Revista de Prensa 21/09/2009 INSTITUCION EDUCATIVA SEK Destacamos: · La información publicada el sábado en EXPANSIÓN & EMPLEO sobre el reciente nombramiento de Alfonso Cebrián Díaz como Decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Económicas de la UCJC. Página 107 de la Revista de Prensa · La información publicada ayer en EL PAÍS (suplemento Negocios) sobre postgrados y MBAs, entre los que se destaca el Executive MBA oficial impartido por la UCJC en colaboración con EAE Business School. Página 128 de la Revista de Prensa · El reportaje publicado ayer en EL MUNDO (Magazine), en el que se incluyen unas declaraciones de Carlos de la Cruz, director del Máster en Sexología de la UCJC. Página 66 de la Revista de Prensa http://www.elmundo.es/suplementos/magazine/2009/521/1253119545.html · La noticia publicada en DIARIO DEL HENARES.com relacionada con el VIII Congreso de Sexología de la AEPS (Asociación Estatal de Profesionales de la Sexología), que se celebrará los próximos días 1, 2, 3 y 4 de octubre en el Hotel AC Palacio Santa Ana de Valladolid, en el que participará Carlos de la Cruz, director del Máster en Sexología de la UCJC. http://www.diariodelhenares.com/noticia/28932/valladolid/valladolid/viii-congreso-de-sexologia-de-la-aeps/ · Las noticias publicadas en LA VOZ DE A CORUÑA, EL IDEAL GALLEGO, y LA VOZ DE GALICIA.es sobre la presentación el viernes en Betanzos del Anuario Brigantino 2008, un conjunto de ensayos y artículos entre los que se incluye el elaborado por Mª Eugenia Pérez Montero, profesora de Derecho de la UCJC. Páginas 37, 85, 95 y 120 de la Revista de Prensa http://www.lavozdegalicia.es/coruna/2009/09/19/0003_7981323.htm · La información publicada en DIARIO DE PONTEVEDRA acerca de las labores de asfaltado de la calle Illa de Tambo en el municipio de Poio, en la que se encuentra ubicado el Colegio SEK-Atlántico. Página 94 de la Revista de Prensa
Revista de Prensa: Índice Medio
Fecha
Orden
Titular
Pág.
21/09/2009
1. ABC
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 21/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
Los centros riojanos elaborarán un plan para garantizar la convivencia escolar
8
2. ABC SEVILLA
21/09/2009 UNIVERSIDAD
El Instituto de Idiomas expedirá las acreditaciones que se requerirán para culminar el grado
9
3. ABC SEVILLA
21/09/2009
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
Padres de la escuela pública abogan por un cambio social
10
4. EL ECONOMISTA
21/09/2009
EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
¡Birretes al suelo! La crisis hunde a las universidades
11
5. EL ECONOMISTA
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 21/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
"Viñeta de Napi"
12
6. EL PAIS
21/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Alumnos agresivos
13
7. EL PAIS
21/09/2009 EDUCACION, SECTOR
'Autoridad y autoritarismo en la enseñanza'
14
8. EL PAIS
21/09/2009
El Gobierno vasco relega el debate lingüístico tras años de polémicas
15
9. EL PAIS
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 21/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
El PP pide a Gabilondo que aclare los términos del pacto educativo
16
10. EL PAIS
21/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Los sindicatos de profesores británico
17
11. EL PAIS
21/09/2009
EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
117 centros reciben el sello de calidad
18
EL PERIODICO DE 12. CATALUNYA
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 21/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
Alumnos inmigrantes
19
13. EXPANSION
21/09/2009
EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
España, el país con más doctorandos de la Unión Europea después de Reino Unido
20
14. EXPANSION
21/09/2009
EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
Los colegios mayores se alían con Bolonia
21
"El alumno sabe que no se le 40 40 castiga aunque insulte al profesor"
22
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
15.
LA GACETA DE LOS NEGOCIOS
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 21/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
16.
LA GACETA DE LOS NEGOCIOS
21/09/2009 UNIVERSIDAD
Juristas católicos
24
17.
LA GACETA DE LOS NEGOCIOS
21/09/2009 UNIVERSIDAD
La Cámara de Comercio y La Caixa animan a los universitarios a emprender
25
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 21/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
Suben y bajan
26
LA GACETA DE LOS 18. NEGOCIOS
2
Medio
Fecha
Orden
Titular
Pág.
19. LA RAZON
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 21/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
20. LA RAZON
EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION 21/09/2009 PRIMARIA, SECUNDARIA La educación de las emociones, clave contra la violencia escolar Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
28
21. LA VANGUARDIA
21/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Confusión de valores
29
22. LA VANGUARDIA
21/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Programa de vida saludable para 20.000 escolares de Badalona
30
23. PUBLICO
21/09/2009 UNIVERSIDAD
El atractivo de la vendedora influye en la compradora
31
24. PUBLICO
21/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Los maestros se niegan a ser policías en Francia
32
25. PUBLICO
21/09/2009 UNIVERSIDAD
Los pacientes vegetativos son capaces de aprender
33
26. SUR
21/09/2009
Autoridad compartida
34
27. SUR
21/09/2009 UNIVERSIDAD
Comiezan a tomar muestras de ADN para intentar identificar a los fusilados en San Rafael
35
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
Educación para la educación
27
20/09/2009 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA
El ex ministro de Sanidad José Manuel Romay destaca la calidad del Anuario
37
« No va a pasar nada con el Estatuto catalán, confío en el TC »
38
28. @ EL IDEAL GALLEGO
20/09/2009
29. ABC
20/09/2009 EDUCACION, SECTOR
30. ABC
EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION 20/09/2009 PRIMARIA, SECUNDARIA Carta 4 Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
39
31. ABC
EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION 20/09/2009 PRIMARIA, SECUNDARIA Europa sí protege al profesor Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
40
32. ABC
20/09/2009 EDUCACION, SECTOR
PACTOS
42
33. ABC
20/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Un policía por instituto
43
34. ABC
20/09/2009
EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
La revolución que acabó con el estrado
44
35. ABC SEVILLA
20/09/2009
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
El sector de la educación pide una ley que dote de autoridad al profesorado
46
36. ABC SEVILLA
20/09/2009 UNIVERSIDAD
La universidad conectada
48
20/09/2009 UNIVERSIDAD
Si estudias más te pagarán bastante mejor
49
37.
3
EL MUNDO DEL SIGLO XXI
Medio
Fecha
Orden
Titular
Pág.
38.
EL MUNDO DEL SIGLO XXI
EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION 20/09/2009 PRIMARIA, SECUNDARIA «El problema es la pérdida de valores» Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
39.
EL MUNDO DEL SIGLO XXI
20/09/2009 EDUCACION, SECTOR
La guerra de trincheras
52
40. EL PAIS
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
Carta 2: Conflictos en la enseñanza
53
41. EL PAIS
20/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Autoridad por decreto
54
EL PERIODICO DE 42. CATALUNYA
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
Montilla fija la educación como la clave contra la crisis
55
Arquitectura portátil
56
44. LA RAZON
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
Cómplices del declive escolar
57
45. LA RAZON
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
El desafío de ser profesor entre gritos y patadas
59
46. LA RAZON
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
Mi profesor de Historia
61
47. LA RAZON
20/09/2009 UNIVERSIDAD
Suben las matrículas
62
48. LA VANGUARDIA
20/09/2009 UNIVERSIDAD
Nuevo horizonte universitario
63
49. LA VOZ DE GALICIA
20/09/2009 UNIVERSIDAD
« Hai un ataque ao ensino público que non se recorda en Galicia »
64
¿QUE HACEN LOS HOMBRES CUANDO ESTÁN SOLOS?
66
43.
EL PERIODICO DE CATALUNYA
20/09/2009
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA
51
50.
MAGAZINE DE EL MUNDO
20/09/2009
51.
MAGAZINE DE LA VANGUARDIA
20/09/2009 UNIVERSIDAD
Pedigrí en las aulas
70
52. PUBLICO
20/09/2009 EDUCACION, SECTOR
« El problema del fracaso escolar no es la falta de exigencia »
79
53. PUBLICO
20/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Carta 4
80
54. PUBLICO
20/09/2009 EDUCACION, SECTOR
«Los niños explotados ignoran qué es la vida»
81
55. PUBLICO
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
Pacto educativo. Las seis claves de un acuerdo necesario
82
19/09/2009 56. @ LA VOZ DE GALICIA
4
19/09/2009
UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA
Crece la Larousse betanceira
85
Medio
Fecha
Orden
Titular
Pág.
57. ABC
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Cada día más denuncias de acoso a los maestros por internet
86
58. ABC
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
EN SERIO, POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
87
59. ABC
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 19/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
Tarimas para elevar a los profesores
88
60. ABC SEVILLA
19/09/2009 UNIVERSIDAD
Cursos de verano de la UNIA
90
61. ABC SEVILLA
19/09/2009 UNIVERSIDAD
Cursos de Verano de la UPO
91
62. ABC SEVILLA
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 19/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA
El último agravio
92
63. AVUI
19/09/2009 UNIVERSIDAD
Montilla garanteix que no es retallarà la inversió en recerca
93
64.
DIARIO DE PONTEVEDRA
65. EL IDEAL GALLEGO
66.
EL MUNDO DEL SIGLO XXI
EL MUNDO DEL SIGLO 67. XXI
68.
EL MUNDO DEL SIGLO XXI
INSTITUCION EDUCATIVA 19/09/2009 SAN ESTANISLAO DE Un desacuerdo retrasará el asfaltado de Illa de Tambo KOSTKA SEK El ex ministro de Sanidad José Manuel Romay destaca la calidad del Anuario
95
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
La autoridad se tiene... o no
96
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 19/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
Aguirre volverá a poner tarimas para los profesores en las aulas
97
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
LAS CUATRO ESQUINAS
98
19/09/2009
UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA
94
69. EL PAIS
EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION 19/09/2009 PRIMARIA, SECUNDARIA Últimos en educación Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
70. EL PAIS
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
La presidenta respalda la "ruptura con el espíritu de mayo del 68"
100
EL PERIODICO DE CATALUNYA
19/09/2009 UNIVERSIDAD
Las nuevas carreras disparan las matrículas en las universidades
102
72. EXPANSION & EMPLEO
19/09/2009 UNIVERSIDAD
Si estudias más te pagarán mejor
103
73. EXPANSION & EMPLEO
19/09/2009
EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
"Es una locura que un joven tarde seis años en terminar una carrera"
105
74. EXPANSION & EMPLEO
19/09/2009
UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA
NOMBRAMIENTOS
107
75. EXPANSION & EMPLEO
19/09/2009 UNIVERSIDAD
Se buscan expertos que se atrevan a predecir el futuro del empleo
108
76. EXPANSION & EMPLEO
19/09/2009 UNIVERSIDAD
Wharton aterriza en Madrid
109
71.
99
77.
LA GACETA DE LOS NEGOCIOS
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Carta 2: La autoridad del profesor se potencia en casa
110
78.
LA GACETA DE LOS NEGOCIOS
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
El futuro de la educación
111
79.
LA GACETA DE LOS NEGOCIOS
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
El PP propondrá la autoridad para el profesor en clase
112
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Accesorizados
113
80. LA RAZON
5
Titular
Pág.
81. LA RAZON
Medio
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Fecha
Orden
Carta 1
114
82. LA RAZON
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Las tarimas vuelven a las aulas
115
83. LA VANGUARDIA
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 19/09/2009 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
Aguirre propone ahora colocar una tarima en las aulas de Madrid
116
84. LA VANGUARDIA
19/09/2009 UNIVERSIDAD
El Govern promete mantener el gasto en investigación
117
85. LA VANGUARDIA
19/09/2009 UNIVERSIDAD
"Falta equilibrio en Bolonia"
118
86.
LA VOZ DE GALICIA A CORUÑA
19/09/2009
UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA
Crece la Larousse betanceira
120
87.
LA VOZ DE GALICIA A CORUÑA
19/09/2009
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
El centro de formación ocupacional de Arteixo podría estar listo antes del verano
121
88. PUBLICO
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Aguirre les pone firmes
122
89. PUBLICO
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
Discurso vacío
123
90. PUBLICO
EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION 19/09/2009 PRIMARIA, SECUNDARIA «La autoridad tiene más dimensión moral que penal» Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
124
91. PUBLICO
EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION 19/09/2009 PRIMARIA, SECUNDARIA La educación la resuelvo yo en dos patadas Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
125
92. PUBLICO
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
126
93. PUBLICO
EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION 19/09/2009 PRIMARIA, SECUNDARIA Respeto a base de tarimas Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
127
94. PUBLICO
19/09/2009 EDUCACION, SECTOR
128
6
La ley de Esperanza Aguirre
Valores del pasado
21/09/2009
7
O.J.D.: 231852 E.G.M.: 730000
Fecha: 21/09/2009 Sección: COMUNIDAD Páginas: 43
t Cadacentropodrácrearlafigura delresponsable deconvivencia escolar
ABC
Los centros riojanos elaborarán un plan para garantizar la convivencia escolar trasladar a sus alumnos y a las familias de los mismosla información adecuada sobre todoslos centros docentesno universitarios el mismo. deberáncontar con un plan querecoja sus Comonovedad, la Orden establece la posibilidad de principios y valoresantesdel 31 de diciembre crear aulas de convivenciapara la atencióneducativade todo el alumnadoque se vea pri$ONIABARRADO que los centros alcancenel ob- vado de su derechoa particiLOGROÑO. Los centros edu- jetivo principal de ,,educar pa- par en el normal desarrollo cativos pertenecientes a La ra la convivencia,evitar posi- de las actividadeslectivas, coRioja elaborarán un plan de bles conflictos, favorecer una moconsecuenciade la imposiconvivencia para sentar las educación integral basada en ción de una determinada cobases sobre esta materia en la convivenciay contribuir a rrección o de una medidadislas aulas de la Comunidad. favorecer el adecuado clima ciplinaria que se le haya enSerá así después de que el de trabajo y el respeto mutuo cargado debido a alguna de Gobiernoriojano se haya en- entre los miembrosde la colas conductastipificadas en la cargado de regular, a través munidadeducativa,,, median- normativa regional. de una Orden, el procedimien- te un plan que recoja y concreAdemás,el plan de convito para la elaboracióny apro- te todos los principios y valo- vencia podrá recoger, entre baciónde este plan, quese cirres que orientan la conviven- otras medidas,,,la mediación cunscribe a todos los centros cia de los centros. para la resolución pacífica de docentes no universitarios los conflictos que pudieran que están sostenidos con fon- dccesibley conocido)) plantearse~,. Tambiénpodrán dos públicos. Loscentros priEl consejo escolar de cada emplearse otros recursos vados,por su parte, tienen au- uno de los centros docentes siempre y cuando conduzcan tonomía para establecer sus públicos será el encargadode a la mejorade la convivencia propias normasen 10 referen- aprobar este plan de conviescolar enloscentros, tales covencia, algo que será posible te a la convivencia. Los centros docentes debe- mediante la mayoría absolurán elaborar su plan antes del ta de sus miembros.Los cenúltimodía del año, el 31 de di- tros deberán garantizar ade- Podránemplearse ciembre,ylo enviarána la Ins- másque el plan ,,sea accesible recursoscomocírculos pección Técnica Educativa en y conocido por todos los de calidad, alumnos la primera quincena del mes miembros de la comunidad ayudanteso delegados educativa,,, siendo los profeenero de 2010. La Ordenestablece un marcogeneraly pro- sores tutores de cada uno de de familiasen el centro porciona orientaciones para los cursos los encargados de
La Rioja ha aprobadounaOrdenpor la que
8
moalumnosayudantes, círculos de calidad o circulos de amigos, delegados de familias en el centro, mediadorescolar o alumnos que actúen como acompañantes. Asimismo,a iniciativa de las familias de los alumnoso del tutor de aquéllos que presemen problemas de conducta y de aceptaciónde las normasescolares de cada centro, las familias podránsuscribir con el lugar docente un compromisoreferente a la convivencia. Cada centro podrá crear la figura del responsable de convivenciaescolar. La Ordenincluye un anexoen el que se presenta un modelo ideal de este plan de convivencia, con una serie de orientaciones, los principios que deben guiarlo siempre, los objetivos a conseguir, el contenido que no puedefaltar, la coordinacióncon el resto de documentos organizativos del centro o el procedimientopara la elaboración yla difusión del mismoen las familias. En los últimos meses, la Consejería de Educaciónestá proporcionando formación específica en materia de convivenciaescolar tanto a directivos y orientadores comoal profesoradode todos los centros de La Rioja.
EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
22
O.J.D.: 45345 E.G.M.: 160000 SEVILLA
Fecha: 21/09/2009 Sección: SEVILLA LUNES 21š9š2009 ABC Páginas: 22
Universidad de Sevilla
Líder en competitividad El IDI proporciona a sus estudiantes los conocimientos lingüísticos para una mejor formación personal, académica y profesional. En un entorno eminentemente europeo, dominar el inglés parece no ser suficiente para aquellos que deseen ampliar el horizonte de sus expectativas formativas y laborales. El centro incorpora un amplio abanico de lenguas para ofrecer a sus estudiantes una verdadera oportunidad diferencial con respecto a otros aspirantes.
Enseñanzas pioneras ABC
Participantes en el curso de chino del Instituto de Idiomas de la Universidad de Sevilla
El Instituto de Idiomas expedirá las acreditaciones que se requerirán para culminar el grado El centro impartió clases de lenguas extranjeras a un total de 13.000 alumnos el pasado año PALOMA GUINEA
SEVILLA. Se abre una nueva etapa en la enseñanza secundaria. La implementación del grado ha transformado las estructuras de la oferta académica de la Universidad de Sevilla, con el objetivo de generar una formación de calidad, basada en el trabajo del alumno y en un sistema de créditos que garantice la movilidad y visibilidad de sus alumnos en el resto de países europeos. La institución, en consonancia con al directrices de la Unión Europea, pondrá en marcha el Plan de Política Lingüística de la Universidad de Sevilla (PLUS), todo un reto para el Instituto de Idiomas. El IDI, desde que comenzara su historia en 1927, y adquiriera en 1972 una forma similar a la actual, se ha consolidado como el centro universitario especializado en la enseñanza de idiomas modernos por excelencia, de la capital hispalense. Su propuesta formativa compuesta por 11 lenguas, contando con el español, abarca idiomas tan involucrados en nuestra educación como el inglés, el francés, el italiano o el alemán, pasando por otros menos comunes como el griego, el ruso, el portugués, el chino, el árabe o incluso el japonés. Unos 56
9
profesores dedican su esfuerzo a proporcionar a los alumnos herramientas que supongan elementos diferenciales y de integración, a la hora de desempeñar sus respectivas actividades profesionales. Los cien alumnos de inglés, francés y alemán que recibieran en el curso de 1972-1973, han pasado en 2008 a ser 13.000, y las perspectivas de que siga creciendo como hasta ahora, se mantienen. Más aún, si se tiene en cuenta que el futuro del centro universitario se verá especialmente marcado por las acciones lingüísticas orientadas a la generalización del aprendizaje de idiomas entre el alumnado universitario y por la exigencia de la consecución de un nivel equivalente al B1 del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas (MCERL) en cualquier idioma para culminar cualquier titulación expedida por la Universidad que se planea incorporar a partir de la puesta en funcionamiento del PLUS. El IDI será el encargado de formar a los alumnos, otorgar las acreditaciones correspondientes y convalidar las ya existentes. «Apoyaremos a los estudiantes que lo necesiten, en todos los campus, para que consigan la acre-
ditación de idiomas requerida en el grado y master. Será necesario un gran esfuerzo por parte de todos», señalan desde la Universidad.
Más oportunidades
Para la aproximación al Espacio Europeo de Educación Superior la institución ha aprobado el Plan de Política Lingüística de la Universidad de Sevilla (PLUS), con el objetivo de dotar a la comunidad universitaria y a su entorno social de las competencias plurilingües que se precisan para responder con eficacia a los retos de nuestra sociedad y nuestra diversidad cultura.
