ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA SEGUNDA PRUEBA

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA SEGUNDA PRUEBA. 1. La presentación de la Programación. 2. Recomendaciones para la encerrona. 3. La exposición de la P...
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ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA SEGUNDA PRUEBA. 1. La presentación de la Programación. 2. Recomendaciones para la encerrona. 3. La exposición de la Programación didáctica. 4. La exposición de la unidad didáctica 5. El debate.

“El que triunfa no es el que vence siempre; sino el que no se desanima nunca”. Karl Popper Cecilio Martínez Leal 1

a) Segunda prueba: Prueba de aptitud pedagógica.

PARTE A: Presentación y defensa ante el tribunal de una programación didáctica.

PARTE B: Elaboración y exposición oral de una unidad didáctica. 2

Generalidades sobre las PRUEBAS ORALES: Preparación: • Fijar la estructura de la exposición y la ordenación de las ideas (guión básico, 1 folio que se puede utilizar durante la segunda parte de la segunda prueba del procedimiento de ingreso libre y reserva por discapacidad). • Determinar qué se va a decir en cada epígrafe y apartado (guión extendido, no se puede emplear en la exposición), incluyendo ejemplos que ilustren la explicación. • Ensayo “in mente” de qué y cómo se va a decir. Exposición: • Temple: el profesor se gana la vida hablando ante su público (los alumnos). • Evitar la recitación memorística. • Inflexiones de la voz que realcen los contenidos importantes y eviten la monotonía. • Pasión y dinamismo (evitar mantenerse fijo en una posición): escribir en la pizarra, señalar.. • “Obiter dicta”: relacionar con otros contenidos del temario o con otras materias del currículo sin dar a estas referencias una importancia desmedida.

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PRUEBAS ORALES (continuación) Debate: ● Defender las opiniones con argumentos, sin descalificar las otras opciones posibles. • Contestar de manera clara, precisa, y didáctica. • Cuidar la expresión, hilvanando bien las frases, evitando muletillas y estableciendo claramente las relaciones lógicas entre los distintos enunciados mediante los nexos adecuados. • No dar sensación de perplejidad. Si no se sabe algo, reconocerlo e indicar dónde y cómo se consultaría.

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PARTE A: PRESENTACIÓN Y DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN

 Los aspirantes que hayan superado la primera prueba deberán hacer entrega de la programación didáctica en formato papel ante el tribunal en el plazo que este determine, y será defendida oralmente por él mismo.  Es necesario presentarla con el carácter formal establecido en la convocatoria.  Duración: El tiempo máximo para la defensa de la programación será de 20 minutos.

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 La presentación de la programación es importante, deberá ir bien paginada. Con títulos a pie de página…  Al acabar cada apartado se pueden hacer las referencias que se considere oportunas a los anexos que queramos introducir y estos se llevarán al final, después de la programación propiamente dicha, sin sobrepasar el número total de páginas establecido en la convocatoria.  Se pueden introducir a lo largo de la programación gráficos, mapas conceptuales con el fin de que la lectura por parte del tribunal resulte más ágil y atractiva.  La contraportada también podrá presentarse en cartulina más gruesa, de distinto color, con fotos, gráficos…. 6

1. La presentación de la Programación.  La portada debe llevar los datos del aspirante (nombre, apellidos, DNI…).  La especialidad, curso, área…para el que se presenta la programación.  Se podría incluir alguna fotografía, algún dibujo, rótulos sugestivos, alguna cita, algún organigrama…  En cuanto a la encuadernación, se puede utilizar la que más nos guste (canutillo, espiral, térmica…).  Podremos utilizar tapas duras de cartón, folios de un color diferente…  Que la redacción facilite una lectura fácil, que no sea aburrida. Cuida la forma y la presentación ¡Es importante!  La extensión de cada apartado vendrá determinada por lo necesario para explicar todo cuanto se considere interesante, pero sin divagaciones innecesarias. No hay que escribir por escribir.

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 Se pueden alternar en el texto el color de fuente negro, resaltando las palabras importantes con negrita, otro color, cursiva, algunas palabras y frases subrayadas…  Los esquemas de las 15 unidades didácticas los podemos escribir en tablas y formato horizontal que permite distribuir mejor los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje…  Usar los epígrafes y subepígrafes que necesitemos con el fin de agilizar la lectura de la programación al Tribunal y no cansar con párrafos y textos muy largos. Usar los entrecomillados…  No olvidar la fundamentación normativa (la legislación en la que fundamentamos nuestra programación) y la bibliografía oportuna (que tendremos que memorizar para la exposición oral).

