ACUERDO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA

Instituto Sagrado Corazón Hermanos del Sagrado Corazón de Jesús DIPREGEP Nº 5685 Distrito: Lomas de Zamora Mentruyt 880- Lomas de Zamora Marzo de 2011

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COLEGIO SAGRADO CORAZON ACUERDO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA “La educación cristiana difícilmente puede llevarse a cabo sin el testimonio de una comunidad educativa fundada en estrechas relaciones entre docentes, padres, alumnos y población local. (Regla de vida nº 156)

Presentación El acuerdo de convivencia del Colegio Sagrado Corazón esta constituido por el conjunto de principios, fundamentos, orientaciones, pautas de comportamiento y normas que regulan las relaciones interpersonales de los miembros de la comunidad educativa. Constituye un capitulo importante e integrado en el entramado del Proyecto Educativo Institucional inspirado en la filosofía que ilumina al Ideario Educativo Corazonista. Dentro del desarrollo armónico de todas las potencialidades de cada individuo, se trata de que el educando vaya capacitándose para asumir decisiones libres y responsables. Este régimen apunta a que el alumno pueda realizar estas potencialidades encauzándose en una mayor autonomía personal que permita al adolescente asumir opciones objetivas y maduras en relación a su comportamiento tanto personal como social, con una clara conciencia democrática. Para que esto ocurra, es necesario crecer en actitudes de respeto y amor hacia los demás. Se trata de hermanar y compatibilizar una educación para la libertad con el respeto y la vigencia de las pautas, las normas y los limites. Entendemos por convivencia una forma de vivir entre todos basada en un clima de adhesión a valores y actitudes en base a principios que regulan la vida de esta Institución.

Director

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1.- RESEÑA INSTITUCIONAL En el año 1935 el Hno. Valero comenzó la búsqueda de una propiedad donde fuera posible establecer una casa de formación para Hermanos en Sudamérica. EI primer viernes de ese año invitó al Hno. Manuel a dar un paseo... Luego de andar todo el día, regresaban sin éxito alguno, cuando de camino preguntaron a un anciano que estaba a la puerta de su casa si conocía alguna propiedad que estuviera a la venta. La casa en cuestión era el bello chalet "Las Rosas" que contaba con caballerizas y vastos jardines y arbolados. Tanta comodidad parecía inalcanzable, pero la Providencia permitió que en octubre de ese año la propiedad pasara a nombre de los Hermanos, con personería jurídica en Argentina bajo el nombre de Asociación Argentina de Enseñanza Andrés Coindre (fundador de los Hermanos). Desde entonces y hasta 1962 funcionó como Casa de Formaci6n (Juniorado, Noviciado y Escolasticado). En el año 1960 abrió sus puertas a la comunidad como Colegio Sagrado Corazón. Se crearon entonces los cursos de 1º Superior, 2º, 3º y 4º grado, con un total de 150 alumnos. Desde sus inicios, el Colegio se destacó por su apertura, su convicción educadora y el compromiso con su objetivo propio: la educación desde el corazón. Así adquirió una identidad que difundió su patrimonio existencial educativo por medio de los proyectos que desde entonces se encarnan en su entorno de influencia. Esto produjo un incesante acercamiento con las personas que buscaron entrar en comunión con la propuesta, de modo que en 1971 se inauguró el Jardín de Infantes y en 1974 se agregó un turno de clases por la tarde. En 1987 comenzaron las obras del nuevo edificio, que en cinco etapas se fue construyendo hasta la actualidad. En 1994 se adoptó la modalidad mixta, accediendo las primeras niñas. En 1999 se inició el Nivel Polimodal y en 2001 egresaron los primeros Bachilleres del Colegio. Lo que parecía un atardecer estéril fue en realidad la semilla que dio fruto en nuestra comunidad colegial. El sueño convencido y abandonado a la Voluntad de Dios ha sido un signo que nos permite ser agradecidos. Son sus habitantes los que hacen de una casa un hogar. A lo largo de estos años, la huella de los que han compartido el mismo techo y el mismo amparo corazonista nos hace ricos herederos y presentes hacedores. Hermanos, docentes, alumnos, padres, compañeros de sueños y trabajos, constructores y construidos, benefactores y beneficiados. La historia de nuestro Colegio atesora cada uno de sus nombres. Y donde está nuestro tesoro, allí está nuestro corazón. Desde la primera campana, el compromiso educativo ha sido construir comunión de corazones para propender a un proceso educativo sólido y sencillo, privilegiando lo afectivo como sustrato imprescindible para la

