3.2 REPRESENTAMOS LA CASA DE BERNARDA ALBA

3.2 REPRESENTAMOS LA CASA DE BERNARDA ALBA INTRODUCCIÓN: El Instituto celebra cada año Sant Jordi con un recital para todos los alumnos; para este año...
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3.2 REPRESENTAMOS LA CASA DE BERNARDA ALBA INTRODUCCIÓN: El Instituto celebra cada año Sant Jordi con un recital para todos los alumnos; para este año se plantea en el aula de programa de diversificación cultural, dentro de la materia de castellano, la representación de una adaptación de “La casa de Bernarda Alba” después de haberlo trabajo con metodología flipped clasroom.

OBJETIVOS: - Adaptar un texto literario teatral - Representar una obra de teatro. - Conocer las actividades previas que se necesitan para montar una obra de teatro - Potenciar la autonomía en el trabajo - Conocer los recursos lingüísticos que se utilizan en la representación

ACTIVIDADES: - Montar el decorado de la obra - Montar la música de la obra - Representar la obra para los otros alumnos.

TRABAJO CON LAS INTELIGENCIAS: QUINÈSTESICA: La representación con el cuerpo LINGUÏSTICA: la memorización de una adaptación del texto y su representación en un escenario hará que los alumnos trabajen esta inteligencia. NATURALISTA: para poder representar bien las escenas se deberán informar de cómo es el paisaje andaluz y poder dibujarlo. LOGICA MATEMÁTICA: Calcular el tiempo de poner música, medidas del escenario, medidas del papel para los decodados, calcular presupuesto son actividades que deben realizar para poder tirar adelante la obra., VISUAL ESPACIAL: la construcción de un decorado permite visualizar transformar una tarima en un espacio adecuado para la obra.

INTRAPERSONAL: la realización de algo complejo como es un montaje de una obra de teatro y que salga bien y que los otros reconozcan los que has realizado INTERPERSONAL: El trabajo en grupo conlleva la corresponsabilización el saber que dependes de lo que los otros hagan como de lo que tu hagas. También potencia expresar lo mejor que uno lleva dentro. MUSICAL: escoger la música para la presentación y entreactos, relacionar el tema, los personajes y los momentos más adecuados para poner ruidos, música puede ser una buena herramienta para trabajar esta inteligencia. TEMPORALIZACIÓN: Calendario: - 2 semana para adaptar la obra, pensar decorado y atrezzo y buscar información sobre el lugar físico donde se desarrolla la obra y las costumbres, hábitos y - 2 semanas para ensayar y preparar decorado. DESCRIPCIÓN: Representación de la adaptación de la obra de teatro “ La casa de bernarda alba” en el recital de Sant Jordi. Para este evento se necesitará una adaptación que realizaran los propios alumnos. RECURSOS NECESARIOS: profesionales: tutora y profesora de castellano profesora de educación física materiales : texto casa de bernarda ALba cámara fotográfica móvil material escolar y de bricolage: pinturas, papeles, papel de embalar. ordenador y conexión wiki - cd i banco de música de espacio: - escenario de la sala de actos EVALUACIÓN: - Grado de satisfacción del alumno con su trabajo - Implicación en la actividad

- Participación y organización en el grupo - Nivel de producción del tetxo adapt

Introducción a la Flipped Classroom: Des del Departamento de Orientación del centro se valoró la posibilidad de introducir en una materia una nueva metodología. En la clase de diversidad para reforzar vínculos, trabajar de manera más autónoma y participativa en la clase decimos llevarlo a cabo utilizando las TICS A continuación, la actividad que se elaboró en un grupo de mi clase con alumnos nee.

