CÓMO SE USA ESTE LIBRO Lee con atención estas indicaciones porque con ellas podrás sacar el máximo partido a tu libro de Historia del mundo contemporáneo.

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La Primera Guerra Mundial unidad 7 y la organización de la paz

contenidos

Sigo atascado en esta trinchera, y por lo que sé no es probable que me releven en los próximos días, pues llevo una semana y según el reglamento el cambio debe hacerse cada cuatro días. […] No me he lavado ni me he cambiado la ropa, y de media he dormido dos horas y media de cada veinticuatro. No creo que haya comenzado a arrastrarme, pero no creo que me diera cuenta si lo hiciera […]. Mis hombres son sumamente risueños, tienen las mejores almas del mundo […] aunque últimamente he perdido a muchos […]. Pero en la vida hay cosas que me llaman mucho la atención, el contraste por ejemplo: los días largos, perezosos y calurosos, cuando no se trabaja nada, y cualquier parte del cuerpo que sobresale por encima de la trinchera vuela de inmediato; las noches raras, llenas de gritos, con intensos combates, con sus experiencias extrañas y bestiales, sus constantes chasquidos y estruendos, sus sigilosos intentos de conseguir ventaja y su logro cueste lo que cueste, y en medio de todo tal vez una canción entonada en torno a un brasero, un chiste o dos contados a gritos contra el ruido de los obuses y rifles hasta recibir el aviso de los centinelas.

1. Xxxxxx El camino hacia la guerra. La política de alianzas 2. El estallido y el desarrollo del conflicto

Las 15 unidades se inician con una doble página que incluye:

3. Los tratados de paz y el nuevo mapa de Europa 4. La Sociedad de Naciones y las relaciones internacionales en el periodo de entreguerras Preparación de una exposición oral

• Breve índice de contenidos. • Fotografía y texto alusivo a estos contenidos. • Mapa conceptual que relaciona las ideas principales.

Capitán Edwin Gerald Yenning, Real Regimiento de Sussex, carta a su hermana, 20 de junio de 1915

• Eje cronológico que ordena los acontecimientos en el tiempo.

mapa conceptual La Primera Guerra Mundial Política de alianzas

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Tdo.de Versalles: Alemania Tdo. de Saint-Germain: Austria Tdo. de Trianon: Hungría Tdo. de Neuilly: Bulgaria Tdo. de Sèvres: Turquía

Fundación Sociedad de Naciones en Ginebra

Alemania y Austria-Hungría Italia neutral Bulgaria e Imperio otomano

■ ■ ■ ■ ■

Frente occidental

Sucesivas crisis diplomáticas

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Rusia, Francia y Reino Unido, con Serbia, a los que se unieron Rumanía, Grecia, Bélgica, Portugal y Japón

Triple Entente Francia Reino Unido Rusia

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Conferencia de paz de París

Factores políticos Factores económicos Factores armamentísticos Factores diplomáticos Contendientes

Triple Alianza Alemania Austria-Hungría Italia

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Catorce Puntos del presidente W. Wilson

Causas diversas ■

Paz Armada

Frente oriental

Fracaso del Plan Schlieffen

Marruecos 1905 Bosnia 1908 Agadir 1911 Guerras balcánicas 1912-1913

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Debilidad rusa + Revolución bolchevique 1917

Frentes estancados «guerra de trincheras»

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Salida de Rusia: Tratado de Brest-Litovsk 1918

Intervención de Estados Unidos

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Contraataque aliado

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Repliegue de tropas de imperios centrales

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Rendiciones

Plan Dawes (1924) Conferencia de Locarno (1925) Pacto de Briand-Kellogg (1928) Plan Young (1929) Conferencia de desarme de Londres (1930)

10 millones de muertos y 21 millones de heridos. Millones de desplazados Destrucción de fábricas e infraestructuras en Europa Gran endeudamiento con Estados Unidos Empobrecimiento de la mayoría de la población Nuevo papel de la mujer en la sociedad Sentimiento de vergüenza Aparición de nuevos países y desaparición viejos imperios

eje cronológico 1888. Guillermo II Kaiser de Alemania 1893. Pacto entre Francia y Rusia

1890

El objetivo es despertar tu curiosidad por conocer lo que sucedió en el pasado y, en consecuencia, comprender las causas y los detalles del momento en el que vivimos.

En la página siguiente se inicia el desarrollo de los contenidos. El texto se organiza en epígrafes y subepígrafes para ayudarte a estructurar lo que aprendes y también para facilitarte la comprensión.

Estallido del conflicto

Rivalidad entre potencias por motivos económicos y coloniales

1904. Entente Cordiale entre Francia y Reino Unido 1916. • Batalla de Verdún, «guerra de desgaste» 1905. Crisis de Marruecos • Italia y Rumanía se unen a aliados; Bulgaria e imperios centrales 1907. Triple 1911. Crisis Entente. 1925. Conferencia de Locarno de Agadir 1919. Acuerdo 1928. Pacto de 1912-1913. Tratado de Versalles 1924. anglo-ruso Briand-Kellogg Primera guerra balcánica Plan Dawes 1908. Crisis 1913. Segunda 1920. Creación 1929. de Bosnia guerra balcánica de SND Plan Young

1900

1910

1920 1915. Frentes estables

1914. • Asesinato heredero de Austria-Hungría • Invasión de Francia por Alemania. Plan Schlieffen • Japón se une a aliados • Turquía se une a Imperios centrales



1930

1918. • Retroceso alemán gracias al apoyo de tropas estadounidenses • Movimiento espartaquista en Berlín • Noviembre: Alemania firma armisticio 1917. • Retirada de Rusia • Entrada de Estados Unidos • Protestas de civiles en países y de soldados en frentes

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Unidad 5 →

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Los problemas más graves a los que tuvo que enfrentarse fueron: • El boulangismo, movimiento populista nacionalista. Debe su nombre al general Boulanger, que defendía un nacionalismo revanchista frente a Alemania, ante la que habían perdido Alsacia y Lorena en la guerra franco-prusiana. • La supremacía del Parlamento frente al poder presidencial se tradujo en inestabilidad y en gobiernos breves.

Adolphe Thiers fue el primer presidente de la III República francesa.

• El affaire (asunto) Dreyfus hace referencia al escándalo en el que un oficial judío, en 1894, fue acusado de espionaje con pruebas falsas, y tardó varios años en ser rehabilitado. El proceso fue consecuencia del fuerte antisemitismo existente en algunos sectores de la sociedad francesa.

EL AFFAIRE DREYFUS Señor: Me permitís que, agradecido por la bondadosa acogida que me dispensasteis, me preocupe de vuestra gloria y os diga que vuestra estrella, tan feliz hasta hoy, está amenazada por la más vergonzosa e imborrable mancha. […] ¡Pero qué mancha de cieno sobre vuestro nombre –iba a decir sobre vuestro reino– puede imprimir este abominable proceso Dreyfus! […]. Puesto que se ha obrado tan sin razón, hablaré. Prometo decir toda la verdad y la diré si antes no lo hace el tribunal con toda claridad.

El lenguaje es sencillo, pero a la vez riguroso y lleno de conceptos propios de la materia objeto de estudio.

Señor Presidente, concluyamos, que ya es tiempo. Yo acuso al teniente coronel Paty de Clam como laborante –quiero suponer inconsciente– del error judicial, y por haber defendido su obra nefasta tres años después con maquinaciones descabelladas y culpables. Acuso al general Mercier por ser cómplice, al menos por debilidad, de una de las mayores iniquidades del siglo. Acuso al general Billot de haber tenido en sus manos las pruebas de la inocencia de Dreyfus, y no haberlas utilizado, haciéndose por lo tanto culpable del crimen de lesa humanidad y de lesa justicia con un fin político y para salvar al Estado Mayor comprometido. Acuso al general Boisdeffre y al general Gonse por ser cómplices del mismo crimen, el uno por fanatismo clerical, el otro por espíritu de cuerpo, que hace de las oficinas de Guerra un arca santa, inatacable.

Las palabras o textos en negrita te servirán para recordar y esquematizar las ideas. Las fotografías, los gráficos, los mapas, etc., harán que el texto te resulte más claro y accesible, y a la vez te aportarán datos interesantes sobre las cuestiones tratadas.

Acuso a las oficinas de Guerra por hacer en la prensa, particularmente en L'Éclair y en L'Écho de París, una campaña abominable para cubrir su falta, extraviando a la opinión pública. Y por último: acuso al primer Consejo de Guerra, por haber condenado a un acusado fundándose en un documento secreto, y al segundo Consejo de Guerra, por haber cubierto esta ilegalidad, cometiendo el crimen jurídico de absolver conscientemente a un culpable. Carta del escritor francés Émile Zola al presidente de la República publicada en L´Aurore, París el 13 de enero de 1898.

El oficial judío, Alfred Dreyfus, acusado de alta traición por vender a los alemanes secretos militares, fue degradado y desterrado a la isla del Diablo, en la Guayana francesa. Intelectuales y políticos promovieron una activa campaña para demostrar su inocencia, entre ellos el escritor Émile Zola. Fue absuelto y rehabilitado en 1906, tras demostrarse su inocencia.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

Las grandes potencias europeas

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3. El II Reich alemán El II Reich alemán (Segundo Imperio) se fundó en 1871, una vez concluida la unificación de los Estados alemanes, con la proclamación del káiser Guillermo I como emperador de Alemania. La aparición del Reich en el mapa de Europa alteró el equilibrio de poderes existente hasta el momento.

Guillermo I, rey de Prusia (1861-1888) y káiser de Alemania (1871-1888)

3.1. Guillermo I y el gobierno de Bismarck El II Reich quedó constituido por 25 Estados bajo la hegemonía prusiana. El jefe del Estado era Guillermo I, emperador de Alemania y rey de Prusia, mientras que la dirección política quedó en manos del canciller Otto von Bismarck. Desde el punto de vista político el II Reich se caracterizó por: • Su articulación en torno a una Constitución federal. El órgano supremo del Reich era el Consejo Federal (Bundesrat), con poder legislativo y derecho de control, en el que Prusia tenía un peso mayor que el resto de los gobiernos estatales. Estaba presidido por el káiser, que representaba a la confederación, se reservaba el mando supremo de los ejércitos y nombraba al canciller. • Existencia de un Reichstag, o Parlamento, elegido por sufragio universal masculino, encargado de aprobar los proyectos de presupuesto anual, pero sin capacidad de control parlamentario, ya que el canciller solo respondía ante al emperador. A pesar de la apariencia de democracia, el régimen adolecía de serias limitaciones.

Rey de Prusia

Emperador alemán

Consejo Federal ■

Administración

■

Control

■

Legislación

Mando supremo

Gabinete del Reich Canciller imperial nombra secretario de Estado

En el curso de una sola generación, Alemania pasó de ser una colección de Estados económicamente atrasados que formaban un conglomerado político en el centro de Europa, a constituir un imperio unificado de rápido avance gracias a una industria en acelerada expansión y fundada sobre una adelantada base tecnológica. Esta transformación, al estar acompañada por un recurso deliberado a la fuerza militar como instrumento de política nacional y por un nacionalismo exacerbado, representó un acontecimiento de importancia histórica capital. T. Kemp, La revolución industrial en la Europa del siglo XIX

5. Describe los acontecimientos que originaron el establecimiento del II Imperio francés. • Justifica su legalidad con los parámetros actuales.

Dieta imperial

• ¿En qué consistió el bonapartismo? • ¿Qué pretendía Napoleón III con su política exterior? Busca información sobre la expedición a Cochinchina y sobre la intervención francesa en México a mediados del siglo XIX. Comentad las peculiaridades de ambos episodios 6. Investiga sobre las aportaciones urbanísticas del barón Haussmann en París 7. ¿Qué fue la Comuna de París?

25 Estados federales (y Alsacia y Lorena desde 1911)

Admisión de presupuestos aprobados por las leyes

Fuerzas armadas

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Ejército federal

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Marina imperial

8. Describe el sistema político de la III República? • Refiere sus principales hitos económicos y sociales.

DERECHO A VOTO de los ciudadanos mayores de 25 años

9. Busca información sobre el proceso a Alfred Dreyfus en: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/dreyfuss.htm.

(Sufragio universal secreto)

• Escribe una redacción que describa este suceso y sus repercusiones políticas.

Esquema de la Constitución alemana de 1871.

Al final de cada epígrafe se propone una serie de actividades para reforzar el aprendizaje de los contenidos.

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Tabulador detras del número en

Además del texto general, se han incluido explicaciones de conceptos históricos básicos que te ayudarán a entender mejor los procesos históricos estudiados. También unas breves biografías de los personajes clave de la época te servirán para entender mejor los procesos históricos más trascendentales de la historia contemporánea.

