Alphabetisierung von erwachsenen Einwanderern. Prof. Dr. Ruth Albert Anne Roder Dr. Frauke Teepker Christiane Rokitzki

Alphabetisierung von erwachsenen Einwanderern Prof. Dr. Ruth Albert Anne Roder Dr. Frauke Teepker Christiane Rokitzki Fachtagung Alphabetisierung Goet...
Author: Tristan Kohler
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Alphabetisierung von erwachsenen Einwanderern Prof. Dr. Ruth Albert Anne Roder Dr. Frauke Teepker Christiane Rokitzki Fachtagung Alphabetisierung Goethe-Institut München 30.04.2010

Projekt Alphamar  Alphamar  Alphabetisierung von erwachsenen

Einwanderern

 Philipps-Universität Marburg (AG Deutsch als

Fremdsprache)

 Kooperationspartner: Volkshochschule Frankfurt am

Main

Erprobung von Lehr- und Lernmethoden Methodenvielfalt: Grundschul-, Reform-, Sonderpädagogik

Adaption

Erprobung Ziele

Methodische Verbesserung der Alphabetisierung* *hier: gleichzeitiger Erwerb von Fremdsprache und Schrift

Lehr-/LernMaterialien

Erprobung folgender 7 Methoden

Kreuzung der Methoden

Kurs A Methode 1 Methode 2 Methode 3 Methode 4 Methode 5 Methode 6 Methode 7 Methode X

Kurs B Methode 2 Methode 1 Methode 4 Methode 3 Methode 6 Methode 5 Methode X Methode 7

Erprobung in vier Kursen Neu machen Kurs A Kurs C

parallel zu

Kurs B

(8/08 – 10/10)

parallel zu

Kurs D

(9/09 – 4/11)

Heterogenität der Teilnehmer Alter: 25-60 Jahre

Afghanistan, Sri Lanka, Türkei, Thailand, Äthiopien

Individuelles Lerntempo: heterogen

TEILNEHMER

Allgemeines Lerntempo: sehr langsam

0-10 Jahre Schulerfahrung

Forschungsinstrumente

Lernfortschrittskontrollen

TeilnehmerInterviews

Projektkurs

Kursleiterdokumentation

Methodenerprobung

Unterrichtsbeobachtung

Kursleiterbefragung

Schriftliche Lernfortschrittsmessung (nach jeder Methodenerprobung)

Aufgabe: Diktat

Aufgabe: Wort-BildZuordnung

Aufgabe: Lückentext

Kompetenzmessung in der Alphabetisierung

Kompetenzmessung über das Diktat

Diktat

Lautliches Hören und das Umsetzen von Lauten in Buchstaben (Kompetenz: lautierendes Schreiben)

Korrektes Abrufen geübter Wörter (Kompetenz: Orthographie)

Beispiel – Diktat: Lautliche Zuordnung 1 von 2 Punkten hü

Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg

Beispiel – Diktat: Lautliche Zuordnung

Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg

Beispiel - Orthographie Fieber = 7 Punkte

Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg

Kompetenzbeschreibung: Semantik 

Semantisches Verständnis [...] Der Lerner kann einem Konzept (z. B. dem Bild eines Baumes) das entsprechende deutsche Wort schriftlich zuordnen (und umgekehrt). Dieses Wort muss in diesem Zusammenhang nicht zwangsläufig korrekt geschrieben sein; es muss jedoch erkennbar sein, dass das richtige Wort „gemeint“ ist. Dies lässt den Rückschluss zu, dass es im mentalen Lexikon gespeichert wurde. […]

Beispiel – Semantisches Verständnis

Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg Bilder: Macedonia, Manuela (2000). Mummm: Sprachspiele. Jauer, Kathrin

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Bild: Macedonia, Manuela (2000). Mummm: Sprachspiele.

Eindeutigkeit der Bilder

Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg Bilder: Macedonia, Manuela (2000). Mummm: Sprachspiele. Jauer, Kathrin

Grammatik

Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg

Kursleiterdokumentation: Lernstand Teilnehmer

Häufige Fehler, Verbesserungen

Kompetenz

Zahl aus Skala

Regelmäßige Kursleiter-Dokumentation (ergänzende Einschätzung von Kompetenzen anhand von Skalen)

• 0 • 1

Beispiel-Skala für die Kompetenz Selbständiges Lernen:

• 2

• 3-4 • 5-6 • 7

arbeitet nicht mit arbeitet nur auf persönliche Anweisung/Anleitung (nach Aufforderung) macht die vorgegebene Übung, doch wartet danach auf Anweisung, fragt auch nicht nach einer neuen Aufgabe, wenn eine Aufgabe fertig ist wenn eine Aufgabe beendet ist, macht er die nächste (willkürlich) wenn eine Aufgabe beendet ist, macht er die nächste (erkennt selbst, welche Aufgabe ihm dienlich ist) sucht sich selbständig neue Aufgaben, auch solche, die nicht gestellt werden

Ausschnitt Lernfortschrittskontrolle Aufgabe zu selbständigem Schreiben

Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg Bilder: Macedonia, Manuela (2000). Mummm: Sprachspiele.

Kompetenzrad 1 AR_AnTa

MT Alltagsbezogene Kommunikationsfähigkeit

Selbständigkeit

Grammatikanwendung beim freien Sprechen

Perzeptive Laut-BuchstabenZuordnung 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Schriftliche Laut-BuchstabenZuordnung

Buchstaben-Laut-Zuordnung

Traditioneller Unterricht Rückgriff Montessori

Orthographie

Silben Lesen durch Schreiben Phonetische Methoden Morphemmethode

Grammatikanwendung beim freien Schreiben

Semantisches Verständnis

Grammatikanwendung beim gelenkten Schreiben

Schreibakkuratheit Vervollständigen struktureller Schemata

RG

Angestrebter Lernstand

Kompetenzrad 2 AR_DaPa

Alltagsbezogene Kommunikationsfähigkeit

Perzeptive Laut-BuchstabenZuordnung 10 9

Stetiger Zuwachs Schriftliche Laut-BuchstabenZuordnung

8 7 6 Selbständigkeit

5

Buchstaben-Laut-Zuordnung

4

Grammatikanwendung beim freien Sprechen

Traditioneller Unterricht

3

Rückgriff

2

Montessori

1 Orthographie

0

Silben Lesen durch Schreiben Phonetische Methoden

TU -> RG

Morphemmethode

Grammatikanwendung beim freien Schreiben

Semantisches Verständnis

Grammatikanwendung beim gelenkten Schreiben

Schreibakkuratheit Vervollständigen struktureller Schemata

Angestrebter Lernstand

HERZLICHEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!

Kontakt: Anne Roder ([email protected]) Dr. Frauke Teepker ([email protected])