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maduración intelectual, física y espiritual de todos los componentes de la comunidad. Los frutos de este camino son alentadores. Actualmente asisten al colegio 1050 alumnos entre los tres niveles, que se proyectan como mujeres y hombres de bien, con una cosmovisión cristiana de realidad social. Este desafío incomparable toma cuerpo con el primer paso de cada niño, que al crecer busca ser más firme y más largo, hasta saltar y despegar como egresado. "Ex alumno" que no es un “ex corazonista”, pues el Colegio ya es parte suya, y se desplegará inéditamente en cada decisión libre y responsable. EI Colegio siempre ha sido un lugar especial para la vivencia la fe. La labor pastoral es el distintivo de esta institución, que ha sabido encaminar la formación integral de los alumnos y las familias a la luz del Evangelio. Comprometidos con los proyectos de nuestra Diócesis, y presentes en el testimonio solidario. La Celebración de la Eucaristía es un privilegio que podemos vivir en nuestra Institución, no sólo los primeros viernes de cada mes, en devoción al Sagrado Corazón, sino también los sábados por la tarde, en la Misa abierta a la comunidad. Vivir la sacramentalidad de la Iglesia comunión, es un motivo de especial vitalidad para nuestra comunidad. En los grupos de Catequesis Familiar chicos y grandes se preparan para vivir la Primera Comunión como razón de profunda alegría para toda la familia. Los alumnos que están en los últimos años del Polimodal tienen también la oportunidad de Confirmar su Fe. En el marco de las Pasantías Solidarias, y muchas veces articulado con los grupos de Pastoral Juvenil, la labor comprometida de los jóvenes se desarrolla en apostolados concretos, como en el Hogar Pereyra (hogar de niños y niñas), Hogar San Roque (geriátrico), entre otros. EI movimiento JUVENCOR se formó en el colegio en el año 1984. Desde entonces ha sido el espacio en el que los jóvenes de todas las comunidades corazonistas han podido compartir experiencias de Fe en un marco de comunión fraterna, mediante jornadas, campamentos, encuentros lúdicos. En el Sagrado Corazón hay una comunidad integrada por chicos de 5° y 6º Grado. El Grupo No Seas Pavote, iniciado hace dos años, intenta ser un espacio propicio para que padres, alumnos y exalumnos, se atrevan a salir al encuentro de realidades cercanas y dolorosas, dando una respuesta concreta de compromiso con el contexto y por sobre todo con las necesidades de nuestros hermanos. Actualmente están a cargo de dos proyectos El Puente (encuentros con cartoneros en Puente Alsina) y Guardería (construcción de la misma en la escuela media 25). EI Grupo misionero Cor Jesv convoca a docentes, ex alumnos y alumnos de los cursos superiores a comprometerse en el desafío misionero. A lo largo del año se preparan para viajar en los períodos de vacaciones escolares a distintos puntos del país, dónde llevan adelante el anuncio de Jesús y el acompañamiento humano. La "experiencia misionera" les permite vivir la riqueza en el darse y la grandeza del compartir.

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Estamos llamados a ser instrumentos de paz. A ser faros. A dejar huellas. Los momentos compartidos quedan y darán flor. AI día siguiente. Tal vez al año. Algunos en décadas. Y otros cuando ya nos hayamos ido. Pero las flores del espíritu lo soportan todo No hay temporales que azoten a los frutos de la paz. Donde prime el odio, la injuria, la violencia, el desamor, la soledad, la falta de Fe, allí tendrán valor nuestros frutos de hoy. No estamos solos. Unos con otros, unos a otros. Con el mismo corazón. La Justicia y la Paz no son conceptos abstractos o ideales remotos; son patrimonio común del corazón de toda persona. Individuos, familias, comunidades, naciones, todos son llamados a vivir en la Justicia y a luchar por la Paz. La que emerge del Corazón de Jesús, centro de nuestras motivaciones y referencias.

