Tous ensemble Band 2 Abgleich mit dem Kerncurriculum Sekundarstufe 1 - Realschule für Hessen Französisch Klasse 8 (Niveau A1/A2)
Abgleich zu Tous ensemble 2
Abgleich
Jahrgangsstufe 8.1 Niveaustufe A1/A2
Tous ensemble 2 Leçon 1: „Le sport et les vacances" Gesamtdauer: max. 12 Stunden (evtl. fächerübergreifend mit Geographie) 1. – 3. Unterrichtswoche Kommunikative Kompetenzen
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Schule: Lehrer:
fakultativ obligatorisch
Inhalte
Umfang
Über Sportarten sprechen; sich für etwas interessieren; Vorschläge machen; einem Vorschlag zustimmen; einen Vorschlag ablehnen; Unverständnis ausdrücken; Text anhand eines Vokabelnetzes verfassen; selbstständig wiederholen und üben
Obligatorische Elemente
9 Stunden
Fakultative Elemente
3 Stunden
Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen
Leseverstehen
Sprechen
Schreiben
Sprachmittlung
„En France, le sport, on adore!“, „Au camp de vacances“
„Le sport à l’école: C’est génial ou c’est nul?“ (Cda)
Texte zum Thema „vacances“ verfassen
„Qu’est-ce qu’ils font comme sport?“ 1 (Cda )
Alternativ die Texte aus HV
an Gesprächen teilnehmen: sagen, dass jdn. etw. interessiert/nicht interessiert, einen Vorschlag machen/ablehnen
zwischen Deutschen und Franzosen an einem Ferienort (Cda)
Aussprache und Intonation Sportarten
Dialoge schreiben
zusammenhängend sprechen: über Sportarten allgemein/seine Lieblingssportart reden, über einen frz. Star sprechen (Cda)
Über Sport an der Schule diskutieren/schreiben (Cda)
Wortschatz
Grammatik
Orthografie
Alltagsthemen:
evtl. Wh. aus TE 1, leçon 9 „vouloir“ u. „pouvoir“
Sportarten
„les vacances“ (elementar) Sportarten
beim Sprechen über Sportarten bzw. Lieblingssportarten
„faire du/de la/de l’“ + Sportart bzw. Tätigkeit Objektpronomen „me, te, nous, vous“
Transkulturelle Kompetenzen
Kennen lernen von bei frz. Jugendlichen beliebten Sportarten, einer in F beliebten Ferienregion („l’Ardèche“), einigen weiteren frz. Orten u. Städten Vergleich mit bei dt. Jugendlichen beliebten Sportarten Gibt es „camps de vacances“ in D?
1
Cda = Cahier d’activités © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 | www.klett.de
1
Abgleich zu Tous ensemble 2
Sprachlernkompetenzen
Lernstrategien, Lernorganisation und Lernbewusstheit
Umgang mit Texten
Präsentation und Medien
Stratégie: Vom Vokabelnetz zum Text: Text zum Thema „Ferien“ anhand eines Vokabelnetzes verfassen (Cda)
HV- u. LV-Text Detailinformationen entnehmen
Internetrecherche zu „l’Ardèche“ (Tous ensembleOnline)
Stratégie: Selbstständig wiederholen und üben: Anleitung zum selbstständigen Wiederholen u. Üben von Vokabeln, Strukturen u. Grammatik
selektives Lesen: „Une superstar du foot“ (Cda) Geschichte anhand von Schlüsselwörtern nacherzählen (Cda)
in der vorgegebenen Thematik Dialoge/Rollenspiele entwickeln und vortragen
"Un jeu: La rando de Tous ensemble“ : Wiederholung anhand eines Spiels (im sur place-Teil)
Leistungsbewertung
z.B. „vrai-faux“/„multiple choice“-Aufgaben; Steckbriefe über frz. Stars; Fragen zum Text beantworten; anhand eines Vokabelnetzes einen Text schreiben, anhand von Bildern Dialoge erstellen
Ergänzungsvorschläge
Rollenspiel „Au camp de vacances“ szenisch gestalten Internetrecherche zu einem bekannten frz. Sportler und/oder zu „l’Ardèche“, dazu Poster Vokabelnetz „les vacances“ für den Klassenraum erstellen „J’aime/Je n’aime pas“: Listen erstellen
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2
Abgleich zu Tous ensemble 2
Abgleich
Jahrgangsstufe 8.1 Niveaustufe A1/A2