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Programación didáctica: Documento de planificación que se realiza al comienzo de un curso escolar en el que, tras una reflexión a priori por parte de un equipo docente sobre el proceso educativo que se llevará a cabo con un grupo de alumnos y que posteriormente se pondrá en práctica, se formalizan y definen unos objetivos, los contenidos a impartir, los criterios de evaluación que permitirán emitir una valoración objetiva de los aprendizajes de los alumnos, la especificación precisa de los criterios en diferentes estándares de aprendizaje evaluables para cada criterio y la metodología didáctica a utilizar.

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ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN: 1. Competencias: Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. 10

2. OBJETIVOS:  Se entienden los objetivos como los propósitos, como las metas que orientan el diseño (programación) y la propia práctica docente.  En la Educación Primaria la intencionalidad general de la acción educativa debe orientarse hacia la consecución de los objetivos de la etapa establecidos en la LOMCE, el RD 126 y el decreto 89 de la C.M. a los que hay que hacer referencia obligatoria como ejes de programación docente.  Se puede hacer una referencia a las finalidades de la Educación Primaria como base sobre la que se asientan los objetivos de la etapa.  Completar con un referente a los objetivos del área concreta y curso de los que realizamos la programación, de tal forma que se relacionen los objetivos de la etapa con algún objetivo de área, dando forma a los objetivos de la programación para un curso concreto.  Dependiendo del curso para el que se elabore la programación se enfatizarán en mayor o menor medida unos objetivos de etapa u otros. 11

3. CONTENIDOS:

 Se pueden definir como un conjunto de elementos de la realidad que en educación primaria incluyen al propio niño, los cuales, a través de la interacción, intervienen en la construcción de algún tipo de aprendizaje.  Hay que especificar los contenidos de los establecidos para cada área en el decreto 89/2014 para un curso en particular. Todos los bloques de contenido son importantes.  Hacer referencia a que estos contenidos se concretarán en las diferentes unidades didácticas. 12

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Son indicadores que nos permiten valorar la consecución de los aprendizajes. Han de estar relacionados con los objetivos y los contenidos propuestos.  Se deben considerar los establecidos en el decreto 89/2014, y contextualizarlos a la situación particular: en especial al curso y a los objetivos propuestos.  Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura, materia,área… 13

5. Estándares de aprendizaje evaluables:  Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. 14

6. METODOLOGÍA: “

Los métodos de trabajo en esta etapa educativa se basarán en las experiencias, las actividades y fomentarán progresivamente en el alumno la adquisición de hábitos de trabajo. Estos métodos de trabajo se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar la autoestima e integración social de los alumnos.

-Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. 15

Algunos aspectos que se deben incluir en el apartado de metodología son: a) Principios metodológicos básicos: -Partir del nivel de desarrollo del alumno. -La necesidad de asegurar aprendizajes significativos. -Tener en cuenta el principio de actividad y experimentación como fuente de aprendizaje. -El enfoque globalizador. -El carácter lúdico que han de tener las actividades, la necesidad de que sean motivadoras y diversas (se pueden señalar actividadestipo). -El necesario clima de seguridad y confianza en el aula. -Compartir con la familia la labor educativa… b) Atender a la organización de los distintos espacios, materiales y tiempos de las diferentes áreas. c)Tratamiento de la diversidad del alumnado: alumnos con necesidades curricular).

educativas

específicas

y

especiales

(adaptación

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Síntesis: Presentación y defensa de la programación didáctica -Presentación, originalidad e innovación aportada y aspectos formales ajustados a la Resolución de convocatoria. -Introducción. -Competencias, objetivos, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables, criterios de evaluación y procedimientos de evaluación y calificación, metodología…. -Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Debate sobre la programación didáctica con el tribunal: -Concreción y corrección en las contestaciones dadas. -Aportación de argumentos y datos actualizados respecto de la exposición oral. 17.