Presentación del proyecto: Hay muchas maneras de aprender, de adquirir los contenidos de una materia. Esta vez os presentamos una manera diferente de trabajar que pretendemos que sea más autónoma, participativa y dinámica. Es el proyecto de "La casa de Bernarda Alba" y se compone de diferentes actividades que deberéis realizar para conseguir los objetivos.  En este moodle encontrareis las pautas para realizar una a una, todas las actividades. Objetivos:  • Conocer el autor y el contexto histórico de la obra de teatro. • Conocer la obra "La casa de Bernarda Alba". • Utilizar las herramientas 2.0 para el desarrollar las actividades. Los foros: En cada apartado del proyecto encontrareis un foro en el que podréis participar para preguntar las dudas que os vayan surgiendo durante las

actividades o comentar alguna cosa concreta referente al proyecto que pueda resultar interesante para el resto de participantes. Como trabajaréis: Deberéis trabajar en grupo. En este moodle irán apareciendo las actividades que tenéis que hacer con las instrucciones y materiales necesarios para realizarlas. Deberéis ser lo suficientemente autónomos para trabajar en casa aquellas cosas que podéis hacer solos (leer, buscar información, visionar, etc) y dedicaremos todas las sesiones del aula a compartir lo aprendido, profundizar en algunos temas, resolver dudas y otras actividades más participativas. Por grupos, tenéis que preparar los temas por grupos. Para compartir vuestro trabajo en la clase y que el resto de alumnos pueda seguir la explicación deberéis elaborar una guía. Esto os ayudará a realizar el comentario de texto. Recordad que el uso de la metodología una "copiar y pegar" de los materiales proporcionados para realizar la actividad será igual a una SUSPENSO. Es fundamental demostrar que las actividades realizadas fuera del aula se han trabajado de forma responsable para asegurar vuestro aprendizaje. Grupo 1:

Actividad 1: Presentación de la generación del 27 y su contexto histórico. Material a consultar: - Libro de texto de la asignatura. - Libro de lectura "La casa de Bernarda Alba"  editorial Vicens Vives, página  7 a la 22.  - Webs. - Visualizar los siguientes documetales. Documental 1 
 Documental 2  ¿Qué hacer? Se trata de que hagáis una explicación al resto de compañeros sobre el tema propuesto. Para poder hacerlo necesitareis elaborar: un guión sobre lo que vais a explicar, un resumen del tema, un soporte visual que acompañe vuestras explicaciones. Actividad 2: Trabajo sobre la obra. Material de consulta: • Libro de lectura "La casa de Bernarda Alba"  editorial Vicens Vives • Visualiza la película.
 La casa de Bernarda Alba ¿Qué hacer? Debéis visualizar el primer acto de la película (del inicio hasta el minuto 37.10) y leer el texto del libro  para hacer un resumen del primer acto y preparar una pequeña explicación oral del mismo. Actividad 3: Seguimiento en imágenes Material necesario: Bajar App pinterest (móvil, tablet u ordenador) ¿Qué hacer? Tenéis que colgar en el tablero del pinterest del proyecto las fotos representativas de vuestro proceso de trabajo. También debéis crear una imagen fotográfica simbólica de “La casa de Bernarda Alba” y colgarla en el tablero.

A continuación se les pedía un comentario de texto individual:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Realiza un comentario de texto donde queden reflejados los siguientes puntos. Recuerda que un comentario de texto no es responder el listado de temas propuestos. El documento que envíes debe tener una coherencia, debe poderse leer de manera fluida, sin faltas de ortografía, cómo qualquier texto que hemos ido leyendo sobre la obra, • Resumen de la obra ( máximo 10 líneas) • Tema principal 
 Tema secundarios: • Personajes: piensa qué lugar ocupan en la obra, qué les sucede, características físicas y psicológicas, qué relación tiene con su nombre. 1. Bernarda Alba
 Poncia ( mira antes quien fue Poncio Pilatos)
 Angustias (primera hija)
 Magdalena (hija que llora más por el padre)
 Amelia
 Martirio
 Maria Josefa (madre de Bernarda)
 Adela
 Pepe el Romano: figura de hombre • Espacio y tiempo de la obra. • Símbolos: Qué es una metáfora y por qué Lorca acude a ellas. Agua: cuando sale y qué significa Colores: Blanco negro verde El caballo • Comentario final y opinión

Valoración de los alumnos: Les gustó trabajar en grupo y poder comentar las dudas de los temas propuestos. Además el trabajar en grupo y poder profundizar en temas y hacerse expertos en lo que se les pedía. Además poder presentarlo con los alumnos, escuchar las aportaciones y las investigaciones de los otros alumnos.