Tous ensemble 2 Leçon 2: „Une enquête à Saint-Malo“ ; Plateau 1 Gesamtdauer: max. 24 Stunden (evtl. fächerübergreifend mit Geographie) 4. – 9. Unterrichtswoche Kommunikative Kompetenzen
Schule: Lehrer:
fakultativ obligatorisch
Inhalte
Umfang
Einen Sachverhalt beschreiben; fragen, wie es jemandem geht; ausdrücken, wie es einem geht; erzählen, was passiert ist; ausdrücken, dass man etwas nicht gemacht hat; einen Sachverhalt zusammenfassen; aus Fehlern lernen; frz. Kultur (Musik, Feste und Feiertage) kennen lernen
Obligatorische Elemente
16 Stunden
Fakultative Elemente
8 Stunden
Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen
Leseverstehen
Sprechen
Schreiben
Sprachmittlung
„Un blessé à Saint-Malo“, „A l’hôpital“, „Une lettre anonyme“, „Enfin la vérité“
Alternativ die Texte aus HV
an Gesprächen teilnehmen: fragen/ausdrücken, wie es jdm. geht; fragen u. sagen, wo es jdm. wehtut; ausdrücken, dass man etw. nicht gemacht hat
schreiben, was jemand zu einem best. Zeitpunkt gemacht hat
bei der Mitteilung des Befindens einer Person (Cda)
Bildergeschichten im „passé composé“ versprachlichen: „Dans les rochers de Saint Malo“, „Une visite au collège Robert Surcouf“ (Cda), „Les vacances commencent mal“ (Cda)
beim Ausdruck, wo jemand Schmerzen hat (Cda)
„Chez le médecin“ (Cda)
zusammenhängend sprechen: elementar: einen Sachverhalt beschreiben, etw. zusammenfassen; erzählen, was passiert ist; Reisevorschlag durch die Bretagne vorstellen (im sur place-Teil)
„A Saint-Malo“ (im sur place-Teil) Chanson: „La tribu de Dana“ (im sur place-Teil)
Bildbeschreibung „A la plage“
"Le calendrier de Yann" (Plateau 1)
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthografie
einiger Körperteile
Körperteile
„passé composé“ mit „avoir“
der relevanten Vokabeln u. Strukturen
der Partizipien Perfekt, auch einiger unregelmäßiger Formen
elementar: Themenbereiche „la mer“, „à la plage“
„passé composé“ mit „être“ + Angleichung der Partizipien Präpositionen: „avec, sans, devant, derrière, à côté de, sur, dans“ Verneinung im „passé composé“ Verneinung mit „ne ... rien/ne... pas encore“
Transkulturelle Kompetenzen
die Bretagne und Saint-Malo sowie die bretonische Musikgruppe „Manau“ kennen lernen und Neugierde entwickeln sein Befinden ausdrücken, mitteilen, wo man Schmerzen hat französische Feste und Feiertage kennen lernen und Vergleich mit Deutschland (Plateau 1)
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Abgleich zu Tous ensemble 2
Sprachlernkompetenzen
Lernstrategien, Lernorganisation und Lernbewusstheit
Umgang mit Texten
Präsentation und Medien
Stratégie: Aus Fehlern lernen: eigene Fehler erkennen u. korrigieren, „Fehlerkarteikarten“ anlegen, sich gegenseitig beim Fehlererkennen u. –korrigieren unterstützen
HV-Übung: Sätze im „présent“ u. „passé composé“ unterscheiden
Internetrecherche zur Bretagne (im sur place-Teil)
aus Substantiven Verben herleiten (Cda)
best. lektionsbezogene Szenen im Rollenspiel umsetzen
HV- u. LV-Texten Global- u. Detailinformationen entnehmen anhand von Stichwörtern Texte verfassen anhand von Leitfragen ein „résumé „ schreiben (Cda) anhand von Satzanfängen einen Text rekonstruieren
Leistungsbewertung
z.B. „vrai-faux“-Aufgaben, Lückentexte, Bildergeschichten, Satzanfänge vervollständigen; Fragen zu Texten beantworten, über ein Erlebnis berichten
Ergänzungsvorschläge
Projet: „On prépare un voyage en Bretagne“ und Poster „la Bretagne“ (im sur place-Teil) Sketche: „Chez le médecin“, „Au commissariat de police" Lernstraße zum „passé composé“ erstellen Kalender mit frz. Festen und Feiertagen erstellen (vgl. Plateau 1)
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Abgleich zu Tous ensemble 2