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2.- PRINCIPIOS GENERALES El carisma Corazonista brota de la contemplación del Corazón traspasado de Jesús, del descubrir en las personas y los acontecimientos la presencia viva y amorosa de Dios. “La piedra angular de nuestro carisma Corazonista es, al mismo tiempo, el sustento de toda la humanidad: “Dios es amor” (1Jn 4, 8).” (IEC 10). Es así desde nuestro origen, cuando El Padre Andrés Coindre, el Hermano Xavier, el Venerable Hermano Policarpo fueron capaces de arrojarse, confiar, sostenerse “en el Corazón de Jesús, lugar de encuentro del Corazón de Dios y del corazón del hombre.”(IEC 12). Por eso hoy, como comunidad educativa, queremos seguir asumiendo y encarnando este mismo carisma Corazonista, atreviéndonos a descubrir “la presencia amorosa de Dios en la persona de los niños y jóvenes, en sus sonrisas y en su espontaneidad, en sus gritos de auxilio y en sus deseos de vivir; en las personas con quienes compartimos nuestra misión y nuestra vida; en cada encuentro de corazón con el otro y en nuestra propia interioridad.” (IEC 13). Desde ahí que el Acuerdo Institucional de Convivencia escolar apunta a cumplir una función educativa cuyo objeto es crear hábitos virtuosos en los educandos, constituyendo un campo de aprendizaje de actitudes humanas basadas en la verdad, el bien, el respeto, la confianza, el espíritu de comunión, la solidaridad. El Acuerdo Institucional de Convivencia propone normas valiosas y razonables siempre conectadas con los valores. Atiende a quienes obran el bien por el bien mismo y establece premios y castigos (advertencias o sanciones) para quienes no alcanzan aun la madurez moral para prescindir de actuar por recompensa y por temor al castigo. Las sanciones a veces inevitables constituyen el último recurso y tiene por objeto rectificar conductas, reparar ofensas o daños, encauzar la convivencia comunitaria, aleccionar y ejemplificar. El espíritu corazonista se manifiesta por la sencillez, la acogida y la fraternidad (RDV 15) concretado en la educación cristiana de niños y jóvenes, como lo expresa el Evangelio “aprendan de mi que soy manso y humilde de corazón” (Mt 11,29). Juan Pablo II en 1998 expresaba…“el secreto de la educación es el don de no decepcionar las aspiraciones profundas de los jóvenes, que son la necesidad de vida, de amor, de expansión, de alegría de libertad, de futuro” El estilo de convivencia corazonista se expresará cuando:  Vivimos en forma radical la comunión que nos hace Iglesia y se expresa, desde la comunidad de Hermanos, en un “espíritu de familia” (cf. RdV. 15) que se expande para abrazarnos a todos los que participamos en la vida del centro educativo (IEC 22).  Buscamos un desarrollo de la persona que integre inteligencia, voluntad y afectividad en todas las dimensiones de la vida: corporal, psicológica, social, trascendente... Valoramos sus capacidades y talentos, así como su posibilidad de cambio y mejora. Asumimos que cada persona es única e irrepetible (IEC 25).

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 Queremos ofrecerles (a los alumnos) un ambiente sano donde puedan crecer con confianza, desarrollar hábitos y virtudes, y recibir un mensaje claro: la propia felicidad nunca puede estar desligada de nuestro encuentro con Dios y de la felicidad de los demás (IEC 26).  En torno al Corazón de Jesús, vivimos de su amor, haciéndolo presente en forma sensible en nuestras relaciones, cuando confiamos en él en los momentos de dificultad, ciando nos animamos a expresar: “Sagrado Corazón de Jesús, en Vos confío” (IAC 28).  Nos animamos a cultivar una “espiritualidad de la comunión” (IEC 29), que se expresa en sencillos gestos de acogida mutua, en esfuerzos concretos por mejorar nuestra comunicación, en procesos de discernimiento compartido para integrar en nuestras decisiones y acciones los criterios de Dios: una mirada positiva e incondicional que descubre la verdad, el bien y la belleza que hay en cada uno de nosotros (IEC 31).  Entre nuestros alumnos se da una aceptación serena y un diálogo respetuoso; cuando son capaces de realizar tareas de servicio con alegría; cuando tienen la confianza para expresarse con naturalidad y buscan acompañamiento en sus referentes adultos para afrontar sus dificultades y sufrimientos (IEC 33).  Entre quienes trabajamos en el centro educativo integramos las visiones de todos en un proyecto común; en el apoyo y acompañamiento mutuo; en gestos de reconocimiento, respeto y atención por las demás personas y su labor (IEC 34).  Dejamos que Dios realice en nuestro corazón una conversión personal. Descubrimos aún en nosotros la necesidad de un mayor respeto por los demás y de una mayor capacidad de escucha al otro. Reconocemos que en nuestras comunidades debemos seguir trabajando el sentido de pertenencia y el compromiso que el mismo implica. Necesitamos constantemente ponernos en manos de Dios para que Él realice en nosotros y por medio nuestro su obra (IEC 47).  Nuestra acción pedagógica está basada en la confianza. Si Dios nos ama por lo que somos en lo profundo de nuestro ser, nos acepta incondicionalmente y confía en nosotros y en nuestra posibilidad de cambio y superación, similar es nuestra actitud hacia cada alumno (IEC 53).  Nuestra acción pedagógica se sustenta en la convicción de la bondad que encierra el corazón humano y en la capacidad de éste para abrirse a dar y recibir amor. Nuestra acción nace de la confianza y la tiene siempre a ella como criterio de discernimiento, incluso cuando debemos poner límites y proponer cambios personales y grupales (IEC 54).  Cuando somos capaces de mirar a cada niño o joven en forma integral, cuando nos sentimos solidarios de cada uno en sus