Así, además, de la medida mencionada, se prevé que se pongan en marcha otras acciones como la exención de los gastos de matrícula hasta alcanzar un nivel de usuario independiente, la promoción de la movilidad internacional, incluidos los programas de dobles titulaciones o la incorporación de los nuevos entornos de aprendizaje como el e-learning al aprendizaje de idiomas. El profesorado y el personal de administración y servicios, serán otros de los beneficiarios de esta apuesta de la Universidad por la formación en idiomas. Se potenciará la adquisición y mejora de las competencias lingüísticas y el estudio para el desarrollo de sus tareas docentes, de investigación en el caso del profesorado y se desarrollarán programas de formación en lenguas modernas del personal de administración y servicios, especialmente del personal de contacto con la comunidad internacional. La Universidad quiere poner su oferta al servicio de los alumnos que la precisen y con la calidad de siempre.
Evaluación constante de la calidad docente En febrero de 2005, por iniciativa del propio Instituto y con la colaboración de dos técnicas la Unidad Técnica de Calidad (UTC) se inició un proceso de autoevaluación del centro según la herramienta Perfil V4.0 del modelo de evaluación EFQM. Se crearon subcomisiones de trabajo.
En junio 2005 se elaboró el informe de autoevaluación y se propuso un Plan «interno» de calidad en el cual se propuso establecer listas de usuarios, diseñar un sistema de encuestas y recogida de sugerencias, elaborar un mapa de procesos y determinar sus responsables, establecer los objetivos
El Instituto de Idiomas de la Universidad de Sevilla, se ha convertido en uno de los centros de referencia, en enseñanzas lingüísticas para la provincia. Fue pionero en la incorporación de lenguas modernas, fuera de lo que se ha denominado como idiomas clásicos (inglés, francés, alemán e italiano) y es una de las que mayor número de alumnos recibe cada año.
Formación abierta Imparte tanto docencia a estudiantes de la propia Universidad de Sevilla que cursen créditos de libre configuración como a aquellos de facultades cuyos planes de estudio les exigen superar un idioma en los primeros años de la licenciatura, alumnos oficiales del centro y a alumnos libres. En el caso de estos últimos sólo han de reunir un requisito, ser mayor de 16 años.
Referente internacional Uno de los principios del IDI como centro líder y competitivo, es su compromiso con la excelencia académica y profesional y su contribución a que la Universidad sea un referente de calidad a nivel nacional e internacional.
estratégicos y acciones de mejora priorizadas. En el mes de marzo de 2006, el centro fue evaluado por un evaluador externo del Club de Excelencia y obtuvo una nota de 127 puntos. En noviembre de 2006, el IDI presentó un Plan de Mejora a la UCUA (Unidad para la Calidad de la Universidades Andaluzas), en el que siguen trabajando y con el que se pretende obtener resultados que ayuden a seguir incrementando día a día, la calidad de la enseñanza docente en el centro.
UNIVERSIDAD
fuel en La Línea
O.J.D.: 45345 E.G.M.: 160000
Fecha: 21/09/2009 Poniente de La Línea de la Concepción. Aproximadamente lleDos person gó a unos 800 metros de litoral que se llenó de galletas de ANDALUCIA fuel. una result Sección: dad en los Páginas: 40 tráfico con registrado andaluzas horas del v 20,00 de a El más gra 19,40 hora colisionar carretera A son malos, hay que poner mesa Lora, do didas, pero no colocar etiquemurió y ot tas al profesorado», ha indicó. En cuanto a las agresiones a profesores, ha considerado que «cualquier agresión es un delito», por lo que hay que «tratarlas con rigor», si bien ha flexibilizado en las últimas ha apostado por definir «qué décadas, y ha pasado de un es una agresión». M.BENÍTEZ modelo en el que «había que Sobre la iniciativa de la CoSEVILLA. llamar a los profesores de usmunidad de Madrid, el presitrucción n ted y ponerse de pie en clase, dente andaluz, José Antonio lla ha citad a otro en el que todo vale», y Griñán, sostuvo hace unos próximo d en el que docente y alumno días que la autoridad de los funcionari son «colegas». profesores «se gana» y que éspenal 1 (el te «no es asunto de materia letaba el jue No hay referente gislativa». putado de Triguero se preguntó si la proEl pasado junio, el Parlafalsedad d puesta de Madrid para protemento andaluz rechazó una de infideli ger a los docentes implica que proposición no de ley del Parde docume si un menor agrede a un protido Popular en la que consiLa cita fesor, sus padres deben ir a la deraba necesario aprobar dentro de cárcel, ya que el alumno careuna Ley de convivencia escoque se sig cería de responsabilidad pelar que aplique el criterio de la secretar nal. tolerancia cero ante quienes na Gálvez A su juicio, actualmente la rompan, así como reforzar chos. Al pa «no hay referente de la autorila propia autoridad del proferio, que lle dad y como todos los excesos sorado.
Padres de la escuela pública abogan por un cambio social Rechazan así la Ley de Autoridad del Maestro que prepara la comunidad de Madrid š Pilar Triguero cree que las familias deben asumir su responsabilidad ABC
MÁLAGA. La presidenta de la Confederación Andaluza de Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado por la Educación Pública (CODAPA), Pilar Triguero, ha abogado por un cambio social para que la autoridad se recupere en el seno de las familias, en lugar de convertir en autoridad pública al profesorado. De esta manera la representante de los padres de la escuela pública rechaza la norma que preparar Esperanza Aguirre en la comunidad de Madrid. «La forma de devolverle la autoridad a los profesores no pasa por convertirlos en autoridad pública en horario de 24 horas», manifestó a Efe Triguero en relación a la Ley de Autoridad del Profesor que prepara la Comunidad de Madrid. La responsable de la organización andaluza ha opinado que la sociedad debe «entonar el «mea culpa» porque la autoridad de las familias se
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EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
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Fecha: 21/09/2009 Sección: OPINION Páginas: 27
LUNES, 21 DE SEPTIEMBRE DE 2009
El disfraz de ge alternativa le s a los fondos de Los ‘hedge’ de Bestinver y La Caixa despuntan con ganancias de dos dígitos en 2009 AnaPalomares
Que la industria de hedge funds española no pasa por su mejor momento no es ninguna novedad. Al fin y al cabo, esta familia ha sufrido desde que estalló la crisis financiera, y sobre todo desde la quiebra de Lehman, que hoy celebra su primer aniversario, más de una veintena de bajas, el 30 por ciento del total. Pero el rally que han experimentado los mercados de renta variable desde que marcaron sus mínimos en el mes de marzo (el Ibex 35 rebota casi un 70 por ciento desde entonces), ha actuado de bálsamo para unos pocos. Los afortunados no han sido los hedge más puristas, sino aquellos productos que en su día se pusieron el disfraz de inversión libre. Es decir, fondos que, aun estando integrados en la familia de los hedge funds, desarrollan estrategias típicas de un fondo de bolsa normal. En el mercado español hay tres productos de este tipo: Bestinver Hedge Value, Foncaixa Privada Ideas y Caja Murcia Selección Dinámica. Los dos primeros ocupan la primera posición en el ranking de rentabilidades, con ganancias del 51,5 por ciento y un 35,3 por ciento, respectivamente, según los datos de Morningstar; aunque sólo Bestinver Hedge Value logra más entradas que salidas de dinero en el conjunto de 2009 (registra suscripciones netas por valor de 22 millones de euros, según los datos de Inevrco a 31 de agosto).
MADRID.
VUELTA A LA ‘UNI’ SIN BECAS
¡Birretes al suelo! La crisis hunde a las universidades Los fondos de las facultades más prestigiosas de EEUU caen un 30 por ciento de media, la peor cifra en tres décadas AnaPalomares/ PatriciaVegas MADRID. ¿En qué universidad te han acepatado? ¡En Harvard! ¿Con beca? No, que va. ¿Por qué, si sacas notas brillantes? Por la crisis. Más de un universitario norteamericano ha debido mantener esta conversación en las últimas semanas. La crisis financiera no sólo ha afectado a los bancos o a los ricos, como mucha gente piensa. También a los fondos de las universidades más prestigiosas de EEUU. Por primera vez en más de treinta años, los fondos de inversión de facultades como Harvard, Yale, Princeton o Stanford han despedido su año fiscal (acabó en junio) con pérdidas de más del 25 por ciento. Y, lógicamente, este mal comportamiento ya ha tenido consecuencias: muchos de estos centros han optado por recortar su presupuesto de becas, su plan deportivo o incluso su plantilla. Los fondos universitarios, conocidos como endowments en inglés, son una especie de fondos de inversión en los que sus principales inversores, sin ánimo de lucro, son los antiguos alumnos de las facultades. Éstos aportan importantes donativos (aunque también han menguado con la crisis) a su universidad con el objetivo de que ésta lo utilice para manteter su prestigio y calidad, además de financiar las becas a estudiantes con pocos recursos, pero mucho cerebro. Todos los fondos cuentan con un equi-
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La cifra
10.000 MILLONES. Son los dólares que ha perdido la Universidad de Harvard en el último año. Esto supone una caída del 27,3 por ciento de su patrimonio. La prestigiosa universidad ha anunciado que tiene intención de redistribuir los activos de su cartera para ganar liquidez. En 2008 estos estaban inverstido sobre todo en capital riesgo, ‘hedge funds’ y ‘commodities’.
po de gestión (en el caso de Harvard son 200 personas) que se encargan de componer la cartera de donaciones para sacarle rentabilidad adicional. Sin embargo, como sucede con cualquier otra inversión, su cartera tampoco ha sido inmune a la crisis. Así, Harvard ha comunicado que perdió de junio de 2008 al mismo mes de este año un 27,3 por ciento (casi 10.000 millones de dólares). Caídas similares han experimentado otros fondos universitarios como el de Yale (30 por ciento), Princeton (25 por ciento ) o Brown (23,1 por ciento). Además de las pérdidas todas ellas tienen otra cosa en común. “El problema que han tenido estos fondos es que tienen un alto pe-
so en la inversión alternativa, en torno al 70 por ciento y en el último año no han ido muy bien. Al tener tanta relevancia estos activos en sus carteras, se convierten en la referencia del mercado”, asegura Rafael Hurtado, director de multigestión de Banco Popular. Una configuración de la cartera que le ha impedido, además, beneficiarse del rally experimentado desde marzo por el mercado de acciones–el S&P gana un 58 por ciento desde sus mínimos–, donde raramente invierten más de un 20 por ciento de su patrimonio. Prefieren activos más arriesgados como las materias primas (Harvard les destina el 14 por ciento de su cartera), la inversión alternativa (Brown le dedica el 35 por ciento de sus activos) o el capital riesgo. Aunque muchas de ellas ya han anunciado que modificarán levemente la composición de su cartera, con el objetivo de aumentar la liquidez de la misma, lo cierto es que esto no ha impedido que hayan optado por apretarse el cinturón. Por ejemplo, Brown ha reducido su presupuesto para este año en 35 millones de dólares, Yale despidió a buena parte de su plantilla y Harvard ha reducido las instalaciones de varias de su facultades y ha supendido temporalmente la contratación de nuevo personal.
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s Más información relacionada con este tema en www.eleconomista.es
25porcientoenunsolovalor No ha de sorprender que estos fondos consigan rentabilidades tan atractivas en un año, como está siendo éste, alcista para la renta
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O.J.D.: 29213 del sector denuncian con razón esos periodos resultan demaE.G.M.: No hayque datos
siado cortos para unos planes que requieren gran preparación.
tiles, Ram Bhavnani logró el año pasado ganar diez veces más dinero que el año anterior, hasta los 43 millones de euros. Incluso amortizó 335 millones en deuda.
ha optado por seguir creciendo. los banqueros centrales ha La inversión en nuevasFecha: marcas 21/09/2009 alas a las burbujas de activ y, sobre todo, las ayudas al sector OPINION fallado en la regulación y s Sección: hostelero, marcan su estrategia sión. A partir de ahora, deb Páginas: 2 evitar las crisis y no suaviz en tiempos de desconfianza.
Cajón desastre
NAPI
El tsunami
Un cambio por la cris
Cierto diario ha cambiado camente su línea editorial to al Gobierno en fechas m cientes. Y esto ha provocad proliferación de las crítica chos de sus lectores han en cartas a su redacción quejá de semejante giro. El temo esta reacción afecte a sus v Según quienes ya manejan esto está pasando. De ahí q propio director tuviese qu paso afirmando que la cris
Quiosco INTERNACIONAL
LE FIGARO (FRANCIA)
Barroso cambiaba de posición según le convenía José Manuel Barroso ha sido objeto de muchas críticas. Se ha dicho que cambiaba de posición según las circunstancias, que prometía todo a todos, que era muy servil respecto de los jefes de Estado y de Gobierno de los que dependía su reelección. La función de presidente de la Comisión ha evolucionado desde la época de Jacques Delors. No se buscan fuertes personalidades, sino alguien capaz de hacer funcionar las instituciones de veintisiete Estados miembros. ¿Quién puede acusar al presidente de la Comisión de adaptarse a su época? José Manuel Barroso deberá prioritariamente llevarse bien con los je-
fes de Estado y de Gobierno. Puesto que los británicos han abandonado Europa, sea con Gordon Brown o más tarde con David Cameron, son los franceses y los alemanes quienes, por obligación, tomarán las riendas. Cabe esperar que los irlandeses no fallen la cita y que aprueben, el 2 de octubre, el Tratado de Lisboa. Entonces, el camino de José Manuel Barroso estará balizado. DZIENNIK GAZETA PRAWNA (POLONIA)
Limitar sueldos crea ejecutivos mediocres La idea de los países comunitarios para la cumbre del G20, la limitación de sueldos del sector bancario, nos suena a polaca. Tenemos una legislación parecida y somos conscientes de su poca eficacia: la regla promueve a ejecutivos mediocres, además, la limitación de sueldos es, a menudo, ficticia. No obstante, la mayor desventaja de este postulado es su populismo. Al proponer la limitación de sueldos de la banca indicamos quiénes son culpables de la crisis. Sin embargo, este diagnóstico no es
acertado. Además, limitar los sueldos implica intervenir en el funcionamiento de las empresas privadas. Se puede justificar si éstas se aprovechan de la ayuda estatal, no obstante, en el caso de las empresas sanas este intervencionismo no tiene justificación. Son los propietarios quienes deciden sobre el funcionamiento de sus empresas, no los gobiernos. Sin embargo, los líderes europeos, encabezados en esta cuestión por Francia, probablemente no escucharán estos argumentos, puesto que esta idea les puede generar beneficios. De ningún modo, beneficios económicos. IL SOLE 24 ORE (ITALIA)
Europa está en contra de los ‘bonus’ Europa parece decidida a conquistar escena e iniciativa en el G20 de Pittsburgh, que se celebrará la semana próxima y que estará dominado una vez más por la búsqueda de estrategias de salida de la crisis y de reformas que la faciliten. Y no vacila en sostener posiciones que —se sabe ya— cierta-
Son los propietario los que deciden so el funcionamiento de sus empresas, no los gobiernos
mente no convencen a la A de Barack Obama, por no h de China e India. Bajo el im de París y Berlín, ha lanzad todo la cruzada contra los bonus de los banqueros, pr niendo reglas vinculantes sanciones: instrumentos i tos a los americanos y a los ses. Ayer parecía también sa a abrir otro frente: la gu contra la especulación fina —incluyendo las materias sobre todo las alimentaria restablecer la Tobin Tax. L sugerido Steinbrück y Ang Merkel, Francia no se echa Berlusconi insiste en la ne de combatir a escala globa peculación que sobre la cr cien veces más que los bon inglés Brown es de otra op “Sería muy difícil aplicar l Tax a escala global, al men
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Alumnos agresivos ¿Que los niños chulean, insultan, agreden a los profesores? Qué tragedia..., ¿dónde lo habrán aprendido? Es raro, ¿verdad?, en un país donde columnistas, presentadores y tertulianos de radio y televisión, políticos —desde líderes al último mono corrupto municipal— de partidos constitucionalistas y de apocalípticos, y una creciente y preocupante masa espesa y municipal no cesan de insultar todos y cada uno de los santos días al presidente del Gobierno y a todo el Gabinete, especialmente si se trata de mujeres; a las instituciones del Estado,
desde el Tribunal Constitucional a la fiscalía; a los cuerpos de la Seguridad, al Ejército (¿cuántas veces lo han tildado de ONG?). Incluso los conceptos —igualdad, dependencia, memoria histórica— son objeto de esta lluvia inclemente de epítetos, descalificaciones, ofensas, ultrajes, escarnios. Estos chavales del demonio, pues, ¿dónde habrán aprendido esos modales desabridos para con sus maestros? Es culpa de las leyes educativas socialistas, nos aclaran raposas y sicarios... Seguramente.— Ignacio Fontes. Madrid.
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sabiendas de su inviabilidad. Una prohibición total del cultivo, distribución y venta del tabaco sólo sería viable a escala universal. La industria obtiene beneficios formidables y no va a renunciar espontáneamente a su venta, por más que su producto esté causando en todo el mundo 5,4 millones de víctimas anuales. Un solo país, Bután, prohíbe la venta y consumo público de tabaco, pero permite el consumo en el domicilio privado, que es un espacio inviolable a todos los efectos. El tabaco no es legal por ser merecedor de ello. De hecho, a día de hoy ningún país democrático del mundo legalizaría un producto similar al tabaco. Su legalidad viene del hecho de que se está vendiendo masivamente hace un siglo y afecta a 1.300 millones de personas. Sin embargo, está demostrado por evidencias empíricas que la combinación de incremento fiscal periódico, prohibición de su publicidad, espacios sin humo, información ciudadana y asistencia a fu-
madores puede reducir la epidemia a cifras inferiores al 15% de la población en 15 años. Ya hay varios países (Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Estado de California…) que lo han conseguido aplicando esas políticas integrales de salud publica. Por otra parte, hay que recordar que por cada euro que recauda el Estado por impuestos especiales del tabaco tiene que poner dos para sufragar el coste sanitario y social que origina. No tiene ningún sentido afirmar que se debe ir de Madrid a Barcelona (prohibición), pero que no se quiere llegar a Zaragoza (espacios sin humo).— Rodrigo Córdoba García. Portavoz del Comité Nacional para la Prevención del Tabaquismo. Zaragoza.
Recientemente leí con gran interés en su suplemento de Negocios el artículo de Paul Krugman ¿Cómo pudieron equivocarse tan-
to los economistas? En este artículo, el profesor Krugman relataba la génesis de la crisis financiera del año pasado en Estados Unidos y el comportamiento de la élite financiera y académica norteamericana, tanto en los años previos a la catástrofe (jaleando) como en su atónita reacción posterior (negándolo todo). Todo muy bien explicado y razonado y, sin embargo, ¿por qué siempre que leo o escucho sobre macroeconomía durante demasiado rato, acabo teniendo la impresión de escuchar fabulaciones? Esta rama de la economía ha conseguido logros indudables, asentándose por ello firmemente en el imaginario político y público de nuestra época. Pero, como Krugman defiende en su artículo, dista de haber resuelto todos los problemas y hasta se le puede hacer cómplice jubilosa (en su versión neoliberal) de los desmanes financieros de los últimos años. Pero la macroeconomía alternativa que Krugman parece su-
de partido. Como consecuencia, la verdadera competencia política se produce en las primarias demócratas y republicanas, y crea políticos cuyo futuro depende de que sepan hacer el juego a los extremos ideológicos de sus propios partidos. No es extraño
sus industrias, la fortuna de la llegada de innovadores brillantes, dinámicos empresarios y trabajadores industriosos procedentes de la Alemania de Hitler, la lluviosa Gran Bretaña, Vietnam, India, China, México y todos los demás países, que se fueron a vi-
zándose para hacer precisamen- dicho te eso. Un grupo llamado Califor- son c nia Forward [Adelante Califor- que m nia] propone reparaciones poco niano a poco; otro, pese a llamarse Re- estad pair California [Arreglemos Cali- Por su fornia], pretende construir una cultad nueva bicicleta. En las próximas EDUCACION, SECTORnia so
Las fuentes de la riqueza
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Los docentes británicos, contra las evaluaciones
‘Autoridad y autoritarismo en la enseñanza’
Los sindicatos de profesores británicos han lanzado una campaña para acabar con las evaluaciones nacionales de la educación primaria y la publicación de las clasificaciones de los centros. Aseguran que los maestros se han visto obligados a centrarse en preparar a
La idea de Madrid de hacer a los docentes autoridad pública no es la solución a los problemas de indisciplina en las aulas, asegura el profesor de la Complutense Rafael Feito. “Si hay una figura a la que habría que conceder más autoridad es a la del director”.
los jóvenes para esas pruebas, lo que afecta negativamente al aprendizaje de los niños. Sus promotores aseguran que la campaña ha reunido 10.000 firmas y amenazan con boicotear los test.