Unidad 7 →

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1. El camino hacia la guerra. La política de alianzas La rivalidad entre Francia y Alemania La anexión de Alsacia y Lorena levantó una violenta protesta no solo por parte de los habitantes, sino de toda la opinión liberal europea. […] De ahí la sencilla idea de que este juego del equilibrio europeo podría extenderse a las zonas que los juristas occidentales calificaban entonces como res nullius (territorios de nadie), territorios tribales del África negra, regímenes semifeudales del África del Norte, viejos reinos amodorrados y débiles de Asia. Bismarck fue muy consciente de este problema y quiso apartar a Francia de Alsacia y Lorena. Por ello le pareció legítimo empujarla hacia la expansión africana, en principio porque a él no le interesaba. L. B. Durosell, Europa de 1815 a nuestros días. Vida política y relaciones internacionales, Labor, Barcelona, 1991, pág. 43

La Primera Guerra Mundial, también conocida como Gran Guerra, enfrentó a las principales potencias del mundo en un conflicto de larga duración y de efectos devastadores. Se extendió entre los años 1914 y 1918, y fue el resultado del conjunto de alianzas que se habían ido forjando en las décadas anteriores, de los enfrentamientos coloniales, del creciente nacionalismo radical y de las rivalidades económicas y territoriales.

1.1. Las rivalidades entre las potencias europeas Desde principios del siglo xx, los países europeos tuvieron que enfrentarse a una serie de tensiones y de crisis que desembocarían en el estallido de la Primera Guerra Mundial. Los antagonismos más relevantes fueron: • La rivalidad entre Francia y Alemania se reavivó a comienzos del siglo xx. A las antiguas exigencias francesas sobre Alsacia y Lorena, perdidas en la guerra franco-prusiana de 1870, se añadieron las rivalidades coloniales entre ambos países. • A estas tensiones se sumaron las existentes entre los imperios austro-húngaro y ruso por el control político y económico de los Balcanes. • La creciente competencia económica tanto comercial como financiera constituyó una fuente de desconfianza entre Alemania y Reino Unido por el dominio de los mercados. • La pretensión germana de convertirse en una potencia naval suscitó recelos británicos, que lo consideraba una amenaza para su propio imperio colonial. En consecuencia, Reino Unido abandonó su tradicional aislamiento y buscó una alianza con Francia.

Los sistemas políticos europeos en 1914.

La Primera Guerra Mundial y la organización de la paz

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1.2. La Paz Armada y la política de alianzas El periodo comprendido entre 1890 y 1914 se denomina Paz Armada. Durante estos años aparecieron graves tensiones que alteraron las relaciones internacionales, se aceleró la expansión imperialista y las grandes potencias impulsaron la carrera armamentística, aunque no se llegó a un enfrentamiento bélico directo. Desde 1907, las grandes potencias quedaron divididas en los dos bloques que se enfrentaron en la Primera Guerra Mundial: la Triple Alianza y la Triple Entente. • La Triple Alianza, formada por Alemania, Austria-Hungría e Italia, se había constituido en 1882, con carácter defensivo, a instancias del canciller Otto von Bismarck. Con este acuerdo, el gobierno alemán se aseguraba el predominio en Europa, el aislamiento de Francia, la protección a los austriacos en sus intereses en los Balcanes, la proximidad de Rusia (tratado de Reaseguro entre Alemania y Rusia de 1887), y el acercamiento de Italia a cambio de apoyo en caso de desavenencias con Francia.

Bandera de la marina imperial alemana.

En 1888, la subida al trono del káiser Guillermo II alteró el panorama diplomático internacional y Bismarck dimitió dos años más tarde. La nueva política, conocida como Weltpolitik, se caracterizó por un nacionalismo expansionista que buscaba asegurar un imperio colonial, y por la creación de una poderosa marina imperial. GUILLERMO II, HOHENZOLLERN, KÁISER DE ALEMANIA (1859-1941) Estudió derecho público en la Universidad de Bonn y aprendió disciplina militar en Potsdam. Como consecuencia de la temprana muerte de su padre, Federico III, ascendió al trono en 1888. Hizo gala de una gran energía en los asuntos de gobierno, tanto de política interior como exterior, y en la dirección de la armada y del ejército. Entendió que su poder era de origen divino y lo ejerció de forma autocrática. Chocó con Bismarck, que dimitió en 1890. Puso en práctica la Weltpolitik, orientada a asegurar la hegemonía germana en Europa. Aunque durante la Primera Guerra Mundial sus decisiones se ciñeron a la elección de los altos mandos militares, como Ludendorff, la derrota de los ejércitos alemanes en el otoño de 1918 y la propagación de los movimientos revolucionarios hicieron insostenible su situación. Abdicó el 9 de noviembre y se refugió en los Países Bajos. Tras la muerte de su primera mujer, Augusta Victoria, en 1921, contrajo segundas nupcias. Falleció en 1941 en Doorm, cerca de Utrecht, en los Países Bajos sometidos a la Alemania nazi.

• La Triple Entente se constituyó en 1907 entre Francia, Reino Unido y Rusia. Su formación se gestó tras una serie de acuerdos previos: – En 1893, Francia y Rusia firmaron un pacto de carácter defensivo frente a Alemania debido a la negativa del káiser Guillermo II de renovar el tratado de Reaseguro con Rusia. Significó el fin de los sistemas bismarquianos, porque Francia empezó a salir del aislamiento. – Entente Cordiale entre Francia y Reino Unido (1904): a cambio de la renuncia a sus pretensiones en Egipto, Reino Unido apoyó la demanda francesa de establecer un protectorado en el norte de Marruecos. – Acuerdo anglo-ruso de 1907: Reino Unido y Rusia dejaron atrás sus disputas coloniales en Asia central. – Triple Entente de 1907: fue posible después de los acuerdos franco-rusos de 1893, la Entente Cordiale franco-británica de 1904 y el acuerdo angloruso de 1907. La Triple Entente estuvo formada por Francia, Reino Unido y el Imperio ruso.

La Entente Cordiale de 1904 acercó a Francia y a Reino Unido, después de resolver sus problemas coloniales.

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1B Historia del mundo contemporaneo - primeras.indd 4

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IMPORTANTE Todas las actividades propuestas en este libro deben realizarse en un cuaderno de trabajo, nunca en el propio libro.

Las Actividades finales ocupan dos páginas y pretenden consolidar los estándares de aprendizaje y reforzar las competencias adquiridas. Incluyen conceptos, preguntas breves, preguntas de desarrollo, mapas y esquemas que ayudarán a afianzar lo descubierto y estudiado en la unidad didáctica.

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Unidad 7 →

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La Primera Guerra Mundial y la organización de la paz

Recuerda

Elabora

■ 1. Define los siguientes términos: Weltpolitik, Triple Alianza, Plan Schlieffen, territorios irredentos, Tratado de Brest-Litovsk, Conferencia de Locarno.

■ 6. Completa este esquema con la información que se proporciona en el libro. Señala las principales operaciones militares y sus fechas

■ 2. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

Guerra de movimientos

a. El káiser Guillermo II continuó con las directrices internacionales fijadas por el canciller Otto von Bismarck. b. La Entente Cordiale fue firmada entre Francia y Rusia en 1904. c. La guerra de posiciones o de trincheras no supuso una modificación sustantiva de los frentes entre los años 1915 y 1916. d. Alemania quedó satisfecha tras la firma del Tratado de Versalles. ■ 3. Responde a las siguientes preguntas: a. ¿A qué hace referencia la «cuestión de Oriente»?

Guerra de posiciones

Año 1917

Final de la guerra

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b. ¿Qué tres acuerdos previos hicieron posible la formación de la Triple Alianza? c. ¿Por qué 1917 fue un año decisivo en el desarrollo de la Primera Guerra Mundial? d. Desde el punto de vista territorial, ¿qué supuso el Tratado de Versalles para Alemania?

Interpreta

e. ¿En qué consistieron los Catorce Puntos del presidente Wilson?

■ 7. Observa la ilustración y contesta las siguientes preguntas: • ¿A qué hace referencia esta ilustración sobre 1914, con el subtítulo en alemán «El equilibrio europeo»?

Ordena

• ¿Qué países podrían estar representados a un lado y otro de la cuerda? • ¿Cómo se formó ese equilibrio?

■ 4. Elabora un eje cronológico con los siguientes acontecimientos y procesos históricos:

• ¿Llegó a romperse? En caso afirmativo, explica cómo sucedió.

• Asesinato del heredero del Imperio austriaco en Sarajevo. Tratado de Brest-Litovsk. Entrada de Estados Unidos en la guerra. Crisis marroquí de Agadir. Batalla de Verdún. Constitución de la Entente Cordiale. Conferencia de Paz de París. Conferencia de Locarno. Anexión de Bosnia por Austria-Hungría. Guerras balcánicas. Primera crisis en Marruecos. Batalla del Marne. Plan Schlieffen.

Se incluye un trabajo comparativo que te permite analizar y reflexionar sobre hechos y personajes del periodo.

Localiza ■ 5. Calca en tu cuaderno un mapa de Europa y señala: • Con colores distingue los países que formaron la Triple Entente y la Triple Alianza.

CORONA DE SUECIA (hasta 1905) AT L Á N T I C O

• Nombra sus respectivos territorios coloniales en 1914 y localízalos en un mapa del mundo.

Por último, se propone una tarea adecuada a tu nivel para iniciarte en los métodos de investigación, a la vez que reflexionas y debates en grupo sobre los hechos históricos y su repercusión en el momento actual.

Moscú

I M P ER I O

R U S O

ALEMANIA

BÉLGICA

O C É A N O

• Recuerda lo estipulado en los tratados de 1919 y marca los nuevos países surgidos después de la guerra.

FINLANDIA

REINO UNIDO MAR DEL DINAMARCA DE GRAN NORTE BRETAÑA E IRLANDA PAÍSES BAJOS Berlín Londres

París SUIZA

FRANCIA

Investiga, reflexiona y debate

AUSTRIA-HUNGRÍA

ITALIA PORTUGA L

MAR NEGRO

RUMANÍA

BOSNIAHERZEGOVINA

■ 8. Busca información sobre los diferentes tipos de consecuencias que trajo consigo la Primera Guerra Mundial.

SERBIA BULGARIA

ESPAÑA

MONTENEGRO

Madrid

Roma

IMPERIO

OTOMANO

GRECIA

M A R

M E SICILIA D I T E R R

CHIPRE (R.U.)

Á N E O

CRETA

ARABIA

• Describe cómo los acontecimientos militares influyeron en la vida cotidiana de las personas. • ¿Crees que se podría haber evitado el conflicto de haber existido instituciones como la Sociedad de Naciones? ¿Y si los gobernantes de los distintos países participantes hubiesen adoptado una postura más negociadora? Razona tu respuesta. • ¿Qué opinas sobre el argumento de que la Primera Guerra Mundial fue una de las causas que provocaron la Segunda Guerra Mundial?

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Unidad 10 →

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TÉCNICAS HISTÓRICAS Comentario de un mapa histórico

1. Tras la Gran Guerra, ¿cuál de estos países no se convirtió en república?

Los mapas históricos contribuyen al conocimiento de las sociedades de épocas pasadas y aportan detalles para la comprensión de los fenómenos políticos, sociales, económicos, culturales e ideológicos. El estudio de los mapas históricos nos acerca a la realidad de los hechos históricos, pero para ello es indispensable realizar un adecuado análisis y un acertado comentario de ellos.

Berlín

• Las tendencias geopolíticas expansivas o en retroceso. • Las confrontaciones geoestratégicas.

Colonia Frankfurt del Main

LUXEMBURGO

El apartado Test de evaluación plantea actividades breves y variadas que te ayudarán a afianzar y recapitular sobre los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad didáctica.

Estrasburgo

Munich

Finalmente se redactará una síntesis de los aspectos analizados y una valoración global del mapa

Cieszyn

Protect. de Bohemia y Moravia

Eslovaquia

Viena

Rutenia

Bratislava

Salzburgo

FRANCIA

HUNGRÍA

AUSTRIA

SUIZA

RUMANÍA

Territorio independiente Territorios controlados por Alemania Territorios anexionados a Polonia Territorios anexionados a Hungría

Alemania en 1918 Territorios recuperados por Alemania Territorios incorporados por Alemania Frontera de Checoslovaquia

ITALIA

c. El pacifismo. d. La exacerbación del nacionalismo. 3. Los espartaquistas fueron un grupo de carácter:

c. Nazi. d. Comunista. 4. ¿Cuál de estos países no firmó el Estatuto de Westminster?

Clasificación del mapa

a. Canadá. b. Australia.

Leyenda: signos y símbolos que ayudan a situar e interpretar el mapa (fronteras, batallas, etc.).

c. Irlanda.

El mapa refleja el espacio en el que se han desarrollado los acontecimientos históricos (regiones, países, continentes, etc.). Delimitación temporal El mapa puede referirse a un momento concreto (estático) o puede explicar un periodo de tiempo o proceso histórico (dinámico).