4.1

Unidad didáctica Integrada Àngels Morillo Maymón

Elaboramos una guía de viaje de nuestro municipio (Molins de Rei) La unidad va dirigida a los alumnos de cuarto de la ESO, el aula acoge alumnos nee. Asignaturas comprometidas: lengua castellana, lengua catalana, lenguas

extranjeras, ciencias sociales y naturales, informática.

Competencias:

aprender a aprender ciudadana, comunicativa, lingüística, autonomía i iniciativa personal, cultural y artística, competencia digital.

Contexto de desarrollo de la tarea: local, familiar, escolar , Breve descripción El instituto realiza cada año dos intercambios con centros de secundaria alemanes y franceses. Esto quiere decir que hay un viaje de ida de los estudiantes y un viaje donde nuestra ciudad acoge a estos alumnos. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA !1

Por este motivo me parece interesante poder elaborar con nuestros alumnos una buena guía de nuestra ciudad que permita que se muevan con comodidad y profundizar en aspectos interesantes de la población. Elaborar esta guía también permitirá a nuestros alumnos que se figuen en aspectos claves de la ciudad y que profundicen sobre ellos. Primero de todo se trabajará una aproximación al concepto de GUIA, para después realizar la estructura base y la llenen de contenido; para acabar subiéndola a la web del centro y a disposición de todos los alumnos, del municipio y de las visitas de extranjeros que nuestro instituto recibe. Así pues, el alumnado deberá plantear una GUIA turística de Molins de Rei, explicar el proceso de elaboración en una memoria de la investigación. A la vez que deberán presentar una exposición oral para presentar su producto final.

Objetivos didácticos

Poner en acción las capacidades para llegar a unos objetivos demostrando la capacidad de cooperar. Poner en práctica la iniciativa personal, el ejercicio de la responsabilidad, la perseverancia, la creatividad, la capacidad de tomar decisiones i de transformar las ideas en acciones para tirar adelante proyectos individuales y colectivos. Desarrollar la competencia en el tratado de la información y la competencia digital, con la búsqueda y la gestión tratamiento de la información en diversos formatos. Poner en práctica la competencia social i ciudadana en la participación, responsabilidad, toma de decisiones y capacitad de trabajo en equipo. Trabajar la competencia comunicativa lingüística y audiovisual con la presentación escrita del trabajo y su exposición oral. Desarrollar y mostrar las capacidades personales: procedimientos, el rigor el espíritu crítico, la creatividad, la constancia i la cooperación. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA !2

Actividades

1-Actividad preparatoria: la estructura de una guía de viajes. En esta actividad diseñar la estructura ideal de la guía. Se deben basar en la estructura

base de las guía de viaje y decidir que apartados debe tener la Guía, que deben coincidir