Abgleich
Jahrgangsstufe 8.1 Niveaustufe A1/A2
Tous ensemble 2 Leçon 3: „ Notre look“ Gesamtdauer: max. 24 Stunden 10. – 15. Unterrichtswoche Kommunikative Kompetenzen
Schule: Lehrer:
Inhalte
Umfang
Über Kleidungsstücke sprechen; sagen, dass einem etwas gut gefällt; ausdrücken, dass man etwas/jemanden nicht leiden kann; etwas auswählen; sich über etwas lustig machen; Begeisterung ausdrücken; jemandem Vorwürfe machen; sich ärgern; seine Wut ausdrücken; aus Fehlern lernen
Obligatorische Elemente
18 Stunden
Fakultative Elemente
6 Stunden
Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen
Leseverstehen
Sprechen
Schreiben
Sprachmittlung
„Question de look!“, „Le shopping avec Marine“, „Les nouvelles chaussures“, “Charlotte, tu m’as promis!“
„Est-ce que tu fais attention à ton look?“ (sur place-Teil)
an Gesprächen teilnehmen: beim Einkauf von Kleidung: sagen, dass einem etw. gut gefällt, etw. auswählen; ausdrücken, dass man etw./jdn. nicht leiden kann; sich über etw. lustig machen; Begeisterung, Ärger, Wut ausdrücken
eine Person anhand ihrer Kleidung beschreiben
beim Einkauf von Kleidung in F
Alternativ die Texte aus HV
„Ecoutez: Des vêtements et des couleurs“
über seinen eigenen Stil schreiben mitteilen, was man an einem Tag vorhat/gemacht hat
Aussprache und Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthografie
Farbadjektive
Farbadjektive u. weitere Adjektive
Angleichung u. Stellung der Farbadjektive u. weiterer Adjektive
Angleichung der Adjektive
Alltagsthemen: Kleidungsstücke, Redemittel beim Einkauf von Kleidung („On fait du shopping“)
Verb „voir“
Kleidungsstücke angeglichene Adjektive „nouveau“ und „beau“ und ihre Formen
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bei der Beschreibung einer Person anhand der Kleidung
zusammenhängend sprechen: Lieblingskleidungsstücke beschreiben; eine Person anhand ihrer Kleidung /seinen eigenen Stil beschreiben; sagen, was man anhat bzw. anziehen will; sagen, was man an einem Tag vorhat/gemacht hat
„Les soldes chez Promod“ (Cda)
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
fakultativ obligatorisch
Adjektive „nouveau“ u. „beau“ und ihre Formen
Demonstrativbegleiter „ce, cet, cette, ces“
5
Abgleich zu Tous ensemble 2 Transkulturelle Kompetenzen
Einblick in „shopping“ von Jugendlichen in F (Modegeschäfte, „les soldes“), geschmackliche Vorlieben frz. Jugendlicher in Bezug auf Kleidung, Bedeutung des Aussehens für frz. Jugendliche elementar: Freundschaft bei frz. Jugendlichen jeweils Vergleich mit der eigenen Lebenswelt (ggf. Herkunftsländer) Comicfigur „Titeuf“ (Cda) kennen lernen Sich in einem frz. Bekleidungsgeschäft zurechtfinden unter frz. Jugendlichen Begeisterung, Ärger, Wut ausdrücken
Sprachlernkompetenzen
Lernstrategien, Lernorganisation und Lernbewusstheit
Umgang mit Texten
Präsentation und Medien
Stratégie: Aus Fehlern lernen (Teil 2): eigene Fehler erkennen u. korrigieren: Angleichung der Adjektive, sich gegenseitig beim Fehlererkennen u. Korrigieren unterstützen
Leitfragen zu HV-Texten beantworten
Rollenspiele beim Einkauf von Kleidung entwickeln u. szenisch darstellen
Sonderformen des gesprochenen Französisch erkennen (CdA)
Text anhand von Bildern u. Stichwörtern verfassen (Cda)
Internetrecherche: Mode in Frankreich
Hypothesen über den Fortgang eines Comics anstellen (Cda) Anhand eines Textes/Comics seine eigene Meinung formulieren (Cda) nach vorgegebenen Formen erste Gedichte verfassen (sur place-Teil)
Leistungsbewertung
z.B. Zuordnungsaufgaben, Lückentexte, „Cochez la bonne réponse“; Fragen zu Texten beantworten, über ein Erlebnis beim Einkaufen von Kleidung berichten