PARTE B: PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN ORAL DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA  Tiempo de elaboración(preparación): 1 hora, pudiendo utilizar el material auxiliar que se considere oportuno, sin posibilidad de conexión con el exterior.  Tiempo de exposición: 30 minutos.  A elegir entre 3 extraídas por sorteo de las incluidas en la propia programación (recomendable) o del temario oficial.  Concretar: Competencias clave, objetivos de aprendizaje, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, actividades de enseñanza y aprendizaje y sus procedimientos de evaluación (criterios y técnicas e instrumentos).  Las actividades deben ser múltiples, variadas, originales pero viables.  No olvidar hacer referencia a actividades para alumnos con necesidades educativas específicas. 18

Síntesis: Exposición de una unidad didáctica -Contextualización. -Competencias clave. -Objetivos de aprendizaje. -Contenidos. -Criterios y procedimientos de evaluación. -Estándares de aprendizaje evaluables. -Métodos de trabajo. Síntesis: Debate con el tribunal -Concreción y corrección en las contestaciones dadas. -Aportación de argumentos y datos actualizados y/o ampliados respecto de la exposición oral. 19.

2. Recomendaciones para la encerrona.  Hay que estar con tiempo de margen suficiente el día que estamos convocados. El llamamiento es único.  Que no se nos olvide el DNI, papel, bolígrafo…  Dispones de una hora para preparar la exposición oral.  Durante ese tiempo estarás solo en una sala, donde podrás consultar el material que quieras para preparar la exposición ante el tribunal. No te pongas nervioso, serénate, piensa en el éxito que vas a tener cuando apruebes.  Elegirás una unidad didáctica de tu programación de entre las tres extraídas ante el tribunal.  Tendrás que preparar una unidad didáctica en la que deben encontrarse todos los puntos que se incluyan en la convocatoria correspondiente (competencias clave, objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, actividades-tipo, metodología…) así como otros aspectos que como docente y aspirante a ser seleccionado consideres relevantes. 20

●Debes llevar preparado un esquema de la programación didáctica que ya entregaste al tribunal para repasar los elementos esenciales. Debes llevarlo memorizado y allí repasarlo para poder realizar la defensa de la misma. ●El esquema sobre los epígrafes de la unidad didáctica no debe superar la cara de un folio (mejor quedarte corto que demasiado amplio e ilustrado) y lo entregarás al tribunal al concluir la exposición. ● Coloca en tu mesa de trabajo un reloj para controlar el tiempo. ● Distribuye el tiempo de forma que puedas preparar las dos partes de la exposición oral. ● Cuentas con veinte minutos para defender la programación y treinta para la unidad didáctica. ● El examen oral dura como máximo una hora, debes reservar 10 minutos para el debate con el tribunal.

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 Elige la unidad didáctica que te resulte más fácil de estructurar y de exponer.  Lleva en una carpeta los esquemas y las unidades didácticas desarrolladas.  Es conveniente llevar preparado algo de material práctico de cada unidad didáctica para mostrarlo al tribunal.  No te desanimes si ves al resto de opositores que llevan a la encerrona maletas repletas de libros y materiales, no hagas lo mismo ¡Salvo que quieras impresionar!. No te dará tiempo a consultar dichos materiales, una hora es poco tiempo y sólo permite memorizar los esquemas. Te pondrás nervioso y será negativo.  Te sugiero que lleves únicamente una carpeta con la programación que entregaste al tribunal y las unidades didácticas correspondientes, una mochila…., un portátil...material práctico de cada una de las unidades didácticas....

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 El tiempo del que dispones en la encerrona debes dedicarlo a preparar la exposición de la Programación y de la Unidad didáctica (esquema). No dejes lugar para la improvisación.  Memoriza la bibliografía y la legislación (dedica los últimos diez minutos).  Considera que es imprescindible que cites algunos libros o artículos a lo largo de la exposición oral. Si no lo haces puede que tu exposición quede algo pobre.  Dentro de la bibliografía debes comentar libros de actualización científica de la unidad didáctica elegida, manuales de la disciplina de que se trate y también libros de didáctica general y libros de didáctica específicos de la especialidad. Materiales audiovisuales, programas de ordenador…No muchos, con dos o tres ejemplos de cada apartado mejor.  Si durante la preparación, te das cuenta de que en la exposición oral no vas a tener tiempo para explicar una determinada cuestión, puedes sugerir al tribunal responder a esa cuestión de forma breve en el tiempo destinado al debate.