2-La Guía de Molins de Rei. Actividad 2.0 Introducción a la guía. Realizar una pequeña introducción a la población, ubicación, naturaleza, … Actividad 2.1 Historia ( buscar información sobre los orígenes, las fechas relevantes, anécdotas de la historia que se pueden encontrar en libros ( biblioteca) y en las páginas adjuntas. Fuentes a consultar: http://www.molinsderei.cat/la-vila/historia-de-la-vila http://www.pueblos-espana.org/cataluna/barcelona/molins+de+rei/ http://www.viumolinsderei.com/ http://www.molinsderei.net/ Otra fuente importante es la historia oral por ese motivo realizaremos una entrevista a una persona sabia del municipio para que pueda acabar de explicar la historia que los libros no cuentan y que se pueda incorporar a la guía. Actividad 2.2 Información práctica ( lugares que es necesario conocer cuando se viaja: comisaría, taxi, hospital, … Actividad 2.3. Puntos de interés ( monumentos emblemáticos de la ciudad y lugares especiales por barrios) Actividad 2.4 Molins para niños ( oferta de actividades dirigidas a niños) Actividad 2.5 Fiestas y celebraciones ( calendario tradicional y festivo de actividades de Molins) Actividad 2.6 Dónde alojarse ( oferta de hoteles, pensiones … que ofrece la ciudad) Actividad 2.7 Dónde comer, dónde beber. ( oferta de restauración por barrios) Actividad 2.8 Circuitos ( hacer recomendaciones de circuitos turísticos adaptados al tiempo de estancia en la ciudad) Actividad 2.9 Cómo divertirse ( presentar oferta de ocio en general: nocturno, teatral, musical, cine, ..) Actividad 2.10 Nos vamos de compras (oferta comercial de Molins de Rei). UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA !3

Actividad 2.11 Cómo llegar ( descripción de los transportes públicos o provados para llegar al municipio) Actividad 2.12 Los alrededores Actividad 2.13 Bibliografía 3-Edición digital de la guía en un blog: tratamiento de texto y de imágenes 4-Memoria con el proceso de elaboración de la Guía: reflexión colectiva de cómo se han organizado, 5-Exposición oral de la Guía: preparación Escenarios Clase, centro educativo, casa, residencia de la tercera edad, municipio .

Temporalización

2 semanas Primera semana: presentación del trabajo actividad previa y elaboración de la guía ( actividades 1 y 2) Segunda semana: actividades 3, 4 y 5 )

Procesos Cognitivos o modelos de pensamiento: Analítico, lógico, analógico, creativo, práctico.

Metodología

• Modelos sociales (Cooperación entre pares, en grupos y en gran grupo).

trabajo por proyectos y cooperativo.

4.2 Evaluación

Evaluación rúbrica

La rúbrica se ha diseñado para evaluar la exposición oral de los alumnos del trabajo final. Incompleto = 0 punto Excelente = 2 punto Incompleto

Justo = 1 punto

Justo

Bien

Han trabajado poco en grupo

Demuestra n que han trabajado bien el grupo

Trabajo en grupo.

No  han La estado presentación capaces de demuestra trabajar en planificación grupo i trabajo en grupo

Bien = 1,5 punto

Excelente

Su trabajo en grupo ha estado muy bueno des del principio. .

Nota

El tono de voz no es apropiado y el lenguaje Comunicació es vulgar y n no preciso. No hay control del tiempo

Material de soporte

El material de soporte es deficiente

El tono de voz no es muy apropiado y en el lenguaje falta precisión . Falta control del tiempo

El tono de voz apropiado y el lenguaje no es del todo preciso. Poco control del tiempo

El tono de voz muy apropiado y el lenguaje preciso. Control del tiempo de la exposición.

El material de soporte es El muy El material material interesante y de soporte de soporte atractivo es bueno es ( faltas de aceptable ortografía, soporte visual) Han realizado una presentaci ón aceptable.

Presentació n de los trabajos

Han realizado una presentació n floja

Contenido de la presentació n

Demuestra Demuestran n un poco conocimin conocimient eto parcial o respecto a de los los temas temas trabajados trabajados .

Nota final y comentarios de la profesora.

 

Han realizado una buena presentaci ón

Demuestra n un buen conocimien to de los temas trabajados

La presentación es muy buena.

 Demuestran mucho conocimiento de los temas trabajados.