Ergänzungsvorschläge
Projet: „Ecrire des poèmes“ (im sur place-Teil) „La mode en France“ (Modehäuser, aktuelle Trends etc.) : Internetrecherche, Poster oder Minireferate Modenschau sprachlich vorbereiten und durchführen Figuren und Kleidung aus farbigem Tonkarton anfertigen und austauschen
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Abgleich zu Tous ensemble 2
Abgleich
Jahrgangsstufe 8.1 Niveaustufe A1/A2
Tous ensemble 2 Leçon 4: „La famille Marot“ ; Plateau 2 Gesamtdauer: max. 24 Stunden 16. – 21. Unterrichtswoche Kommunikative Kompetenzen
Schule: Lehrer:
Inhalte
Umfang
Um etwas bitten; etwas anbieten; feststellen, ob etwas vorhanden ist oder nicht; sich streiten; jemandem Vorwürfe machen; jemandem einen Gruß ausrichten; jemandem um Hilfe bitten; erste Hilfe für ein Telefongespräch
Obligatorische Elemente
18 Stunden
Fakultative Elemente
6 Stunden
Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen
Leseverstehen
Sprechen
Schreiben
Sprachmittlung
„Un petit déjeuner dans la famille Marot“, „Il n’y a rien dans le frigo!“, „La dispute“, „Cyberpapi“
Alternativ die Texte aus HV
an Gesprächen teilnehmen: um etw. bitten/etw. anbieten, sich streiten/jdm. Vorwürfe machen, elementar: Telefongespräche führen (z.B. eine Pizza bestellen)
über den Nachmittag von Clément schreiben
in einer frz. Familie „à table“
„La station pizza“ (Cda)
„Le répondeur“ (Cda)
zusammenhängend sprechen: feststellen, ob etw. vorhanden ist oder nicht, jdm. einen Gruß ausrichten, Nachricht auf dem Anrufbeantworter hinterlassen, Vorgänge in Geschichten/Texten erklären
„La famille, c’est l’enfer ou le paradis?“ (sur place-Teil) "Notre planète à nous, c’est la musique!" (Plateau 2)
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
fakultativ obligatorisch
Klassenregeln aufschreiben
bei der Übermittlung eines Rezepts (Cda)
Geschichte über den Streit der Geschwister versprachlichen
beim Aussuchen und Bestellen einer Pizza (Cda)
ein Rezept versprachlichen, sein Lieblingsrezept aufschreiben (Cda) beschreiben, welche Pflichten man selber und die Geschwister zu Hause haben (Cda)
Aussprache und Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthografie
einiger Nahrungsmittel
Alltagsthemen: französischen Frühstück
Teilungsartikel
der relevanten Vokabeln u. Strukturen
Redemittel „à table“
einige Nahrungsmittel elementar: Essen und Trinken
Verneinung „ne ... pas de/ne ... plus de“ das Verb „devoir“ die Verben auf „-ir“ und ihr Partizip Perfekt „il faut“ + Infinitiv oder Nomen
Transkulturelle Kompetenzen
Einblick in Frühstück und „à table“ in Frankreich, Tagesablauf / Aufgabenverteilung in einer frz. Familie Vergleich: Frühstück und Tischsitten in D (ggf. Herkunftsländer), Tagesablauf und Aufgabenverteilung in der eigenen Familie regional typisches Rezept „Le gâteau de Savoie“ kennen lernen für einen Aufenthalt in einer frz. Gastfamilie gerüstet sein
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Abgleich zu Tous ensemble 2
Sprachlernkompetenzen
Lernstrategien, Lernorganisation und Lernbewusstheit
Umgang mit Texten
Präsentation und Medien
Stratégie: erste Hilfe für ein Telefongespräch
Global- und Detailfragen zu HV- und LV-Texten beantworten
Streitgespräch mit dem Bruder/der Schwester zu einem best. Anlass entwickeln und szenisch darstellen
Regeln zum Teilungsartikel selbstständig erschließen Stratégie: „La station pizza“ (Cda): authentischen Text eines frz. Pizzadienstes mit Hilfe von Internationalismen erschließen
Fotos einer Bildgeschichte ordnen und versprachlichen (CdA) Rezepte anhand von Abb. und Zutatenangaben versprachlichen (CdA)