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EL PAÍS, lu
El Gobierno vasco relega el debate lingüístico tras años de polémicas Ha llegado el momento de centrarse “en todo lo demás”, dice la consejera
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EDUARDO AZUMENDI Vitoria El nuevo Gobierno vasco quiere dejar atrás el debate lingüístico en educación. Desde fomentar en la escuela la defensa de los derechos humanos para deslegitimar la violencia de ETA a impulsar una potente política científica de I+D+i pasando por relanzar la universidad pública como la vanguardia del conocimiento y afianzar el proyecto para digitalizar las aulas (Escuela 2.0), entre las prioridades que se ha marcado la nueva consejera de Educación, la socialista Isabel Celaá, no asoma el debate lingüístico que durante años ha monopolizado la educación en el País Vasco. “El euskera es muy importante y lo vamos a cuidar al máximo, pero hay que centrarse en todas las demás cuestiones”, resume Celaá. Lo que de momento ha hecho el PSE es poner sordina al debate lingüístico, anunciando para la próxima primavera la presentación de un modelo de enseñanza trilingüe, donde el euskera y el castellano sean los ejes, pero con presencia notable del inglés. Y, mientras tanto, ha modificado los últimos decretos de la etapa de Eusko Alkartasuna (EA), en los que este partido trató de sortear la Ley de la Escuela Pública Vasca (que establece los modelos A, B y D) para fijar el euskera como lengua principal en toda la educación. Aquellos decretos ya prácticamente son historia, con lo que a corto y medio plazo todo va a seguir igual. Pero con algunas novedades, entre las que destacan dos. Una es la recuperación de las exenciones de estudiar euskera, que EA eliminó para todo aquel estudiante que permaneciese más de un año en el sistema vasco. A partir de ahora, aquel alumno que cumpla determinadas condiciones (como incorporarse al sistema educativo vasco procedente de otras comunidades autónomas y estar de paso en la comunidad) no tendrán obligación de examinarse de euskera. Podrán aprender, si así lo desean, la lengua vasca, pero sin tener obligación de examinarse de ella y, por lo
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Inicio del curso escolar en un colegio público de Getxo (Bilbao). / fernando domingo aldama
Los alumnos de paso volverán a estar exentos de estudiar euskera El Ejecutivo dará a conocer en primavera su proyecto de trilingüismo tanto, su expediente académico no se verá perjudicado. Por otro lado, los colegios podrán introducir más materias en euskera en el modelo A (en castellano con la lengua vasca como asignatura), siempre que no sean troncales, como las matemáticas. Es una solución provisional a la espera del modelo único trilingüe. Durante 14 años, EA ha dirigido la cartera vasca de Educación. Ahora, el curso escolar 2009-2010 se inicia con el nuevo Ejecutivo en el que el PSE pasa a gestionar uno de los departamentos más sensibles y donde las po-
lémicas en los últimos años se han sucedido, a medida que EA intentaba marcar un perfil más identitario. El impulso al euskera fue su seña de identidad, hasta el punto de intentar por todos los medios la reforma del actual sistema de modelos lingüísticos: el A (en castellano con el euskera como asignatura), el B (bilingüe) y el D (en euskera con el castellano como asignatura). Según EA, el modelo A no sirve para que los alumnos aprendan euskera, como obliga la Ley de la Escuela Pública Vasca, por lo que se impone su supresión. Todo dirigido a favorecer la implantación de un modelo único en el que la lengua vasca sea la vehicular y el castellano quede relegado a un segundo plano. Pero ese intento de reforma fracasó porque sus propios socios en el Gobierno vasco (PNV y Ezker Batua) lo vetaron. El PSE y el PP, ambos desde la oposición, rechazaron las pretensiones de EA desde el primer momento. Con esos precedentes, el PSE intenta arrancar alejando de sí la vieja pelea linguïstica. Por su parte, las asociaciones de padres y de directores de la
escuela pública acuden expectantes a los cambios, que se están introduciendo con mucha cautela. Para la Confederación de Padres de la Escuela Pública, superar el actual sistema de modelos lingüísticos y converger en uno nuevo resulta una prioridad. Josu Agirre, director de la Asociación de Directores de Secundaria, asegura que conseguir que los alumnos sean bilingües (en euskera y castellano) al finalizar la etapa de enseñanza obligatoria es fundamental. A la espera del proyecto de modelo trilingüe anunciado desde la consejería, la comunidad educativa se recoloca y concede el habitual periodo de gracia al que acaba de entrar. Además de superar el debate sobre el equilibrio entre euskeracastellano incorporando el inglés, el principal reto al que se enfrenta el sistema educativo vasco (con ratios bajos en fracaso escolar o en inmigración) es el de incrementar la capacidad científica. Desarrollar este tipo de conocimiento es vital en una comunidad como la vasca que por su tamaño precisa de manera urgente cambiar su modelo de producción.
Y además en elpais.com/sociedad/educacion EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA
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EL PAÍS, lunes 21 de septiembre de 2009
Educación
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lémicas en los últimos años se han sucedido, a medida que EA intentaba marcar un perfil más identitario. El impulso al euskera fue su seña de identidad, hasta el punto de intentar por todos los medios la reforma del actual sistema de modelos lingüísticos: el A (en castellano con el euskera como asignatura), el B (bilingüe) y el D (en euskera con el castellano como asignatura). Según EA, el modelo A no sirve para que los alumnos aprendan euskera, como obliga la Ley de la Escuela Pública Vasca, por lo que se impone su supresión. Todo dirigido a favorecer la implantación de un modelo único en el que la lengua vasca sea la vehicular y el castellano quede relegado a un segundo plano. Pero ese intento de reforma fracasó porque sus propios socios en el Gobierno vasco (PNV y Ezker Batua) lo vetaron. El PSE y el PP, ambos desde la oposición, rechazaron las pretensiones de EA desde el primer momento. Con esos precedentes, el PSE intenta arrancar alejando de sí la vieja pelea linguïstica. Por su parte, las asociaciones de padres y de directores de la
escuela pública acuden expectantes a los cambios, que se están introduciendo con mucha cautela. Para la Confederación de Padres de la Escuela Pública, superar el actual sistema de modelos lingüísticos y converger en uno nuevo resulta una prioridad. Josu Agirre, director de la Asociación de Directores de Secundaria, asegura que conseguir que los alumnos sean bilingües (en euskera y castellano) al finalizar la etapa de enseñanza obligatoria es fundamental. A la espera del proyecto de modelo trilingüe anunciado desde la consejería, la comunidad educativa se recoloca y concede el habitual periodo de gracia al que acaba de entrar. Además de superar el debate sobre el equilibrio entre euskeracastellano incorporando el inglés, el principal reto al que se enfrenta el sistema educativo vasco (con ratios bajos en fracaso escolar o en inmigración) es el de incrementar la capacidad científica. Desarrollar este tipo de conocimiento es vital en una comunidad como la vasca que por su tamaño precisa de manera urgente cambiar su modelo de producción.
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El PP pide a Gabilondo que aclare los términos del pacto educativo J. A. A. / AGENCIAS, Madrid
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Fecha: 21/09/2009 Sección: SOCIEDAD Páginas: 38
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‘Autoridad y autoritarismo en la enseñanza’ La idea de Madrid de hacer a los docentes autoridad pública no es la solución a los problemas de indisciplina en las aulas, asegura el profesor de la Complutense Rafael Feito. “Si hay una figura a la que habría que conceder más autoridad es a la del director”.
universidad
117 centros reciben el sello de calidad Un total de 117 facultades de 49 universidades han recibido el certificado público AUDIT para la implantación de sistemas de garantía interna de calidad.
Todo revuelto, el debate sobre la autoridad del profesor en las escuelas se ha mezclado con la propuesta de pacto de Estado por la educación. Esta proposición ha tomado impulso gracias a la inhabitual intervención del Rey, llamando a conseguir ese pacto y, de paso, insistiendo en la necesidad de respaldar el trabajo de los docentes. Así, mientras los sindicatos mayoritarios y la oposición madrileña acusaban a Esperanza Aguirre, presidenta de la Comunidad de Madrid, de extender una cortina de humo a los verdaderos problemas de la educación mediante “ocurrencias” —al anuncio de dar a los docentes categoría de autoridad pública le sumó el de volver a poner tarima en las aulas para que los enseñantes estén más altos que los alumnos—, Castilla y León y la Rioja (como Madrid, gobernadas por el PP) se sumaban a la petición de que la autoridad pública llegue a los maestros de toda España. También los dirigentes del PP nacional lo pedían, al tiempo que el Grupo Parlamentario Popular incluía dos preguntas al ministro de Educación, Ángel Gabilondo, para la sesión de control al Gobierno de esta semana en el Congreso para que aclare en qué consiste su oferta de pacto educativo. Los populares entienden que si no se incluyen reformas de la legislación, todo quedará en un “brindis al sol”. En la segunda pregunta, por supuesto, reclamarán a Gabilondo que se pronuncie sobre la iniciativa de Aguirre.
Acuerdo en FP Los frustrados intentos precedentes de pacto educativo no invitan a ser optimistas. Tampoco algunas declaraciones del PP. Sin embargo, los grupos socialista y popular en el Senado celebraron el acuerdo de ocho medidas para promover la Formación Profesional, alcanzado la semana pasada, como un buen augurio para la construcción del ansiado pacto. Todos los grupos lo apoyaron menos CiU, BNG y PNV, que se abstuvieron. El acuerdo consiste en instar al Ministerio de Educación a que el 20% del alumnado de FP de grado superior opte a una beca Erasmus, que publique las cualificaciones profesionales antes de finalizar 2010, o potencie y amplíe en este curso escolar 2009-2010 los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) para la inserción laboral en una actividad profesional de jóvenes de 16 a 19 años.
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Los docentes británicos, contra las evaluaciones
‘Autoridad y autoritarismo en la enseñanza’
Los sindicatos de profesores británicos han lanzado una campaña para acabar con las evaluaciones nacionales de la educación primaria y la publicación de las clasificaciones de los centros. Aseguran que los maestros se han visto obligados a centrarse en preparar a
La idea de Madrid de hacer a los docentes autoridad pública no es la solución a los problemas de indisciplina en las aulas, asegura el profesor de la Complutense Rafael Feito. “Si hay una figura a la que habría que conceder más autoridad es a la del director”.
los jóvenes para esas pruebas, lo que afecta negativamente al aprendizaje de los niños. Sus promotores aseguran que la campaña ha reunido 10.000 firmas y amenazan con boicotear los test.
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PSE intenta arrancar alejando de sí la vieja pelea linguïstica. Por su parte, las asociaciones de padres y de directores de la
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Y además en elpais.com/sociedad/educacion internacional
aula libre
Los docentes británicos, contra las evaluaciones
‘Autoridad y autoritarismo en la enseñanza’
Los sindicatos de profesores británicos han lanzado una campaña para acabar con las evaluaciones nacionales de la educación primaria y la publicación de las clasificaciones de los centros. Aseguran que los maestros se han visto obligados a centrarse en preparar a
La idea de Madrid de hacer a los docentes autoridad pública no es la solución a los problemas de indisciplina en las aulas, asegura el profesor de la Complutense Rafael Feito. “Si hay una figura a la que habría que conceder más autoridad es a la del director”.
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los jóvenes para esas pruebas, lo que afecta negativamente al aprendizaje de los niños. Sus promotores aseguran que la campaña ha reunido 10.000 firmas y amenazan con boicotear los test.
universidad
117 centros reciben el sello de calidad Un total de 117 facultades de 49 universidades han recibido el certificado público AUDIT para la implantación de sistemas de garantía interna de calidad.
EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
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O.J.D.: 147142 E.G.M.: 802000
Fecha: 21/09/2009 Sección: LECTORES Páginas: 9
Alumnosinmigrantes JosepPaunerSala El PratdeUobregat Conel inicio del curso escolar vuelve a repetirse que la acomulaciónde inmigrantes en la escuela pública es debida a que los centros concertados seleccionan a los alumnospor clases sociales. Es falso. El desequilibrio no tiene que ver con medidas discriminatoñas, hay otros factores que justifican estas diferencias. Unaes la mayorpresencia de familias de inmigrantes en determinadosbarrios de las grandes ciudades. Esto explica que el desequilibrio también se produzca entre diferentes centros públicos de una mismaciudad, al estar situados en el centro o en los barrios de inmigrantes. Otra causa es que los niños empiezan su escolañzación antes de los 3 años. periodo gratuito solo en los centros públicos. Además, siempre se suelen dar los datos globales, olvidando que en la mayoñade pueblos solo existen centros públicos, sin posibilidad de escolarizar en centros , concertados a los inmigrantes que viven en las zonas rurales.
19 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
cia Internacional, y el presiEspaña lidera la O.J.D.: 51174dente de EUCA insiste en que asociación europea los colegios mayores pueden con 133 colegios E.G.M.: 169000 cooperar en el desarrollo del mayores y 45.000 Plan Bolonia, el intercambio deestudiantesylarenovación estudiantes
terialice en la entrega a los residentes de un currículum de actividades extra académicas complementario a la licenciatura. Otra de las ambiciones de
Los colegios mayores facilitan un currículum de actividades extra académicas
jar en equipo... Características, que constituyenFecha: lo peculiar en el plan formativo de los colegios mayores”,Sección: explica Gian Luca Giovannuci. CualiPáginas: dades, habilidades o soft
greso en EUCA. Además, la asociación también consiguió 21/09/2009 el visto bueno del, en su moENTORNO mento, presidente del Parlamento Europeo, Hans-Gert 36 Pöttering.
España, el país con más doctorandos de la Unión Europea después de Reino Unido NUESTROS ESTUDIANTES APUESTAN POR LAS CIENCIAS SOCIALES Y DENIGRAN LAS CIENCIAS Ramón R.Lavín.Bruselas
A pesar de que el tópico, “que inventen ellos”, es algo anclado en la idiosincrasia nacional, resulta que en 2006, el último año sobre el que existen datos para todos los países comunitarios, España fue el segundo país, después de Reino Unido, con mas doctorandos detodalaUniónEuropea.Ese año, se matricularon para hacer un doctorado más de 77.000 estudiantes españoles. Cuando se asegura que el futuro está en la Innovación y el Desarrollo de nuevas tecnologías (I+D), esos datos de-
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berían asegurar que nada puede ensombrecer el porvenir. Sin embargo, al analizar con más detalle algunos elementos, se confirman los malos resultados españoles en I+D. En el reparto, según las opciones para hacer un doctorado, en España el mayor grupo de doctorandos se encuentra en Ciencias Sociales, Comercio y Derecho, 23,9%, un punto por encima de la media europea (22,9%). En segundo lugar aparece el grupo de Ciencias, Matemáticas, Informática e Ingenierías, donde
se encuentra el 22,8% de doctorandos españoles. Aunque la cifra parece satisfactoria, está muy por debajo de la media de la UE, 36,9%. El resultado es tan malo, que España es el último país en ese escalafón.NingúnotropaísdelaUE tiene un porcentaje tan bajo de doctorandos en ese grupo deinvestigación. Reparto desigual En el resto de opciones, como Ciencias Sociales, Educación y Letras, Salud, Protección Social y Servicios, sucede lo opuesto, y España es el país
que mayores porcentajes tiene. Así, aunque España tiene mas doctorandos que Francia, con 69.800, o Italia, 38.300 –no hay datos para Alemania–, resulta que en esos dos primeros países, el grupo de doctorandos en Ciencias el porcentaje es de 38,9% en el primero y 42,4%, casi el doble que en España, en Italia. En Reino Unido ese dato es también elevado, 40,5%. En el reparto entre hombres y mujeres, España tampocosiguelalíneadelamayo-
En 2006, más de 77.000 estudiantes cursaron algún doctorado.
ría de Estados miembros de la Unión Europea, ya que de media los hombres que hacen un doctorado son el 52,4%. Por debajo se encuentran las mujeres con 47,6%. En España, se da el caso contrario, las mujeres son mayoría y alcanzanun51%.
Las estudiantes españolas que cursan un doctorado representan el 51% del total nacional
EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD
36 Expansión Lunes 21 septiembre 2009
O.J.D.: 51174 E.G.M.: 169000
Fecha: 21/09/2009 Sección: ENTORNO Páginas: 36
ENTORNO
Los colegios mayores se alían con Bolonia EUROPEAN UNIVERSITY COLLEGE ASSOCIATION/ Las universidades españolas cuentan este año con un‘alumno’muy especial: el Plan
Bolonia,que también ofrece a los colegios mayores la oportunidad de adaptar su formación al modelo educativo europeo. Ana Gil.Madrid
El Informe Panorama de la educación 2009 realizado por la OCDE ha lanzado una advertencia a nuestro país: nos tenemos que poner al nivel del resto de miembros en educación. Pese a la noticia non grata, España no tiene todas las de perder en este ámbito, ya que somos líderes en la europeización de los colegios mayores. La puesta en marcha del Plan Bolonia duranteestecursoacadémicoen las universidades españolas ofrece la oportunidad de homologarlaformacióndeestos centros con un Suplemento EuropeoalTítulo(SET). En junio de 2008, conjuntamente con Polonia, Italia e Inglaterra, el Consejo Nacional de Colegios Mayores UniversitariosdeEspañafundóla European University College Association (EUCA). Aunque “todo empezó en 2004, a raíz deunencuentroenRomacon el ministro italiano de Educación, una reunión a la que también asistió España”, cuenta Gian Luca Giovannuci,presidentedelaasociación. En la actualidad, EUCA cuenta con 192 colegios mayores y más de 53.000 alumnos en cuatro países distintos. Tras haber conseguido la aprobación de dos proyectos europeos con un presupuesto de 800.000 euros, “la asociación
España lidera la asociación europea con 133 colegios mayores y 45.000 estudiantes
Activos europeos ● ESPAÑA. Nuestro país cuenta con 133 colegios mayores y 45.000 estudiantes. ● ITALIA. El país transalpino es el principal aliado de España. Cuenta con 45 colegios y 3.000 estudiantes. ● POLONIA. Fue el tercer país en unirse a la iniciativa, indispensable para que se aprobase la institución a nivel europeo. El país polaco cuenta con 11 colegios mayores y 5.000 alumnos. ● INGLATERRA. Sólo 3 centros y 150 estudiantes se han incorporado a EUCA. El resto de colleges de Cambridge y Oxford han preferido quedarse fuera.