El trabajo sobre el mapa histórico no consiste en realizar una simple descripción del acontecimiento histórico representado. Es necesario examinar los datos que contiene el mapa.

a. El rechazo al Estado liberal. b. La oposición al individualismo.

Título: Tipo de mapa: político, económico, social, etc.

Descripción geográfica

1. Análisis y comentario del contenido del mapa

d. Reino Unido. 2. ¿Cuál de estas características no es propia de los regímenes autoritarios?

b. Fascista.

• Las expansiones económicas o demográficas.

Breslau Praga

Sudetes

b. Checoslovaquia.

a. Anarquista.

• Los grandes sistemas de alianzas.

POLONIA

Leipzig

c. Alemania.

• Los acontecimientos y fechas reseñadas.

PRUSIA ORIENTAL

ALEMANIA BÉLGICA

a. Austria.

• Destacar los hechos más importantes que refleja y diferenciarlos de los secundarios.

Algunos aspectos que pueden comentarse son:

Königsberg

PAÍSES BAJOS

• Situarlo en el espacio y en el tiempo concretos, y explicar los motivos que nos conducen a establecer esta conclusión.

El comentario del mapa debe señalar las causas que originaron los acontecimientos históricos reflejados y cuáles fueron sus consecuencias. Debe elaborarse un resumen en función de lo estudiado y relacionarlo con el mapa.

Memel

Dantzig

La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias

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TEST DE EVALUACIÓN

dor Corre o polac

Al final de cada unidad se incluye una técnica de investigación sobre historia para que desarrolles las competencias clave y seas capaz de analizar y de relacionar los hechos históricos mediante las fuentes de información y el empleo de herramientas de trabajo intelectual.

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ACTIVIDADES FINALES

d. Nueva Zelanda. 5. De los siguientes principios, ¿cuál es el que no pertenece a la doctrina fascista? a. El liderazgo. b. La igualdad entre hombres y mujeres. c. La jerarquía. d. La disciplina. 6. El Partido Nacional Fascista se fundó en el año: a. 1921. b. 1919.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

c. 1922. d. 1927. 7. Los Pactos de Letrán se firmaron entre:

1. Clasifica y analiza el mapa: • Asígnale un título en función del contenido que desarrolla el mapa. • Identifica el tipo de mapa que es. • Analiza la leyenda e interpreta su significado. • Describe el espacio geográfico donde se desarrollan los hechos.

8. El primer partido en que militó Hitler fue: a. El NSDAP. b. El partido nazi. c. La socialdemocracia. d. El Partido Obrero Alemán. 9. En la década de los años treinta iniciaron un fuerte expansionismo: a. Francia. b. Estados Unidos. c. Reino Unido. d. Ninguna respuesta es correcta. 10. Durante la «noche de los cuchillos largos» fue descabezada la cúpula dirigente de: a. Los camisas negras. b. Los cascos de acero. c. Las Secciones de Asalto. d. La Gestapo. 11. En 1935 fue invadido el Estado de: a. Manchuria. b. Abisinia. c. Austria. d. Albania. 12. ¿Cuál de estas regiones no fue anexionada al Tercer Reich antes de 1939? a. Sudetes. b. Bohemia. c. Austria. d. Sarre. 13. El máximo dirigente del Kuomintang fue: a. Benito Mussolini. b. Mao Zedong. c. Adolf Hitler. d. Chiang Kai-shek. 14. ¿Cuál de los siguientes países no participó en la Conferencia de Múnich?

a. Alemania e Italia.

a. Reino Unido.

b. Italia y el Vaticano.

b. Checoslovaquia.

c. URSS y Francia.

c. Francia.

d. Japón e Italia.

d. Italia.

• Delimita temporalmente el momento histórico que refleja. • Destaca los hechos más importantes que refleja. 2. Comenta el mapa con ayuda de lo aprendido en la unidad y la leyenda del mapa.

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Proyecto de trabajo 2

236

Proyecto de trabajo 3

358

Identifico los motivos que han influido en la evolución del mapa de Europa

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lo largo del segundo bloque de unidades, has ampliado tus conocimientos sobre Comprendo los conflictos y la Aloscrisis económica de principios 359 cambios de frontera que se han sucedido en el continente europeo y la importanmedios comunicación del siglo XXI a través del cine ycialos que en el estallido dede los conflictos tienen las cuestiones territoriales. Del mismo modo, has aprendido a valorar la importancia de la geopolítica y a analizar los mapas como recurso para la mejor comprensión de la historia.

2.º ¿Cuáles fueron las consecuencias políticas y sociales para los habitantes de muchos territorios de nuestro planeta? ¿Se puede considerar un hecho global o sus consecuencias se limitaron a un área local? 3.º ¿Siguen repercutiendo sus consecuencias en la actualidad? Posteriormente, ¿se han producido otros acontecimientos similares en otras partes del mundo? ¿Cuáles y dónde? Carátula de la película Inside Job.

4.º Investiga y cita alguna película relacionada con este hecho o con los acontecimientos en los desembocó.

Imperios y monarquías autoritarias en decadencia

A

SUECIA ND

DINAMARCA

LA

Imperio alemán. Régimen de tendencia autoritaria

pecialmente a los jóvenes− que tratan de articular sus objeciones a nuestra forma de vida. Pero eso no es suficiente. Como ciuSan Petersburgo dadanos de una sociedad libre, tenemos el deber de mirar críticamente a nuestro mundo.

NORUEGA

Otras democracias parlamentarias

PAÍSES BAJOS

Londres

Nuevas monarquías nacionales surgidas del Imperio otomano

BÉLGICA

Berlín ALEMANIA

LUX. París Viena

1.º ¿Qué son los mercados de valores y las bolsas? ¿Cuándo aparecieron y por qué son importantes?

FRANCIA

SUIZA

ESPAÑA

MÓNACO

IMPERIO AUSTRO-HÚNGARO

2.º ¿Qué sucesos relata la película MarginMadrid Call? ¿Conoces alguna otra película sobre la crisis financiera de principios del siglo XXI? ¿Y sobre alguna otra crisis económica?

ITALIA

3.º ¿Qué crisis económicas has estudiado a MARRUECOS lo largo de este curso? ¿Estuvieron todas causadas por los mismos motivos? Señala las causas y consecuencias de cada Mapa de Europa en 1914. una de ellas. 4.º Investiga cuándo tuvo lugar y en qué consistió la crisis de los tulipanes y la importancia de las burbujas económicas en el estallido de las crisis.

Cuestiones de ampliación

SERBIA MONTENEGRO

Roma

También te sugerimos el documental de la BBC, La muerte de Yugoslavia.

Observa el mapa y relaciona las modificaciones que descubras con lo que ya sabes. 1.º Señala los principales cambios de frontera respecto al mapa de 1914. ¿Qué Estados han desaparecido y cuáles se han formado? ¿Haz un balance cuantitativo del análisis?

Tony Judt, Algo va mal, Taurus, 2010

RUMANÍA

2.º ¿Cuáles han sido los principales conflictos y hechos históricos que han modificado las fronteras europeas?

Mar Negro

3.º ¿En qué zonas de Europa se han producido los principales cambios de fronteras? ¿Cuáles han sido las causas?

BULGARIA

ALBANIA GRECIA

ARGELIA

Carátula de Europa, Europa, película de 1990, dirigida por Agnieszka Holland.

Moscú

Si pensamos que algo está mal, debemos actuar en congruencia con ese conocimiento.RUSIA Como sentencia la famosa frase, hasta ahora los filósofos no han hecho más que interpretar el mundo de diversas formas; de lo que se trata es de transformarlo.

REINO UNIDO

4.º ¿Ha existido algún intento de unificación europea durante este tiempo? ¿Ha sido de carácter pacífico o violento?

IMPERIO TURCO

5.º Reflexiona sobre la importancia que tienen hoy en día las fronteras y cómo condicionan nuestra vida cotidiana. En tu opinión, ¿cuáles son las fronteras europeas con más conflictos en la actualidad?

TÚNEZ

HUNGRÍA

Liubliana

Zagreb

Voivodina

CROACIA

RUMANÍA

Novi Sad

BOSNIAHERZEGOVINA

Belgrado

Sarajevo

SERBIA

MONTENEGRO Pristina Titogrado Kosovo Skopje

A.R. Y. de MACEDONIA

Proceso de desintegración de la República de Yugoslavia.

Carátula de la película Margin Call,

1.º Cita las principales potencias que en Europa en 1914. ¿Qué imperios exis2011,existían que describe la vida de ocho empleados deformado un poderoso tían en la época? ¿Qué Estados se habían a lobanco largo de del siglo XIX y cuáles inversión durante las 24 horas previas habían desaparecido? al inicio de la crisis de 2008.

2.º ¿Qué pueblos europeos no se habían constituido como Estados a principios del siglo XX? ¿Qué significado tenía el nacionalismo en este periodo? ¿Cuáles eran las principales reivindicaciones nacionalistas de esta época?

3.º ¿Qué focos de tensión territorial existieron en aquel momento? ¿Contribuyeron 1. Investiga acerca del acontecimiento sobre el que se basa los estaproblemas película documental Job). Realiza unatipo ficha territoriales(Inside a desencadenar algún detécniconflicto? ca del film y resume las peculiaridades de una película documental. 4.º Cita los Estados europeos que tenían posesiones territoriales fuera del propio con2. Escribe un resumen de la película y de su visión sobre el acontecimiento económico que analiza. tinente. 3. Realiza un balance final de las causas y consecuencias 5.º que¿Cómo tuvo elrelacionarías acontecimiento y señala las repercusiones quecon ha teel nacionalismo y el imperialismo la cuestión territorial? nido hasta la actualidad.

Cuestiones de ampliación

1. Elige un país del este de Europa y, con ayuda de algún atlas histórico o de páginas como , investiga cómo han evolucionado sus fronteras a lo largo de los siglos XX y XXI. 2. Averigua qué conflictos territoriales perviven en Europa y si todavía existen zonas que aspiran a formar sus propios Estados. Elige uno de estos conflictos y analiza sus orígenes y su situación actual; al mismo tiempo plantea cuáles son sus perspectivas de futuro. Fíjate, sobre todo, en cómo afectará a sus habitantes (vida cotidiana, servicios, impuestos…). 3. Tras visionar la película Europa, Europa o el documental La muerte de Yugoslavia, escribe un breve informe en el que resumas la influencia del trazado de fronteras, de las nacionalidades o de la pertenencia a distintos grupos étnicos sobre la vida cotidiana de las personas.

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4. En grupo, debatid sobre las implicaciones éticas y sociales que tienen las decisiones económicas y cómo afectan a las personas.

Portadas de periódicos con la noticia del atentado de las Torres Gemelas, en septiembre de 2001.

AUSTRIA

ESLOVENIA

MAR ADRIÁTICO

ALBANIA

1.º Describe el acontecimiento que aparece en la imagen. ¿Por qué ha sido importante en la historia mundial reciente? ¿Qué organización y qué ideas defendían los autores? ¿Cómo recogieron los medios de comunicación este hecho?

Potencias occidentales. Democracias parlamentarias

IR

Observa las imágenes y relaciónalo con lo que ya sabes.

Espero que este libro pueda ofre-

Observa el mapa y relaciónalo concer lo que ya sabes. alguna guía a aquellos −es-

AL

Cuestiones iniciales

brarse, especialmente si ve que a su alrededor todos las aceptan».

Cuestiones iniciales

UG

Consideramos que, una vez recorrido el tiempo contemporáneo, a través de este manual, tienes los instrumentos y la perspectiva suficiente como para analizar los acontecimientos actuales buscando sus causas y pergeñando sus consecuencias. Del mismo modo, puedes observar y reflexionar con espíritu crítico sobre con la visión que de ellos muestran los medios de comunicación y la perspectiva que aporta el cine sobre ellos.

Consideramos que uno de los aspectos fundamentales de la historia europea es la evolución de sus fronteras, especialmente en el último siglo, para comprenderlo resulta fundamental estudiar su evolución histórica, pero también entender las causas Como sabemos por Tólstoi, «no que han provocado estas modificaciones y las consecuencias hay condiciones de vida a lasque que han tenido para los países y sus ciudadanos. un hombre no pueda acostum-

Observa la imagen y relaciónala con lo que ya sabes.

RT

A lo largo de este libro has estudiado diversos conflictos políticos y militares, así como una sucesión de crisis económicas. En la actualidad, siguen existiendo conflictos y enfrentamientos de carácter bélico, del mismo modo que se suceden las crisis económicas. Todos estos acontecimientos se ven reflejados, día a día, en los medios de comunicación y sirven de fuente de inspiración y como argumento a un buen número de películas de cine.

PO

Cada cinco unidades didácticas se plantea un proyecto de trabajo que permite desarrollar las técnicas y herramientas adquiridas, elaborar una investigación histórica en la que recapitules lo estudiado y, sobre todo, lo vincules con los sucesos del tiempo presente.