Rollenspiele bei Tisch und Bestellung einer Pizza (CdA)
Einen unbekannten (Sach)Text selbstständig erschließen (Cda, Plateau 2)
Wörterbücher zum Nachschlagen benutzen
Leistungsbewertung
z.B. Dialoge vervollständigen, Lückentexte, „Cochez la bonne réponse“; Fragen zu Texten beantworten,
Ergänzungsvorschläge
Projet: „Faire un roman-photo“ (im sur place-Teil)
Aufgaben formulieren, über ein Erlebnis/einen Streit in der eigenen Familie berichten
frz. Kochbuch gestalten Sketch: „Un matin en famille“ (anziehen, frühstücken, Zeitprobleme…) Plakat: Delikatessen aus versch. Regionen Frankreichs Internetrecherche und Plakate zu frz. Sängern/Gruppen (vgl. Plateau 2)
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Abgleich zu Tous ensemble 2
Abgleich
Jahrgangsstufe 8.2 Niveaustufe A1/A2
Tous ensemble 2 Leçon 5: „Un voyage de Toulouse à Bruxelles, via Paris“ Gesamtdauer: max. 20 Stunden 22. – 26. Unterrichtswoche
Kommunikative Kompetenzen
Inhalte
Umfang
Sich am Bahnhof zurechtfinden, nach der Uhrzeit fragen, die Uhrzeit angeben, unbekannte Wörter erschließen; Vokabeln im passenden Kontext lernen
Obligatorische Elemente
15 Stunden
Fakultative Elemente
5 Stunden
Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen
Leseverstehen
Sprechen
Schreiben
Sprachmittlung
„Bon voyage“, „Fan de Zebda“, „Paris, nous voilà“
„Chez les Ravel“
an Gesprächen teilnehmen: Gespräche im Bahnhof/am Bahnhofsschalter, nach der Uhrzeit fragen/die Uhrzeit angeben, Wegbeschreibungen in einer Stadt
Texte zusammenfassen
am/im Bahnhof
Titel für einzelne Textabschnitte verfassen
auf einer Zugfahrt
„Les nombres“, „A quelle heure?“ „A la gare“ (Cda), „Le numéro du train“ (Cda), „Quelle heure est-il?“ (Cda), „C’est où sur le plan?“ (Cda)
„Le TGV: Prenez le temps d’aller vite!“ (CdA) Alternativ die Texte aus HV
zusammenhängend sprechen: über seine Lieblingsband/ französische Partnerstadt berichten
„Paris en métro“ (sur place-Teil)
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
fakultativ obligatorisch
Schule : Lehrer:
bei der Angabe von Uhrzeiten
über seinen Tag berichten Fotobeschreibungen bezogen auf „A Paris“ (CdA)
Aussprache und Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthografie
Zahlen von 100 bis 10000
Alltagsthemen: Zugfahren, reisen,
direkte Objektpronomen „le, la, l’, les“
der relevanten Vokabeln u. Strukturen
offizielle Uhrzeiten Redemittel zur Wegbeschreibung
Wegbeschreibungen
Verb „venir“
Zahlen von 100 bis 10000 offizielle Uhrzeiten
Fragewort „quel“ offizielle Uhrzeiten Verben auf „-dre“
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9
Abgleich zu Tous ensemble 2
Transkulturelle Kompetenzen
Reisen mit dem Zug in Frankreich: TGV, Pariser Kopfbahnhöfe und Pariser Metrosystem; Vergleich mit eigenen Reiseerfahrungen (mit dem Zug) frz. Gruppe „Zebda“ und Virgin Megastore auf den Champs-Elysées kennen lernen; Vergleich mit Fanverhalten deutscher Jugendlicher Situationen im Bahnhof / am Bahnhofsschalter / im Zug meistern elementar: Pariser Sehenswürdigkeiten (sur place-Teil)
Sprachlernkompetenzen
Lernstrategien, Lernorganisation und Lernbewusstheit
Umgang mit Texten
Präsentation und Medien
selbstständiges Erschließen der Grammatikregeln zu den direkten Objektpronomen „le, la, l’, les“
Verstehensinseln in Texten finden (LV + HV)
best. lektionsbezogene Szenen im Rollenspiel umsetzen (Zug verpasst, anrufen)
Stratégie: „Prendre le train“ (Cda) : Vokabeln und Redewendungen im Zusammenhang merken Stratégie : Unbekannte Wörter erschließen: durch Muttersprache, andere Fremdsprachen, Fremdwörter im Deutschen, Wortfamilien, Kontext, Gegenteil, Zeichnungen/Fotos Stratégie: Wörter erschließen : Mille questions (Cda) : unbekannte Wörter durch Kontext etc. erschließen