Imagen del Colegio Mayor Montellano, de la histórica Universidad de Salamanca.
pretende incrementar en 2010 su representación a 12 países”,explicaGiovannuci. Universidad 2015 Según la directora general de Formación y Orientación Universitaria del Ministerio de Educación, Mercedes Chacón Delgado, los colegios mayores se han tenido en cuenta para la confección del plan Estrategia Universidad 2015 y el Campus de Excelencia Internacional, y el presidente de EUCA insiste en que los colegios mayores pueden cooperar en el desarrollo del Plan Bolonia, el intercambio deestudiantesylarenovación
de la curricula. Pero que los colegios mayores forman parte de la Universidad no es sólo una frase idílica que enaltece a esta institución educativa. En España, estos centros tienen la posibilidad de impartir asignaturas de libre configuración para sus miembros. Con respecto a la formación complementaria, los colegios mayores de nuestro país han conseguido que su labor educativa se materialice en la entrega a los residentes de un currículum de actividades extra académicas complementario a la licenciatura. Otra de las ambiciones de
EUCA es la de promover el nacimientodenuevoscentros en países en los que se desconocen. Letonia es el primer candidato y ha decidido participar en uno de sus proyectos europeos a través de Turiba Business School –una escuela de negocio de esta república delnoroestedeEuropa–,enla que ha programado la creación de un campus con colegio mayor, para lo que ha soli-
Los colegios mayores facilitan un currículum de actividades extra académicas
citado a EUCA el know how parasudesarrollo. Pero, ¿dónde está el secreto de un colegio mayor? Distintosdirectivosdeempresascomo Microsoft, Vodafone o McKinsey, han confesado a los miembros de EUCA que los estudiantes con las mejores calificaciones muchas veces no son resolutivos en el mundo laboral. “Les falta sentido de responsabilidad, leadership, capacidad de trabajar en equipo... Características, que constituyen lo peculiar en el plan formativo de los colegios mayores”, explica Gian Luca Giovannuci. Cualidades, habilidades o soft
skills; así se conoce el distintivo que tiene un residente con respecto a un joven que ha vivido en un piso durante su etapauniversitaria. Cuando se pregunta a un director de colegio mayor sobre el secreto de la formación, no duda en responder: ‘la vida colegial’. Y si el receptor manifiesta su desconocimiento en esta materia, el director empiezaaenumerar:tertulias culturales con profesionales; cursos y seminarios especializados; debates entre colegiales sobre asuntos de actualidad; participación en los torneos universitarios de la ciudad; visitas semanales a personas discapacitadas; gestión detalleresdefotografía...y,todo ello, en una comunidad abierta en la que conviven estudiantes de las diversas carreras. ‘Making off’ “Me parecía extraño que una realidad con tanta historia y raíces tan profundas no tuviese reconocimiento ni imagen en la Unión Europea”. De esta reflexión de Giovannuci surgió la idea de crear la asociación. A partir de este planteamiento empezó el trabajo duro. El proyecto se presentó en Inglaterra y se constituyó la Netherhall Association, y en Polonia, la Warsaw University of Technologies aceptó con entusiasmo su ingreso en EUCA. Además, la asociación también consiguió el visto bueno del, en su momento, presidente del Parlamento Europeo, Hans-Gert Pöttering.
España, el país con más doctorandos de la Unión Europea después de Reino Unido NUESTROS ESTUDIANTES APUESTAN POR LAS CIENCIAS SOCIALES Y DENIGRAN LAS CIENCIAS Ramón R.Lavín.Bruselas
A pesar de que el tópico, “que inventen ellos”, es algo anclado en la idiosincrasia nacional, resulta que en 2006, el último año sobre el que existen datos para todos los países comunitarios, España fue el segundo país, después de Reino Unido, con mas doctorandos detodalaUniónEuropea.Ese año, se matricularon para hacer un doctorado más de 77.000 estudiantes españoles. Cuando se asegura que el futuro está en la Innovación y el Desarrollo de nuevas tecnologías (I+D), esos datos de-
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berían asegurar que nada puede ensombrecer el porvenir. Sin embargo, al analizar con más detalle algunos elementos, se confirman los malos resultados españoles en I+D. En el reparto, según las opciones para hacer un doctorado, en España el mayor grupo de doctorandos se encuentra en Ciencias Sociales, Comercio y Derecho, 23,9%, un punto por encima de la media europea (22,9%). En segundo lugar aparece el grupo de Ciencias, Matemáticas, Informática e Ingenierías, donde
se encuentra el 22,8% de doctorandos españoles. Aunque la cifra parece satisfactoria, está muy por debajo de la media de la UE, 36,9%. El resultado es tan malo, que España es el último país en ese escalafón.NingúnotropaísdelaUE tiene un porcentaje tan bajo de doctorandos en ese grupo deinvestigación. Reparto desigual En el resto de opciones, como Ciencias Sociales, Educación y Letras, Salud, Protección Social y Servicios, sucede lo opuesto, y España es el país
que mayores porcentajes tiene. Así, aunque España tiene mas doctorandos que Francia, con 69.800, o Italia, 38.300 –no hay datos para Alemania–, resulta que en esos dos primeros países, el grupo de doctorandos en Ciencias el porcentaje es de 38,9% en el primero y 42,4%, casi el doble que en España, en Italia. En Reino Unido ese dato es también elevado, 40,5%. En el reparto entre hombres y mujeres, España tampocosiguelalíneadelamayo-
En 2006, más de 77.000 estudiantes cursaron algún doctorado.
ría de Estados miembros de la Unión Europea, ya que de media los hombres que hacen un doctorado son el 52,4%. Por debajo se encuentran las mujeres con 47,6%. En España, se da el caso contrario, las mujeres son mayoría y alcanzanun51%.
Las estudiantes españolas que cursan un doctorado representan el 51% del total nacional
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O.J.D.: 34675 E.G.M.: No hay datos
Fecha: 21/09/2009 Sección: ACTUALIDAD Páginas: 1,23
Entrevista INMACULADA SUÁREZ DEFENSORA DEL PROFESOR
"El alumno sabe que no se le castiga aunque insulte al profesor"
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INMACULADA
SUÁREZ
I
Fecha: 21/09/2009 Sección: ACTUALIDAD Páginas: 1,23
DEFENSORA DEL PROFESOR
"El alumno sabe que no se le castiga aunque insuke al profesor" G. Sánchez de la Nieta Lleva afios reivindicando que se conceda más autoridad a los profesores. Por eso considera imprescindible y necesaria la decisión Esperanza Aguirre de promulguruna ley en la que se reconozca al docente el rango de autoridad pública. Inmaculada Suárez, psicóloga y coordinadora del Defensor del Profesor, recibe una media de diez llamadas al día de profesores que quieren dejar de serlo. "Acudena nosotros porque se sienten desprotegidos. Los alunmos no les dejan dar clase, les tiran tizas, ponen los pies encima de la mesa, no consiguen que se callen, les contestan con mala educación... Eso un dia tras otro", explica. ¿El alumno’revolucionario’ puede ser expulsadode clase? Hasta el 2007, que la Comunidad de Madrid inchiyó esta medida en el decreto de derechos y deberes de convivencia, el profesor no tenía potestad para echar a un alumnode clase.
la nueva ley propuesta por Esperanza Aguirre? iOjalá! Eso medaría una gran alegría. Pero creo que todavía hay mucho que trabajar hasta que los profesores dejen de tener problemas en las aulas.
tendrá siempre presunción de veracidad... Afortanadamente, eso es algo muy positivo que incluye esta regulación. Existe una gran desproporción entre las consecuencias de que un padre denuncie a un profe¿Quién tiene la culpa de este sor y viceversa. Si un padre de¿Por qué motivos llaman al De- ¿Los medios de comunicación "despotismo’ entre los meno- nancia a un profesor, el daño que exageramos la violencia o es real res de edad? puede causar es gravisimo. Se le fensor del Profesor?. La mayoríade los profesores llaque en los últimos años hay más El problemacomienzaen casa. Los puedeabrir el expediente o inclumanporque les resulta imposible agresiones alos profesores? padres no ponenlímites a sus hijos so apartar de la docencia. Sin emponer orden en clase. También y tampoco permiten que nadie se bargo, cuando el profesor denunpor problemas con la dirección ................................... los ponga. Están siempre de parte cia a su padres, comomuchose les del centro y muchasveces por la I "Alosalumnos que vienen de de los hijos y creen ciegamentela impone una pequeña multa. Les presión y amenazatanto de alumversión del hijo. Amenazan e inclu- sale muyrentable. nos comode sus padres para mo- hiera lesllama laatención lafalta so puedenllegar a agredir al profedificar sus notas. sor que diga lo contrario. Algunoscñtican que se vuelva al derespetoqueseUe,ee, autoritarismo delpasado... ¿Tiene miedo a quedarse sin tra- España hada losprofesores"La nueva normativa soluciona Recuperar la autoridad no quiere _ _ este problema y el profesor decir volver al autoritarismo. Me bajo en el caso de que funcione Creo que el alumnoha ido ganando terreno cuando ha comprobado que no se le castiga aunqueinsulte al profesor. Lo que ocurre ahora es que el alumnoestá por encimadel profesor, tiene máspodery lo sabe.
I Bolígrafos al profesor pormandar callar Haescuchado pesadillasde todotipo. "Asi contadas pueden parecerun juegode niños.Pero hayqueponerse en la situacióndeunprofesorcuando llamallorandoporla humillación queha sufridoen clasecuando unode sus alumnos no obedece cuando le manda callar. El niñopasaa insultarley luegole tira los bolígrafos a la cara.La clase se le va de las manos. Unosalumnos aprovechan para grabarla trifulca conel móvil.., y lo peoresla indiferencia por parte de la direccióndel colegio, de sus compañeros", cuentaInmaculada."Normalmentehay problemasen la ESO,pero hemoscomprobado que cadavez están bajando máslas edades y los profesores ya encuentran dificultades conniñosde 10 y 12 años".La psicólogaadvierte de la importanciade denunciar "desde la primera agresión,quenopasenni unsoloinsulto". parece que los términos se cunñmden. Mantener el respeto de los mayores que tienen experiench y la tarea de transmitir conocimientos valores no suponeun retroceso sino un avanceen la educación. ¿Tenemosejemplos de otros países dondehaya una ley similar a h de Aguirre? Nocreo que haga falta una ley comoesta en otros países porque no tienen este mismoproblema. A los alumnosque vienen a estudiar de fuera les llamala atenciónla falta de respeto que tienen los alumnos españolescon sus profesores.
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Fecha: 21/09/2009 Sección: ACTUALIDAD Páginas: 24
Juristas católicos C,~TEDRADE PRIMA
OY,en la madrileñaIglesia de Santa Bárbara, después de los truenos del Consejode Estadoy del estado del Consejo,que no sabemossi es consejo, aunquesepamosdelestadosólido del empeño del Gobiernoy de la actitud gaseosadel PPen lo que al aborto se refiere, se hará la luz. Alas diez de la mañana, antes de la pompay tronio del acto oficial de aperturadel añojudicial, el carJoséFrancisco denal AntonioMar~RoucoVare]a, jurisSerranoOceja ta, canonista, arzobispode Madridy presidente de la Conferencia Episcopal, acompañado por el director del Servicio JmídicoCivil de la ConferenciaEpiscopal
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Española,el sacerdotey otro magistrado, S’flverio Nieto, preside una misaque no sabemossi este año será portada de los diarioshicistas al oso. Lafotointeresa, sin duda. Previsiblemente,el presidente del Tribunal Supremoy del CGPJ,Carlos Dívar, asistirá en el primerbancoa la colebraciónde la santa misay escuchará,atento, la homilíadel cardenalque,duranteestos días, se ha prodigadoen encuentros conjuristas atólicos. Ocurrióel jueves y continuóa lo largo del viernes. En la UniversidadCEUSan Pablose celebix3 el PrimerCongresoJuristas CatBlicos,unainiciativa similara la
del CongresoCatólicos y Vida Pública, que pretende activar elasoeiacionismode los juristas y el encuentrode experiencias y de ideas. Eneste congresoparlieiparon destacados exponentes de la Universidad, la magistmtma y el mundodel derecho. Bajoeltitulo Dereehoy moral, un binomioque expresa una de las grandes cuestiones del presente, intervinieron, enlre otros, el académicode la RealAcademiade Ciencias Moralesy Políticas, AndrésOllero; el abogadodel Estado,José RamónRecuero;el catedrático de Filosofia del Derecho,Ignaeio SánchezCámar 0 conselleiro Jesús Vázquez asegura que a oposlclorl es ta a orquestar mfiaa campafia contra o ensinopúblico e acusa a PSdeGe BNGde estar utilizando ~aodosos seus instrumentos para facer dano á educación con mentira tras mentira~~,
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UNIVERSIDAD
O.J.D.: 139011 E.G.M.: 610000
Fecha: 20/09/2009 Sección: PORTADA Páginas: 1,4
i~N’r~EW5TA I JESÚS VÁZQUEZ ABAD CONSELLEIRO DEEDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
«Hai un ataque ao ensino público que non se recorda en Galicia»
BETANZOS
¯ El ex ministro de Sanidad, conselleiro y presidente del Consejo de Estado, José Manuel Romay, destacó ayer la calidad de los textos que integran la edición del año 2008del AnuarioBrigantino. El político, que nació en Betanzos en el año 1934,fue el encargado de presentar este nuevovolumenen un acto que se celebró el Aula de Cultura del edificio Liceo y al que asistió la alcaldesa, María Faraldo. La publicación, según fuentes municipales, incluye trabajos comoel realizado por el Grupo de Arqueoloxáada Terra de "IYasancos en el que se da a conocer una
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estación rupestre en el Ayuntamiento de Vilarmaior con varias probables imágenes de personas de la Edaddel Bronce,entre otros motivos. Asimismo,el especialista Manuel Alberromuestra el paralelismoformal entre las casas de formacircu/ar de castros de las Islas Británicasy de Galicia, lo que incide una vez más en la migración gallega a esas islas desde la más profundaprehistoria. Unanálisis espacial del castro de Chandebrito es el trabajo de Lois Ladra y Xulia Vidal. Por su parte, José Adolfo Gómez,profesor de Historia del Pensamiento Políüco y de Teoria Políüca en la
Universidad Nacional del Comahue, en la Patagoniaargentina, es el autor de un trabajo sobre las Juntas de Procuradores del Reino de Galicia. MónicaAmenedoCosta estudia la villa de Ferrol en la documentaciónoficial británica del siglo XVIII. José DomingoVales Vía, hijo del erudito FranciscoValesvillamarín, analiza aspectos curiosos de los protocolos notariales y María EugeniaPérez Montero,profesora de Derechode la Universidad CamiloJosé Cela de Madrid,estudia a ConcepciónArenal comobaluarte de un humanismouniversal. Las expertas MargaritaVilar y Elvira Lindosohacen, por su par-
JoséManuelRomay
te, un estudio comparativode dos de las familias de empresariosde Betanzos más afamadas: los Núñezy los Etcheverría entre los años 1717y 1955.
UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA
O.J.D.: 315685 E.G.M.: 1337000
Fecha: 19/09/2009 Sección: MADRID Páginas: 6
M2 CENTRO CULTURAL
La autoridad se tiene... o no Ignacio Amestoy
Aguirre se ha lanzado al ruedo en el complicado problema de la educación. Pone sobre el tapete el considerar autoridad al profesor, dentro de la enseñanza pública, dejando pendiente la concertada y la privada, que son harina de otro costal. Pero que todo se andará. El caso del padre agresor de Vallecas pone la guinda a la tarta. Los profesores están indefensos, se dice. Sin duda. Pero estos lodos posmodernos tienen su origen en viejos polvos. Al saltar por los aires los diques de la Ley Moyano, de 1857, con la Ley Villar, de 1970, se eliminaron las reválidas que el progresismo liberal de Romanones diseñó, en 1901, para control, sobre todo, de la enseñanza privada; o sea, la religiosa. Y a partir del 70, nuestro bachillerato se hunde. Figar, la consejera de Educación de la Comunidad, defiende la Ley de Autoridad del Profesor, que ha aprobado la Asamblea de Madrid con la sensata abstención de PSOE e IU. Y pugna para que la norma sea asumida por el resto de Autonomías; es decir, por el Estado. En la enseñanza pública y en las otras. Indica que en las aulas un tercio del
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tiempo lo consume el docente en mantener el orden. Un despilfarro de tiempo, talento y dinero. Los profesores, en esas condiciones, entran en barrena: depresiones, bajas y deserciones. Así, la enseñanza se degrada más y más. Y es la sociedad, esquilmando continuamente los niveles de trabajo de los estudiantes, la que ha cebado la crisis. ¿La Ley de Autoridad del Profesor solucionará algo?
Es un parche. Porque hay que reconocer que el sistema educativo hace aguas. Se ha rebajado el rigor en todos los ámbitos: discentes y docentes. Y, ahora, se reclama autoridad, una falsa autoridad. Porque la autoridad, la auctoritas, se reconoce, no se impone. Lo que se impone es la potestas. ¡No nos engañemos! Desde algunos ámbitos se piden más medios y un plan de formación del profesorado. Tal vez sean la misma cosa… De todas formas, en la base, está una imprescindible exigencia que no se corresponde con la sociedad del mínimo esfuerzo que queremos a toda costa. Ni en la enseñanza pública, ni — sobre todo— en las otras, estamos dispuestos a admitir reválidas. En la vida, pública o privada, tampoco.
Policías, anoche en la zon
Monclo
Seguridad. Dec
Parque del Oes
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CARLO
oncloa se con en el lugar má Madrid a teno te volumen d que tomaron todos sus r objetivo de los agentes erradicar cualquier tenta cer botellón en el parque Este despliegue obed esta semana, se había r un llamamiento a travé
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EL MUNDO. SÁBA
O.J.D.: 315685 E.G.M.: 1337000 ESPAÑA
Fecha: 19/09/2009 Sección: ESPAÑA Páginas: 18
Esperanza Aguirre, ayer, en la inauguración de un colegio en la localidad madrileña de Los Molinos. / ALBERTO CUÉLLAR
Aguirre volverá a poner tarimas para los profesores en las aulas Es partidaria de que los niños se levanten al entrar los maestros Madrid
El Gobierno de la Comunidad de Madrid pondrá tarimas en las aulas para que el profesor pueda tener una «visión general» de lo que ocurre y «no tengan que destinar más de un tercio de tiempo de clase a mandar callar a alumnos que ni siquiera ven».
Así lo anuncio ayer la presidenta de Madrid, Esperanza Aguirre, durante la inauguración del colegio Divino Maestro, ubicado en el municipio de Los Molinos, donde adelantó que la Ley de Autoridad del Profesorado podría estar aprobada antes de concluir este año, con el fin de que entre en vigor en el segundo trimes-
tre del curso escolar, informa Europa Press. Al ser preguntada sobre si la normativa incluirá que los niños tengan que dar los buenos días al profesor cuando entre a clase, Aguirre manifestó que está a favor de ello, pero que no lo impondrá por ley. «A mí también me parece muy bien que los niños, cuando el profe-
sor entre en clase, se levanten», afirmó la jefa del Ejecutivo regional. Las palabras de la presidenta venían a recordar la frase que pronunció el actual presidente de Francia, Nicolas Sarkozy, en la campaña que le llevó hasta la Presidencia de la República: «Sueño con una Francia en la que los niños se pongan de pie cuando llegue el profesor y le hablen de usted». «Creo que esa frase tuvo un grandísimo eco en toda Francia y representa la ruptura con el espíritu de Mayo del 68, que no es otra cosa, a mi juicio, que la permisividad mal entendida», indicó. La presidenta también aludió a la agresión que sufrió la directora del colegio Loyola de Palacio por parte del padre de un alumno. Dijo haberse quedado «sobrecogida» con la noticia, especialmente en un momento en el que la resolución de dar autoridad al profesor estaba siendo debatida en la Asamblea de Madrid. «Llamaron al viceconsejero de Educación y se acercó al colegio, y luego fue a comisaría a apoyar a la directora y al jefe de estudios que lo estaban denunciando», comentó Aguirre, quien no quiso entrar a juzgar los hechos porque, dijo, eso le corresponde al juez. Tanto el PSOE como IU criticaron la propuesta de Aguirre. La portavoz socialista en la Asamblea de Madrid, Maru Menéndez, se preguntó si poner tarimas es la solución a los «problemas» educativos de Madrid, e instó a la presidenta a abordar otros aspectos como una mayor inversión o comprometerse con el Plan Escuela 2.0. Desde IU, por su parte, tacharon la propuesta de «ocurrencia» y acusaron a la dirigente del PP de «frivolizar» con este asunto.
