Carmen Guerrero León. Profesora de Lengua Castellana de Secundaria. Grupo Ñ

Actividad: Mi primer Flipped Classroom Título: ¿Abrimos el telón con los mitos? Este proyecto es una propuesta que pretende acercar el nacimiento, la evolución y la influencia de la mitología clásica grecolatina a nuestra aula. Teniendo en cuenta su repercusión, no solo en el arte, la literatura o la música, sino que está presente en actos cotidianos como pasar por delante de un club de buceo cuyo nombre es Poseidón, que en la mitología clásica era el dios del mar. Tanathos, dios de la muerte, y también el lugar donde en la actualidad se llevan a las personas muertas antes de que las entierren se llama Tanatorio. Así podríamos seguir con numerosos ejemplos: salón de belleza Venus, Cronómetro y lo que tan de moda está en los medios de comunicación que es llamar al portero de un equipo de fútbol Can-cerbero. Por esto considero que realizar una serie de tareas que tengan como núcleo de investigación la mitología, es una oportunidad de acercar la lectura de los clásicos a nuestros alumnos/as y proporcionarles un pretexto para desarrollar la creatividad y convertir a nuestros alumnos/as en dramaturgos que por medio de la investigación y documentación puedan transformar esas leyendas clásicas en textos dialogados listos para ser representados a imitación de las tragedias griegas Así podremos hacer una pequeña introducción a la creación de textos dramáticos que podrán ser representados en diferentes espacios del ámbito escolar, con lo que no será un producto que quedará aislado entre las paredes del aula, sino que dotaremos de vida a esas leyendas que forman parte esencial de la cultura occidental y serán expuestos al resto de la comunidad educativa. El contexto donde desarrollaremos nuestro proyecto: Materia: Lengua castellana y literatura Interdisciplinaridad: Cada materia propondrá un producto final que se irán sumando y harán posible un Proyecto, cuyo producto final es una máquina del tiempo ubicada en la Biblioteca del Centro. Desde cada área se colaborará con un producto que se han ido generando en las diferentes materias. Nosotros, por nuestra parte, será en este espacio donde representemos nuestras pequeñas obras teatrales. Ciencias Sociales: estudiar la geografía donde se produjeron los diferentes mitos. Producto: un mapa con la ubicación de las ciudades más importantes para la mitología. Música: Composiciones inspiradas en algún mito griego. Producto: recopilación de obras en las que interviene personajes mitológicos. Educación Plástica y Visual: representaciones en mosaicos de algunas obras donde se represente escenas mitológicas. Producto: mural hecho con mosaicos, Ciencias de la Naturaleza: El origen del universo contemplado en las historias mitológicas contraponiéndolas con las teorías actuales. Producto: mapas conceptuales comparativos.

El Centro se encuentra en la costa malagueña. Los alumnos tienen bastante acceso a la cultura y en un 90% tiene conexión a internet y a las nuevas tecnologías. Existe un predominio de la clase media entre el alumnado que está matriculado en el Centro. Los grupos en donde vamos a poner en marcha nuestra experiencia son de primero de ESO. Son seis líneas, de ellos tres son bilingües. En este nivel en desarrollaremos el Currículum Integrado de las Lenguas. Estos profesores tomarán los relatos mitológicos como foco de atención y desarrollo de actividades, desde las lenguas implicadas, para acercar la dimensión de un mito clásico nacido en la antigüedad que ha traspasado fronteras hasta llegar a nuestros días. El Producto final: Preparación y representación de una pequeña función teatral (aprox. 10 minutos) en donde se recojan los núcleos argumentativos de las narraciones mitológicas trabajadas en el aula y que han dado como productos: un tablero multimedia Padle con el perfil de los dioses griegos elegidos por los alumnos, grabación de un poscast en el que se narra la historia del mito, un pequeño cómic recogido mediante youblisher produciendo una revistacómic y como producto final llegaríamos a la creación del texto teatral y a su representación. Reseñar que este producto formaría parte de otro producto final colectivo del Centro. En él, colaborarían diferentes materias que lo irán enriqueciendo con sus aportaciones. Sería la creación de una máquina del tiempo en la que viajarían nuestros alumnos para llegar a la antigua Grecia. Esta máquina del tiempo estará ubicada en la biblioteca del instituto. Objetivos que nos proponemos: 1. Conocer y valorar la existencia de la mitología clásica como fundamento de la creación de clásicos escolares de rodos los tiempos a través de sus creaciones literarias. 2. Conocer las raíces culturales y clásicas de nuestra literatura, pintura y música gracias a la interdisciplinaridad artística y cultural. 3. Entender las relaciones de culturas entre distintas disciplinas y su enriquecimiento. 4. Leer y disfrutar con la lectura de los textos que han recreado la mitología clásica, así como las de otras obras artísticas, 5. Trabajar en equipo, fomentar el trabajo cooperativo, multidisciplinar utilizando las herramientas TIC y la coevaluación de los alumnos, 6. Difundir los trabajos realizados con los recursos digitales. Competencia Clave: Este proyecto trabaja todas las competencias recogidas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.       

Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Estándares de aprendizaje: Los estándares de aprendizaje se han extraído del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. 1.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral 1.6 Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 6.1. Realiza presentaciones orales. 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. Tareas, actividades, recursos y temporalización: TAREA 1: CONOCIENDO LOS MITOS. Desarrollo de la tarea: elaborar de manera INDIVIDUAL un pequeño documento en WORD sobre los mitos. Con las repuestas a las cuestiones que se recogen en una ficha. Exposición de las respuestas de forma individual. Recursos: vídeo en donde se exponen de forma ilustrativa y atractiva las cuestiones más relevantes del origen de los mitos en la Grecia clásica. Ficha en la que se recogen las cuestiones: ¿Qué son los mitos? ¿Por qué las antiguas civilizaciones creaban mitos? ¿Qué función cumplen los mitos? ¿Cómo son los personajes de los mitos? ¿Qué es una leyenda? ¿Cuáles eran los doce dioses más importantes de la mitología

griega? ¿Y sus atributos? ¿Quiénes eran los héroes? Nombra algún héroe y relaciónalo con algún dios. ¿Dónde vivían los dioses griegos? Nombra otros personajes de la mitología griega (titán, héroe…) con sus características. Pon imágenes. Temporalización: tres sesiones de una hora de duración. En casa: una sesión para el visionando del vídeo. Una sesión para responder a las cuestiones planteadas En el aula: una sesión de la exposición y la síntesis de lo expuesto. TAREA 2: EL MURO DE LOS DIOSES. Desarrollo de la tarea: Elección de un dios. Realiza de forma INDIVIDUAL el perfil del dios que te ha correspondido. Búsqueda de información: cómo realizar un perfil. ¿Para qué sirve un perfil? Imágenes del muro: buscar tres obras de arte (cuadros, esculturas…) sobre este personaje, junto con la imagen. Pon el autor de la obra. Buscar alguna película que hable sobre este dios Confeccionar mediante un documento compartido un mural en el que quedarán representados los doce dioses que habitan en el monte Olimpo. Recursos: Vídeo explicativo en el que se hace una nómina de los dioses griegos. Sus atributos y los rasgos más destacados. Información: biografías de los dioses Creación de un tablero multimedia Padle. Se expondrá en el blog creado como diario de clase Temporalización: seis sesiones de una hora de duración. En el aula: una sesión visionado del vídeo. Una sesión exposición del perfil del dios elegido. Una sesión para el visionado del mural realizado con las aportaciones del alumnado en Padle. En casa: una sesión visionado del vídeo. Una sesión para la lectura de las pequeñas biografías de los dioses. Una sesión para realizar la tarea de aportación al Padle. Se expondrá en el blog creado como diario de clase. TAREA 3: CONOCIENDO MITOS. Esta tarea se realizará en GRUPOS DE DOS. Desarrollo de la tarea: Reparto de una historia mitológica: La historia del Faetón y Helios. La historia de Baco y el Rey Midas. La historia de Ceix y Alción. La historia de Minerva y Aracne. La historia de Dafne y Apolo. La historia de Eco y Narciso. La historia de Ceres y Proserpina. La historia de Calisto y Arcas. La historia de Orfeo y Eurídice. La historia de Atalanta e Hipómenes. La historia de Cupido y Psique. La historia de Baucis y Filemón. Los olímpicos, dioses y diosas más importantes. Creación de un audio en el que narran la historia mitológica Elaborar un mito-cómic con el mito que han leído con un mínimo de seis viñetas. Siguiendo las indicaciones de un vídeo ilustrativo sobre el concepto de cómic, personajes, figuras retóricas, movimientos, planos y ángulos. Recursos: Historias mitológicas en formato Word Youblisher.com para la creación del mito-cómic. Herramienta tic para confeccionar una revista con las historietas realizadas por los alumnos. Vídeo con las indicaciones necesarias para crear las historietas gráficas. Temporización: siete sesiones de una hora de duración. Sesiones en el aula: una sesión de lectura y resumen del mito elegido. Una sesión escucha de los audios realizados. Dos sesiones para crear la historieta clásica. Una sesión para confeccionar la revista con Youblisher. Se expondrá en el blog creado como diario de clase Sesiones en casa: una sesión para crear una grabación postcast relatando la historia del mito. Se expondrá en el blog creado como diario de clase

