Alphabetisierung von erwachsenen Einwanderern Prof. Dr. Ruth Albert Anne Roder Dr. Frauke Teepker Christiane Rokitzki Fachtagung Alphabetisierung Goethe-Institut München 30.04.2010
Projekt Alphamar Alphamar Alphabetisierung von erwachsenen
Einwanderern
Philipps-Universität Marburg (AG Deutsch als
Fremdsprache)
Kooperationspartner: Volkshochschule Frankfurt am
Main
Erprobung von Lehr- und Lernmethoden Methodenvielfalt: Grundschul-, Reform-, Sonderpädagogik
Adaption
Erprobung Ziele
Methodische Verbesserung der Alphabetisierung* *hier: gleichzeitiger Erwerb von Fremdsprache und Schrift
Lehr-/LernMaterialien
Erprobung folgender 7 Methoden
Kreuzung der Methoden
Kurs A Methode 1 Methode 2 Methode 3 Methode 4 Methode 5 Methode 6 Methode 7 Methode X
Kurs B Methode 2 Methode 1 Methode 4 Methode 3 Methode 6 Methode 5 Methode X Methode 7
Erprobung in vier Kursen Neu machen Kurs A Kurs C
parallel zu
Kurs B
(8/08 – 10/10)
parallel zu
Kurs D
(9/09 – 4/11)
Heterogenität der Teilnehmer Alter: 25-60 Jahre
Afghanistan, Sri Lanka, Türkei, Thailand, Äthiopien
Individuelles Lerntempo: heterogen
TEILNEHMER
Allgemeines Lerntempo: sehr langsam
0-10 Jahre Schulerfahrung
Forschungsinstrumente
Lernfortschrittskontrollen
TeilnehmerInterviews
Projektkurs
Kursleiterdokumentation
Methodenerprobung
Unterrichtsbeobachtung
Kursleiterbefragung
Schriftliche Lernfortschrittsmessung (nach jeder Methodenerprobung)
Aufgabe: Diktat
Aufgabe: Wort-BildZuordnung
Aufgabe: Lückentext
Kompetenzmessung in der Alphabetisierung
Kompetenzmessung über das Diktat
Diktat
Lautliches Hören und das Umsetzen von Lauten in Buchstaben (Kompetenz: lautierendes Schreiben)
Korrektes Abrufen geübter Wörter (Kompetenz: Orthographie)
Beispiel – Diktat: Lautliche Zuordnung 1 von 2 Punkten hü
Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg
Beispiel – Diktat: Lautliche Zuordnung
Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg
Beispiel - Orthographie Fieber = 7 Punkte
Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg
Kompetenzbeschreibung: Semantik
Semantisches Verständnis [...] Der Lerner kann einem Konzept (z. B. dem Bild eines Baumes) das entsprechende deutsche Wort schriftlich zuordnen (und umgekehrt). Dieses Wort muss in diesem Zusammenhang nicht zwangsläufig korrekt geschrieben sein; es muss jedoch erkennbar sein, dass das richtige Wort „gemeint“ ist. Dies lässt den Rückschluss zu, dass es im mentalen Lexikon gespeichert wurde. […]
Beispiel – Semantisches Verständnis
Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg Bilder: Macedonia, Manuela (2000). Mummm: Sprachspiele. Jauer, Kathrin
Was sehen Sie auf diesem Bild?
Bild: Macedonia, Manuela (2000). Mummm: Sprachspiele.
Eindeutigkeit der Bilder
Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg Bilder: Macedonia, Manuela (2000). Mummm: Sprachspiele. Jauer, Kathrin
Grammatik
Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg
Kursleiterdokumentation: Lernstand Teilnehmer
Häufige Fehler, Verbesserungen
Kompetenz
Zahl aus Skala
Regelmäßige Kursleiter-Dokumentation (ergänzende Einschätzung von Kompetenzen anhand von Skalen)
• 0 • 1
Beispiel-Skala für die Kompetenz Selbständiges Lernen:
• 2
• 3-4 • 5-6 • 7
arbeitet nicht mit arbeitet nur auf persönliche Anweisung/Anleitung (nach Aufforderung) macht die vorgegebene Übung, doch wartet danach auf Anweisung, fragt auch nicht nach einer neuen Aufgabe, wenn eine Aufgabe fertig ist wenn eine Aufgabe beendet ist, macht er die nächste (willkürlich) wenn eine Aufgabe beendet ist, macht er die nächste (erkennt selbst, welche Aufgabe ihm dienlich ist) sucht sich selbständig neue Aufgaben, auch solche, die nicht gestellt werden
Ausschnitt Lernfortschrittskontrolle Aufgabe zu selbständigem Schreiben
Schreibprobe: Alphamar, Philipps-Universität Marburg Bilder: Macedonia, Manuela (2000). Mummm: Sprachspiele.
Kompetenzrad 1 AR_AnTa
MT Alltagsbezogene Kommunikationsfähigkeit
Selbständigkeit
Grammatikanwendung beim freien Sprechen
Perzeptive Laut-BuchstabenZuordnung 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Schriftliche Laut-BuchstabenZuordnung
Buchstaben-Laut-Zuordnung
Traditioneller Unterricht Rückgriff Montessori
Orthographie
Silben Lesen durch Schreiben Phonetische Methoden Morphemmethode
Grammatikanwendung beim freien Schreiben
Semantisches Verständnis
Grammatikanwendung beim gelenkten Schreiben
Schreibakkuratheit Vervollständigen struktureller Schemata
RG
Angestrebter Lernstand
Kompetenzrad 2 AR_DaPa
Alltagsbezogene Kommunikationsfähigkeit
Perzeptive Laut-BuchstabenZuordnung 10 9
Stetiger Zuwachs Schriftliche Laut-BuchstabenZuordnung
8 7 6 Selbständigkeit
5
Buchstaben-Laut-Zuordnung
4
Grammatikanwendung beim freien Sprechen
Traditioneller Unterricht
3
Rückgriff
2
Montessori
1 Orthographie
0
Silben Lesen durch Schreiben Phonetische Methoden
TU -> RG
Morphemmethode
Grammatikanwendung beim freien Schreiben
Semantisches Verständnis
Grammatikanwendung beim gelenkten Schreiben
Schreibakkuratheit Vervollständigen struktureller Schemata
Angestrebter Lernstand
HERZLICHEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!
Kontakt: Anne Roder (
[email protected]) Dr. Frauke Teepker (
[email protected])