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P p g a
D q m c d m I u h S s r c g
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l a s y a t d
O.J.D.: 315685 EL MUNDO. E.G.M.: SÁBADO 19 DE SEPTIEMBRE DE 2009 1337000
LAS CUATRO ESQUINAS FEDERICO JIMÉNEZ LOSANTOS
Fecha: 19/09/2009 23 Sección: OPINION Páginas: 23 OTRAS VOCES
El revolcón judicial a Sánchez Manzano permite avanzar en la verdad del 11-M. Aunque para varapalo, el de Prisa por la TDT de pago. Quienes no dan palo al agua son los estudiantes del botellón. Igualito que los investigadores de Génova, 13
El ex jefe de los Tedax, a su llegada a un juzgado de Instrucción de Madrid. / ALBERTO DI LOLLI
Juan Luis Cebrián, consejero delegado del Grupo Prisa, durante una rueda de prensa. / EL MUNDO
Varapalo judicial al comisario
Fracasa la coacción de Cebrián
Manzano, el destructor casi destruido La foto de Alberto de Lolli, aunque tomada en julio pasado, parece una profecía de futuro. El jefe de los Tedax eludió comparecer ante el juez este verano porque se encontraba de crucero, pero cuando ha tenido finalmente que dar cuenta de su actuación con las pruebas de la masacre en los trenes del 11-M ha debido reconocer tal cúmulo de irregularidades, ilegalidades y atropellos a la Ley, que es
Hundimiento de la enseñanza
Gabilondo o la educación del ‘botellón’ Uno de los vídeos más difundidos por internet en las últimas semanas es el de unos alumnos –gentuza matriculada, para ser precisos– bajándole los pantalones al profesor –es decir, a la víctima propiciatoria de esa gentuza–. Es tan evidente que el hundimiento de la enseñanza en España, sobre todo la pública, es inseparable de la pérdida de au-
muy posible que las rejas dejen de ser un motivo estético para convertirse en un paisaje estático y duradero. En el colmo de la fatuidad, como si de un Gallardón cualquiera se tratase, el ex jefe de los Tedax pretendió que el director y tres periodistas de EL MUNDO –Casimiro, Fernando Múgica y yo– fuéramos condenados por vulnerar nada menos que su derecho al honor. Y el resultado ha sido exactamente el contrario del que buscaba. La juez ha declarado indiscutiblemente veraces y meritorias las investigaciones de nuestro periódico y ha defendido el derecho a opinar y a criticar irregularidades tan graves como las de Sánchez Manzano, destructor de pruebas. Aún no se parece a Amedo, pero también ha tenido superiores. toridad del profesor en las aulas y de la infección de pedagogos progres que han amparado esa plaga que ni siquiera el PSOE de Madrid se ha atrevido a votar en contra de la propuesta de Esperanza Aguirre de elevar a los profesores al rango de autoridad pública, de forma que agredirlos sea delito grave y no leve falta que las autoridades no persiguen y los huidizos inspectores disimulan. Hasta el Rey, que el año pasado respaldó con su presencia el comienzo de curso en Baleares, donde se perpetra la inmersión lingüística más atroz, ha pedido que se refuerce la autoridad del profesor. El único que no está por la labor es el ministro de Educación, Ángel Gabilondo. No es de extrañar: ganó sus últimas elecciones a rector facilitando el botellón a sus alumnos.
El ministro de Educación, en la presentación de un informe relativo al presente curso escolar. / EFE
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Prisa pierde la batalla y la guerra de la TDT En 17 de septiembre de 2009, cautivo y arruinado el ejército prisaico, las tropas mediáticas de Rodríguez Zapatero han conseguido sus últimos objetivos empresariales. Tras la aprobación esta semana del decreto ley del Gobierno con el auxilio de los nacionalistas catalanes, la guerra de la TDT de pago ha terminado. Ahora comienza otra guerra: la de sobrevivir a la
Cospedal ‘olvida’ su denuncia
¡Qué cosas tiene el acoso; ayer café, hoy ni poso! En Córdoba y ante sus mesnadas municipales, la Secretaria de Organización del PP ha dicho que «ya no es hora de hablar del acoso al PP». Pero el mes pasado la propia Cospedal salió en tromba denunciándolo, posiblemente instigada por Trillo y cierto clan valenciano, pero, al fin y a la postre, fue ella la que asumió tan grave acusación y la res-
deuda de 5.000 millones de euros que tiene Prisa, sobre todo en su televisión de pago. Hubo una época en que bastaban dos editoriales y una semana de campaña denigratoria de El País, amplificada por la cadena Ser, para que ministros y presidentes temblaran y rectificaran, siempre a favor del Imperio del Mal. Pero, ay, se murió el Emperador y a su visir Cebrián no hacen caso ni los culiparlantes del PSOE. El único abogado político que le queda es Mariano Rajoy, pero con tan feroces legionarios no es fácil que Lépidus Cebrianus gane la guerra civil de la izquierda mediática. La duda es si se rendirán ante Mediapro para implorar el perdón de Zapatero o seguirán atizándole en sus editoriales, a ver si alguien los lee. Lo malo es que no hay quien se los crea. ponsabilidad aneja de demostrarla. Por lo visto, no tenían pruebas materiales de lo que todo el mundo sospecha: la indiscreción patológica de Rubalcaba y el afán de algunos garzones de Ida y Vuelta en meter las narices donde la ley no lo permite y con fines torticeramente partidistas. Pero aquellos ardores se han apagado en Dolores. Y aquel tremebundo acoso, ya no es café sino poso. Lo malo del digoDiego cospedalino es que mata la denuncia por falta de evidencia, pese a que hay casos como el espionaje al vicepresidente de Madrid, Ignacio González, que está archidemostrado y hasta identificada la agencia de detectives que cumplía tan deshonroso encargo. Pero en Génova, 13 sólo se preocupan de la tribu de Génova, 13. A los demás, ni caso.
La secretaria general del PP, tras una reunión del Comité de Dirección de su partido. / EFE
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glo XIX. Cuán en falta se echa a políticos de esta talla en el siglo XXI.— Rafa Vilaclara. Barcelona.
Últimos en educación Sólo México y Portugal presentan mayores índices de fracaso escolar que España entre todos los países de la Unión Europea y los que integran la OCDE, según el último informe de este organismo. Se buscarán justificaciones por parte de los responsables y se analizarán las posibles causas. Como profesor de secundaria recién jubilado creo que son las siguientes: unos planes de estudios y unas leyes educativas que no favorecen la cultura del esfuerzo. El permisivismo de los padres, que educan a sus hijos desde pequeños sin sentido del límite y consintiéndoles todos los caprichos, lo cual tampoco les capacita demasiado para hacer las cosas que cuestan y superar dificultades. La falta de autoridad de los profesores, que se sienten poco apoyados por la Administración, y con frecuencia desautorizados por los padres a la hora de exigir y poner correctivos. Una política educativa con pretensiones de progresismo, cuyos esfuerzos han ido orientados a primar la igualdad sobre la búsqueda de la excelencia. Y efectivamente ha igualado por abajo consiguiendo peores resultados para todos.— Federico Gómez Pardo. Antella, Valencia.
Aumento de las pensiones Señor Zapatero, creemos que se equivoca, todavía no estamos en
El discreto encanto de la islamofobia
Fecha: 19/09/2009 cépticos y conservadores, no por esperad irritarme. Sección: OPINION Es bien sabido que26el balance de Barro Páginas: cinco años al frente de la Comisión ha s pobre. El político luso ha convertido a la C en un secretariado general de los Estado bros, desprovisto de iniciativa e independen na. Esta lógica intergubernamental liquida de muchos jóvenes que, como yo, creen e de una Unión Europea política y federal f
periodo electoral, para empezar a prometer algo que tanto su Gobierno, como los demás partidos políticos, utilizan para conseguir votos de nuestro colectivo. Únicamente les voy a recordar algún pequeño dato para que reflexionen todos. Año 1997, la pensión media total en España era de 417,17 euros, por jubilación 487,18 euros y la de viudedad 296,52 euros. Tanto su Gobierno, como los anteriores al suyo, hoy en la oposición, prometieron subidas de hasta un 25% en estos años. Año 2009, la pensión media total en España es de 754,80 euros, por jubilación 854,96 euros y la de viudedad 554,22 euros, pero han transcurrido 12 años, ¿cuál ha sido el aumento?, ¿cuánto ha subido el coste de la vida? Somos el penúltimo país en la media de pensiones de la UE, deberían reflexionar un poco. Actualmente se están debatiendo las pensiones, en la comisión del Pacto de Toledo. Desde nuestro partido le remitimos una solicitud, en la que como representantes legales de la mayoría de pensionistas, queríamos, a ser posible, estar presentes en estas deliberaciones; no hemos recibido ningún comunicado al respecto.— Agustí Soberano, presidente del Comité Ejecutivo Nacional del
Partid ción. S lona.
Fisc
Un so presa mí y a dor de ses co guna cepto apoyó ción d mí y p años euros que e de la El la con juicio que to del fis por ci que e fuera las 9.3 de est nosotr plinar ño por dicen “Carec de ac jurídic
en vincular el islam a una gober- den a nación de la conspiración, en un dición delirio en el que convergen el un ma fantasma del moro y el del rojo ro est (¿reminiscencias de la conspira- rece q mane ción judeomasónica?). 2. Los neonacionalistas. El nual, Viene de la página anterior neonacionalista español (sea de pronu de las minorías, la igualdad en- Madrid, Bilbao o Barcelona) aso- nes d tre sexos—. Esta pulsión islamó- cia su miedo al islam a la acultu- posibl foba se quiere combatiente del ración y a la globalización mis- dán. E un chivo expiatorio islam retrógrado e integrista en ma, y busca FANTIL; 99 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
La plaza de toros129514 de Las Ventas fue ayer O.J.D.: el escenario de un espectáculo taurino E.G.M.: Una 710000 poco habitual. exhibición del arte del rodeo estadounidense con cowboys, lazos y aullidos vaqueros bajo la lluvia.
Es el primer rodeo de una gira por toda Europa. La cosa comenzó con el ronroneo de una moto Hardley Davidson que portaba un enorme estandarte con las barras y las estrellas. Hasta siete discipli-
nas distintas de este Fecha: arte se pudieron ver 19/09/2009 en el coso madrileño. Una suerte de los Sección: MADRID ganaderos yanquis que fue jaleada por los espectadores con algunos castizos Páginas: 1,3 olés. Hoy se repetirá parte del programa
en la misma Incluida una bombero tor en mitad de por Bertín O
Aguirre sube a los maestros a la tarima La presidenta impone una medida que los expertos creen irrelevante SOLEDAD ALCAIDE, Madrid Primero una ley para que los profesores se conviertan en autoridad pública y ahora tarimas en las aulas para los maestros. Es el nuevo anuncio que ayer hizo la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, que aseguró que extenderá a las clases de los colegios públicos el escalón que eleva las mesas de los docentes por encima de las de los estudiantes.
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Todo apunta a que con esta nueva medida Aguirre trata de dilatar el interés que ha suscitado la futura Ley de Autoridad del Profesor, de la que habló por primera vez en el debate del estado de la región el pasado martes. La polémica que ha generado la idea de dar rango de autoridad pública a los maestros ha tapado la falta de propuestas de calado que hizo la presidenta durante el debate. Y coincide en un momento en el que la crisis ha
entrado de lleno en la región, el Gobierno regional carece de fondos para gestionarla —con una deuda de 12.000 millones de euros— y está a punto de regresar a la actualidad el caso de los espías, con la declaración ante el juez como imputado del ex director general de Seguridad Sergio Gamón el miércoles. Porque los expertos en educación consultados explican que recuperar las tarimas no tiene ningún tipo de consecuencia re-
levante en materia pedagógica y que el problema de la falta de autoridad es más complejo. Además, la propia Consejería de Educación reconoció ayer que ni la medida estará incluida en la futura ley, ni ha estimado todavía qué coste puede suponer para el Gobierno regional colocar tarimas en los 1.578 centros públicos de la región. “En cualquier caso no será elevado”, puntualizó un portavoz. Pasa a la página 3
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Fecha: 19/09/2009 Sección: MADRID Páginas: 1,3
EL PAÍS, sábado 19 de septiembre de 2009
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Un profesor da clase sobre su tarima en el Colegio de Huérfanos de Periodistas en 1982. / bernardo pérez
La presidenta respalda la “ruptura con el espíritu de mayo del 68” La oposición tacha de “ocurrencia” la vuelta de la tarima y pide inversión Viene de la página 1 “Con esto hemos conseguido llegar a discutir del sexo de los ángeles”, consideró sobre el regreso de las tarimas a las aulas el experto en educación y catedrático de Sociología de la Universidad Complutense, Julio Carabaña, que estima que “carece de trascendencia” en la educación de los alumnos. También María Ángeles Espinosa, profesora de la Autónoma de Madrid, experta en violencia escolar, cree que no es una solución a la falta de autoridad de los maestros. “Hay otros cauces más eficaces”, sostuvo. “El problema de la autoridad moral no es de estar en una tarima o al mismo nivel de los alumnos, sino que es un concepto más global, de la figura del profesor, del respeto a otras personas y a quienes representan el conocimiento”, agregó. “No le veo el sentido
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práctico”, aseguraba perplejo Amancio Esteban, secretario de la Asociación de Directores de Primaria de Madrid y director del colegio público Seis de Diciembre, de Torrejón de Ardoz, que dice que toda la vida ha trabajado sin tarimas. “En Primaria los profesores estamos todo el tiempo entre los niños, de pie. De verdad, no le veo el sentido”. La justificación que ofreció Aguirre, durante una visita a un colegio en Los Molinos, es que así los profesores tendrán una visión “más general” del aula. También aseguró que no entendía por qué se han retirado las tarimas, pese a que hace ya más de 30 años que no figuran en los colegios públicos. “Vamos a ponerlas otras vez”, zanjó. En cambio, Aguirre rechazó que se vayan a implantar medidas como obligar a los alumnos a que se levanten cuando entre
el profesor en el aula. Sí se mostró de acuerdo con el presidente francés, Nicolas Sarkozy, que en la campaña electoral de su país llegó a afirmar que le gustaría que los estudiantes trataran de usted a los maestros. “Representa una ruptura con el espíritu
La medida “carece de trascendencia” en la educación, dice un experto del 68, que no es otra cosa que, a mi juicio, la permisividad mal entendida”, defendió. Desde las filas de la oposición hubo críticas a la nueva medida. “¿Es la tarima la solución a los problemas educativos de la comunidad?”, se preguntó la porta-
voz socialista, Maru Menéndez. “No es posible que al calor de una iniciativa que tiene acogida, y que debe inscribirse en el marco estatal y con una ley integral que aborde los aspectos educativos, se anuncie cada día una nueva ocurrencia y que nos dediquemos todos a hablar de las tarimas como si fuera la solución para la escuela en la región”. También fue muy crítica la diputada de IU Eulalia Vaquero, portavoz en la Comisión de Educación, que habló de “falta de seriedad” en el análisis de las necesidades educativas por parte del Gobierno regional, que provoca un “debate falso”. “Hay que disminuir el número de alumnos por aula, ampliar plantillas, potenciar las tutorías, reforzar los equipos de orientación y poner en marcha un plan de medidas urgentes para el éxito escolar del alumnado”, exigió.
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Fecha: 19/09/2009 SÁBADO 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2009 Sección: COSAS DE LA VIDA Páginas: 31
SOCIEDAD
ENSEÑANZA
Las nuevas carreras disparan las matrículas en las universidades Las inscripciones aumentan el 16% en la Autònoma y el 17% en la Universitat de Girona La Politècnica, que perdía nuevos alumnos desde el 2004, registra un 5% más de ingresos JORDI CASABELLA BARCELONA
L
a ocupación de las aulas universitarias experimentará este curso un crecimiento inusual. A la espera de que en las próximas semanas se complete el proceso de matriculación, las universidades públicas registran ya aumentos de matrícula considerables, del orden del 16% en los centros propios de la Universitat Autònoma (UAB) y del 17% en el caso de la Universitat de Girona (UG). El incremento se concentra, especialmente, en las nuevas titulaciones adaptadas al espacio europeo de educación superior (EEES) nacido del proceso
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de Bolonia. Dos de cada tres carreras ofertadas en el sistema universitario catalán se impartirán este curso de acuerdo con los nuevos criterios. La buena evolución de las matrículas es algo generalizado. La Universitat de Barcelona (UB), la que dispone de una mayor oferta de plazas de nuevo acceso (10.914), contaba el 10 de septiembre con 10.360 matrículados, un 2,5% más que hace un año por esas fechas. El responsable de la Oficina de Convergencia Europea de la UB, Ernest Pons, lo atribuyó ayer a una combinación de factores «exógenos», como la coyuntura económico-social, que anima a los jóvenes a estudiar ante las dificultades de acceso al mercado laboral, y «endógenos», como es el atractivo que ejercen el diseño y los contenidos de las nuevas titulaciones. LISTA DE ESPERA / La
segunda universidad catalana por volumen de estudiantes, la UAB, ha visto crecer su ocupación un 10%, un porcentaje que alcanza el 16% si no se contabilizan sus centros adscritos, donde el precio de la titulación es más elevado. Una portavoz de la UAB aseguró que los estudiantes en lista de espera
presupuesto COMPROMISO INVERSOR J El presidente de la Generalitat, José Montilla, aseguró ayer, durante la inauguración del curso universitario 2009-2010, que, «pese a la austeridad y contención» que habrá que aplicar a los presupuestos del 2010, «se mantendrán los objetivos de inversión en investigación y desarrollo fijados en el Pacte Nacional per la Recerca». Montilla también reclamó que las universidades dejen de competir entre ellas y las animó a configurar una estructura común. J El acto se celebró en la sede de la Universitat Oberta (UOC), que cumple 15 años de existencia. Su rectora, Imma Tubella, alertó de la necesidad de «transformar la universidad» adoptando una formación «más interactiva».
que aguardan una vacante para inscribirse en 40 de los 76 títulos programados por la universidad son ya un 31% más que hace un año. Una situación similar se vive en la Politècnica (UPC), que en el último quinquenio había visto cómo adelgazaba la demanda año tras año. Los alumnos matriculados por primera vez (5.500) suman en esta ocasión un 6% más que en el curso 2008-2009. La demanda para estudiar en la Pompeu Fabra (UPF) ha aumentado un 22%, pero ese porcentaje no se ha visto reflejado en la matrícula porque tradicionalmente la mayor parte de sus centros están ya repletos por estas fechas. Con todo, en alguna titulación han acabado ampliando la matricula un 10%. Este es el caso del grado en International Business Economics. La UG ha pasado de contar con 2.451 matriculados en septiembre del 2008 a casi 3.000 en la actualidad, un salto del orden del 17% que relaciona con la buena acogida de la nueva oferta. En la Rovira i Virgili de Tarragona (URV) se observa una tendencia al alza, al igual que en Lleida (UdL), aunque todavía difícil de precisar. H AMPLIACIÓN /
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Fecha: 19/09/2009 Sección: EMPLEO Y FORMACIO Páginas: 17,18
RETRIBUCIÓN
1 Si estudias te pagarán
más
mejor
El sueldomediode unprofesionaluniversitariopuedesuperaren un50%a otro queno poseeestaformación, según uninformede ICSAFIRHH.PorMontse Mat~s
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Laformación es ungarante dela empleabilidad delos profesionales. / Efe
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saber noocupalugar, pero representa un factor importante cuandose trata de engordar la nómina.La retribución media de los españoles con estudios universitarios supera en un 50%a la de aquellos queno poseenesta formación. Esta diferencia tambiénse aprecia en los niveles directivos, dondeel gapentre los quetienen titulación superior y los queno es de un 17%.Es decir, mientras queun directivoconfolTnaciónuniversitaña puedeaspirar a un sueldo medio de 74.797euros anuales,los no universitarios se muevenen una horquilla de 63.810euros al año. EmestoPoveda, socio director general de ICSA RecursosHumanos, justifica esta evolución positiva de los niveles salaria]es cornounmantenimiento de los sueldos másaltos, en su sentidoglobal: "No olvidemos que en un número significativo de EREel criterio económico ha sido el que ha predominado.Los más caros hansido los quemenoshansufrido los despidos". Noobstante estos datos, extraidos del estudio de reumuneraciones 2009-2010 de ICSA Recursos Humamos, confirman un año más que la formacióntiene su impacto en la retribución y más aún cuandoel candidato cuenta con programas de posgrado en su haber. Eneste caso la diferencia salarial puedellegar a ser de 20.000euros al año en puestos directivos. Poveda señala que "una gran mayuria de los directores de recursos humanos coinciden en que un
catalizador importante de desarrollo de las organizaciones pivota sobre una formaciónde calidad. El informe demuestra que la evolución de los másteres y posgrados en directivos tienen un fuerte incremento en los dos últimos años. Un50%de los ejecutivos analizados poseen este tipo de formación". Según Poveda, otro de los datos más relevantes que se desprende del informe es el valor de la formación,"que facilita el equilibrio en la carrera profesional y favo-
CLAVES PAFIA APRECIAR EL SABER 1. Unprofesional de másde 50 años con formaciónde posgradotiene una retribución mediade 88.040 euros al año. Unode la mismaedad con estudios de FP puedeaspirar a 30.836eurosanuales. 2. Undirector generalcontitulación universitaria cuentaconun salario mediode 145.218eures,frente a los 137.083del queno tiene esta formación. 3. El 50o/0delos directivosposeen formaciónuniversitaria y han realizado estudiosde posgrado. 4. El 78%de los mandos han cursadoestudiosuniversitarios.