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 Lleva bien clasificado el material.  Agua, alguna barrita energética…lo que te ayude a mantenerte lo más cómodo y relajado posible, aunque ya contamos con que los nervios a veces nos juegan malas pasadas.  Elige la unidad que mejor te sepas, que más te guste o la que puedas exponer de una forma más vistosa porque te permita introducir actividades más novedosas, más sugerentes, con la que te encuentres más cómodo en su exposición…  Puedes llevar una introducción y una conclusión memorizadas para las diferentes unidades didácticas.  Aunque parezca trivial es importante llevar ropa cómoda y adecuada para la actuación ante unas personas que no nos conocen. 24

3. La exposición de la Programación Didáctica.  Pase lo que pase ¡no puedes abandonar!, tienes que intentarlo a toda costa.  Pedir permiso al Tribunal para comenzar la defensa de la Programación o esperar a recibir la instrucción oportuna de comenzar.  Mirar al Tribunal tratando de atraer su atención, haciendo inflexiones de voz, vocalizando, enfatizando lo más importante…  Es conveniente hacer alguna alusión a la normativa específica vigente.  Se pueden incluir pinceladas de experiencia personal: “Cuando yo tenía un grupo...hice tal actividad…”, “En mi dilatada experiencia profesional….”, “en el periodo de prácticas de magisterio tuve la oportunidad de hacer…”.  Muy importante: Hay que hablar y exponer de todos y cada uno de los apartados de la programación, aquilatando el tiempo a la importancia que le hayamos dado en la misma, no hay que detenerse mucho en un apartado y hacer muy escueto otro.  No tratemos de forzar artificialmente el tiempo de la exposición, si no llegamos a los veinte minutos no pasa nada.

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 Sentarse en la silla y ayudarse a apoyar el esquema encima de la mesa si hemos optado por sentarnos o bien podemos hacer la exposición oral de pie, como nos encontremos más cómodos tratando de mantener la atención de los miembros del tribunal.  Buena dicción, voz clara, tono convincente, persuasivo….  Ritmo de exposición normal: Ni muy rápido ni muy lento.  Exponer con naturalidad.  Dar una imagen de seguridad en lo que decimos, aunque por dentro posiblemente estemos llenos de nervios.  Cuando lo necesitemos podemos hacer un inciso para beber agua, esto nos servirá para descansar y centrarnos cuando nos quedamos en blanco.  Cuando terminamos lo más razonable parece es quedarse en silencio, esperando las instrucciones del tribunal.  En una exposición oral es tan importante lo que se dice como la forma de decirlo.

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4. La exposición de la Unidad Didáctica  Tanto en la defensa de la Programación como en la exposición de la Unidad Didáctica es necesario hacerlo como una unidad, con una introducción, un desarrollo y unas consideraciones a modo de conclusión.  En la exposición de la Unidad Didáctica contamos con un guión que nos da mayor seguridad si en un momento determinado nos quedamos en blanco sin saber continuar y por lo tanto debemos ir enlazando los diferentes epígrafes haciendo hincapié en ello, sin cortes innecesarios y dando sensación de desarrollar un todo coherente y homogéneo.  Sobre la posibilidad de utilizar la pizarra en la exposición hay que tener en cuenta: -Que sería conveniente pedir permiso al Tribunal. -Tener claro en la cabeza para que se va a usar la pizarra. -Sólo utilizarla para hacer grafismos, algo que no se puede expresar oralmente etc. -Lo mismo cuando deseemos utilizar otros medios para nuestra exposición. Portátil... -Nunca el material utilizado para exponer la unidad didáctica debe suplir el esfuerzo de haberlo preparado, memorizado etc. Es decir, nunca estos medios pueden servir de base para no llevar preparada la exposición y leer el contenido allí mismo.

●En la exposición va a ser fundamental la SEGURIDAD, incluso cuando nos equivoquemos o perdamos el hilo. ● Cuando se termine la exposición, darlo por concluido aunque sobre tiempo, no alargar innecesariamente. Exponer con naturalidad. ● Si en algún momento quedamos en blanco, es un buen momento para hacer un inciso para retomar el discurso. 27

5. El debate.  Es bueno dirigirnos a los diferentes miembros del tribunal que nos hacen la preguntas.  Fijarse en los mensajes no verbales de los miembros del tribunal.  Contestar con el mayor aplomo posible, e incluso decir: “No lo se en éste momento”.  Si se comete un error hay que reconocerlo. El sentido común nos dice que no debemos entrar en polémicas con los miembros del Tribunal.  A las preguntas cortas se han de dar respuestas breves.  No alargar las respuestas de forma innecesaria. Da mala impresión que el Tribunal nos tenga que cortar o invitar a que acabemos.

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Por último, lee con atención lo que los clásicos ya dijeron sobre la voluntad humana:

“Pueden porque creen que pueden”.

Vosotros podéis y tenéis que creerlo. Así sea. Virgilio

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