Lese- und Hörerwartungen nutzen authentischem Text Globalinformationen entnehmen
Internetrecherche zu „Zebda“ (sur place-Teil)
Text durch Untertitel gliedern Text anhand von Stichwörtern zusammenfassen Fotos mit Titeln versehen und Texte dazu verfassen (CdA)
Leistungsbewertung
z.B. Lückentexte, Zuordnungsaufgaben, „Cochez la bonne réponse“, Wortnetz, Dialoge, Fragen zum Text
Ergänzungsvorschläge
Ausflug nach/innerhalb Paris vorbereiten: Anfahrt, Sehenswürdigkeiten…; Plakat erstellen und vorstellen Internetrecherche zu „Zebda“ (sur place-Teil)
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Abgleich zu Tous ensemble 2
Abgleich
Jahrgangsstufe 8.2 Niveaustufe A1/A2
Tous ensemble 2 Leçon 6: „NON à la violence!“ ; Plateau 3 Gesamtdauer: max. 24 Stunden (evtl. fächerübergreifend mit Geographie, Sozialkunde) 27. – 32. Unterrichtswoche Kommunikative Kompetenzen
Schule: Lehrer:
fakultativ obligatorisch
Inhalte
Umfang
Ausdrücken, dass jemand etwas tun soll; einen Vorfall schildern; sagen, dass man etwas tun muss; eine Person beschreiben; sagen, dass etwas wichtig ist; fragen und sagen, wie etwas gemacht wird; ein Ergebnis präsentieren; seine Meinung äußern; etwas erklären; ein Referat halten
Obligatorische Elemente
18 Stunden
Fakultative Elemente
6 Stunden
Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen
Leseverstehen
Sprechen
Schreiben
Sprachmittlung
„Un racket au collège!“, „Non à la violence!“, "Ca te concerne aussi !", Notre projet contre la violence“
„Visitez la Cité de l’espace“ (CdA)
an Gesprächen teilnehmen: ausdrücken, dass man etw. tun soll / muss, seine Meinung ausdrücken
Personen beschreiben
bei Meinungsäußerungen und Umfragen
„Le projet commence“, "Qui est le racketteur?“
Alternativ die Texte aus HV „Toulouse et sa région“ (sur placeTeil) „Petit roman portable“ (Plateau 3)
„La petite voleuse“ (CdA)
zusammenhängend sprechen: Personen beschreiben, ein Ergebnis präsentieren, etw. erklären, einen Vorfall schildern, elementar: ein Referat halten
Dialoge schriftlich vervollständigen (Cda)
bei Personenbeschreibungen
Texte zusammenfassen Postkarte aus den Ferien schreiben (Cda) direkte in indirekte Rede umformen Umfrage formulieren
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthografie
der relevanten Wörter und Redemittel
Themenbereiche „la violence“/ Personenbeschreibungen/ Projektarbeit/ Meinungsäußerung
indirektes Objekt mit „à“
der relevanten Wörter und Strukturen
Ergebnisse präsentieren
die Verben „connaître", „dire, lire, écrire“
indirekte Objektpronomen „lui, leur“
„à qui …/de quoi …?“ indirekte Rede und indirekte Frage
Transkulturelle Kompetenzen
Gewalt an frz. Schulen / getroffene Maßnahmen dagegen und Vergleich mit Deutschland (ggf. Herkunftsländer) Toulouse und seine Region (sur place-Teil) angemessen seine Meinung äußern als Gast an einer französischen Schule
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Abgleich zu Tous ensemble 2
Sprachlernkompetenzen
Lernstrategien, Lernorganisation und Lernbewusstheit
Umgang mit Texten
Präsentation und Medien
Stratégie: Ein Referat halten
Personen in Texten finden und Textstellen zitieren
eine Umfrage über „la violence au collège“ vorbereiten, durchführen und präsentieren
Unbekannte Wörter erschließen (Cda) Lernen durch Lehren (im sur place-Teil)
Projekte auf unterschiedliche methodische Weise bearbeiten und präsentieren Internetrecherche zu „la violence au collège“ und „ruban vert“
Leistungsbewertung