5. Busca información sobre el autor del texto de la derecha. Reflexiona y expresa tu opinión sobre sus afirmaciones. Escribe un breve resumen sobre la importancia de conocer lo qué sucedió en el pasado.

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Y

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La crisis del unidad 1 Antiguo Régimen

contenidos

1. Los Xxxxxx rasgos del Antiguo Régimen 2. La sociedad estamental

3. Sistemas de gobierno: absolutismo, despotismo y parlamentarismo 4. La Ilustración 5. El pensamiento económico del siglo XVIII Elaboración de un eje cronológico

Los ingleses, los holandeses y los franceses crearon estas poderosas organizaciones comerciales para proteger sus intereses comerciales en el sureste de Asia. En 1600 se fundó en Londres la Compañía Inglesa de las Indias Orientales. Su propósito era unir a los comerciantes ingleses que hacían negocios en el sureste de Asia. Los Países Bajos imitaron a Inglaterra y fundaron una Compañía Holandesa de las Indias Orientales en 1602, con sede en Ámsterdam y en Batavia (Yakarta), en la isla de Java. Los franceses formaron más tarde su propia compañía de las Indias Orientales, en 1664. Estas organizaciones se hicieron muy poderosas, pues el comercio solo era una de sus actividades, y también ejercían una gran influencia política. […] Las compañías de las Indias Orientales establecieron bases militares y comerciales, y firmaron tratados con gobernantes locales. Lucharon contra las naciones vecinas y también entre sí. En muchos sentidos, se comportaban como Estados independientes.

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mapa conceptual El Antiguo Régimen siglos XVI-XVII-XVIII

Mediados siglo XVIII

Organización social, económica y política que caracterizó Europa durante la Edad Moderna

Sociedad estamental

Estamentos sin privilegios

Economía basada en

Estamentos con privilegios

Ilustración

Enciclopedia

Monarquías

Absolutista

Agricultura

Parlamentaria

Despotismo ilustrado

■

Campesinos

■

Nobles

■

Burgueses

■

Clérigos

■

Pensamiento racionalista

■

Pensamiento secularizado

■

Búsqueda de felicidad de las personas mediante la educación y el progreso

Comercio

Mercantilistas

Fisiócratas ■

Montesquieu

■

Voltaire

■

Rousseau

eje cronológico 1600 Creación Cía. Británica de Indias Orientales 1621 Creación Cía. Holandesa de Indias Occidentales

1701 Creación del reino de Prusia 1664 Creación Cía. Francesa de Indias Orientales

1713 Tdo. de Utrecht

INGLATERRA

1740-1748 Guerra de Sucesión de Austria MONARQUÍA PARLAMENTARIA

FRANCIA ESPAÑA

1789 Inicio Revolución francesa

1707 Inglaterra + Gales = Gran Bretaña

ABSOLUTISMO

LUIS XIV Felipe III

1600

Felipe IV

CARLOS II

FELIPE V

LUIS XV

LUIS XVI CARLOS III DESPOTISMO ILUSTRADO

1700 1602 Creación Cía. Holandesa de Indias Orientales

1688 Revolución Gloriosa en Inglaterra

CARLOS IV

1800 1714 Jorge I de Hannover, rey de Gran Bretaña

1756-1763 Guerra de Siete Años

1800 Gran Bretaña + Irlanda = Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda

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1. Los rasgos del Antiguo Régimen Escudo del Sacro Imperio Romano-Germánico

El Sacro Imperio Romano-Germánico era la encarnación de los valores y estructuras del Antiguo Régimen con claras reminiscencias medievales.

Con esta denominación definieron los revolucionarios franceses, en 1789, la forma de gobierno y el funcionamiento de las instituciones que habían dominado la política, la sociedad y la economía de gran parte de Europa hasta entonces. En algunos países, como Gran Bretaña o las Provincias Unidas, las instituciones habían experimentado ya una fuerte transformación. El Antiguo Régimen se basaba en: • Una economía eminentemente agraria. • Una sociedad jerarquizada y desigual en cuanto a derechos y libertades. Los habitantes de un territorio eran súbditos de un monarca (rey o emperador) cuya legitimidad se consideraba de origen divino. El Antiguo Régimen se mantuvo casi inmutable durante toda la Edad Moderna, pero en las últimas décadas del siglo xviii, algunos pensadores pusieron de manifiesto sus desaciertos y los agravios e injusticias que padecían los súbditos; la contestación se extendió y a partir de mediados del siglo xviii, sus estructuras entraron en crisis y tuvieron que ser reemplazadas. Los cambios fueron tan palpables que los historiadores sitúan en esos años el inicio del denominado periodo contemporáneo. El Antiguo Régimen

Forma de gobierno y estructura de las instituciones que condicionaron el funcionamiento de la política, la economía y la sociedad de Europa durante la Edad Moderna

Características económicas

Características políticas

Predominio de las monarquías absolutas: El monarca atribuye el origen de su autoridad a un deseo de Dios. El monarca encarna y controla los poderes del Estado: promulga leyes, ejecuta sus decisiones e imparte justicia. El monarca dirige una administración que está a su servicio.

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■

La agricultura era la actividad predominante y la base de la alimentación.

■

La posesión de la tierra implicaba riqueza y su propiedad estaba en manos de la nobleza y el clero.

■

Los burgueses seguían enriqueciéndose con las actividades artesanales y comerciales.

■

Los monarcas protegían e intervenían en la economía: mercantilismo.

Características sociales

■

Crecimiento moderado de la población.

■

Sociedad estamental, dividida en tres estamentos según su función. – Privilegiados: nobleza y alto clero. – No privilegiados (los más numerosos): campesinos, burgueses, siervos, mendigos, vagabundos… forman el tercer estado.

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La crisis del Antiguo Régimen

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1.1. El lento crecimiento de la población Una de las características del Antiguo Régimen fue el bajo ritmo de crecimiento de la población. A finales del siglo xviii, el continente europeo no alcanzaba todavía los 200 millones de habitantes, la población se encontraba en una etapa que los demógrafos denominan ciclo demográfico antiguo. Este ciclo demográfico se caracterizó por la existencia de una tasa de natalidad muy elevada (el número de hijos por mujer era muy alto) que coincidía con una mortalidad también elevadísima, especialmente entre los niños, y que, ante determinadas circunstancias, la convertían en catastrófica. Las hambrunas eran frecuentes y, combinadas con la falta de higiene, hacían que la población padeciera periódicas y mortíferas epidemias. La consecuencia era que el crecimiento vegetativo (el número de nacimientos frente al de defunciones), era muy bajo y, en determinados momentos, llegó a ser negativo. LA VIDA COTIDIANA DURANTE EL ANTIGUO RÉGIMEN

Tienda con zapatero, carnicero y encajero, de Jan J. Horemans, el Viejo.

En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el hombre moderno. Las calles apestaban a estiércol, los patios interiores apestaban a orina, los huecos de las escaleras apestaban a madera podrida y excrementos de rata; las cocinas, a col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin ventilación apestaban a polvo enmohecido; los dormitorios, a sábanas grasientas, a edredones húmedos y al penetrante olor dulzón de los orinales. Las chimeneas apestaban a azufre; las curtidurías, a lejías cáusticas; los mataderos, a sangre coagulada. Hombres y mujeres apestaban a sudor y a ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los alientos olían a cebolla y los cuerpos, cuando ya no eran jóvenes, a queso rancio, a

leche agria y a tumores malignos. Apestaban los ríos, apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el hedor se respiraba por igual bajo los puentes y en los palacios. El campesino apestaba como el clérigo; el oficial de artesano, como la esposa del maestro; apestaba la nobleza entera y, sí, incluso el rey apestaba como un animal carnicero y la reina como una cabra vieja, tanto en verano como en invierno, porque en el siglo XVIII aún no se había atajado la actividad corrosiva de las bacterias y por consiguiente no había ninguna acción humana, ni creadora ni destructora, ninguna manifestación de la vida incipiente o en decadencia que no fuera acompañada de algún hedor. Patrick Suskind, El perfume, 1985

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1.2. Una economía agraria El intervencionismo del Estado en la economía durante el Antiguo Régimen La característica de la política económica durante el Antiguo Régimen fue el intervencionismo del Estado mediante la creación de monopolios, la imposición de tasas de precios y de salarios y el excesivo reglamentarismo sobre todos los mecanismos de producción, comercialización y venta en cada país, así como de los flujos de importaciones-exportaciones con otras naciones del mundo. El aumento demográfico del siglo XVIII y la necesidad de encontrar más medios para alimentar a los nuevos consumidores, obligaron a remover obstáculos, como las formas estancadas de la propiedad o los modos corporativos de trabajo, que rompían las viejas formas que habían prevalecido en la economía durante siglos.

Durante el Antiguo Régimen, la riqueza procedía de lo que se obtenía de la tierra: cosechas, animales, bosques, minas…; se trataba de una economía de base agraria rural. De hecho, entre el 80-90 % de la población trabajaba o estaba relacionada con la agricultura. El resto de actividades, como la artesanía y el comercio, dependían también en buena medida de la marcha de la actividad agraria. Las técnicas de cultivo apenas habían evolucionado o lo hacían de forma muy lenta; a esto se añadía la escasez de semillas y de animales de tiro para las labores agrícolas. El resultado era una productividad muy baja, dependiente de las condiciones climáticas que motivaba constantes crisis de subsistencia. Los nobles, el alto clero y los monarcas vivían de las rentas que obtenían de los arriendos, los diezmos, los derechos señoriales y los impuestos que les abonaban los campesinos. La situación del campesinado en Europa variaba en función de factores personales y geográficos: • En Europa oriental, la mayor parte del campesinado vivía en un régimen de servidumbre. • En Europa occidental su situación era algo más favorable, pero siempre estaba supeditada a los grupos privilegiados.

R. Sánchez Mantero, Manual de Historia Universal, tomo VII, Historia 16

La plaza de la aldea, de P. Bout, 1678, Museo del Prado, Madrid.

Crisis de subsistencia: escasez de alimentos provocada por malas cosechas, que originaba hambre y que, frecuentemente, iba seguida de revueltas sociales y políticas. Servidumbre: régimen de dependencia del campesinado cercano a la esclavitud. El campesino estaba sujeto a la tierra y el señor poseía numerosos derechos sobre su patrimonio y su persona, ya que no podía abandonar, sin permiso, las tierras de su señor. La condición de siervo era hereditaria.

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1.3. El capitalismo comercial Entre las actividades preindustriales destacaban la producción artesanal y manufacturera, así como el comercio. La producción preindustrial se realizaba en pequeños talleres urbanos dirigidos por maestros que trabajaban junto a oficiales y aprendices, y que elaboraban sus manufacturas con herramientas sencillas. Las normas para producirlos y los precios estaban regulados por los gremios. Para eludir su control, en el medio rural se generalizó un sistema mediante el cual un mercader compraba toda la producción que pudieran elaborar distintas familias en sus domicilios; se denominó sistema doméstico. Las vías de comunicación para el transporte terrestre eran muy precarias y los vehículos de tracción animal recorrían apenas cuatro o cinco kilómetros a la hora.

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La crisis del Antiguo Régimen

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Se trataba de un transporte lento y caro en comparación con el marítimo o el fluvial. La existencia de puertos y de ríos navegables era esencial para el comercio y, de hecho, muchas comarcas interiores permanecían aisladas por estar alejadas de los circuitos navegables.

Los canales

El comercio de productos básicos tenía carácter local, mientras que el consumo de productos de lujo impulsaba el comercio a larga distancia. Este comercio era uno de los más lucrativos y había creado técnicas financieras complejas, como bolsas y compañías de seguros. Desde el siglo xvi, el comercio ultramarino de ciertos productos tenía un carácter mundial. Si bien, en el siglo xvii, fueron los holandeses y la ciudad de Ámsterdam los que dominaron el tráfico internacional, en el siglo xviii, fueron los británicos y la Bolsa de Londres los que controlaron este comercio gracias a compañías como las de la Indias Orientales y Occidentales. Los beneficios de este comercio permitieron acumular importantes fortunas y capitales. En Gran Bretaña, la construcción de canales y la mejora de las vías fluviales se convirtieron en una «obsesión nacional». En 1858 poseían más de 6 500 km de canales navegables.

EUROPA AMÉRICA

dón,

Algo

o

bac r y ta

azúca

Esclavos

Tejidos, fusiles

ÁFRICA

El eje principal del comercio internacional de esta época se situaba en el Atlántico; por su estructura se conoce como comercio triangular, ya que pivotaba sobre tres vértices: Europa, África y América.