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dificultades y somos capaces de brindarles acogida incondicional y acompañamiento.

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3.- PROCESO DE ELABORACIÓN La elaboración del AIC comenzó en el año 2008. Fruto de la participación de todos los miembros activos de la comunidad educativa, se elabora el Acuerdo Institucional de Convivencia. Los pasos que se siguieron, fueron los siguientes: 1.- En las reuniones con los docentes, al comenzar el año, se evalúa y proyecta la necesidad que los cursos cuenten con un docente, que a la vez sea tutor. 2.- Durante la primera semana de clases se eligen dos alumnos por curso, que serán delegados 3.- En la elección del punto 2, se eligen también, a los tutores de cada curso. 4.- En reuniones quincenales, se revisa y corrige el AIC por los directivos y el coordinador de pastoral 5.- Por su parte los docentes de aula, educación física, y preceptores revisan y corrigen el AIC. En primera instancia por correo electrónico, y en el último encuentro de formación pedagógica se termina de dar forma. 6.- Los padres de familia hacen sus aportes al AIC, principalmente, en las reuniones de principio de año, quedando abierta la posibilidad que hagan sus sugerencias cuando las situaciones del contexto escolar sea imperiosa y necesaria. 7.- Los alumnos participan, revisan y corrigen el AIC a través de sus delegados de aula, en las reuniones mensuales con los directivos y el coordinador de pastoral. 8.- Establecidos y definidos los tutores como los alumnos delegados, se eligen a los miembros que integrarán el CIC. Cada una de las instancias busca brindar el espacio necesario para que de forma democrática y concensuada, todos los miembros de la comunidad educativa puedan hacer su aporte significativo.

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CUERPO DEL DOCUMENTO SECCIÓN 1 – NORMAS DE CONVIVENCIA EN RELACION CON LOS ALUMNOS 1- Los alumnos asumirán los valores en cuanto a relaciones entre pares planteado en el PEI y en el Acuerdo Institucional de Convivencia. 2- Todos los alumnos tendrán una actitud de respeto hacia las celebraciones litúrgicas, actos patrios, y cualquier otro tipo de celebración que programe el Colegio. 3- Los alumnos mantendrán un trato cordial, sincero y respetuoso con sus educadores, como así también con toda persona no docente que cumpla alguna obligación en el colegio. 4- Todos los alumnos del colegio manifestarán tanto personal como colectivamente un comportamiento correcto en todo lugar público, fuera y dentro de la institución. 5- Los alumnos presentarán, dentro de los plazos y fechas fijados, la documentación exigida. 6- De acuerdo a su nivel de escolaridad los alumnos tendrán la responsabilidad de hacer llegar a sus padres o encargados toda comunicación oral o escrita que el Colegio envíe, favoreciendo la comunicación con la familia. 7- La puntualidad es una actitud necesaria para el buen desempeño de las actividades de la institución, además de ser una actitud de delicadeza para con los demás y respeto por el tiempo ajeno. 8- Todos los alumnos deberán contar con la autorización de sus padres, tutores y/o encargados y de las autoridades del Colegio para ingresar después del horario habitual o retirarse anticipadamente, ya que no hacerlo comprometería la responsabilidad de sus padres y del Colegio, poniendo en riesgo su propia seguridad. 9.- Los alumnos cumplirán en forma obligatoria con el uso de la indumentaria reglamantaria. No se admitirá el uso de prendas de vestir con motivos ajenos al lema propuesto por la Dirección del Colegio. La presentación personal forma parte del respeto debido a las personas con las que se convive y a uno mismo. Por eso sus integrantes asisten al Colegio bien presentados, contemplando la higiene, la prolijidad y la moderación. En el Cuaderno de Comunicaciones está detallado el uniforme obligatorio y los aspectos sobre la presentación personal. Ante el no cumplimiento los padres o tutores deberán retirar al alumno del establecimiento. 10- Todos los alumnos valorarán el cuidado de las cosas propias y de las ajena, colaborando con el mantenimiento del orden, la limpieza del aula y el cuidado de los muebles. 11- Como comunidad velaremos por el respeto, incentivando una mayor comprensión, servicialidad, tolerancia y buen compañerismo. 12- Realizar jornadas, encuentros, campamentos, viajes de estudio, para una mayor integración entre todos los miembros de la comunidad educativa.