z.B. Lückentexte / „vrai-faux“-Aufgaben / Satzelement richtig anordnen / falsche Sätze korrigieren / Sätze vervollständigen u. in die richtige Reihenfolge bringen / Fragen zum Text beantworten / Quiz (vgl. sur place-Teil)
Ergänzungsvorschläge
Ratespiel zur Personenbeschreibung: „Qui est-ce?“ Quiz für die frz. Partnerschule über eigene Stadt/Gegend entwerfen Plakate: „Toulouse“, „Midi-Pyrénées“ Programm für Kurzurlaub in und um Toulouse erstellen (Internetrecherche + Referat) Internetrecherche zu „la violence au collège“ und „ruban vert“
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12
Abgleich zu Tous ensemble 2
Abgleich
Jahrgangsstufe 8.2 Niveaustufe A1/A2
Tous ensemble 2 Leçon 7: „Le scooter et l’argent de poche“ Gesamtdauer: max. 12 Stunden 33. – 35. Unterrichtswoche Kommunikative Kompetenzen
Schule: Lehrer:
fakultativ obligatorisch
Inhalte
Umfang
Sich beklagen, jemanden verspotten, Ungeduld ausdrücken, Gefühle äußern, jemanden um Hilfe bitten, erste Hilfe für das Gespräch
Obligatorische Elemente
9 Stunden
Fakultative Elemente
3 Stunden
Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen
Leseverstehen
Sprechen
Schreiben
Sprachmittlung
„Un scooter à 14 ans“, „Les filles? Pour elles, je suis nul!“, „Tout le monde a un scooter !“
„L’argent de poche des jeunes Européens“, „Test: L’argent pour toi …“ (sur place-Teil)
über sein Taschengeld
bei der Bitte um Hilfe
eine Geschichte weiter schreiben („Que va faire Louis?“)
bei Kommunikationsschwierigkeiten (Cda)
„Que va faire Louis?“
Alternativ die Texte aus HV
an Gesprächen teilnehmen: um Hilfe bitten, auf eine Bitte um Hilfe antworten, Gefühle ausdrücken, elementar: Ungeduld, Klagen, Spott ausdrücken zusammenhängend sprechen: über (sein) Taschengeld sprechen
einen Dialog vervollständigen (Cda)
„Tu es en colère?“ (Cda) „L’argent de poche et nous“ (sur place-Teil)
einen Dialog schreiben
ein Worträtsel schreiben (Cda) eine Umfrage durchführen (sur place-Teil)
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthografie
beim Ausdruck von Gefühlen
Adjektive der Gefühlsäußerung
der relevanten Wörter und Strukturen
Satzkonstruktionen mit unverbundenen Personalpronomen
elementar: Themenfeld „Taschengeld“
Indefinitbegleiter: „tout le, toute la, tous les, toutes les“ unverbundene Personalpronomen Verneinungen: „ne … pas non plus/ ne … jamais/ne … pas/ ne … plus/ne …rien“ Verben „offrir“, „ouvrir“
Transkulturelle Kompetenzen
Höhe und Verwendungszweck des Taschengeldes bei frz. Jugendlichen; Vergleich Taschengeld in D und weiteren europäischen Ländern Bedeutung einen „scooter“ zu besitzen; Bedeutung des Rollers für deutsche Jugendliche „La Fête de la musique“ kennen lernen ein Gespräch auch bei sprachlichen Schwierigkeiten fortführen können
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Abgleich zu Tous ensemble 2
Sprachlernkompetenzen
Lernstrategien, Lernorganisation und Lernbewusstheit
Umgang mit Texten
Präsentation und Medien
Stratégie: Erste Hilfe für das Gespräch: bei Kommunikationsschwierigkeiten Kompensationsstrategien nutzen
Bilder zur Entschlüsselung von HV-Texten nutzen
Gefühle szenisch darstellen (Pantomime)
Hörerwartungen zur Entschlüsselung nutzen
Dialoge entwickeln und szenisch umsetzen
Wortbedeutungen umschreiben (Cda)
Informationen aus einem HV-Text in einem Auswertungsgitter eintragen (sur place-Teil)
Grammatikregeln zu den Indefinitbegleitern und den unverbundenen Personalpronomen weitgehend selbstständig erschließen
Leistungsbewertung
z.B. Lückentexte / Zuordnungsaufgaben / Dialoge vervollständigen bzw. schreiben / Satzelemente richtig anordnen / Bilder bzw. Personen beschreiben / Fragen zum Text beantworten
