07/02/2014

Leitura e Produção de Texto Tema 2: Texto e Contexto.

O Contexto • Certamente você já deve ter ouvido a expressão “depende do contexto”, frequentemente utilizada para indicar que o seu entendimento pode ser alterado conforme o lugar ou a situação. • De fato, o contexto é realmente um conceito determinante, não apenas na oralidade, mas também no processo de leitura e de produção de textos

Todo Texto tem um Contexto • Muito além do que se encontra na superfície do texto, segundo Koch e Elias (2013), a prática de leitura e produção de textos implica a ativação de um amplo repertório de conhecimentos externos.

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1176923

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Percebendo o Contexto “A revista Veja de 1o de junho de 1998, traz uma reportagem sobre um caso de corrupção [...]. Entre os suspeitos figurava o nome de Otávio Ceccato, que, no momento, ocupava o cargo de secretário da Indústria e Comércio e que negava sua participação na negociata. O fragmento que vem a seguir, extraído da parte final da referida reportagem, relata a resposta de Ceccato aos jornalistas nos seguintes termos:

Percebendo o Contexto Na sua posse com secretário de Indústria e Comércio, Ceccato nervoso, foi infeliz ao rebater as denúncias. "Como São Pedro, nego, nego, nego", disse a um grupo de repórteres, referindo-se à conhecida passagem em que São Pedro negou conhecer Jesus Cristo três vezes na mesma noite. Esqueceu-se de que São Pedro, naquele episódio, disse talvez a única mentira de sua vida. (Ano 20, 22:91)” Fonte: Fiorin; Savioli, 2006, p.11.

O contexto e o cotexto

- Implícito

- Explícito

- Não verbal

- Contexto linguístico

- Ativa conhecimentos prévios

Cotexto

Contexto

• Segundo Vereza (2000), a leitura pode exigir mais ou menos compreensão do contexto e do cotexto.

- Emerge do próprio texto.

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A Metáfora do iceberg para entender Contexto e Cotexto Segundo Koch e Elias (2013, p. 59) o iceberg "tem uma pequena superfície à flor da água (o explícito) e uma imensa superfície subjacente, que fundamenta a interpretação (o implícito)".

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1385690

Contexto Sociocognitivo • Por estar implícito, o contexto exige: • A participação ativa do leitor. • E o mínimo de compatibilidade de contextos sociocognitivos (conhecimentos linguístico, enciclopédico e interacional) entre o autor e o leitor (público-alvo).

Contexto Sociocognitivo • Para Koch e Elias (2013) o contexto sociocognitivo dos interlocutores é responsável por reunir todos os tipos de conhecimentos arquivados na memória dos sujeitos. A partir desse contexto o leitor é capaz de construir uma cadeia de suposições, necessárias para tecer os sentidos implícitos (e também explícitos) no texto.

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Tema 2: Texto e Contexto Parte 2

O contexto permite a interpretação unívoca de enunciados ambíguos • Fiorin e Savioli (2006, p. 113) explicam que o contexto é tão eficaz que é capaz de neutralizar os problemas de compreensão que a polissemia poderia causar, pois "uma vez inserida no contexto, a palavra perde o seu caráter polissêmico, isto é, deixa de admitir vários significados e ganha um significado específico no contexto".

O contexto permite a interpretação unívoca de enunciados ambíguos a) A costureira de tão velha, não conseguia mais enfiar a linha na agulha. b) O técnico deslocou o jogador da linha para a defesa. c) As linhas do bonde foram cobertas pelo asfalto. d) O conferencista, apesar da agressividade da plateia, não perdeu a linha. (FIORIN; SAVIOLI, 2006, p.113)

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O contexto permite a interpretação unívoca de enunciados ambíguos O policial viu o ônibus acelerando em sua direção. Ele levantou a mão e parou-o. O goleiro viu a bola indo em direção à rede. Ele levantou a mão e parou-a. Fonte: KOCH; ELIAS, 2013, p.66.

O contexto permite preencher lacunas do texto • O contexto permite: • Estabelecer elos faltantes, por meio de inferências ponte. O empregado alimentou os pássaros. Os grãos de alpiste foram logo devorados. Fonte: KOCH; ELIAS, 2013, p.66.

O contexto pode alterar o que se diz: • Na oralidade as expressões faciais e corporais, assim como a entonação, podem auxiliar o interlocutor a compreender se o que é dito tem o sentido alterado ou não. Por exemplo, ao dizer: “Que bonito, hein?” “Nossa, quanta animação!”