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13- La convivencia diaria se dará en un ambiente amigable y de buen desempeño académico. 14- Promover la responsabilidad de las conductas. Asumiendo las consecuencias de lo que se provoca y genera. 15- Poner énfasis en la higiene personal. 16- Destacar lo bueno y positivo, e incentivar las buenas actitudes. 17-Tener una postura ecuménica en torno a la fe y la religión. No será motivo de exclusión no adherir a la religión Católica Apostólica Romana. 18- La jornada se iniciará con una oración. 19- Promover más la participación en torneos deportivos, olimpíadas académicas. Se brindará todo el apoyo y ayuda necesaria para los mismos. 20- Para las faltas, las sanciones serán graduales, teniendo en cuenta su reiteración y gravedad. 21- La vacante estará condicionada por el no cumplimiento de los alumnos, padres, tutores o encargados de las normas que anteceden y de las manifestaciones reiteradas de:  Inmoralidad objetiva manifiesta.  El no cumplimiento de las decisiones emanadas de la autoridad.  Faltas graves de respeto a las personas.  Promociones reiteradas de actos reñidos con los valores de una sana convivencia.  El acceso a dependencias reservadas del Colegio con la intención manifiesta de destrucción o hurto.  Falsificación de documentación. 22- Los alumnos no pueden permanecer solos en el aula, ni en ningún ámbito del colegio. En caso de que un alumno se retire del aula, será sólo con el consentimiento del docente. 23- Dentro del espacio áulico no se admitirá la ingesta de alimentos o bebidas. 24- Teniendo como parámetro la búsqueda de una mayor y mejor disponibilidad y predisposición para con el grupo, y siempre que la actividad pedagógica lo permita y amerite su implementación, el docente a cargo autoriza la ingesta de mate. 25- La utilización de celulares estará limitada a una estricta necesidad y/o urgencia dentro del espacio áulico. No se pueden utilizar cámaras fotográficas, dispositivos para escuchar música, juegos, durante el desarrollo normal de las clases. 26- El alumno deberá demostrar compromiso con las materias, respeto y solidaridad con sus pares y los docentes. 27.- Todo hecho, acontecimiento, que se sucedan fuera de la institución (último primer día), al igual que las redes sociales, donde algún/os de los alumnos se viera implicado, es responsabilidad de los padres y/o tutores. La comunidad educativa velará por la búsqueda de una convivencia cotidiana saludable. EDUCACIÓN FÍSICA. 1- Concurrir con uniforme reglamentario. 2- En el caso de padecer algún impedimento físico para realizar la actividad, deberá presentar certificado médico correspondiente o constancia de los padres. Este alumno tendrá una tarea especial asignada por el docente.

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3- No se permitirá el uso de celulares ni otro elemento electrónico durante la clase. 4- No podrán participar de la clase con accesorios peligrosos para su integridad física y la de sus compañeros ej: aros, pulseras, relojes etc. 5- El alumno que por algún motivo espera su horario de educación física en el establecimiento deberá esperar a su docente en el lugar y forma indicado por el mismo. 6- Se aconseja a los alumnos no realizar ningún tipo de actividad física previa a su hora de clases. 7- Se considera llegada tarde hasta 10 minutos pasada la hora de comienzo de la clase. Después de este tiempo llevarán ausente con permanencia y trabajo en clase. 8- El alumno deberá demostrar compromiso con la materia, respeto y solidaridad con sus pares y el docente. 9- Cuando llegue el momento de participar de alguna actividad extraprogramática (torneos, encuentros deportivos, etc) se exigirá el mismo orden disciplinario que en clases curriculares.