ACTIVIDADES PROPUESTAS 1. Describe los aspectos sociales, económicos y políticos que caracterizaron el Antiguo Régimen: • Compara estos rasgos con los que caracterizan la época en la que vives. • Señala los aspectos positivos y negativos de ambas épocas. 2. ¿Cómo eran las condiciones de vida que refleja el texto de la novela El perfume? • Qué consecuencias sobre la vida y la salud de las personas tendrían las circunstancias que detalla el texto. 3. Describe las características demográficas del Antiguo Régimen. 4. Elabora un esquema sobre el comercio que responda a las siguientes preguntas: • ¿Qué tipos de comercio existían?

• ¿Siguen existiendo las bolsas de valores?

• ¿Qué actividades eran las más lucrativas?

• Investiga cómo funcionan en:

• ¿Cuáles fueron las mayores innovaciones?



• ¿Qué país dominó el comercio internacional en el siglo XVIII? 5. Investiga qué países fundaron Compañías de Indias y cuáles eran sus funciones.

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2. La sociedad estamental La sociedad del Antiguo Régimen se organizaba en estamentos fuertemente jerarquizados y se sustentaba en el principio básico de desigualdad entre ellos. Privilegiados ■

No pagaban impuestos.

■

Solo ellos desempeñaban altos cargos.

■

No privilegiados

Eran una minoría de la población: 20 % (15 % clero y 5 % nobleza). Nobleza Duques, condes, marqueses, barones, hidalgos

• Eran propietarios de gran parte de las tierras. • Sus ingresos procedían de las rentas de dichas tierras, trabajadas por campesinos que les entregaban parte de la cosecha. • Solo podían ser juzgados por el rey y encarcelados en prisiones especiales. • La lujosa vida cortesana provocó la ruina de muchos y su entronque, por matrimonio, con la burguesía.

La jerarquía eclesiástica

■

Pagaban impuestos.

■

No podían desempeñar altos cargos.

■

Era un grupo heterogéneo (grandes diferencias económicas): 80 % de la población.

Clero Alto clero • Procedían de la nobleza y poseían gran parte de las tierras. También sometían a sus siervos a condiciones casi feudales. • Cobraban el diezmo: una décima parte de la producción agrícola y ganadera. • Solían vivir alejados del pueblo y de las funciones de su cargo religioso.

Tercer estado Bajo clero • Eran de origen campesino. • Tenían ingresos muy bajos, y vivían en condiciones de pobreza.

En el campo

En la ciudad

• La mayoría eran campesinos pobres no propietarios, que trabajaban las tierras de señores (laicos o eclesiásticos).

• Los burgueses habían acumulado grandes fortunas: mercaderes y comerciantes, artesanos, profesionales liberales (médicos, abogados...). A veces se casaban con nobles empobrecidos.

• Unos pocos eran propietarios ricos que asalariaban a braceros.

• La mayoría soportaba duras condiciones de vida (asalariados, criados, vagabundos, pícaros...).

• La nobleza y el alto clero basaban su situación de privilegio en el linaje y en el ejercicio de una actividad de prestigio superior, ya fueran las armas o la religión, lo que les abría las puertas para ocupar los altos cargos de la administración del Estado y de la Iglesia y disfrutar de un amplio patrimonio territorial que les proporcionaba importantes ganancias. • El tercer estado o estado llano constituía el estamento no privilegiado, que representaba entre un 80-90 % de la sociedad, dependiendo del país o región. Su función consistía en trabajar y mantener a los estamentos privilegiados; a pesar de ello, era un grupo muy heterogéneo en el que existía un abismo social y económico entre la burguesía, bien situada, y los campesinos y grupos marginados.

Escudo obispal.

La Iglesia, especialmente la católica, estaba fuertemente jerarquizada, con una amplia diferencia de posición y rango entre el alto y el bajo clero. Además, en el catolicismo se podían distinguir dos tipos de clero: el regular, formado por los miembros de las órdenes religiosas (monjes y monjas, abades y abadesas), y el secular, formado por el resto de miembros de la Iglesia que dependían de los obispos.

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2.1. Los estamentos privilegiados La nobleza era el estamento de mayor relevancia social en el Antiguo Régimen. Su riqueza procedía de las rentas de la tierra que les habían sido conferidas por los monarcas por las ayudas que les habían prestado en las diferentes campañas militares. Su vida estaba condicionada por la defensa del honor que, además, le impedía ejercer oficios viles, como el comercio y la artesanía. No obstante, gran parte de la nobleza había abandonado el oficio de las armas y se dedicaba,

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La crisis del Antiguo Régimen

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esencialmente, a administrar sus posesiones o a ejercer altos cargos en la organización política de las monarquías absolutas. Su función era el mando y lo ejercían en la cúspide de la administración del Estado y del ejército. Entre los nobles existían diferencias: • La alta nobleza estaba constituida por las grandes familias, que eran las dueñas de extensas propiedades y tenían a miles de campesinos y siervos bajo su dominio. Además, monopolizaban los altos cargos del aparato estatal e intentaban preservar sus privilegios frente a otros grupos, incluso frente a la baja nobleza. • La baja nobleza disponía de menos riquezas que muchos burgueses, pero seguían conservando sus privilegios legales que incluían ser juzgados por tribunales propios, estar exentos de pagar impuestos, etc. La baja nobleza fue perdiendo terreno a lo largo del siglo xviii frente al poder aristocrático y el ascenso de la burguesía. La mentalidad nobiliaria también imbuía al otro estamento privilegiado: el clero. De hecho, el alto clero procedía de segundones de las familias nobles, mientras que el hecho de pertenecer al bajo clero era una oportunidad de ascenso social para los miembros del estado llano. La profunda religiosidad de la época les otorgaba un alto rango social, importantes privilegios, y una considerable acumulación de riquezas, especialmente agraria, gracias al cobro del diezmo y a las donaciones. La influencia de la Iglesia era enorme sobre la vida y las costumbres de todos los grupos de la sociedad estamental.

El almuerzo, de F. Boucher, 1739, Museo del Louvre, París.

2.2. El estamento no privilegiado El grupo social que no disfrutaba de privilegios presentaba grandes diferencias: desde la burguesía enriquecida por el comercio o las actividades artesanales hasta los campesinos libres y al servicio de los nobles, y también incluía a mendigos, pícaros… 2.2.1. El campesinado y las clases bajas urbanas El campesinado suponía una abrumadora mayoría de la población en el Antiguo Régimen. Su situación variaba mucho según las zonas geográficas: en el este de Europa, la mayor parte vivía en régimen de servidumbre, mientras que en Occidente la mayoría era libre. También era diversa su situación personal, ya que podían ser propietarios, arrendatarios o simples jornaleros. Al formar parte del estado llano, estaban sometidos al pago de numerosos impuestos, tanto directos, como el diezmo eclesiástico, como indirectos: impuestos sobre el consumo. Excepto una pequeña minoría, el campesinado vivía en la miseria, se alimentaba de forma monótona y escasa; y sus jornadas laborales eran largas y duras. Aunque los campesinos eran poco dados a los cambios o a expresar su malestar, en ocasiones se produjeron sublevaciones a causa del hambre originada por las malas cosechas o por el desmesurado aumento de los impuestos.

Diezmo eclesiástico: décima parte de la producción agrícola que el campesinado debía entregar a la Iglesia. Impuestos sobre el consumo: impuestos indirectos que se cobraban al comprar todo tipo de productos, incluidos los básicos. Eran muy impopulares y dieron lugar a numerosas revueltas.

En las cada vez más pobladas ciudades, los grupos menos favorecidos eran asalariados que trabajaban en talleres y tiendas o como empleados en las casas de los nobles o de los burgueses acomodados. Sus sueldos eran muy bajos y carecían de propiedades. Habitualmente vivían hacinados en alojamientos con

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escasas o nulas condiciones higiénicas. En periodos de carestía, los precios de los productos básicos, como el pan, se disparaban y estos grupos urbanos protagonizaban revueltas y motines. En numerosas ocasiones, eran víctimas del desempleo que les hacía caer en la marginalidad. Estos grupos estaban compuestos por mendigos, prostitutas y delincuentes, cuyas filas aumentaban de forma extraordinaria en los periodos de crisis. 2.2.2. El ascenso de la burguesía

Grabado que representa un taller de zapatos.

Los talleres artesanos seguían en manos de los gremios, organizaciones de origen medieval que regulaban y monopolizaban la producción de manufacturas.

Durante la Edad Moderna el poder económico de la burguesía, que se había iniciado a finales de la Edad Media gracias al desarrollo del comercio y de la recuperación de las ciudades, no había dejado de crecer. Aunque sus miembros pertenecían al tercer estado o estado llano y, por lo tanto, carecían de privilegios jurídicos y económicos, habían alcanzado una holgada prosperidad gracias a los beneficios obtenidos por el auge del comercio y de las actividades artesanas. Entre sus filas había hombres de negocios, dueños de talleres, banqueros, intelectuales, médicos, artistas, abogados y científicos que tenían como característica común el espíritu de iniciativa emprendedora.

ACTIVIDADES PROPUESTAS 6. ¿Qué ventajas tenían los estamentos privilegiados? ¿Existen hoy en día clases privilegiadas? • ¿Quién formaba la aristocracia? ¿Qué les diferenciaba de la baja nobleza? • ¿Cuáles eran las características del campesinado en el Antiguo Régimen? • ¿Quién constituía la burguesía? ¿En qué sectores económicos era predominante la acción de los burgueses? 7. Compara los grupos sociales del Antiguo Régimen con los de la sociedad actual. En la actualidad, existen diferencias entre las sociedades de todas las zonas del planeta. Señala alguna que conozcas o busca datos en internet. 8. Investiga qué declaración actual reconoce que todos los seres humanos son iguales frente a lo que se establecía en el Antiguo Régimen.

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El señor Robert Andrews y su esposa, de T. Gainsborough, 1748, Galería Nacional de Londres. A pesar de su prosperidad económica la burguesía no ocupaba los altos escalafones de la sociedad, ni tenía acceso a los cargos públicos de mayor prestigio y poder.

Pese a todas sus riquezas, propiedades y elevada formación intelectual, la burguesía no tenía acceso al poder político y ni siquiera tenía una alta consideración social. Solo en Gran Bretaña, las Provincias Unidas o Suiza, los burgueses habían conseguido compartir los privilegios del poder gracias a la implantación de un sistema parlamentario. La obsesión de muchos burgueses fue emparentarse con la nobleza para, de este modo, formar parte del estamento privilegiado. Sin embargo, poco a poco, algunos de ellos fueron adoptando ideas de carácter revolucionario que pretendían acabar con el Antiguo Régimen y otorgar a la burguesía la posición social y política que le correspondía por su influencia económica y cultural.

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3. Sistemas de gobierno: absolutismo, despotismo y parlamentarismo En el siglo XVIII, la forma generalizada de sistema de gobierno en Europa era la monarquía que, en muchos casos, revestía un carácter absoluto; algunas, como sucedía en Polonia y el Imperio Germánico, poseían carácter electivo, aunque solo tenían derecho a voto las grandes familias nobles. Una forma excepcional de monarquía era la británica. En Gran Bretaña, el monarca tenía que someter sus decisiones al Parlamento, es decir, era una monarquía parlamentaria. Por último, las Provincias Unidas, Suiza o Venecia no eran monarquías sino repúblicas. Tras la guerra de Sucesión española, en Europa se estableció un sistema de equilibrio de poder entre los distintos Estados. Gran Bretaña afianzó su poder en el mar y, mediante la Royal Navy (marina de guerra), se enfrentó a los barcos franceses, españoles y holandeses para controlar las rutas comerciales. En el continente la dinastía de Borbón no solo gobernaba Francia, sino también España, ambos reinos constituyeron un poderoso bloque gracias a la firma de los Pactos de Familia. • En Centroeuropa, el dominio austriaco sobre el Imperio fue desafiado por una nueva potencia, Prusia, que en la guerra de Sucesión austriaca y en la guerra de los Siete Años, demostró su potencial militar. • En el Este europeo, Rusia, tras vencer a polacos y suecos, se convirtió en una poderosa potencia gracias a la incorporación de nuevos territorios en su frontera occidental. A su vez, el Imperio otomano comenzó una prolongada decadencia y vio mermados sus territorios a costa de rusos y austriacos. Peor fue la suerte de Polonia que desapareció como Estado en el siglo xviii, tras tres repartos sucesivos de su territorio entre Rusia, Austria y Prusia. IRLANDA

SUECIA

DINAMARCA GRAN BRETAÑA

PROVINCIAS UNIDAS HANNOVER Utrech

PAÍSES BAJOS

OCÉANO ATLÁNTICO

PRUSIA SAJONIA

BAVIERA

FRANCIA

PRUSIA

BRANDEBURGO

Alto Güeldres

LUXEMBURGO

SUIZA

Soldado prusiano uniformado. Prusia organizó un formidable ejército durante el reinado de Federico Guillermo, «el rey sargento», que su hijo, Federico el Grande, aprovechó para convertir el Estado prusiano en una gran potencia europea.

