher approve your work  __ Finish remaining things at home  __ ​DUE TOMORROW:  ___________________________________    Day 5: Wednesday, Mar. 2 ​DISCUSSION DAY  __ Take part in class fishbowl discussion  __ Have your paper printed and shared on Google Docs  __ Turn in written response    Day 6: Thursday, Mar. 3 ​DISCUSSION DAY 2  __ Take part in class fishbowl discussion   

Standards Addressed:  ● ● ●

● ●

●

●

CCSS.RL.8.2 ​Cite the textual evidence that most strongly supports an analysis of what the text says explicitly as well  as inferences drawn from the text.  CCSS.RL.8.3 ​Analyze how particular lines of dialogue or incidents in a story or drama propel the action, reveal  aspects of a character, or provoke a decision.  CCSS.RL.8.4 Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, including figurative and  connotative meanings; analyze the impact of specific word choices on meaning and tone, including analogies or  allusions to other texts.  CCSS.RL.8.9 ​Analyze how a modern work of fiction draws on themes, patterns of events, or character types from  myths, traditional stories, or religious works such as the Bible, including describing how the material is rendered new.  CCSS.SL.8.1 Engage effectively in a range of collaborative discussions (one­on­one, in groups, and teacher­led)  with diverse partners on grade 8 topics, texts, and issues, building on others' ideas and expressing their own clearly.  ○ A: Come to discussions prepared, having read or researched material under study; explicitly draw on that  preparation by referring to evidence on the topic, text, or issue to probe and reflect on ideas under  discussion.  ○ C: Pose questions that connect the ideas of several speakers and respond to others' questions and  comments with relevant evidence, observations, and ideas.  ○ D: Acknowledge new information expressed by others, and, when warranted, qualify or justify their own  views in light of the evidence presented.   CCSS.SL.8.4 Present claims and findings, emphasizing salient points in a focused, coherent manner with relevant  evidence, sound valid reasoning, and well­chosen details; use appropriate eye contact, adequate volume, and clear  pronunciation.  CCSS.ELA­LITERACY.WHST.6­8.2A Introduce a topic clearly, previewing what is to follow; organize ideas,  concepts, and information into broader categories as appropriate to achieving purpose