rece el desarrollo a corto y medio plazo del candidato a un puesto de trabajo. La formación es un garante de la empleabilidadpresente y futura de los profesionales". Para elaborar este informe, ICSA ha partido de una muestra superior a 50.000 datos individuales captados a través de su webde información salarial gratuita: www.cuantomepagen.com. Directivosmuypreparados El estudio confirma que la materia gris de directivos está muybien cualificada, una preparación que tiene una progresión positiva en los últimosdos años. Si en 2007 el porcentaje de ejecutivos de primer nivel con licenciatura y/o diplomatura y formaciónde posgrado eta del 40%,este año la mitad de los directivos puede presumir de contar con esta formaciónen su currículo. Poveda señala además que este incremento ha ido en detrimento de aquellos que con una diplomatura ejercian el puesto de más responsabilidad: "En 2007 representaban el 39%de la muestra, y este año se ha rebajado ese porcentaje en siete puntos". Otra reflexión que apunta el socio director general de ICSAa la luz de estos datos es que "los directivos están cada vez máspreparados cualitativamente para optimizar los recurSIGUE ENPAGINA 18 ")
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El 89%de los directivostiene hoy formación universitaria, frente al 87%en 2007
Fecha: 19/09/2009 Sección: EMPLEO Y FORMACIO Páginas: 17,18
Unprofesionalde 50
¯ Máster o posgrado
TANTO SABES,añosconformación TANTO GANASdeposgrado triplica el
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Eneuros. II20~ II 2009
30J22 sos que tienen a su alcance. Otra cosa es si disponen de las competencias y habilidades necesarias para conseguMo".¿El dato? Si en 2007, un 84%de los directivos tenían formaciónuniversitaria, este año son el 89%de la muestra analizada. En opinión de Povedahabria que plantearse cuál es el freno para que este colectivo no explote todas sus capacidades: "Algunos consejos de administración son poco flexibles y les cuesta adaptarse al cambio económico que estamos viviendo".
incrementa el nUmerode empleados que optan por completar su formación con cursos de posgrado:un 16’7,, frente al 13%de 2007.
¯ Licenciatura 24/30anos~B2K~~J3
70.073 59.68O
>50arms
¯Diplomatura
Listosparael relevo A juzgar por los datos deeste informe, las organizaciones pueden dormir tranqnilas, porque tienen asegurado el relevo de sus directivos. La progresión formativa de los mandos 5?.538 ha sido muypositiva en los últimos dos años: se incrementa el porcenta¯ Ciclo formativo degrado superior je de jefes universitarios en seis puntos, del 72%de 2007al actual 78%. Otro de los datos que justifica esta preparación para acceder a un puesto de mayorresponsabilidad se refleja en el porcentaje de este colectivo que dispone de estudios de pnsgrado además,de su licenciatura y/o diplomatura: el 32%. Mientras, han disminuido de forFuente: IC~ Recurs~ HLm,.an~ ma significativa los profesionales que trabajan en esta categoría, que sólo cuenta con una diplomatura: se Emesto Poveda apunta que "los ción de optar a un puesto directivo en jora en la formación: aumentael porha reducido hasta el 37%,seis puntos mandoshan visto en la formación de el futuro". centaje de universitarios (55%) por debajo de la cifra que se maneja- posgrado una opción de empleabiliAsimismoen el grupo de los em- detrimento de los que no poseeneste ba en 2007. dad que les permite estar en disposi- pleados también se aprecia una me- tipo de titulaeión (45%). También
-) DIRECTIVOS El pesode la titulación
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Recorrido retributivo Povedaconfirma que la progresión y el desarrollo profesional es exponencial y que tiene un reconocimiento retributivo. Los resultados del informede ICSArevelan que, si bien en el inicio de su carrera profesional los niveles retributivos de los jóvenes entre 24 y 30 años se sitúan entre los 20.000 y los 30.000 euros al margen de su titulación y formaciónde posgrado, a medida que aumenta la edad y la formaciónla diferencia se acentúa. Es decir, un ejecutivo de más de 50 años que cuente en su haber con un máster duplica el salario de una persona de su misma edad que sólo cuente con estudios de FP. La diferencia va desde los 30.836euros anuales de este último a los 85.040 euros al año que recibe de media el ejecutivo con estudios de posgrado, a le que se suma además su recorrido profesional. Conlos resultados de este informe en la mano,el socio director de ICSA RRHH se encuentra en disposición de emitir un mensaje positivo: "España está preparada desde el punto de vista humanopara iniciar el despegue. Nuestras personas están formadas y sólo necesitan empresas que cumplansus expectativas de desarrollo".
-) RETRIBUCIÓN MEDIASEGÚN FORMACIÓN
Hasta12.000eurosanualesde diferencia La formacióntambiéntiene un impactodirecto en la retribuciónde los directivos.Según las estimaciones del Observatorio Salarial deICSA,el salañomediodelos principalespuestosdirectivos enunaorganización tambiénresulta afectadoen funcióndesu titulación, considerándose comoformaciónuniversitaria aquellos profesionalesquedisponende unadiplomaturay/o licenciatura.Entrelos cincopuestos analizados, la diferenciasalarial se hacemáspatenteenel casodel director generalen unamediana empresa:el universitario puedellegar a un sueldomedioanualde 108.692euros, mientrasquesu homólogo no universitario en una organizaciónde igual tamaño aspira a 94.706euros anuales. Otro de Ios’gap’quellamala atenciónes el del máximo responsable de la organización. El director generalcon formaciónde gradosuperior en la granempresa,que
salariodeunodela mismaedadcon FP
FORMACIÓN PEQUEÑA MEDIANA GRAN EMPRESA EMPRESAEMPRESA
DirectorGeneralNoUniversitario superaen másde 8.000eurosel sueldodel mismo ejecutivoconformación no universitaria. Unverstaro También el director comercial,u nade las categoriasmejor pagadas enlas grandescorporaciones junto con el Director NoUniversitario director general,estáenunaposiciónpreferentedesdeel Unverstaro Comercial puntodevista salañalsi cuentaconunalicenciaturao diplomatura.Ladiferenciasalañales másacusada enlas NoUniversitario organizaciones de tamañomedio,por encimade los 7.000 Director Unverstaro eurosanuales:de 78.982eurosen el casodeuniversitarios Producción a 71285eurosparalos quetienenunaformación inferior. NoUniversitario Director Admón. Otralecturadeesteanálisises el margen salarial que maneja undirectivo deunagranempresa frente al dela Unverstaro y Finanzas pequeña compañia:en el casodel director generalla retribuciónmediase duplica.Ernesto Poveda, socio Director RRHH NoUniversitario director generalde ICSARRHH, recuerdaque"el 97%de Unverstaro las empresas españolasson pymes.Pocos ejecutivos tienen retribucionestan generosas"
66.658~ 72.089~
94.706g 137.083g 108,692~g 145.218~g
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90.258~
55.126C
66.422C
93.707C
47.943~
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72.979~ 74.865C
53.114C
97.367~
Fuente:ObservatorioSalafial de ICSA
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Fecha: 19/09/2009 Sección: EMPLEO Y FORMACIO Páginas: 6,7
ENPERSONA CHRISPAI-IEN,RECTOR DELAUNIVERSIDAD DEOXFORD
TRAYECTORIA PROFESIONAL
"Es una locura que unjoven tarde seis años en terminar una carrera"
Mediavida en la política ¯ Ocupauno de los despachosmás cotizadosdel mundo universitario y
El máximo responsable dela quees, probablemente, la universidad másconocida del mundo, haceuncríticojuicio educativo:el dethancellor’de la Universidadde Oxford, lo queen al sistema español y europeo, y reclama másfondos parala educación, perotambién mejorgestión.por QuiqueRodrigu~ hfis Parten, quefuera parlamentarlo, llder del partido conservadory último gobernador británico de Hong Kong,dirige ahora la que es, probablemente, la universidad más célebre del mundo,con casi mil años de historia. Hablar de educaciónde las elites mundiales,de tradición, de excelencia, de disciplina, de reputación, es hablar de Oxford,consideradaen todas las clasificaciones internacionales comouna de las mejoresde la historia. El sistema educativo anglosajón es muydiferente al español. ¿Qué hay que hacer para mejorar los cuestionados resultados de la educación en España? Noconozcolo suficiente el caso españolen particular, pero a nivel europeoen general es muysen(t!lo: que se invierta más,le faltan recursos. EnEstados Unidos se ponen muchos más recursos en la educación superior. China e lndia tambiénvan a invertir mucho más. Si queremos realmente ser competitivosen los sectores de las nuevastecnologías y de los servicios puntems tenemos necesariamente que invertir más, está claro que no gastamoslo suficiente. En 2005 y 2006presidí el consejo de investigación europeo, que buscaba los mejores lugares donde se investigaba para ofrecerles recursos. La primera cifra que mesorprendió es que, diez años antes, el 50%de los graduadoseuropeos que iban a EstaChrisParten,rectordela Universidad deOxford, durante la entrevista. dos Unidosa hacer un posgrado, regresaba. Cuando elaborábamos ese cuparnos para invertir más en nues- independientes, no agentes de los estudio, sólo volvia a Europael 26%. tra educación, algo que ya está con- gobiernos, controlar el sistema de Se está produciendo claramente una templado en los acuerdos de Lisboa admisión de sus alumnos y la durafuga de cerebros hacia Norteaméri- del año 2000. El problemaes que aún ción de sus estudios. Meparece una locura que un joven estudiante tarde ca, de nuestros mejores y másprepa- no se ha hecho. rados jóvenes, porque allí encuenY no hablo de subsidiar el sistema seis, siete u ocho años en terminar tran más oportunidades académicas, educativo que siga unas malas prác- una carrera. Es una pérdida de tiempara la investigación e incluso para ticas o tenga una mala gestión. Hablo po para 61 y de dinero para el contriiniciar una aventura empresarial. Es- de reformar, de hacer ese sistema buyente. Y también hay que saber to es lo que realmente deberia preo- muchomás eficaz, de cuidar la calidiferenciar los papeles de las univerdad de los profesores y las materias sidades. No todas pueden ser buese enseñan, es decir, hacer una nos institutos de investigación pun"La educaciónsuperior que reformainteligente dentro de la Uni- tera. En Estados Unidos tienen un veleidad. Muchasveces se confunde sistema muchomás flexible: hay coeuropeanecesita más la independencia académica con la lleges, una especie de institutos suinversiónpara ineficiencia. periores donde se da una enseñanza ¿Qué es lo más importante para muchomás vocacional, universidacompetircon la de hacer esa educación excelente? des estatales e institutos de investiEstadosUnidos" Las universidades debeñan ser gación, comoel MIToStanford. En
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EspañaconocemoscomoRector, máximosresponsablesde los Europa, en cambio, tenemos la idea designiosde estasinstituciones. de que en todas las universidades se ChrisPatten, británico de 65 años, puede hacer de todo y dispersamos estudio en la célebreuniversidad esa gran cantidad de dinero que les quehoy dirige, peroantesdellegar entregamos, sin centramos reala la máximaresponsabilidadde menteen dar esos fondos a la inves- esta legendariainstitución ha tigación allí dondese puede aportar desarrollado tambiénuna un valor añadido. Osea, que no sólo destacadacarrera pol[tica. Miembro se trata de invertir más dinero, sino del Parlamentodurante trece años también de asegurarnos que tene(1979-1992),fuedurante un breve mos una mejor gestión y dirección periodo de tiempoministro del de las universidades. gabinetey presidentedel partido El Espacio Europeo de Educa- conservador británico. Durantesu ción Superior se inspira en el mo- mandato,Ios’tories’lograron su cuarta e inesperada victoria delo anglosajón. ¿Cuáles son las claves para que sea un éxito? electoral consecutiva,en1992.Asu Lo importante es hacer realidad lo estrategiase atribuyeel que tantas veces dicen los políticos sorprendentenuevotriunfo del europeos, reconociendo que la eco- candidatoJohnMajor. Último nomia está basada en el conocimien- Comandante en Jefe y Gobernador to, lo cual tampocomeparece dema- británico de HongKong(1992siado sabio ni novedoso, porque no 1997),trasla entregade la colonia hay en la historia ningún período en la RepúblicaPopularde China el que la economíahaya estado basa- Parten salió de HongKongel 1 de de la da en la ignorancia. Lo que yo sugie- julio de 1997después ro es invertir más en la educación, ceremoniade devolución, junto reconociendo la competencia de Es- con el Principe de Galesa bordodel tados Unidos, particularmente en yate’HMBritannia" Después fue educación superior, y sobre todo la nombradomiembrode la nueva realidad de países emergentes ComisiónEuropea,responsablede comoChina e India. las relacionesexteriores(1999En Europa gastamos el 1,1% del 2004). FueRectorde la Universidad Producto Interior Bruto (PIB) de Newcastley desdehaceseis educación superior y algunos países añoses Rectorde la Universidadde incluso menos. En Estados Unidos Oxford. se dedica el 2,6%del PIB, y no es un dinero procedente sólo de fondos privados, sino que el contribuyente Teniendo en cuenta la globalizapaga más para el sistema educativo ción y los cambios geopolíticos y superior. Por eso no es sorprendente económicos internacionales,/cómo que muchosjóvenes brillantes euro- han evolucionado los flujos migrapeos, una vez graduados, se vayan a torios de estudiantes? Actualmente tenemos en Oxford Estados Unidos a hacer su posgrado. Muchasveces son ellos los que crean 18.000estudiantes extranjeros, desnegocios como, por ejemplo, los de de el bc~chelorhasta el doctorado. De Silicon Valley. ellos, 750 son chinos y 250 indios, y Gran Bretaña y la Universidad de últimamente llegan muchos más asiáticos en comparacióna nuestros Oxford siempre han sido receptores de estudiantes de todo el mundo. tradicionales socios europeos, aunque siguen viniendo españoles, franceses o alemanes. Está claro que la "Tenemosque giobalización ha afectado a la universidad comoen otros campos. Alasegurarnosde una go muyimportante son los idiomas, mejorgestión y porque le resulta difícil a un joven chino aprender una lengua europea direcciónde las para estudiar aquí. En el Reino Uniuniversidades" do y en el resto de palses europeos
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"Se está produciendo unafuga de nuestros mejoresy más preparados cerebros a Norteamérica"
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EDUCACIÓN LAREINADELASLETRAS
Cas] mil años formandoa las elites
Fundada hacecasi mil años,es la universidadde habla inglesa másantigua del mundo,pero aún deberiamos hacer un esfuerzo en el sigue disputándoseel galardónde mejor aprendizaje y conocimiento de otras institución de educaciónsuperior del mundo, lenguas. junto a las estadounidenses Harvard,Yale, Stanfordy Princetony a su eternarival británica Mochosestán hablando de la responsabilidad de universidadesy es- Cambridge.Ambas instituciones, conocidascon cuelas de negocios en uno de los el apodode’Oxbridge’,se disputanlos honores factores que ha desatado la crisis fide ser la mejoruniversidadbritánica con una nanciera internacional: la ambición larga y tradicional rivalidad. Popularmente se y falta de ética de algunosprofesio- considera a Cambridge superior en temas nales. ¿Quépapel puedendesarro- cientificos, mientrasqueOxfordsería la mejor llar estas instituciones paraevitar consideradaen las áreas humanisticas.Ambas este tipo de situaciones? pertenecenal GrupoRussell de universidades En primer lugar hay que tener en británicasdedicadas a la investigación,el cuenta una paradoja. Cuandose elaequivalentede la Ivy Leagueestadounidense, boran las clasificaciones de escuelas dondese agrupanlos centros de mayor de negocios, una de las cuestiones reputación. Por las aulas de Oxfordhanpasado que se midena la hora de puntuar es las clasesdirigentesbritánicas.Veinticinco cuánto gana una persona cuando se primerosministros del ReinoUnidola eligieron gradúa. El salario es la forma de la paraformarse,entre ellos MargaretThatcher y medir a las escuelas, ¿por qué’? Me TonyBlair. Perotambiénllegaron a sus campus parece una medida totalmente parlos futuros gobernantesde mediomundoen dela Universidad deOxford,conla Bodleian Library(izquierda) y el HertfordCollege (derecha). cial porque también se puede ensebuscade su exigenciay tradición.Alli estudiaron Vistadel carnpus ñar a un estudiante comodirigir, por Indira Gandhi,ex primeraministrade la India; la ejemplo, una ONGde forma efectiva servidode escenarioa peliculas tan universales cambiando en los últimos añospor los limites en ex gobernante pakistani BenazirBhutto;yBill u otras actividades sociales que tam- Clinton, primer presidentede los EstadosUnidos como’Harry Potterí Situadaen el condadode las tasasestablecidaspor el Gobierno y por la bién son de gran utilidad. queeligió convertirseen un’oxonian’,comose Oxfordshire,en Inglaterra, a unosnoventa politica de becas,lo quetambiénle ha creado En segundo lugar, la mayoria de conocea los privilegiados antiguos alumnosde kilómetros de Londres,es conocidacomo’la algunosproblemasde financiación. Ahora, los jóvenes titulados que comienzan la institución.Oxford puedepresumirde haber ciudad de las agujas de ensueño~y famosaen aproximadamente la mitad de sus alumnos todo el mundo por su tradición. Estudiantes procedede escuelaspúblicas. Esta universidad, a trabajar en bancos, servicios finan- graduadoa cuarentay siete premiosNobely cieros y comoabogados han estumuchasotras personalidadesde todos los Ilegadosde todos los rinconesdel planeta que cumplela función de guardianade la diado titulaeiones mW diversas, camposde actividad, comoRupert Murdoch, asistena clase en sus39’collegesíSusexigentes lenguainglesa, lo queen España representala desde Física a Filosofía. Lo que los StephenHawkingo GrabaraGreene,entre una criterios de admisiónse hanmantenido a lo Real Academia de la Lengua,acabade lanzar en bancos quieren es reclutar a perso- interminablelista de exitosasbiografías. largo de los años,aunqueen otros tiemposfue nuestropaís’MyOxfordEnglish’, un nuevo nas muyinteligentes y en unos años Otroraresidenciadela familia real británica, sus considerado un lugar sólo accesibleparalas métodode enseñanzaonline de este idioma los adaptana su propia cultura. Pero legendarios ’colleges: comoel Christ College,han familias muyacomodadas, algo que ha ido para españoles. yo creo que quienes se titulan ahora tienen muchocuidado a la hora de entrar en estas entidades y se sien- codicia que existía en los grandesdi- formación para profesionales en ac- buena ocasión para lograr una ma- mi familia, un cuñadoque ha vuelto a ten muchomás atraidos por el fun- rectivos de Wall Street, de la City o tivo? yor eualificación en su ejercicio pro- la universidad para cambiar de estucionatiado, las ONGo la enseñanza, de grandes bancos europeos y de No hemosvisto la llegada de me- fesional o cambiarde actividad o sec- dios porque estaba en un sector con sobre todo después de esta especie otros lugares. nos profesionales. Al contrario, creo tor continuando con su educación una situación muydura por la rece/,Cómo está afectando la actual de desprecio público que se ha proque con la crisis muchas personas superior a través de algún programa sión. Y creo que es importante que ducido cuando se ha descubierto la cñsis a la demandade programas de piensan precisamente que es una de posgrado. Tengo un ejemplo en los gobiernos les ayudena hacerlo.