TIROL

POLONIA

IMPERIO DE LOS HABSBURGO

Viena AUSTRIA

Budapest

HUNGRÍA

PO

RT U

GA

L

SABOYA MILÁN VENECIA

Límites del Sacro Imperio Territorios cedidos por España en 1713

Belgrado

CASTILLA

ESPAÑA VALENCIA

TOSCANA

CATALUÑA

Barcelona

CÓRCEGA

Menorca Mallorca

Gibraltar

a Austria

GÉNOVA

ARAGÓN

REINO DE NÁPOLES

CERDEÑA

MAR MEDITER

RÁN

EO

IMPERIO OTOMANO

a Gran Bretaña (Menorca y Gibraltar)

a Prusia (Alto Güeldres)

a Saboya SICILIA

Europa tras la firma del tratado de Utrecht en 1713.

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3.1. El absolutismo monárquico Francia y los Borbones encarnaron el poder absoluto de los monarcas durante el siglo XVIII

Retrato de Luis XV, de M. Quentin de La Tour, 1748, Museo del Louvre, París.

Es solo en mi persona donde reside el poder soberano, cuyo carácter propio es el espíritu de consejo, de justicia y de razón; es a mí a quien deben mis cortesanos su existencia y su autoridad; la plenitud de su autoridad que ellos no ejercen más que en mi nombre reside siempre en mí y no puede volverse nunca contra mí; solo a mí pertenece el poder legislativo sin dependencia y sin división; es por mi autoridad que los oficiales de mi Corte proceden no a la formación, sino al registro, a la publicación y a la ejecución de la ley; el orden público emana de mí, y los derechos y los intereses de la Nación, de los que se suele hacer un cuerpo separado del Monarca, están unidos necesariamente al mío y no descansan más que en mis manos.

Desde el siglo xvi, los monarcas fueron acumulando autoridad y poder a pesar de la resistencia de los estamentos privilegiados. La crisis del siglo xvii reforzó su posición y les permitió concentrar los tres principales poderes: ejecutivo, legislativo y judicial. Es decir, los monarcas no solo gobernaban, sino que dictaban las leyes y representaban la justicia suprema. Además, comandaban los ejércitos, constituían la cúspide de la administración, decidían la implantación de impuestos y actuaban como mecenas de artistas para, con sus obras, exhibir su poder y su interés por el arte y la cultura. Los súbditos consideraban que su autoridad tenía origen divino, que eran soberanos por la gracia de Dios y, por lo tanto, solo debían de responder ante Él por sus actos y por sus decisiones. Algunos de los escasos límites que restringían el poder absoluto del monarca era la imposibilidad de actuar contra las leyes de Dios. En la vida real existían obstáculos al teórico poder absoluto de los monarcas. Nobleza y clero todavía disponían de prerrogativas, especialmente en sus propiedades, que escapaban al control de los reyes. • En ocasiones, los parlamentos (denominados Cortes, Estados Generales, etc.) podían participar de las decisiones del monarca en materia legislativa o sobre el establecimiento de impuestos, e incluso oponerse. • Otra barrera al poder absoluto del monarca fueron las circunstancias de la época. Tanto el desarrollo de la administración, todavía embrionaria, como los rudimentarios medios de transporte y de comunicación, dificultaban la imposición del criterio y de la voluntad del monarca, sobre todo si el territorio era muy vasto, como, por ejemplo, en Rusia. Pese a todos los obstáculos, en el siglo xviii, las monarquías absolutas eran la forma de gobierno predominante en Europa. Su ejemplo más representativo fue la Francia borbónica en la que el rey Luis XIV (1643-1715) encarnó el prototipo de monarca absoluto, y legó un inmenso poder a sus descendientes. Los zares de Rusia o el emperador alemán, en sus tierras patrimoniales, también ejercían un poder sin límites. Otras potencias como España, Suecia o Prusia trataban de imitarlos. Solo Gran Bretaña era la excepción a este modelo.

Discurso de Luis XV al Parlamento de París el 3 de marzo de 1766.

Bandera del reino de Francia.

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La Plaza Roja de Moscú a finales del siglo XVIII, momento en que Rusia se convirtió en la gran potencia del Este europeo gracias a sus victorias sobre polacos, otomanos y suecos.

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3.2. El despotismo ilustrado Durante el siglo xviii, algunas de las monarquías absolutas evolucionaron hacia una forma de gobierno y administración que se conoce como despotismo ilustrado. Las teorías de los grandes intelectuales de la época llegaron a los palacios de los monarcas absolutos y algunos de ellos, aunque siguieron ejerciendo el poder de forma absoluta, intentaron compaginarlo con el racionalismo característico de la Ilustración. La frase que mejor resume esta nueva forma de hacer política es «todo para el pueblo pero sin el pueblo».

Los monarcas del despotismo ilustrado

José II de Austria.

La Puerta de Brandeburgo, en Berlín, fue construida durante el reinado de Federico Guillermo II entre 1788-1791. Los déspotas ilustrados tuvieron un gran interés en urbanizar y embellecer las capitales de sus Estados.

Monarcas como Federico II de Prusia, Carlos III de España, Catalina de Rusia o José II de Austria llevaron a cabo una política de reformas basada en las ideas ilustradas. La utilidad se convirtió en un eje de sus políticas y para ello decidieron rodearse de las personas más cualificadas para que, con su formación, colaboraran en la consecución de sus objetivos. La política de reforma ilustrada afectó a todos los órdenes de la vida, especialmente a la economía y la educación. • Así, los reyes apostaron por las ciencias útiles, por las ingenierías y las academias, para mejorar el nivel de vida de sus súbditos. • El avance de la educación fue básico para el otro gran objetivo de los ilustrados: el fomento de la economía. • Apoyaron la construcción de vías de comunicación, alentaron iniciativas industriales e incentivaron la actividad agrícola. Al mismo tiempo, mostraron un especial interés por las obras públicas y el embellecimiento de sus capitales: Berlín, Madrid, Viena o San Petersburgo. No obstante, con estas políticas los déspotas ilustrados no buscaban un cambio radical de la sociedad o socavar los fundamentos del Antiguo Régimen, sino reforzar su propio poder. En el ámbito religioso, los monarcas trataron de mermar el poder de la Iglesia católica con argumentos racionalistas proporcionados por la Ilustración.

José II de Austria (1741-1790) pertenecía a la vieja dinastía de los Habsburgo. Poseyó amplios conocimientos e intentó modernizar la administración y la economía de su país mediante un programa de reformas. Es considerado uno de los máximos exponentes del despotismo ilustrado. En el continente, el despotismo ilustrado del siglo XVIII fue una época caracterizada por la utilización del poder real para promover la realización de reformas sociales y el desarrollo económico, sin modificar el sistema político [...]. De todas formas, el empeño de los monarcas ilustrados por cambiar la situación de sus reinos no respondió del todo a las expectativas. De ahí que un sector de la opinión pública dejara de confiar en un cambio promovido por los reyes. Cuando los colonos británicos en Norteamérica, luego de hacerse independientes, crearon un nuevo Estado basado en los principios del liberalismo, la opinión europea que compartía estos ideales se decantó por la necesidad de recurrir a la violencia revolucionaria para conseguirlo. M. Artola y M. Pérez Ledesma, La Historia desde 1776, Alianza Editorial, 2005.

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FEDERICO II DE PRUSIA (BERLÍN, 1712-SANSSOUCI, 1786)

Concierto de flauta de Federico el Grande en Sans Souci, de Adolph von Menzel, 1851, Galería Nacional de Berlín.

Coronado como rey de Prusia en 1740, tuvo una difícil relación con su padre, Federico Guillermo I, que en muchas ocasiones llegó a humillarle en público. Mostró una inclinación natural por el arte y la cultura y poseía grandes dotes musicales: compuso brillantes marchas militares para flauta, y en su palacio de Sanssouci, en Potsdam, recibía a artistas, músicos y filósofos como Voltaire. Hombre ilustrado, escribió diversas obras y fue un apasionado de la cultura francesa, protegió las artes y las ciencias y fue tolerante en materia religiosa. Introdujo importantes reformas: colonización de nuevas tierras; impulso del cultivo de la patata para mejorar la alimentación de los campesinos; incremento del nivel educativo, abolición de la tortura, etc. Fue un excelente estratega militar y las victorias de su formidable ejército en la guerra de Sucesión de Austria y, especialmente, en la guerra de los Siete Años hicieron de Prusia una potencia de primer orden en el concierto europeo. Falleció sin descendencia y le sucedió su sobrino, Federico Guillermo II. Evolución de la bandera británica

3.3. El parlamentarismo británico La gran excepción al predominio de la monarquía absoluta en Europa, fue el sistema parlamentario británico. Desde la Revolución de 1688, en la que fue derrocado Jacobo II, el Parlamento gozaba de muchas más prerrogativas que los de sus homólogos europeos. El intento del último de los Estuardo por reforzar el poder monárquico terminó con un rotundo fracaso y, en 1689, la Declaración de Derechos −Bill of Rights− convirtió a Gran Bretaña en una monarquía moderada basada en el sistema parlamentario.

La bandera británica simboliza la unión de los diversos reinos y territorios de las islas británicas.

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El Parlamento británico se dividía en dos cámaras: la Cámara Alta o de los Lores, en la que estaban representados la aristocracia y los altos dirigentes de la iglesia anglicana; y la Cámara Baja o de los Comunes, constituida por representantes de la burguesía comercial e industrial y de los medianos propietarios agrícolas.

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Opciones políticas dentro del parlamentarismo británico Existían dos opciones políticas entre los miembros del Parlamento de Gran Bretaña: • Los tories o conservadores, partidarios de reforzar el poder monárquico que contaban con el apoyo de los grandes terratenientes y del clero anglicano. • Los whig, que más tarde fueron denominados liberales, representaban a la burguesía y a las clases urbanas. Defendían el poder del Parlamento frente al rey y la tolerancia religiosa para las minorías protestantes no anglicanas. A diferencia de la Europa del siglo xviii, los monarcas de Gran Bretaña, pertenecientes a la dinastía de Hannover, fueron perdiendo poder legislativo frente al Parlamento y poder ejecutivo frente a una figura en auge: la del primer ministro.

Interior del Parlamento británico. William Pitt, primer ministro de Gran Bretaña, se dirige a los miembros del Parlamento en 1793.

Fotografía del Palacio de Westminster, sede de la Cámara de los Comunes y de la Cámara de los Lores del actual Parlamento británico. El palacio de Westminster fue reconstruido en el siglo XIX después de la destrucción del viejo edificio por un incendio.

ACTIVIDADES PROPUESTAS 9. Calca un mapa de Europa después del Tratado de Utrecht y rotula los nombres de los países y alguna característica sobre su sistema político. Colorea del mismo color las monarquías absolutas, las monarquías parlamentarias y las repúblicas. 10. Explica cómo legitimaban su poder para gobernar los monarcas absolutos. • ¿Por qué los grupos que más se oponían al poder absoluto de los monarcas fueron la nobleza y el clero? • En grupos, investigad y comentad si, en la actualidad, existen gobernantes que se basen en este tipo de legitimidad. 11. Lee el discurso de Luis XV al Parlamento de París en 1766 y justifica a qué sistema de gobierno se refiere el texto y enumera las características de esta forma de gobierno. 12. ¿Cuáles fueron las principales líneas de actuación de los monarcas ilustrados? • Cita los nombres de los principales monarcas ilustrados y los países en los que reinaron. • ¿Por qué se denomina despotismo ilustrado? 13. ¿Existen actualmente los grupos tories y whig? Investiga y realiza una pequeña redacción sobre su diferente ideología y sus dirigentes. • Observa una bandera del Reino Unido. ¿Cuántas cruces distingues? ¿Cuál es su significado? • ¿Por qué en algunas etapas se habla de Inglaterra, en otra de Gran Bretaña y en otra de Reino Unido? ¿Cuál es su denominación actual?

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4. La Ilustración A lo largo del siglo xviii se extendió por Europa una corriente de pensamiento que centraba su interés en el uso y aplicación de la razón a todas las facetas de la vida de las personas: la política, la sociedad, la economía o la religión.

Ascensión de un globo Montgolfier ante la corte de Carlos IV en Aranjuez, de Antonio Carnicero, 1764, Museo de Bellas Artes de Bilbao.

Las ideas ilustradas penetraron en todos los estamentos, especialmente entre las personas más cultas y preparadas.