EN RELACION CON LOS DOCENTES 1.- El horizonte de la tarea docente será alcanzar que el alumno desarrolle sus propias capacidades que le permitan captar la realidad del mundo que le rodea y la que se presenta en clase, que lo lleven a elaborar y alcanzar su propia síntesis a nivel personal. 2.- Fomentar y trabajar el respeto en nuestras relaciones con los demás. mediante la escucha al otro, vivir un sentido de pertenencia que nos compromete como comunidad, donde prevalezca el diálogo, dando razones y exigiéndolas cuando la situación pedagógica lo demande. 3.- Llamados a escuchar a los alumnos en sus reclamos y necesidades, asumiendo el compromiso de la búsqueda de las soluciones en forma concensuada. 4.- Cumplimiento de plazos establecidos para la entrega y corrección, o devolución de exámenes y tareas. 5.- Es necesario un trato equitativo evitando favoritismos en cuanto a disciplina, rendimiento académico y cumplimiento de normas de convivencia. 6.- Los derechos y obligaciones de los distintos miembros de la comunidad educativa no son los mismos. Cada uno tiene un rol diferente. 7.- Propiciar en las clases un clima de comprensión donde los problemas, tanto de los alumnos como de los docentes, puedan ser más llevaderos. 8.- Ser puntuales. 9.- Nuestra acción pedagógica se basa o funda en la confianza, ella modela nuestra actitud hacia cada alumno la tiene a ella como objeto de discernimiento, incluso ante la necesidad de poner límites y proponer cambios personales y grupales. Se espera la misma actitud del resto de la comunidad educativa. 10.- Acompañamos la sanción con una charla, con los implicados y con los afectados y así tomar conciencia, discutir la problemática y llegar a un acuerdo con bases establecidas. La sanción y charla con implicados y afectados, deberá estar “acompañada” de una “reparación” por parte de los implicados, en beneficio del resto del grupo afectado. 12

11.- Promover ámbitos de diálogo. 12.- Este proceso de crecimiento de confianza y autonomía lleva a que también se plasme en el diseño curricular de cada materia. 13.- Evitar prestarse a comentarios de alumnos con respecto a otros docentes, como medio eficaz para educar a los alumnos y ejercitarlos en el uso de sus derechos mediante los canales de comunicación que corresponde. 14.- Trabajar como un cuerpo docente, con discursos y actitudes coherentes, evitando dobles mensajes que conducen a confusiones en la tarea de educar, acompañando las decisiones y sugerencias. 15.- No discriminar. 16.- No implementar, ni dar cauce a acuerdos implícitos o por fuera del AIC. Aceptar y cumplir las normas institucionales 17.- Fomentar el saludo. 18.- Apelando al sentido común y la ética profesional, ningún docente puede dar clases particulares a alumnos del colegio. 19.- Dentro del espacio áulico no se admitirá la ingesta de alimentos o bebidas. 20.- Teniendo como parámetro la búsqueda de una mayor y mejor disponibilidad y predisposición para con el grupo, y siempre que la actividad pedagógica lo permita y amerite su implementación, el docente a cargo autoriza la ingesta de mate. 21.- Ejercer en todo momento la tutela de los alumnos a su cargo. Los alumnos no pueden permanecer solos en el aula, ni en ningún ámbito del colegio. En caso de que un alumno se retire del aula, será sólo con el consentimiento del docente. 22.- Ser prudente en los comentarios que impliquen juzgar las situaciones familiares. La información de datos de alumnos y familiar no pueden darse sin autorización de los mismos. 23.- Los docentes no está autorizados a medicar a los alumnos, ni a permitir su automedicación. 24.- Es importante responder a las tareas administrativas en forma adecuada y en consecuencia con los plazos fijados. Entre ellas: temarios, partes diarios, libro de firmas, planificaciones, diagnósticos, entrega de notas, etc. 25.- La utilización de celulares estará limitada a una estricta necesidad y/o urgencia dentro del espacio áulico. Se deberá tener especial atención en la utilización de estos y otros medios de comunicación, con los alumnos. 26.- En caso de ausencia, presentar planes alternativos para la clase.

ROL DE LOS TUTORES La tarea del tutor es de acompañamiento permanente y orientación al alumno durante el aprendizaje. La tutoría apuesta a establecer un vínculo personal con el alumno, para que el mismo sea atendido escuchado y orientado en relación a diferentes aspectos de su vida personal, poniendo especial atención a sus necesidades afectivas. Es un servicio que complementa la acción educativa. CUALIDADES DEL PROFESOR-TUTOR  Es Asertivo. Capaz de comunicar las observaciones con claridad y honestidad, con el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir innecesariamente mal a las personas que lo escuchan. 13