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O contexto pode alterar o que se diz • Já no texto escrito essas características podem, por exemplo, serem identificadas na análise do gênero textual (função da escrita), por exemplo: • Piadas. • Tirinhas. • Charges. • Textos literários. • Poemas, etc. Fonte: http://www.sxc.hu/photo/969875

O contexto pode justificar • Um texto é sempre inserido em um contexto que, frequentemente, pode justificá-lo ou explicá-lo. Funerária Santa Maria: sua morte é nossa alegria!

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1305806

O contexto pode justificar • A morte do ponto de vista da funerária. • Piada ou trote telefônico. • Insensível ou engraçado?

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1305806

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Retomando os contextos de produção e uso do texto • Priorizar a preocupação com o contexto de uso para garantir a fluidez da leitura (escrita clara, textos coesos). • Destino do texto: quem é o público-alvo? • O autor deve considerar o contexto sociocognitivo do público-alvo e garantir a interpretação do texto, por meio do “balanceamento” das informações explícitas e implícitas.

Exemplo de balanceamento A secretária da escola atende o telefone. - Alô. - Meu filho está muito gripado e não vai poder ir à escola hoje. - Quem está falando? - Quem tá falando é o meu pai.

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/293094

Fonte: Koch e Elias, 2013, p.72.

Tema 2: Texto e Contexto Agora é sua vez

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Vamos testar seus conhecimentos? Um, dois, feijão com arroz, Três, quatro, feijão no prato, Cinco, seis, feijão inglês, Sete, oito, comer biscoitos, Nove, dez, comer pastéis. • Considerando que este texto se trata de uma parlenda, gênero textual bastante conhecido especialmente pelo público infantil, assinale a alternativa correta:

a) O texto é ambíguo, mas o contexto permite fazer uma interpretação unívoca. b) O texto apresenta lacunas que não são respondidas no contexto. c) Os fatores contextuais, no caso o reconhecimento do gênero parlenda, permitem ao leitor alterar o sentido do texto. d) O contexto explica, pois a característica da parlenda consiste em rimas infantis sem o compromisso com a lógica. e) O contexto é irrelevante para a construção de sentidos na leitura da parlenda.

O contexto pode preencher lacunas

O navio aproximava-se do porto. Os marinheiros preparavam-se para lançar as âncoras. Fonte: KOCH; ELIAS, 2013, p.67.

• Com base em sua leitura descreva quais são as lacunas do texto que podem ser preenchidas por meio de inferências feitas pelo autor a partir da análise do contexto.

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Praticando • Na piada sobre o português, Manoel convida Joaquim para a festa de 15 anos de sua filha. Diante do convite Joaquim elabora a seguinte resposta "Obrigada, porém, infelizmente, só poderei ficar dois anos". • Indique (V) Verdadeiro ou (F) Falso: Fonte: POSSENTI, S. O contexto limita a clareza. Revista Língua Portuguesa, Dez. 2011. Disponível em: . Acesso em: 4 out. 2013.

( ) Os contextos sociocognitivos dos interlocutores Joaquim e Manoel são semelhantes. ( ) Os conhecimentos enciclopédicos ou de mundo seriam fundamental para que Joaquim interpretasse corretamente o convite. ( ) O texto demonstra que tanto a língua, seja na modalidade oral ou escrita é explícita. ( ) A leitura da piada exige a analise do cotexto e do contexto para que seja atribuído o humor esperado. ( ) A expressão "de quinze anos" pode ser considerada ambígua.

Tema 2: Texto e Contexto Finalizando

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Você aprendeu que.... • Todo texto faz parte de um contexto. • Ler bem implica compreender o contexto maior em que o texto está inserido. • O contexto está implícito, enquanto o cotexto está explícito no texto.

Fonte: http://www.sxc .hu/photo/1024629

Você também aprendeu que o contexto permite: • Realizar interpretações unívocas de textos ambíguos. • Preencher lacunas em textos. • Alterar o significado de um texto.

É fogo!

Fonte: http://www.sxc .hu/photo/293052

• Explicar ou justificar o texto.

Além disso, • Você acompanhou que os contextos sociocognitivos do autor e do leitor precisam ser, ao menos em parte, semelhantes. • A partir desse ponto de equilíbrio no uso da escrita, é possível a aproximação do contexto sociocognitivo e a participação dialógica do leitor.

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Finalizando • Para Koch e Elias (2013, p.73) o balanceamento de informações explícitas e implícitas no texto “é o grande segredo do locutor competente”. • O balanceamento considera o público-alvo e como o leitor construirá sentidos a partir de inferências sobre o texto.

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/6 92967

Portanto... • É crucial que tanto na leitura como na produção de textos o contexto seja considerado. • E para uma boa compreensão do contexto, cabe ratificar a importância de se ter um amplo repertório de conhecimentos sociocognitivos, alcançado mediante o intenso contato com outros textos.

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