Estas nuevas ideas hundían sus raíces en el Renacimiento y su concepción del ser humano como centro del universo y en la revolución científica del siglo xvii, que había supuesto un salto cualitativo en el mundo de la física y de las matemáticas. Las ideas y rasgos esenciales del pensamiento ilustrado eran las siguientes: • La razón constituía la base del desarrollo humano, desplazando a la fe como forma de entender el mundo. • La búsqueda de la felicidad como algo esencial en el ser humano y objetivo último del hombre. • La libertad como esencia y fundamento de las personas, en el orden religioso, social o político. • La crítica a las costumbres y tradiciones como algo lógico dentro de una actitud racionalista. • La idea de progreso. Según los ilustrados, la historia de la humanidad era la historia del progreso hacia unas sociedades cada vez más perfectas. • La educación como instrumento básico para conseguir la difusión del pensamiento racionalista. • Pensamiento utilitarista e interés por el progreso material y de la economía como bases de la libertad y la felicidad humana.

Pensamiento racionalista

Pensamiento secularizado

La cultura debe basarse en la razón.

La realidad debe ser analizada al margen de creencias religiosas.

El ser humano debe tener espíritu crítico; si utiliza la razón, será capaz de alcanzar los mayores logros.

Planteamiento optimista de la vida frente al pesimismo religioso.

Progreso Confianza en el futuro: la humanidad avanza mediante el desarrollo científico.

Política

Educación

Debe buscar la felicidad de los pueblos aumentando su riqueza y prosperidad.

Su fin es acrecentar la felicidad del ser humano mediante la liberación de la ignorancia.

Este pensamiento ilustrado o Ilustración lo desarrollaron y alentaron un grupo de pensadores conocidos como philosophes en Francia, verdadero foco de este movimiento. Estos intelectuales provenían de las clases más cultas y preparadas del Antiguo Régimen y estaban vinculados a grupos emergentes como la burguesía, aunque muchos de ellos pertenecían a los estamentos privilegiados.

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4.1. La Enciclopedia La preocupación pedagógica de los ilustrados se plasmó en su obra cumbre, la Enciclopedia o Diccionario razonado de las ciencias, de las artes y de los oficios. El primer volumen de esta colosal obra apareció en el año 1751, y en total se editaron otros veintisiete volúmenes hasta que se consideró concluida, en 1772. Posteriormente aparecieron seis suplementos. Su principal objetivo era exponer de forma ordenada los principales conocimientos humanos científicos y artísticos. El proyecto de la Enciclopedia se llevó a cabo en Francia y sus directores fueron el matemático D´Alembert y el filósofo Diderot. Estos se basaron en modelos británicos para desarrollar una obra que pretendía poner a disposición y hacer comprender buena parte de los logros científicos del siglo xvii, como los conseguidos por Bacon, Newton o Galileo. En su elaboración participaron algunos de los más destacados ilustrados de la época y contribuyó de forma decisiva a expandir sus ideas por las principales capitales europeas: París, Berlín, Madrid, San Petersburgo o Viena. LOS PROMOTORES DE LA ENCICLOPEDIA

La Enciclopedia francesa

La igualdad natural o moral está fundada sobre la constitución de la naturaleza humana común a todos los hombres, que nacen, crecen, subsisten y mueren de la misma manera. Puesto que la naturaleza humana es la misma en todos los hombres, está claro que según el derecho natural cada uno debe estimar y tratar a los otros como seres que le son naturalmente iguales, es decir, que son tan hombres como él.

Jean le Rond d´Alembert.

Denis Diderot.

La obra que comenzamos (y que deseamos terminar) tiene dos objetivos: en cuanto que Enciclopedia, debe exponer en la medida de lo posible el orden y el encadenamiento de los conocimientos humanos; en cuanto que Diccionario razonado de las ciencias, las artes y los oficios, deben contener sobre cada ciencia y sobre cada arte, ya sean liberal, ya manual, los principios generales en que se basa y los detalles esenciales que constituyen su cuerpo y su sustancia. J. Le Rond d´Alembert, «Discurso preliminar de la Enciclopedia», 1751.

La publicación de la obra pronto chocó con la Iglesia católica que la incluyó en el índice de libros prohibidos en 1759, al considerar que atacaba los dogmas católicos. Lo cierto es que la relación de los ilustrados con la religión fue complicada, pues si bien la mayoría permanecieron fieles a las creencias de la época, aunque se mostraron muy críticos con rituales y supersticiones, otros ilustrados mostraron una crítica abierta a la religión al considerarla fanática e intolerante, cuando precisamente uno de los pilares básicos de la Ilustración era la tolerancia especialmente en materia religiosa. De hecho, entre ciertos círculos ilustrados surgió con fuerza el deísmo, que consideraba la existencia de Dios desde la razón y no desde las religiones reveladas en libros sagrados. Para ellos, Dios era una especie de gran relojero que había puesto en funcionamiento el universo y cuyo principal don a los hombres había sido su capacidad de raciocinio.

Ilustración perteneciente a la Enciclopedia. Esta obra dio gran importancia a las ilustraciones y las imágenes, ya que el propio Diderot consideraba que la representación de una simple figura podía servir más que la lectura de una página entera de texto.

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4.2. Los grandes pensadores ilustrados El barón de Montesquieu y El espíritu de las leyes

Todo estaría perdido si el mismo hombre o el mismo cuerpo de principales o de nobles o del pueblo ejerciese estos tres poderes: el de hacer las leyes, el de ejecutar las resoluciones públicas, el de juzgar los crímenes o las diferencias de los particulares. Barón de Montesquieu, El espíritu de las leyes

Retrato de François Marie Arouet, Voltaire.

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Salón de Madame Geoffrin, de A. Lemonnier, 1812.

La Ilustración abarcó todos los ámbitos del saber humano, pero fue muy relevante en los ámbitos social y político. Como en otras materias, su inspiración arrancó de los pensadores británicos del siglo xvii, como Hobbes y, sobre todo, Locke. Para ambos la sociedad no estaba constituida por voluntad divina, sino por un contrato voluntario entre los individuos que cedían parte de su libertad individual para lograr el bienestar y la felicidad. Para estos autores el mejor sistema político era el que pudiera garantizar la mayor felicidad al mayor número personas, asegurando su seguridad y su propiedad privada. No obstante, ambos diferían en la mejor forma de gobierno para alcanzar estos objetivos. Para Hobbes era la monarquía absoluta, mientras que para Locke era la monarquía parlamentaria, donde existía una separación entre el poder ejecutivo y el legislativo, que evitaba así el abuso de poder. Estas ideas inspiraron a tres de los más destacados pensadores franceses ilustrados: • El barón de Montesquieu cuya obra fundamental fue El espíritu de las leyes. Como admirador de las instituciones británicas consideraba que la mejor forma de poder era una monarquía moderada basada en el principio de la división de poderes. Así, el poder legislativo estaría en manos de un parlamento, el ejecutivo lo encabezaría el rey y el poder judicial sería independiente de ambos. • Voltaire ha sido considerado el prototipo de pensador ilustrado por obras como el Tratado sobre la tolerancia o el Diccionario filosófico donde hizo una dura crítica a las ideas religiosas de la época a la vez que defendía el valor de la razón ilustrada y de la crítica frente al fanatismo y la intolerancia religiosa.

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• Rousseau teorizó en sus obras sobre aspectos muy diferentes de la sociedad, la política o los modelos educativos. Como otros ilustrados, hizo una severa crítica a la sociedad de su época, a la que consideraba injusta, insolidaria y dominada por el dinero. En su obra cumbre, El contrato social, defendió que el hombre era bueno por naturaleza, pero que, sin embargo, la sociedad lo corrompía. La sociedad era la suma de las voluntades particulares y esta voluntad general no podía dividirse ni expresarse a través de representantes, sino que debía ejercerse mediante una democracia lo más directa posible. De esta forma los individuos pasarían de ser súbditos a convertirse en ciudadanos. JEAN-JACQUES ROUSSEAU Nació en Ginebra, Suiza, en 1712, en una familia de protestantes franceses. Pasó su infancia bajo el cuidado de unos tíos que según él le proporcionaron una educación ideal. Marchó a Lyon y posteriormente a París. Sus orígenes le dificultaron su entrada en los círculos intelectuales de la capital francesa, pero logró contactar con Diderot y D'Alembert y colaborar en la Enciclopedia. La publicación de Emilio y El Contrato social le granjearon la fama y también ataques hacia sus propuestas pedagógicas y democráticas. Su situación se complicó de tal manera que se vio obligado a trasladarse primero a Suiza y después a Gran Bretaña, aunque más tarde regresó a Francia con nombre falso. El potencial revolucionario de sus escritos fue superior al del resto de ilustrados, lo que le valió los ataques del propio Voltaire. Sus ideas sobre la soberanía popular y la igualdad social fueron la base teórica de parte de los revolucionarios franceses, del liberalismo democrático en el siglo XIX y de los primeros socialistas. Sin embargo, Rousseau no se limitó al pensa-

Retrato de Jean-Jacques Rousseau, de M. Quentin de La Tour, 1753, Museo de Arte e Historia, Ginebra.

miento político, sino que también fue un importante literato, con obras como sus Confesiones, que pusieron de moda el género de las memorias, y destacó en el ámbito musical. Retirado de la vida social, falleció en Ermenonville, en 1778. Sus restos descansan en el Panteón de París.

ACTIVIDADES PROPUESTAS 14. Explica las principales características del pensamiento ilustrado. 15. Lee el discurso preliminar de la Enciclopedia redactado por D’Alembert y responde: ¿En qué consistió la Enciclopedia? ¿Quiénes fueron sus principales promotores? ¿Qué problemas tuvo para su publicación? ¿Qué repercusiones tuvo su publicación? 16. Investiga qué personajes ilustrados aparecen en el cuadro del Salón de madame Geoffrin. • Analiza y valora las principales aportaciones de los pensadores ilustrados. • Busca información en el siguiente enlace sobre los posibles asistentes al salón de madame Geofrin. • Consigue información sobre alguno en concreto y elabora un informe que incluya tus reflexiones e imágenes del personaje y de su entorno.

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5. El pensamiento económico del siglo XVIII El mercantilismo El mercantilismo fue una doctrina económica que aplicaron los monarcas europeos durante los siglos XVI y XVII y que consideraba que la riqueza de los países estaba en función de los metales preciosos acumulados. Según esta teoría, los gobiernos debían intervenir en la economía para evitar la salida de metales preciosos a la vez que favorecían su entrada. Para ello debían impulsar las exportaciones, al mismo tiempo que limitaban las importaciones, y fomentaban monopolio colonial, para evitar la entrada de productos de otros Estados en sus territorios coloniales.

Los rendimientos de las actividades económicas también fueron objeto de estudio y crítica durante el siglo xviii. Diversas corrientes de pensamiento atacaron los fundamentos económicos tradicionales y sobre todo la práctica del mercantilismo. Estos postulados económicos partían de principios científicos y racionales que sentaron las bases de la futura ciencia económica.

5.1. Los fisiócratas Los primeros en criticar el mercantilismo fueron los fisiócratas franceses gracias a figuras como Quesnay y Turgot. Estuvieron muy vinculados a los ilustrados y la Enciclopedia; y sus teorías atrajeron a los grupos sociales más dinámicos: comerciantes, industriales, banqueros o propietarios agrícolas libres. Su representante más destacado, François Quesnay, en su obra, Tabla económica, preconizaba que la fuente de la riqueza procedía de la naturaleza y, por lo tanto, de la economía agraria. Para la fisiocracia solo las actividades agrícolas eran realmente productivas. No obstante, la idea más importante concebida por esta corriente económica fue la creencia de que existían unas reglas y normas naturales que aseguraban el buen funcionamiento de la economía sin la intervención del Estado. Por lo tanto, en materia económica, los gobernantes debían regirse por el «laissez faire, laissez passer» (dejar hacer, dejar pasar) lo que suponía un ataque directo a las políticas proteccionistas y monopolísticas de la época. Frente a los mercantilistas de la época, los fisiócratas abogaban por el librecambismo, la supresión de aranceles y aduanas y la desaparición de los monopolios gremiales o del Estado.

Vista del puerto de Burdeos a mediados del siglo XVIII. El comercio marítimo fue uno de los pilares sobre los que se construyeron grandes fortunas burguesas.

ADAM SMITH (1723-1790)

Economista y filósofo de origen escocés. Sus ideas sentaron las bases del liberalismo económico: el trabajo humano era la fuente de todas las riquezas, y el libre juego de la oferta y demanda regulaba el mercado (la mano invisible) y rechazaba, por distorsionadora, la intervención del Estado.