4.3 Elaboración de un portafolio digital en wiki para poder evaluar las actividades de la elaboración de la GUIA 5 páginas para cada alumno: 1- Carátula de cada portafolio: herramientas, pinterest, fotografia…. 2- Presentación del alumno nombre y descripción 3- Objetivos formativos 4- Competencias 5-Recogida de las actividades del portafolio: Actividades: 1-Actividad preparatoria: la estructura de una guía de viajes. compararlo con una Guía del mercado e indicar las diferencias y semejanzas 2-La Guía de Molins de Rei: reflexión sobre lo que sabían sobre Molins de Rei y explicación de lo que han aprendido 3-Edición digital de la guía en un blog: poner a prueba el blog. testar en

alumnos que no han participado en la edición si son capaces de encontrar algunos elementos y poder evaluarlo. 4 —Memoria con el proceso de elaboración de la Guia: se incluirá una parte del trabajo en grupo ver rúbrica 1 5- Exposición oral: gravación de la exposición oral con autoevaluación y heteroevaluación del grupo. ver rúbrica 2 . Rúbrica 1: autoevaluación i heteroevaluación del trabajo en grupo. Cada alumno se ha de valorar y valorar el trabajo de los otros miembros del grupo referente al trabajo del grupo Rúbrica 2: Autoevaluación / heteroevalaución / coevaluación de la exposición en grupo:. La fórmula consiste en pasar durante la exposición la tabla de evaluación para que los compañeros evalúen la exposición en general: Cuando ésta se acaba se pasa la misma tabla evaluativa para una autoevaluación: Existen diversas herramientas que proporcionan la posibilidad de crear rúbricas por ejemplo la que ofrece la universidad politécnica de Barcelona. http://www.upc.edu/slt/comcomunicar/files/rubrica_oral_es.pdf 5.2 Actividad Historia oral. Composición y tamaño del grupo: El grupo para realizar la Guía de Molins de Rei lo componen 4 alumnos uno de ellos es con nee. Roles: Dentro de un grupo se organizaran las siguientes funciones. Cada miembro del grupo debe asumir la funciones de: -organizador y responsable -anotador -control del tiempo y tareas. -responsable gráfico Secuencia de actividad:

A nivel grupal, los 4, se reflexionaran sobre la historia oral. Nociones comunes y lluvia de ideas, se anota. El grupo se divide en dos pequeños subgrupos de 2: -Dos miembros buscan el significado de historia oral y ejemplos en la web de historias orales. -Los otros dos miembros deberán buscar personas remarcables de la ciudad , personas sabias que conozcan el municipio para llenar los vacíos de información y repasar la información histórica que han obtenido. Para eso deberán leer y reflexionar sobre la información encontrada. Una vez realizado la búsqueda de información los miembros del grupo se volverán a encontrar y deberán poner en común la información (ejemplos encontrados de historia oral y concretar el concepto) Luego aclararan y gestionaran quién y cómo se pone en contacto con la persona sabia. Luego los miembros del grupo deberán desarrollar las cuestiones que quieran saber (entrevista producto final ) sobre la ciudad para completar la historia de Molins de Rei. El grupo concretará la fecha y la hora con la persona sabia y mientras se hace la entrevista, el miembro responsable del montaje realizará las fotografías ( alumno con nee) se ocupará del audio. Se realizará el vacio de la entrevista y con toda la información se procederá a redactar finalmente el apartado de la Guia de historia .

Herramientas TIC a utilizar: • Ordenador. • Móvil para realizar la grabación y las fotos. • Programa audacity.

Evaluación: Rúbrica que evalúa el trabajo realizado en común, la metodología.

Autoavalua ción individual i de los compañero s del grupo Nombre

Colabor ación y i entendi miento en el grupo 0-2,5

Iniciativa y Cumplir las Se ha Trab T disposición tareas de aprovech ajo ot para resolver las cuales ado el fuera al los problemas erais tiempo del y obstáculos responsable de centr que se han ido s. trabajo o presenciando. (Especifica en el 0-2,5 los trabajos) aula. (Esp 0-3 0-1 ecifi ca el traba jo. 0-1