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Sabe consensuar. Capaz de generar acuerdos básicos entre todos respecto a las pautas de convivencia, involucrando los intereses, expectativas y necesidades de los integrantes del grupo y resolviendo los discensos antes de tomar una decisión. Es Líder. Capaz de impactar, convencer y despertar en los alumnos el espíritu de trabajo en equipo, el compromiso y empeño en sacar adelante una innovadora y significativa labor que se identifique plenamente con el porqué de ese trabajo. Es Empático. Capaz de sintonizar con el otro, con lo que siente y con sus motivaciones e intereses. Capaz de comprender a los demás: qué los motiva, de qué modo operan habitualmente, como reaccionan a diversas situaciones. Supone registrar sentimientos e intereses y sintonizar con ellos. Es Proactivo. Capaz de desarrollar una visión y tener el valor de proponer con audacia los cambios que sean necesarios realizar en el proceso, asumiendo el impacto que ello puede generar, pero, al mismo tiempo, con el suficiente sentido de realidad que permita lograrlos.

FUNCIONES DEL TUTOR Las labores del tutor están básicamente orientados a los alumnos, también se deben considerar las acciones a realizar con los profesores y los padres de familia. En relación con esto podemos señalar algunas de las funciones principales. Respecto a los alumnos  Realizar el seguimiento del desempeño y evolución personal y académica, tanto del grupo de alumnos como de cada uno de ellos de manera individual.  Registrar el seguimiento de los alumnos y el curso.  Estar alerta para detectar e intervenir frente a problemáticas grupales o individuales que pudieran surgir.  Establecer la comunicación y acciones necesarias con las personas que deben intervenir respecto a un alumno determinado. Respecto a los docentes  Mantener contacto y comunicación constante con todos los profesores que trabajen con sus alumnos a fin de estar informado acerca del desarrollo de los mismos y poder así coordinar las acciones necesarias.  Propiciar mejores relaciones entre maestros y alumnos. Respecto a los padres de familia  Establecer la comunicación con la familia de sus alumnos con el fin de mantener mutuamente informados acerca de la situación del alumno, y asumir la responsabilidad y compromiso que le corresponde a cada uno del proceso educativo del mismo.

EN RELACION CON LOS PADRES 1.- Los padres, tutores o encargados forman parte de la comunidad educativa.

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2.- Son responsables de acompañar, seguir y apoyar el proceso educativo de sus hijos. 3.- Respetan y hacen respetar a sus hijos el acuerdo de convivencia. 4.- Conocen el Ideario Educativo Corazonista, el PEI, el Acuerdo de Convivencia. 5.- Son los responsables últimos del cumplimiento de las obligaciones de sus hijos. 6.- Participan de las iniciativas generadas por la comunidad educativa tendientes a sostener su rol como padres, a acompañar la vida y desarrollo de sus hijos, la madurez en su fe, el compromiso social para con la comunidad.

SECCIÓN 2 – SANCIONES DISCIPLINARIAS 1.- Será pasible de una sanción disciplinaria todo alumno que infrinja –individual o grupalmente- alguna de las disposiciones establecidas en las normas precedentes. 2.- Una sanción puede ser solicitada por cualquier persona que pertenezca a la comunidad educativa y la aplicación de la misma quedará reservada al Consejo Institucional de Convivencia. 3.- El alumno que infrinja –individual o grupalmente- alguna de las disposiciones establecidas en las normas precedentes tendrá la posibilidad de ser escuchado en el Consejo Institucional de Convivencia, para hacer su descargo, manifestar las causas, motivos y/o defensa, además de expresar su visión de los hechos. 4.- A los efectos de medir la gravedad de la falta cometida, se tendrán en cuenta factores tales como:  El contexto dentro del cual se desarrolló el hecho.  El grado de premeditación o intencionalidad.  Los perjuicios causados a otros, a él mismo o a la Institución.  La reiteración de la falta. 5.- Faltas leves son: EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS los artículos 5, 6, 7, 9, 12, 15, 16, 17, 18, 19, 22, 23, 24, 25. EN EDUCACIÓN FÍSICA los artículos 1, 2, 3, 6, 7 EN RELACIÓN CON LOS DOCENTES los artículos 4, 9, 14, 19, 20, 25 EN RELACIÓN CON LOS PADRES el artículo 6 6.- Faltas moderadas son: EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS los artículos 8, 10, 11, 13, 14, 26, 27 EN EDUCACIÓN FÍSICA los artículos 4, 5 EN RELACIÓN CON LOS DOCENTES los artículos 1, 3, 6, 7, 10, 12, 13, 17, 24, 26 EN RELACIÓN CON LOS PADRES el artículo 4 7.- Faltas graves son: EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS los artículos 1, 2, 3, 4, 20, 21 EN EDUCACIÓN FÍSICA los artículos 8, 9 EN RELACIÓN CON LOS DOCENTES los artículos 2, 5, 8, 11, 15, 16, 18, 21, 22, 23 EN RELACIÓN CON LOS PADRES los artículos 1, 2, 3, 5 15