Ergänzungsvorschläge
Internetrecherche/Plakat : « La Fête de la Musique » Umfrage zum Taschengeld innerhalb der Klasse + Präsentation der Ergebnisse
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14
Abgleich zu Tous ensemble 2
Abgleich
Jahrgangsstufe 8.2 Niveaustufe A1/A2
Tous ensemble 2 Module 2 : „On se calme !“ Gesamtdauer: max. 4 Stunden 36. Unterrichtswoche
Schule: Lehrer:
fakultativ obligatorisch
Inhalte
Umfang
Reflexive Verben
Obligatorische Elemente
4 Stunden
Fakultative Elemente Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen
Leseverstehen
Sprechen
Schreiben
„On se calme!“
Alternativ der Text aus HV
Tätigkeiten durch reflexive Verben beschreiben
Eine E-Mail schreiben (Cda)
Sprachmittlung
Bilder beschreiben Fortsetzung einer Bildergeschichte schreiben
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthografie
der reflexiven Verben
Einige reflexive Verben
Reflexive Verben
der relevanten Wörter und Strukturen
Transkulturelle Kompetenzen Sprachlernkompetenzen
Lernstrategien, Lernorganisation und Lernbewusstheit
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Umgang mit Texten
Präsentation und Medien
15
Abgleich zu Tous ensemble 2
Abgleich
Jahrgangsstufe 8.2 Niveaustufe A1/A2
Tous ensemble 2 Module 3 : "Les vacances que tu vas adorer !" Gesamtdauer: max. 4 Stunden 37. Unterrichtswoche
Schule: Lehrer:
fakultativ obligatorisch
Inhalte
Umfang
Relativpronomen qui, que, où
Obligatorische Elemente
4 Stunden
Fakultative Elemente Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen
Leseverstehen
Sprechen
Schreiben
"Les vacances que tu vas adorer !"
Alternativ der Text aus HV
Über eigene Vorlieben bzgl. der Ferien sprechen
Sätze durch Relativpronomen miteinander verbinden
Sprachmittlung
Über Ferienclubs sprechen
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthografie
der relevanten Wörter und Strukturen
zum Thema „Ferien“
Relativpronomen qui, que, où
der relevanten Wörter und Strukturen
Transkulturelle Kompetenzen
Weitere Ferienclubs in Frankreich kennen lernen
Sprachlernkompetenzen
Lernstrategien, Lernorganisation und Lernbewusstheit
Umgang mit Texten
Grammatikregeln zu den Relativpronomen selbstständig erschließen
Informationen aus Texten herausarbeiten
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Präsentation und Medien
Ausgehend von einem Text seine eigene Meinung/eigenen Vorlieben beschreiben
16
Abgleich zu Tous ensemble 2
Abgleich
Jahrgangsstufe 8.2 Niveaustufe A1/A2
Tous ensemble 2 Module 4 : "La plus belle ville du monde !" Gesamtdauer: max. 4 Stunden 38. Unterrichtswoche
Schule: Lehrer:
fakultativ obligatorisch
Inhalte
Umfang
Steigerung der Adjektive
Obligatorische Elemente
4 Stunden
Fakultative Elemente Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen
Leseverstehen
Sprechen
Schreiben
"La plus belle ville du monde !"
Alternativ der Text aus HV
Vergleiche anstellen
Vergleiche anstellen
Sprachmittlung
Eigene Meinung äußern (auch Cda)
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation
Wortschatz
Grammatik
Orthografie
der relevanten Wörter und Strukturen
Steigerungsformen bekannter Adjektive
Steigerung der Adjektive
der relevanten Wörter und Strukturen
Sehenswürdigkeiten von Paris
Transkulturelle Kompetenzen
Weitere Sehenswürdigkeiten von Paris kennen lernen; Vergleich mit anderen Städten
Sprachlernkompetenzen
Lernstrategien, Lernorganisation und Lernbewusstheit
Umgang mit Texten
Präsentation und Medien
Grammatikregeln zur Steigerung der Adjektive selbstständig erschließen
Informationen aus Texten herausarbeiten
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