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Todo hombre, con tal de que no viole las leyes de la justicia, debe quedar perfectamente libre para abrazar el medio que mejor le parezca para buscar su modo de vivir, y sus intereses; y que puedan salir sus producciones a competir con las de cualquier otro individuo de la naturaleza humana [...]. Según el sistema de la libertad negociante, al soberano solo le quedan tres obligaciones principales que atender: la primera, proteger a la sociedad de la violencia e invasión de otras sociedades independientes; la segunda, el poner en lo posible a cubierto de la injusticia y opresión de un miembro de la república a otro que lo sea también de la misma [...]; y la tercera, mantener y erigir ciertas obras y establecimientos públicos, a los que nunca pueden alcanzar, ni acomodarse los intereses de los particulares, o de pocos individuos, sino los de toda la sociedad en común: por razón de que aunque sus utilidades recompensen con abundancia los gastos al cuerpo general de la nación, nunca recompensarían si los hiciese un particular. Adam Smith, La riqueza de las naciones, 1776

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5.2. La escuela económica clásica A partir de algunos postulados fisiócratas, surgió en Gran Bretaña la escuela económica clásica, que dio lugar al liberalismo económico y con la que la economía pasó a convertirse en una ciencia como las matemáticas o la física. Su principal representante fue el escocés Adam Smith, considerado el padre de la ciencia económica que, en su obra La riqueza de las naciones, sintetizó algunas de sus principales teorías económicas. Siguiendo los postulados fisiócratas, afirmaba que existía un orden natural en el que nada ni nadie debía interferir; una especie de mano invisible que guiaba el mercado de forma que los intereses egoístas de los individuos contribuían, sin saberlo ni pretenderlo, a la consecución del bienestar colectivo. Por tanto, el Estado debía limitarse a atender algunas necesidades colectivas básicas como la defensa, la justicia y las obras públicas. Del mismo modo, Adam Smith consideraba que el trabajo era el que daba valor y precio a los productos, ya que las cosas tienen el valor de lo que cuesta producirlas. En este sentido, apoyó la división del trabajo que favorecía el comercio, la especialización y el aumento de la productividad. David Ricardo siguió las teorías de Adam Smith en su obra Principios de economía política y tributación. En ella enunció su teoría del valor según la cual el precio de un producto de intercambio está determinado por la cantidad de trabajo incorporado al mismo. No obstante, su mayor aportación fue su teoría sobre las ventajas comparativas, según la cual la especialización de los países en determinadas producciones, en las que tuvieran ventajas sobre otros países, beneficiaria globalmente a todos; desde entonces, David Ricardo pasó a convertirse en un adalid del librecambismo.

ACTIVIDADES PROPUESTAS 17. Elabora un esquema sobre las teorías económicas mercantilistas, fisiócratas y de los economistas clásicos. Compara sus enunciados y señala sus diferencias y sus coincidencias. 18. ¿Cuál es la idea principal del texto de Adam Smith? Analiza los principios del proteccionismo y del librecambismo y justifica las razones de una y otra teoría. Thomas Malthus.

David Ricardo.

Por su parte, Thomas Malthus incorporó a la población como elemento fundamental de la economía en su obra Ensayo sobre el principio de la población, en la que sostenía que mientras la producción de alimentos crecía en progresión aritmética el crecimiento de la población lo hacía de forma geométrica.

19. Busca información acerca de la vigencia de la teoría de Malthus. Compara tus datos con los de tus compañeros y elaborad un documento que recupere las ideas más aceptadas.

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ACTIVIDADES FINALES Recuerda ■ 1. Define los siguientes términos: ciclo demográfico antiguo, clero regular, servidumbre, comercio ultramarino, diezmo, absolutismo, despotismo, parlamentarismo, tories, philosophes, proteccionismo y fisiocracia. ■ 2. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: a. En el Antiguo Régimen, los estamentos privilegiados eran la nobleza y el tercer estado. b. El sistema doméstico artesanal estaba controlado por los gremios. c. Polonia desapareció como Estado a finales del siglo XVIII. d. Hobbes fue uno de los grandes pensadores ilustrados. e. David Ricardo defendía políticas económicas proteccionistas. ■ 3. Responde a las siguientes preguntas: a. ¿Qué fue para los revolucionarios franceses el Antiguo Régimen? b. ¿En qué consistió el capitalismo comercial? c. ¿Por qué eran importantes los privilegios en la sociedad estamental? d. ¿En qué consistía la división de poderes propuesta por Montesquieu? e. ¿Cuáles eran las principales ideas económicas de Adam Smith?

Ordena ■ 4. Elabora un eje cronológico con los siguientes acontecimientos del siglo XVIII: • Tratado de Utrecht. Publicación de la Enciclopedia. Guerra de los Siete Años. Guerra de Sucesión austriaca. Reinado de Luis XIV. Reinado de Federico II. Derrocamiento de Jacobo II Estuardo. Declaración de la Bill of Rights. Jean-Jacques Rousseau. Publicación de La riqueza de las naciones.

Localiza ■ 5. Calca este mapa de Europa a finales del siglo XVIII y señala con colores:

Finlandia

• Dos países gobernados por monarcas absolutos durante el siglo XVIII.

REINO DE DINAMARCA

• Dos países gobernados por monarquías parlamentarias.

IRLANDA GRAN BRETAÑA

• Dos países gobernados por repúblicas.

París FRANCIA

Países Bajos

SUIZA P. V

EC

TOSCANA

ESPAÑA

Córcega Cerdeña

Besarabia

Moldavia

Hungría

RE

EN

Madrid

IMPERIO DE AUSTRIA

Viena

ESTADOS DE LA IGLESIA

IA

Serbia Bulgaria IMPERIO OTOMANO MONTENEGRO Constantinopla Bosnia

REINO DE LAS DOS SICILIAS Sicilia

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Silesia Polonia

Lorena

PIAMONTE

PORTUGAL

IMPERIO RUSO

PRUSIA

Berlín

Alsacia

• El país donde se inició el movimiento ilustrado.

• Las rutas del comercio triangular.

PROVINCIAS UNIDAS

Londres

• La principal potencia marítima del siglo XVIII.

• La potencia gobernada por Catalina II.

San Petersburgo

SUECIA

MAR NEGRO

Albania

Grecia

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Elabora ■ 6. Completa este esquema con las principales ideas y rasgos de la Ilustración.

RASGOS DE LA ILUSTRACIÓN

Interpreta ■ 7. Observa los dos cuadros y contesta a las siguientes cuestiones. • Busca en el siguiente enlace información sobre los monarcas que aparecen en las fotografías. • Escribe una breve biografía de cada uno de ellos. • ¿Qué grado de parentesco existía entre ellos? • ¿Cuál definirías como monarca absoluto y cuál como monarca ilustrado? • ¿Qué rasgos externos los diferencian? • ¿Cómo legitimaban su autoridad sobre sus súbditos? • Señala los principales acontecimientos del reinado de cada uno de ellos.

Retrato de Luis XIV.

Retrato de Carlos III.

Investiga, reflexiona y debate ■ 8. Lee el texto y responde las cuestiones siguientes: El comercio despertaba mucho interés entre los ilustrados, ya que lo consideraban decisivo para la reactivación de la economía. Durante todo el siglo XVII se trató de proteger el monopolio español, sobre todo frente al contrabando británico, en los intercambios con América. En 1717, Cádiz sustituyó a Sevilla como puerto español que centralizaba el comercio americano. Sin embargo, el giro decisivo fue el Decreto de libre comercio de 1778, que permitió la libertad de intercambios entre trece puertos españoles y veinticuatro americanos. Las consecuencias fueron la reactivación de los intercambios, el aumento de los beneficios comerciales y el impulso de algunas manufacturas como el textil catalán. • Investiga la importancia de las compañías comerciales durante los siglos XVII y XVIII. • ¿Qué significado tiene el monopolio comercial? ¿Conoces alguno en la actualidad? • Buscad información y debatid sobre las ventajas y desventajas del proteccionismo y de la libertad de comercio. • ¿Quién defiende la libertad comercial y quiénes apoyan las políticas proteccionistas en la actualidad?

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TÉCNICAS HISTÓRICAS Elaboración de un eje cronológico 2500000

PREHISTORIA

Paleolítico

12000

Mesolítico

9000

Comienzos de la agricultura Neolítico

4000

Edad de los Metales

3000

EDAD ANTIGUA

La elaboración de un eje cronológico es un procedimiento para ordenar los acontecimientos históricos en una secuencia temporal. Los hechos históricos se sitúan sobre una línea que representa el tiempo absoluto o cronológico. Puede expresarse en años, en siglos o indicando etapas históricas. Estos ejes cronológicos o líneas del tiempo pueden representarse horizontalmente o verticalmente Para facilitar su estudio, la historia se divide en varios periodos:

Periodos de la historia

HISTORIA

0

Edad Antigua

Edad Media

Edad Moderna

Edad Contemporánea

Desde la aparición del primer Homo hasta los primeros documentos escritos.

Desde la aparición de la escritura hasta la caída del Imperio Romano de Occidente.

Desde el año 476 d. C. hasta 1453 o 1492 d. C.

Desde 1453 o 1492 d. C. hasta 1789.

Desde 1789 hasta nuestros días.*

EDAD ANTIGUA EN ESPAÑA

476

Caída del Imperio Romano EDAD MEDIA

1492

Descubrimiento de América EDAD MODERNA Revolución francesa

1789

Prehistoria

EDAD CONTEMPORÁNEA

* En algunas ocasiones se sitúa el año 1945 como el inicio del denominado «mundo actual».

Elaboración de una línea del tiempo La unidad básica de tiempo es el año. Para el conjunto de varios años se emplean diversas denominaciones: • Quinquenio o lustro: 5 años

Para dibujar una línea del tiempo, conviene utilizar papel cuadriculado y seguir estos pasos: 1. Definir el contenido con un título apropiado sobre lo que se quiere reflejar. 2. Determinar la primera y última fecha del proceso o del periodo que se va a representar.

• Década: 10 años

3. Dividir la línea en segmentos proporcionados que representen periodos semejantes de tiempo: años, siglos o milenios, según los acontecimientos que se pretenda representar.

• Cuarto de siglo: 25 años

4. Indicar los periodos en los que se ha dividido.

• Medio siglo: 50 años • Siglo o centuria: 100 años • Milenio: 1 000 años

5. Señalar los hechos históricos intentando precisar el año concreto. 6. Distinguir con colores si se trata de un acontecimiento político, económico, militar, etc.; en función del tema que se está trabajando.

ACTIVIDADES PROPUESTAS 1. Observa el eje cronológico y responde a las siguientes preguntas: • Anota en tu cuaderno las etapas de la historia siguiendo un orden cronológico. Escribe los hechos decisivos para la humanidad que se han establecido como iniciadores de la etapa siguiente y las fechas en las que tuvieron lugar. • Si este manual está dedicado a contar la historia del mundo contemporáneo, ¿qué etapa del eje cronológico es la que vamos a estudiar? ¿Cuántos años ocupa esta edad? ¿Cuántos siglos? ¿Cuántas décadas? ¿Cuántos lustros? 2. Elabora en una hoja DIN A3 un eje cronológico que represente la duración de la Edad Contemporánea. A medida que estudies las unidades de este libro, incluye aquellas fechas que te parezcan más significativas.

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La crisis del Antiguo Régimen

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TEST DE EVALUACIÓN 1. La economía del Antiguo Régimen estaba basada en:

8. Uno de los directores de la Enciclopedia fue:

a. El comercio.

a. Newton.

b. La artesanía.

b. Diderot.

c. La agricultura.

c. Bacon.

d. La industria.

d. Galileo.

2. ¿Cuál de estos grupos no pertenecía a un estamento privilegiado?

9. El espíritu de las leyes es una obra de: a. Hobbes.

a. La aristocracia.

b. Montesquieu.

b. La burguesía.

c. David Ricardo.

c. El clero regular.

d. Locke.

d. El clero secular. 3. De los siguientes países, ¿cuál era una república en el siglo XVIII?

10. El concepto de voluntad general fue enunciado por: a. D´Alembert.

a. Polonia.

b. Malthus.

b. Portugal.

c. Voltaire.

c. Provincias Unidas.

d. Rousseau.

d. España. 4. Los monarcas de la dinastía de Borbón gobernaban en: a. Rusia. b. Prusia. c. Francia. d. Austria. 5. ¿Qué cámara representaba a la burguesía en el Parlamento británico?

11. Uno de los principales defensores de la fisiocracia fue: a. Federico II. b. Quesnay. c. Voltaire. d. Hobbes. 12. El mercantilismo defendía: a. La no intervención del Estado en economía.

a. Comunes.

b. El librecambismo.

b. Tories.

c. La acumulación de metales preciosos.

c. Lores.

d. La especialización en el trabajo.

d. Whigs. 6. De los siguientes conceptos, ¿cuál no pertenece a la Ilustración?

13. Polonia fue repartida entre: a. Austria, Prusia y Rusia. b. Prusia, Francia y Rusia.

a. Utilitarismo.

c. Austria, Prusia y Suecia.

b. Razón.

d. España, Suecia y Austria.

c. Tolerancia. d. Soberanía divina. 7. El primer volumen de la Enciclopedia fue publicado en el año: a. 1715.

14. El lema laisser faire, laisser passer pertenece a: a. Los deístas. b. Los economistas clásicos. c. Los ilustrados. d. Los fisiócratas.

b. 1688. c. 1772. d. 1751.

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