8.- El diálogo, las advertencias verbales y las exhortaciones reiteradas (llamadas a la reflexión) configuran una actitud habitual y forman parte del estilo educativo del Colegio. No obstante, cuando dichas instancias se agotan, se considera necesaria la aplicación de alguna sanción disciplinaria acorde con la gravedad de la falta. Ello, con la finalidad de reafirmar los límites establecidos, obrar con justicia, propiciar la reflexión y reparar –en lo posible- el daño causado. Consideramos adecuada las siguientes sanciones:  Llamados de atención verbal  Avisos en el cuaderno de comunicaciones  Apercibimiento escrito en el Libro de Disciplina.  Reparación moral y material de las faltas.1  Realización de alguna tarea comunitaria.2  Amonestaciones.  Suspensión transitoria.  Acta de compromiso  Separación del establecimiento. 9.- La presente normativa tiene la claridad suficiente como para posibilitar una objetiva interpretación. No obstante, en caso de dudas sobre los alcances de lo estipulado, o si surgiera un hecho conflictivo de difícil encuadre dentro de los artículos precedentes, el criterio a adoptar será el que determine el Consejo de Convivencia. 10.- Toda transgresión al presente Acuerdo por parte de integrantes de la comunidad educativa de este Establecimiento, dará lugar –en principio- a un llamado a la reflexión, el cual deberá ser efectuado por cualquier persona que observe o perciba la transgresión. 11.- Cuando las autoridades del Colegio tomaren conocimiento de alguna transgresión por parte del personal (docente o no docente), deberán proceder del modo indicado en el punto 2 y 3 sin perjuicio de la aplicación de algún apercibimiento escrito si la gravedad de la falta así lo justificare. 12.- Cuando las autoridades del Colegio tomaren conocimiento de alguna transgresión de alguna persona responsable de un alumno, se lo invitará a revisar su compromiso con la Institución, analizando la conveniencia de la continuidad de su vínculo con el establecimiento.

SECCIÓN 3 – CONVIVENCIA

CONSEJO

INSTITUCIONAL

DE

Uno de los resultados importantes del proceso de análisis y debates del presente Código de Convivencia deberá ser el conocimiento de todos los padres, docentes y alumnos de las sanciones que correspondan a las transgresiones de las normas que contempla. El cumplimiento de las normas de convivencia y la aplicación de las sanciones correspondientes constituirá el fundamento de una educación encaminada al crecimiento personal y la formación de valores y convicciones que demanda la formación de los futuros ciudadanos. 1 2

El Consejo Institucional de Convivencia prevé la sanción correspondiente por su no cumplimiento. Idem anterior.

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El Consejo Institucional de convivencia es el espacio institucional encargado de evaluar, concensuar y dictaminar las sanciones disciplinarias. El fin del Consejo Institucional de Convivencia no sólo es sancionar sino también prevenir, buscando una mejor convivencia institucional. Se reúne quincenalmente o eventualmente por solicitud del Director/a. El mismo está integrado por:  Director/a  Tres docentes  Cuatro alumnos delegados de aula Los docentes son elegidos anualmente por sus pares. Siguiendo este criterio, se nombrarán dos (2) docentes suplentes, quienes tomarán el lugar del titular si éste no pudiera responder a las eventuales convocatorias. Los alumnos delegados de aula serán elegidos por sus pares por un período de un año. También son elegidos dos (2) suplentes. El Consejo Institucional de Convivencia reunido en sesión: 1.- Leerá del libro de Pedidos de Sanción, todas las solicitudes; al igual que los apercibimientos en el Libro de Disciplina. 2.- Solicitará, en caso de ser necesario, la presencia del o los alumnos a que hace referencia la solicitud de sanción, al igual que el/los docentes, preceptores, etc. que solicitan la sanción. 3.- Todos los miembros son responsables de iluminar, opinar, dialogar, reflexionar, teniendo una participación activa. 4.- Cada una de las solicitudes serán analizadas cuidadosamente, buscando la verdad y tratando de llegar a resoluciones consensuadas.

SECCIÓN 4 – EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN El Acuerdo Institucional de Convivencia será evaluado, puesto en consideración de cambios y actualización cada 2 años. A si mismo será plausible de modificaciones y actualizaciones en la medida que la vida de la comunidad educativa, los hechos y situaciones que se presenten lo ameriten.

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