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NOMBRAMIENTOS SociodirectordePerson-a ") EnñqueHierro LicenciadoenFilosofía por la UniversidaddeSalamanca y másteren Direcciónde RRHH y Eficacia Organizacional por la UniversidadComplutense de Madrid. Hadesarrolladosu trayectoria en el ámbitodela gestiónde personasdurante15 años,12 deellos en PRHConsultores comosocio director.
Decano de CienciasJurídicasy Económicas de la UCJC ") AlfonsoCebrián Licenciadoen Económicas y doctor CurnLaudepor la Universidadde Barcelona.Hasido director generalde EAE BusinessSchool y la FundaciónEAE.Compagina su nuevocargo enla Universidad CamiloJoséCelaconla Secretaríageneralde la Asociaciónparala Calidaddela Formación Permanente.
Directorde recursoshumanos de LGElectronicsEspaña ¯ b
") CarlosOlave Es diplomadoen Estudios Avanzados por la UNED y es licenciado en Derechopor ICADE.Ha trabajado en Arbora& Ausonia,donde estuvoal frente del áreade relacioneslaborales. Tambiéncolaboró en la implementación de sistemasde recursos humanos en las empresas del grupo Endesa.
Directorade recursoshumanos de WhirlpoolIberia -) SandraSar~en Licenciadaen Psicologíapor la Universidadde La Sabana de Bogotá(Colombia)y máster en RecursosHumanos por Escuelade Administraciónde Empresas de Barcelona.Antesha trabajado comoresponsablede recursos humanos para Barcelona y Casablanca enla compañía CBRichardEllis.
Consejera de GrupoVillar Mir Energía ") Maria Luisa Huidobro Es miembrodel cuerposuperior deTécnicosComercialesy Economistas del Estado,fue directora generalde la Energíaen el Ministerio de Industria entre 1990y 1997y vicepresidentade RedEléctrica de España.También desde2003ha presidido la Asociación Mundialde Operadoresde MercadoAPEx.
Directorde finanzascorporativas deAdecco ¯-) Rafael Moyano Licenciadoen CienciasEconómicas y Empresariales por la UniversidadComplutense de Madrid, másteren Auditoria y Análisis Empresarialy MBA por el lE.Comenzó su carrera en Arthur Andersen,en2006se incorporó a HumanGroup y en 2007fue nombrado director fina nciero de la compañia.
Directora de comprasde MRW -) MeritxellTrias Licenciadaen Economia por la Universidadde Barcelonay másteren Márketing,Distribución y Consumo por la Universidadde LesHeures(Barcelona).Hatrabajadopara firmas comoVencao Butsir SL, dondeha desempeñado labores de responsablede productoy gestora de compras.
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TENDENCIAS
Se buscan expertos que se atrevan a predecir el futuro del empleo
Diez salidas
con.., presente
Administracióny Direcciónde Empresas, Economia, Empresariales, Larecesión hafavorecido cambios vertiginosos enel mercado laboral.Hoy resultadificil encontrar uncamino directo ingenieriassuperioresde informática, telecomunicaciones y caminos, haciauntrabajoseguro y losconceptos, capacidades y cualificaciones desiempre ya nosirven,podíno Fem~nd~ ingenieríatécnicaindustrial,Química, Derechoy Medicinason, segúnun recienteestudiodeRandstad, las diez atharine Brooks,experta en carrerasconmássalidas desarrollo de carrera de la profesionalesen el actual mercado Universidadde Texas, suele laboral. Sonoportunidades con utilizar la teoría del caos presenteen un entornocambiante. Lalicenciatura enAdministración y para orientar a sus alumnosen el merDirecciónde Empresas ofrece una cado laboral que se avecina, un entorno cambiante en el que, cuanto más mayorintegraciónen los departamentos financiero, de se mirahaciael futuro, másdiñcil resulproducción, comercial,en el áreade ta encontrar una vía directa hacia un empleoestable. Juan DieguCasas, diauditoria o en contabilidad.Por su rector del Arpa Técnica de Michael visión multidisciplinartambién Page, confirma que "no hayya un secpuedeorientarsea la investigación tor, áreao función que determinenuna de mercados, administración, carrera segura, comotampocose puemarketingo recursos humanos.Para de hablar de sectores que hayan desaunaexperienciade un añola media parecido para siempre". Añade que de salario puede llegar a los 18.000 "la formade entrada en el mercadolaeurosbrutosanualesenun junior. boral cambiadrásticamente. Antes era Loseconomistas orientadosa las finanzas,planificación dela directa y sebrerremunerada, y gente con apenas cuatro o seis años de exproducción,análisis de mercados y periencia alcanzaba salarios muyelelaboresdeasesoriay consultoriase vadosy responsabilidadesaltas’. Frensitúanentre los 17.000y 21.000euros te a esto, Casasdefiende"que los pribrutosanuales al inicio desucarrera mergsaños sirvan para ir encontrando profesional, mientrasqueel salario de el camino,pensandomásen ’qué quieunperfil junior deuntitulado en Empresariales rondalos 18.000euros. ro seí que ’cuánto quiero ganar’". La mayor parte de trabajos que Porlo quese refiere a los ingenieros eran una garantía de éxito y segurisupoñores, el mercado laboral todavíapresentaungravedéficit de dad a comienzosde este milenio han desaparecidode las listas de las ocu- Hoyresultadificil encontrar estos eninformáticay nuevas uncamino directohaciaunempleo seguro./Dreamstime paciones que más crecen, y los trabatecnologias.Aunque sussalarios se jadores del futuro necesitarán no só- de un trasvase posterior. Sánchez Se acabóel’colocarse’ un trabajo seguro se da efectivamen- hanreducido,un junior puede lo las cualificaciones técnicas o pro- cree que, "másallá de los contenidos te si nos referimos a un empleoestapercibir entre18.000y 25.000euros. fesionales tradicionales, sino otras técnicos, resulta necesario un esfuer- para siempreen el ble en el tiempo: "Resulta dificil También los ingenierostécnicos adicionales. Resulta cada vez más zo por cambiar esos conocimientos mismo a los candidatos para que industñalesestánmuyvaloradosen sitio. Losciclos orientar complicadoorientar a las futuras ge- por habilidades -relacionales, orgael mercado, por lo quepueden encuentren estabilidad en el mismo neraciones acerca del camino que nizativas, mofivaeionalas,etcétera- y de permanenciase puesto, porque esta ha dejado de alcanzarsueldosimportantescon deben seguir, porque el mundodel competencias.Da igual lo que se esexistir. Eliminadaesa estabilidad, los pocaexperiencia.Y los ingenieros trabajo cambia mochomás rápido de tudie; estas habilidades se obtienen acortan drásticamente trabajos tender’án a ser casi por pro- superiores deTelecomunicación que, lo que lo hacia en el pasado. con la madurezy la experiencia que yectos. En los no cualificados habrá con un añode experiencia, pueden Esther Sánchez, profesora de De- aporta trabajar en diversossitios". coincide en el enriquecimiento que ciclos forzados por la dinámica del llegara los 25.000 euros. La demanda de quimicosestá recho del Trabajo en Esade, cree que Sánchez crítica el hecho de que los cambiosimplican para el candimercado y sólo los profesionales es necesario incorporar la reforma "en España no nos movemosni rotadato, y asegura que hoy se busca el muycualificados decidirán sus pro- vinculadaa un gran númerode sobre el modelo educativo. "En el mos demasiado. Uno de los elemen- perfil polivalente, que asegura más pios ciclos". sectores,y estolleva a queel salario En términos de una posible orienparaun profesionalcon dosañosde Viejo Continente, al contrario que en tos principales de la cultura del traposibilidades de enfrentarse a la incertidumbre. "Hace veinte años priel modelo de educación de Estados bajo es quedarse en el entumorelatación a los trabajadores del futuro experienciarondelos 24.000euros, Unidos o el de algunas potencias cional, la ausencia de movilidad y mahala estabilidad, pero ahora el -que ven un mundo en el que se mientrasqueDerechosigue asiáticas, no hemostrabajado sufipermanecer en un puesto durante candidato es consciente de las reglas aprecia cada vez más que uno cons- ofreciendo oportunidadesde cientemente en la cuestión de las muchotiempo. Se hace necesario un del juegu y de la realidad de un mer- truya su propia perspectiva de trabaera pleo.U n tituladocontres añosde competencias, que son la base de la cambiocultural ~lue no llegará de la cado que cambia a un ritmo brutal. jo y en el que la lealtad a la empresa experienciase sitúa entre 25.000y polivalencia profesional". noche a la mañana-que destierre la La estabilidad es necesaria, pero a no es uno de los principales valores- 30.000euros de media. Cristina Simóninsiste en que "hay El déficit demédicos Cuandoun joven se plantea qué idea de que es malo moverse, cuan- los candidatos empieza a interesarenactivo hace va a estudiar, está tomandouna deci- do en realidad el cambioenriquece, les más el desarrollo del proyecto que hacer ver a los candidatos del de Medicinaun interesantenicho de mañanaque el ’colocarse’ se acabó; empleo,igual quela Ingenieriade sión vital que tiene muchode inverotorga habilidades y madurezprofeprofesional". Cristina Sim6n, decana del grado que las dinámicas del pasado desaCaminos,dondese puedenalcanzar sión en tiempo. El peligro de enten- sional". der la formacióncomoalgo estático Jesús EchevmTia,director de sede Psicologia de lE University, afirparecen y los ciclos de pe~Tnanencia entre 32.000y 35.000euroscon dos añosde experiencia. es el de encasillarse sin posibilidad lección de Adeceo Professional, maque la dificultad para encontrar en las organizacionesse acortan".
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FORMACIÓN
Wharton ’aterriza’
en Madrid
El’Global Alumni Forum’de la prestigiosa escuela denegocios estadounidense llegapor primera veza la capitaldeEspaña enjuniodelpróximo año.PorRE a Wharton School en la Universidad de Pennsylvania va a celebrar por primera vez su Global AlumniFommen Madrid. El evento, que reúne a los másinfluyentes líderes económicos del mundo,a distintas personalidades políticas, al cuerpodocentedel centro de estudios y a alumnos,tendrá lugar los próximos24 y 25 de junio de 2010.El encuentroen la capital española es un signo más del interés que esta escuela de negocios, fundada en 1881ypioneraen la formaciónde directivos, tiene por alcanzar una poalción de liderazgo en Europa. Precisamente Sebastián Escarrer, covicepresidente y CEOde Sol Meliá Hotels &Rasorts, se convirtió recientemente en el primer español en ocupar el puesto de presidente del consejo ejecutivo de la escuela de negocios Whartonpara Europa, Africa y Oriente Medio (EMEA).En una entrevista concedida a Expansión & Empleo,Escarrer explicaba su intención de impulsar en esta institución "una nueva generación de líderes, con una mirada más abierta hacia el mundo y al entorno económico, abriendo los ojos a las nuevasoportunidades que surgirán de la presente crisis, y apoyandoa los líderes del futuro a no cometer los mismoserrores y a tener una mirada más integral, sostenible, y menoscortoplacista del hecho empresarial". El presidente del consejo de Wharton para EMEApretende incrementar desde su nueva posición el grado de reconocimiento de la escuela en esta región. Los foros de esta institución comenzaron a celebrarse en 1993 y se convocan tres citas anuales. Con estas reuniones se busca la promoción de la escuela como un importante centro global de negocios; mostrar a
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Global AlumniForum es un signodelinterés de Whartonpor conquistar Europa El eventoreúnea líderes económicos, políticos,cuerpo docentey alumnos 109
Aspecto deunaclaseenel MackCenterdePennsylvania. los líderes mundiales un foro de debate; hacer que los participantes establezcan una buena red de contactos; estrechar los lazos entre profesorado y alumnos; y ofrecer la oportunidad de aprender sobre las economías más importantes. Visita de estudiantes Los alumnos de Wharton MBAfor Executives in Stm Francisco de la WhartonSchool vrsitaron esta semana Madñd,dentro del plan de estudios de su posgrado, para conocer la forma de hacer negocios en España, saber cómofuncionan las empresas nacionales y descubrir la fórmula del éxito de estas compañías.Los estudiantes estuvieron en Telefónica, Inditex, Iberdrola, Magnum y el Real Madrid,entre otras firmas. Para los alumnos, la visita no sólo supone ampliar sus conocimientos, sino que tambiénofrece la opoilunidad de establecer una buena red de contactos.
Formandolíderes desdeel siglo XIX ¯ En 1881la WhartonSchoolde la Universidadde Pennsylvania comenzÓ a formara los futuros líderes económicos. Pioneraen muchoscampos,fue la primera escuelade negociosen Estados Unidos,publicó los primeroslibros detexto de negociosy establecióel pñmercentro de investigación en unainstitución deestetipo. Whartonse ha convertido en uno de los centrosmásprestigiososde posgradoy encabezalas clasificaciones másimportantes sobre escuelasde negociosdesde hace muchosaños. Másde 84.000 alumnoshan pasadopor sus aulas. Entreellos, los lideresdelas compañiasmásgrandes del mundo, jefes de Estadoo ganadores del premio Nobel.
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ridad de los profesores, los cuales al parecer dedican la tercera parte de su tiempo a decir icallaos! Nose si será tanto, pero estoy convencida de que buena parte del mismose invierte en atender problemas de disciplina. Por ello sea bienvenida cualquier medida que potenele la autoridad del profesor. Aunqueno creo que ello se consigasólo con leyes. Si no nos implicamos los padres, serán papel
La autoridad del profesor se potencia en casa En Madrid se pretende aumentarpor ley la auto-
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do es muybueno exi~irles el cuidado de las formas --lo que antes llamábamos urbanidad-, que en sí tienen una gran función social de autodisciplina y respeto a los demás. Una manifestaciónes tratar de usted alos profesores. Cuando hacen Primada pidamosa los centros que se les acostumbrea estar completamenteen silencio algunas veces, pues es un buen sistema para educarles en el sentidodel lÍmite mojado. y respeto a las normasde Debemos comenzar convivencia. Y por supuesdesde pequeños no consi- to, ante cualquier probledcrándoleslos reyes de la made disciplina no demos casa, negándonosa satisde entrada la culpa al cenfacer todos sus caprichos, tro ni desautoricemosntmy evitando que se salgan ca alos profesores. siempre con la suya. A ArmaBatista medida que van crecienGeFona
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Fecha: 19/09/2009 Sección: OPINION Páginas: 46
El futuro de la educación El mayorerror, entre otros, ha sido desprestigiar a los profesores la horade pensaren la pesible da del atolladero donde ora se encuentra España, destaca a curto plazo la economía, pero --a pocoque se reflexione-- se advierte que la clave de un porvenir normalizadoy fecundono es otra que la educación.Enel trasfondode las patologJasque aquejana nuestropaís se acabansiempredeteetandograves careneiasde fonrhacióntanto intelectual comoética y política. El español actual se encuentra inerme porque no sabe qué hacor ni con su vida ni con su ~ Por eso su resignación y su docilidadal poderllamala atención a los extraños: carece de reenrses teóricos y prácticos, comoseenela de una educadónmuydeñciente. El mal viene de atrás. Dumme la dictadurano había interés institudonal en mejorarla enseñanza,porque los esmdiunteseran potencialesenemigosdel régimeny másvalía que se movieranen un cierto ambiente de mediocridad,para que sus objetivos íueran casi exclusivamente profesionales o lfidieos. La tmnsieióndemoeráfica aKsetbiódespuéslas íuerzas de un pueblo al que no le sobraban energías eívicas. Mientrasgobemó el centro y la derecha, se confirmóel despegode los conservadores respecto a la ciencia y la cultura, que nunca fue para ellos una preocupaciónsería. Delos socialistas se esperaba --o se temía--que fueran fieles a su presunta raigambreilustrada. Pero no ha sido así. Consideranla educación comoun instnnnento para captaradeptosy parainflLfir en las
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Alejandro Llano
mentalidadesjóvenes. Nosin taz~n, piensan que la educaciónno es necesaria --ni conveniente-- para una tarea que conciben,sobre todo, como adoetñnamientoy menipulación. El resultado de este abandonode lainstruecx’ónestáalavista. Ha ~aseendido incluso internacionalmente. Cadaaño, nuestraposieiónen las
evaluaeiones mundialesde la educación se sitúa en un lugar másretrasado. Estamosala cola de los países de la OCDE y no se observan por ningúnlado síntomas que anuncien un florechniento próximo. En lugar de brotes verdes, lo que tocamoses un leño cada vez másseco y revenido. Es preciso que la educacióncambie de manos. En otros países hay una tradición brillante de enseñanza pública. Pero, entre nosotros, nadie espera que los responsables de las administracioneslleguen a preocuparse de la educacióny, muchome-
nos, a dedicarlelos ingentesrecursos que se le asignanen países másadehntadosy cultos. Desdeluego, la solución no es la de entregarla al mercado, porqueno hay nadie que espere obtener rendimientoseconómicos de la dmtarea de educar. Vemos, también en este campo,que han de ser comunidadesy grupos de la sociedadcivil quienesdebenacudira la brecha sangmntepor la que este país se debilita másy más.Se podría sospechar que tal planteamientoaboeaa una petición de principio. Porque ¿quién educará a los educadores? Pero, afortunadamente,siempre hay
minoríasque se salvandel fracasointelectualy son capacesde replimtear una dinámica formativa que acabe por convertir un panorama deserfificadoentierra fértil. La enseñanzano se allW~lacon la sucesivaaplicaciónde fórmulasarbitristas. Llevamosaños de una dinámicaen la que los errores pedag6gicos se han ido agudimndoa base de unos planes radicalmente equivocados. Por simplificar:d espíritu pragmatista y baldío de la LOGSE ha resecadotodos los niveles edueativos, desde la emeñanzainfantil hasta la universitaria. El mayorerror entre muchosy muygraves-- ha sido desprestigiar a los profesores,quesonla pieza clavede la enseñanza.Seles ha masificado, eriticado, despredado, malpagade y, finalmente, se les considem ahora comosuperíluos. Sólo faltaba que se les quisiera nombrar "autoridades" para que su seusaci6n de ridículo fuero ya terminal. ¿Les van a ponerun tricornio o un gorrito de visera? El deterioro y la instmmentalización de la enseñanzason irresponsab’flidades~~avísirnas.Perolosqueineurren en ellas ni siquiera entenderán de qué estoy hablando. De ahí que haya que cesar de referirse a ellos, y apoyara los docentesy a algunospadrespara que acepten el reto de conseguir que en Españacomienceexistir, por fm, unaeducación AlejandroLlanoes catedráticode Metaffsica.
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Fecha: 19/09/2009 Sección: ESPAÑA Páginas: 3
El PP~ropondrála autoridad parael profesor enclase El debate sobre h autoridad del docente ha ]levado al PP a planear nevar una medidapara dar poder al profesor en la próxima reforma educativa. Primero lo defendió EsperanzaAguirre para Madrid y ahora María Dolores de Cospedal,que ha afirmado que lo pondrá encima de la mesa. Así, ha asegurado que el PP "siempre" ha señalado que dicha reforma tendría que recuperar los valores del "respeto" al profesoradoy el valor de la cultura del "esfuerzo" y, por tanto, "consideraral profesorado comoun autoridad debería estar incluido en el nuevomodelo educativo.