Una sesión para el visionado del vídeo con las indicaciones para confeccionar un cómic TAREA 4. REPRESENTACIÓN DRAMÁTICA DE UN MITO Desarrollo de la tarea: visionado de tres pequeños vídeos en donde se explica la historia del teatro griego. ¿Cómo eran los teatros griegos? En grupos de cuatro hacer una maqueta de un teatro griego. Aquí está el esquema y partes que deben aparecer.

A. «Koilon», 1. Gradas o asientos, 2. Kerkis, 3. Diazoma, 4. Escaleras B. «Skené», 5. Decorados, 6. Proskenion, 7. Columnata de la Skené C. «Orchestra», 8. Coro, 9. Párodos Confeccionar un pequeño conflicto dramático que gire en torno al mito elegido para ello se le facilitará un vídeo donde se expondrá: - Carácter y físico de los personajes. - El diálogo en los textos teatrales - Acotaciones de cómo debe representarse el texto. - Creación de la escenografía adecuada. Recursos: Vídeos sobre el origen de la escena griega: https://www.youtube.com/watch?v=gSquamdwsJw&list=PLF3FD619BD2938FD8 https://www.youtube.com/watch?v=9qbVdjYutMg&index=2&list=PLF3FD619BD2938FD8 https://www.youtube.com/watch?v=038vQ1kGdt4&list=PLF3FD619BD2938FD8&index=3 Materiales para el diseño de la maqueta del teatro griego. Vídeo con las indicaciones para la creación de un pequeño conflicto dramático. Materiales necesarios para representar la pequeña obra dramática. Vídeo donde se recogen las actuaciones de los grupos y que se expondrá en el blog creado como diario de clase Temporalización: cinco sesiones de una hora de duración. En clase: una sesión para crear una pequeña maqueta con las partes esenciales de la escena griega. Dos sesiones: creación del texto dramático para ser representado en la Biblioteca del Centro. Una sesión en la biblioteca para realizar la representación. En casa: una sesión para visionar los tres pequeños vídeos sobre el origen del teatro griego. Una sesión para el visionado del vídeo sobre las indicaciones para crear el texto dramático.

Evaluación: Criterios de evaluación relacionados con las competencias básicas y los estándares de aprendizaje. 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercana a sus propios gustos y aficiones mostrando interés por la lectura. 2. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del curriculo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información Representación en la Biblioteca de las narraciones mitológicas trabajadas durante el proceso de consecución del proyecto, La evaluación se va a establecer en tres momentos: 1. La evaluación del alumno/a mientras realizan las actividades 2. La autoevaluación de los propios alumnos/as de sus aprendizajes. 3. La coevaluación entre el profesor y el alumnado, sobretodo, en las exposiciones orales, Para poder evaluar de una forma ajustada el trabajo en equipo utilizaremos rúbricas de evaluación. Con ellas, todos estos aspectos quedarán reflejados y objetivamente establecidos con la intención de que se pueda medir el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, los indicadores son las acciones concretas que los alumnos/as realizan y los apartados cuantificadores es la gradación de esas actividades. En las casillas de los indicadores aparecerán acciones como: Buscar: información, datos, elementos multimedia etc Trabajar siguiendo las indicaciones tanto de forma individual o en trabajo colaborativo. Respeto a las exposiciones de los compañeros. Redacta, escribe, compone textos adecuados a las actividades propuestas. Explica oralmente, define, argumenta los aspectos importantes de la tarea con coherencia, cohesión y adecuación. Utiliza, maneja con criterio las herramientas digitales, Por tanto en nuestra rúbrica podemos incluir estos indicadores que se irán concretando de acuerdo con la actividad que queramos evaluar: INDICADORES 9-10 excelente Buscar: información, datos, elementos multimedia etc Respeto a las exposiciones de los compañeros. Explica oralmente, define, argumenta los aspectos importantes de la tarea con

7-8 muy bueno

5-6 bueno

0-4 insuficiente

coherencia, cohesión y adecuación. Utiliza, maneja con criterio las herramientas digitales Trabajar siguiendo las indicaciones tanto de forma individual o en trabajo colaborativo