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Fecha: 19/09/2009 Sección: OPINION Páginas: 10
LA JUNGLA
Endemocracia, el poderpolítico puededestruir a lo grande y construir muypoco a poco JoséMaría MARCO e han hablado de un estudiante universitario que tiene una curiosa costumbre. Escribe los trabajos de clase y una vez terminadaesta fase, va añadiendolas tfldes correspondientes a los acentos. Tal vez sea algo excepcional, pero en general los estudiantes, incluidos los universitarios, no se deciden a respetar las reglas ortográficas hasta que un profesor no se lo impone.Se deduce quehoy la ortografía es prescindible, comootras muchascosas: el decoro en el vestir, las buenasmaneras,la cortesía. No es exactamente que se desconozcan, aunquehaya algún salvaje auténtico. Es que son accesoños, comola ortografía. Tambiénhay profesores «accesorizados,, comootros tantos padres, empeñados LosjÓvenes enir decolegasy y losno librarse de arcaísmos
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Alosjóvenes tanjÓvenes inúühs.
se les ha enseñado que nada de todo aquello es una exigencia de la vida en prescindibles sociedad.Yla situación es máspeligrosa que la que plantearía un supuesto salvaje. En nuestro caso, los jóvenes y los no tan jóvenes consideran esos rasgos de civilización prescindibles... aun dándolos por hecho. No se dan cuenta de que sin ellos, todo aquello en lo que viven-y de lo que viven-, se vendráabajo. Quienprescinde de la ortografía empieza a crear una jerga para su tribu. Yquien no cede su asiento a una persona mayorestá invitandoa quese lo quiten a él a golpes. Por eso la Leysobre la Autoridaddel Profesor aprobada en la Comunidadde Madrides positiva. Tambiénes insuficiente, comocualquier otra medidalegislativa. Lo que se ha destrozado en estos últimos treinta años, empezandopor el sesgo de las reformas educafivas que han acabado por hacer prescindible la ortografía (y el respeto al profesor), no se recuperará mediante una norma externa. Aunquesi esto significa una nueva actitud que haga posible una reforma en las costumbres, bienvenida sea. En democracia, el poder político puededestruir a lo grandey constnür muypoco a poco.
consideran esos rasgos de civilización
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Fecha: 19/09/2009 Sección: OPINION Páginas: 12
Cambioenla Educación Soyprofesora,désde,hace26 afios realizo ~tamaprofesional en un Instituto de Sectmdaria y ~ año pasan por mis d~es~sde~entm 12yl6años Por primeravez, haceclos afios, meencontré con que en vaviasocasionesalunmosde primerode la ESO(12 años) habían celabradosus cum4~leafios conbotellone~ Realmenteme senff escándalizada. El añopasadohabía ün ~unmoque se sabía ~t~amoe traficaba condroga, losprofesores no registrafléy; aunquelaPolicfa a v~es ~conperros a la entradaysallda delosalumnos, en rëalidadnuncale pillaron, ~ bien era un llder que los demás NM~adolescentes y jóvenes cometen~ Ellos saben que lo que hacenestfi mal, pero sus mentesno son aduItas yño son capaces de commender la ~de sus accione~ Esas formas
desmoüvadós, poco valoradosy siempre
bajo -Unosmediosdecomunicad6n con unos come~dospataadolescentes que proponenmodelosbasadosen la belleza, el ~’~em~ el placersexual,las drogas.... -Unosmedios pollciales que no pe~guen adelincuentesadultos. - Unospolíticos que, inmersos en sus luChaspartidtstas, en sus intereses, en sus
~ de~nage~ enconse~rnuevos votos, olvidansu obligaciónde protegera
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Fecha: 19/09/2009 Sección: SOCIEDAD Páginas: 45
Las tarimas vuelven a las aulas Aguirresituaráa los profesoresen un lugarprominente frente a los alumnos Buscareforzarla autoridaddel maestroy quepuedacontrolarla clase CAM
La medidaforma parte de la campañainiciada por la Comunidad para recuperarel respeto a los docentes. M. Palacio MADRID-La presidenta de la Comtmidad está decidida a devolver la autoridad moral perdida a los profesores.Para ello, este otoño pondrá en marcha una bateña de medidas entre las que se encuentra, ademásde la Ley de Autonomíadel Profesor, la colocación de tarimas en las aulas. Para EsperanzaAgnirre, devolver la disciplina en las clases pasa por elevar el rangojuddico de los docentes-quiere que sean ,,autoridad pública.-, por recuperar el respaldo y la confianza de los padres en los maestros y por desempolvarlos valores y la educación de antaño. Con este último objetivo, Esperanza Aguirre,ayer, en la inauguracl6n de unnuevo colegiopúblicoen la Comunidad de Madrid Aguin’e anunció ayer que su Ejecutivo volverá a instalar ,,próximamente,, las antiguas tarimas LEY DE AUTORIDAD La normadarátengodo ((aufuñdad púb,caeal profesor. SI selesagrade,la panaserá mayor, y esles otorgael principio deveracidad: su palabra ~ndrámásvaloren casodo cenfitcto.
DECRETODE CONVWENCIA Todoslos colegiosdela ¯ Comunidad han elaboradoun c6cligode comportamiento que seráremitidoduranteestemes a tos padres,quedeberán dovolveriorubricadoa los centrosescolares.
que permitian a los maes~oste- grandísirno eco en toda Francia y ner una visión más general de la representa la ruptura con el espíclase, después de relatar con sor- ritu de Mayodel 68, que no es otra presa e indignación cómo hay cosa, a mi juicio, que la permisivivarios estudios que aseguran que dad malantendida. Creo que esto los docentes españoles gastan ha favorecido a Sarkozyy estoy a una tercera parte del tiempo de favor de ello., afirmó. clase solamente en acallar a los Por otro lado, Aguirre explicó alumnos.
que la nueva Ley de Autoñdaddel Profesor, que la presidenta regional anunció el pasado martes en el Debate sobre el Estado de la Región, llegará presumiblemente al Consejo de Gobierno regional en el próximomes de octubre, ya que Aguirre espera que pueda ser
~&osalunmos deberían recibiral maestrode pie y llamarlede usted.
TARIMAS La Consejorfado EdocaciOn rependrá las tarimasellminados haceadosde las aulasparaque el pmkmeouente osn una vlakímmásipeneraldela clesey as[ ~ controlar mejor a los alumnos.
debatida en la Asamblea de Madridantes de que acabe el año, con le que se haría efectiva en el segundo semestre de 2010. Dentro de la campaña para acabar conla falta de disciplina en los centros, este messe enviará a todos los padres de alumnos madrileños un ,,Decreto de Convivencia, que recogerá un c6digo de ElgulñoaSarkozy conducta elaborado por cada LA LEY DE AGUIRRE,EN LA REFORMA EDUCATIVAcentro En un guiño a Nicolás Sarkozyy a y que las familias deberán la famosafrase que le llev6 a predevolver firmado, con el objetivo sidir la Repúblicafrancesa: .Sue- El PPpropondrá llevar la medida máxima prioridad)),informaEp. de informar e implicar alos padres ño con una Francia en la que los anunciada por Esperanza Aguirra Dichareformatendrlaque en la disciplina diaria de los cenniños se pongan de pie cuando de recuperar la autoridad del recuperar los valoresdel ~respa- tros escolares. llegue el profesor y le hablan de profesora la reforma educativa, to) al profesorado, asi como el usted~, A~~xirrese mostr6favora- según declaróayerla seeretaria valordela culturadel ((esfuerzo)> COMUNICADO ERROREN ble, del mismomodo, a que los generaldel partido.Maria y, portanto,((considerar PRECIO: niños se pongan de pie cuando Doloresde Cospedal asegur6 profesorado comoun autoridad entre el maestro en clase, le den ayerquelos populares ((siempre)) es ungranaciertoqueha tenido El preciopublicadoayer18/09/09 en el anuncio de SMART CENTER los buenos días y le llaman de handefendidoqueunareforma Esperanza Aguirre y doberia ITRA,en referencia o su usted, gestos que, por otro lado, en el sistemaeducativo modelo MADRID tendrla q estar incluido en el nuevo modelo smart& ~n microhybrid pure dejó claro que no se incluirfan en queser la mejorade la educacióneducativo y desdeluegoas(Io 71CV,es err6neo,y donde figuraba lanuevaLeydelProfesor, pero que ((conunobjetivoquefuera vamosa proponernosotmse, un precio de 8.900~, delo~iade le gustaría que se recuperaran. calidady la excelencia como haber puesto 9.400 ~.Rogamos puntualizó. disculpen losposibles incidencias. .Creo que esa frase tuvo un
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EDUCACION, SECTOR
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sa inmunifácilmente, entre sí, esces son poemás, si patransmiten ue los adul, en brotes s en escuelegado a alRo de 4 a 5: ega a la esectado pues primeros e 4 a 5 persteriores, a iños entran l virus y se a él, en mugar a enferde transmión se redundican una mucho más scuelas (no la comuniortancia de idas de hivigilancia.
de Medicina gía del hospi-
SÁBADO, 19 SEPTIEMBRE 2009 Fecha:
19/09/2009 Sección: TENDENCIAS Páginas: 28
Aguirre propone ahora colocar una tarima en las aulas de Madrid ALICIA RODRÍGUEZ DE PAZ Madrid
Al calor del debate suscitado por el anuncio de Esperanza Aguirre de reforzar la figura de autoridad de los profesores de la escuela pública, la presidenta de la Comunidad de Madrid dio un paso más al proponer ayer la colocación de tarima en las aulas. Así, expuso, el profesorado podrá tener “una visión general” de lo que ocurre en clase. Aguirre volvió a recurrir al argumento de que maestros y profesores desperdician gran parte del tiempo tratando de mantener el orden en clase, como ya hizo el lunes cuando adelantó los contenidos de la nueva ley de Autoridad del Profesor, que espera aplicar en el segundo trimestre del curso. Según su razonamiento, la tarima –desaparecida de la inmensa mayoría de los colegios desde hace décadas– servirá para evitar que los docentes “no tengan que destinar más de un tercio del tiempo de clase a mandar a callar a alumnos que ni siquiera ven”. En paralelo, el PP de Rajoy ha hecho bandera del reforzamiento de la figura del profesor e insiste en que la cuestión se incorpore en la normativa estatal. En esta vorágine de ideas para
ayudar a que los docentes recuperen su autoridad frente a estudiantes y padres, Aguirre hizo suya una propuesta del presidente francés, Nicolas Sarkozy, y se mostró partidaria de que los escolares se levantaran y dieran los buenos días cuando el profesor entre en el aula. Sin embargo, a renglón seguido, la presidenta reconoció que se trata de una medida que no estará recogida en la nueva ley. Los partidos de la oposición han cargado contra la decisión de la presidenta madrileña de poner tarima para los profesores por considerar que es una medida mucho menos eficaz para mejorar la convivencia en las aulas que dotar de más medios a los centros. En el mismo sentido, se ha manifestado la asociación de madres y padres de la escuela pública Giner de los Ríos, así como UGT y CC.OO. ante el anuncio de la ley de Autoridad. No en vano, la Comunidad de Madrid figura desde hace años entre las autonomías que menos invierten por alumno. Al igual que ocurre con la sanidad, numerosos colectivos han denunciado un claro deterioro de la educación, desde la escasez de escuelas infantiles a un trato preferente hacia los colegios privados.c
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Fecha: 19/09/2009 Sección: TENDENCIAS Páginas: 25
El Govern promete mantener el gasto en investigación El curso universitario arranca con el reto de la crisis y Bolonia
nas les quedan plazas libres, cuando otros cursos “siempre teníamos más plazas vacantes”. En la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), tras años de descenso de alumnos –en torno al 1,5%–, han visto cómo la matrícula ha aumentado un 6%. “Tenemos un 15% más de estudiantes que vienen de ci-
El curso 2009-2010 comienza con un 10% más de preinscritos que el anterior
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Imma Tubella, Montilla y Huguet, ayer en la UOC M. GUTIÉRREZ Barcelona
Ante la crisis, educación e innovación. Los rectores de las universidades catalanas hicieron un llamamiento al Govern para que el contexto económico no afecte la financiación universitaria y el gasto en investigación y desarrollo ayer en la inauguración del curso académico, en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). “En momentos de crisis económica y también social es cuando se hace más evidente que invertir en una formación de calidad para las personas es la mejor estrategia de favorecer su ocupabilidad”, dijo la rectora de la UOC, Imma Tubella, en su discurso. José Montilla, que inauguró el curso, se comprometió a mantener el gasto en investiga-
MANÉ ESPINOSA
ción y desarrollo “pese al contexto de crisis”. Las universidades, que encaran el nuevo curso con el reto de desarrollar casi por completo el espacio europeo de educación superior (EEES o Bolonia), están preocupadas por los posibles recortes de los ministerios de Ciencia e Innovación y también de Educación. Como mínimo, el dinero que llega de la Generalitat parece que va a mantenerse. El curso 2009-2010 comienza con un 10% más de preinscritos que el anterior –aún no se ha cerrado el periodo de matriculación–. “El contexto económico ha hecho que tengamos más estudiantes”, explica Ernest Pons, director de la oficina de Convergencia Europea de la Universitat de Barcelona (UB). Pons afirma que en la UB ape-
clos formativos de grado superior, ha ido mucho mejor en todas las titulaciones, menos en Ingeniería Informática, donde las matrículas se mantienen”, dice Xavier Colom, vicerrector de la UPC. En general, los nuevos grados adaptados al EEES –el 77% de la oferta total– han tenido “buena aceptación”, explican desde las universidades. En la Autònoma de Barcelona (UAB) los estudios de nueva creación como Ciencias Biomédicas o Genética, están completos y las notas de corte han sido altas. Este centro ofrecerá una titulación completamente en inglés sobre comercio y la Universitat Pompeu Fabra hará lo mismo con el grado en International Business Economics. La introducción del inglés es otro de los deberes de las universidades para atraer a más estudiantes y profesores extranjeros y competir internacionalmente. Con Bolonia, un 10% de los créditos debería ser en inglés.c PUEDE OPINAR SOBRE ESTA INFORMACIÓN EN LA WEB www.lavanguardia.es
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SÁBADO, 19 SEPTIEMBRE 2009
Tendencias
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Fecha: 19/09/2009 Sección: TENDENCIAS Páginas: 24,25
Empieza el curso universitario
DIÁLOGOS EN EL AULA Carolina Fabregat y Francisco J. García han estudiado la misma carrera (Derecho), en la misma universidad (UPF), pero una con la estructura antigua y el otro bajo Bolonia. Ambos debaten los cambios que ha provocado el polémico nuevo plan. / MAITE GUTIÉRREZ Y LAURA DÍAZ-ROIG
“Falta equilibrio enBolonia” Los estudiantes piden más contenidos teóricos y prácticas mejor diseñadas
Carolina Fabregat. Cuando yo estudiaba teníamos cuatro o cinco horas a la semana de cada asignatura. Eran clases de teoría, ibas a coger apuntes, y cero prácticas. También tenías libros de apoyo, pero en general con los apuntes de clase ya aprobabas. Francisco Javier García. Ahora es diferente, con Bolonia se estructura de muchas maneras. En general hay dos horas de clase a la semana para cada asignatura. Son clases magistrales. Y luego, una vez cada dos semanas tienes seminarios de cada asignatura. En esos seminarios hay que hacer trabajos, un caso práctico que tienes que resolver. C.F. ¿Y le dedicas mucho tiempo en casa? F.J.G. Te dicen que has de trabajar de cuatro a seis horas en casa. Pero eso depende de cómo quieras hacer las prácticas, de si te cuesta más o menos. C.F. Pues con el plan antiguo, durante los dos primeros meses de la carrera prácticamente no hacías nada en casa, por no decir nada en absoluto. Básicamente el trabajo consistía en coger apuntes, y en alguna asignatura puntual hacer alguna práctica. Estudiabas para el examen final y ya está. Allí tenías que explicar la teoría que te habías empollado. F.J.G. La forma de evaluar con Bolonia varía mucho. Pero no tienes sólo un examen final, hay exámenes liberatorios y te cuentan las prácticas. No hay un criterio unificado. Y eso es parte del problema. C.F. ¿Y en los seminarios sois menos alumnos?
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F.J.G. Sí, los grupos se reducen. En una clase magistral, en primero, puede haber 100 personas. Los seminarios son de entre 10 y 25 personas. C.F. ¿Y hay profesores suficientes? F.J.G. Tiran mucho de gente que está haciendo el doctorado. Son gente competente. El problema real es que hay muchos profe-
48.493 alumnos se han preinscrito en alguna universidad pública TITULACIONES OFERTADAS Adaptadas a Bolonia.
Estudios no adaptados.
Diplomaturas, ingenierías técnicas y títulos propios de primer ciclo 51%
281 grados
77%
23% Licenciaturas y otros 49%
2009-2010: ESTUDIANTES PREVISTOS UB 11.595
UAB
8.943
UPC
6.037
UdeG
3.257
UPF
3.130
URV UdeL UVic
3.041 1.948
1.398
FUENTE: DIUE
LA VANGUARDIA
CAROLINA FABREGAT
FRANCISCO JAVIER GARCÍA
ESTUDIÓ CON EL PLAN ANTIGUO
ESTUDIA CON BOLONIA
]Acabó la carrera de Derecho en la Universi-
]Este año empezará cuarto de Derecho en la
w VENTAJAS
w VENTAJAS
tat Pompeu Fabra en el 2007 y ahora trabaja en un bufete de abogados –llega a la cita de La Vanguardia a su hora de comer–.
E INCONVENIENTES DEL PLAN ANTIGUO El alumno tiene más tiempo libre y sólo va a clase a coger apuntes. Echa en falta más prácticas y asignaturas en inglés.
sores que no están convencidos con Bolonia. A los profesores más mayores les cuesta cambiar. C.F. En alguna de las asignaturas más difíciles nos hubiera sido útil tener más casos prácticos, o familiarizarte con documentos reales, como sentencias, cosas que luego ves cuando estás trabajando. Cuando acabas la carrera no sabes ni cómo es un documento judicial. Esas cosas se echan de menos en el plan antiguo. F.J.G. Pero se echa de menos si tienes una buena base. Es que yo tengo compañeros que van aprobando las prácticas y luego no saben mucho. O incluso se aprueba copiando las prácticas, porque hay poco filtro. Como los profesores tienen muchas prácticas que corregir siempre se les cuelan prácticas copiadas. Y si no tienes una buena base, por muchas competencias y habilidades que tengas, no puedes hacer nada. No se trata sólo de enseñar habilidades, como dicen que se hace con Bolonia. También hacen falta conocimientos, y esto depende del profesor que te toque.
Pompeu Fabra. Ha hecho prácticas en un bufete –llega a la entrevista con el uniforme de trabajo, también en su hora libre–. E INCONVENIENTES DEL PLAN BOLONIA El alumno tiene que trabajar más en casa, hay más prácticas, pero echa en falta una base teórica más sólida. Denuncia el mercadeo de trabajos
C.F. Pero también es importante que te enseñen habilidades, cómo enfocar un caso, cómo aplicar la ley. Porque lo que te explica el profesor en una clase magistral también lo puedes leer en un libro. F.J.G. Pero sin olvidar la base. Yo creo que falta un equilibrio. C.F. ¿Echas de menos más teoría? F.J.G. Con determinados profesores. Algunas asignaturas esCLASES MAGISTRALES
“El trabajo consistía en coger apuntes y hacer el examen final”, dice Carolina EVALUACIÓN
Los alumnos opinan que la universidad debería evaluar el trabajo del profesor
tán muy bien planteadas. Y luego está el profesor que, teniendo dos horas de teoría, divaga sobre quién es él y de qué trabaja. Además, algunas prácticas sí que son para aplicar conocimientos, y tienes que estudiar y entender antes, pero otras son de copiar la ley tal y ya está. Debería haber coordinación entre los profesores que han tenido éxito con Bolonia y los que no. C.F. La propia universidad debería evaluar a los profesores. F.J.G. Además hay un mercadeo de trabajos brutal, porque algunos profesores no cambian las prácticas de un año para otro. En la universidad hay tráfico de trabajos y prácticas, pero es lógico. C.F. Tengo la sensación de que con los seminarios la gente deja de ir a las clases de teoría. F.J.G. Eso es cierto. En las asignaturas en las que tenemos seminarios, la gente va muy poco a la clase teórica. Porque como tienes el seminario práctico piensas: para dos horas de rollo, ¿para qué voy a ir a la clase magistral? En los seminarios sí es
UNIVERSIDAD
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MARCADO POR BOLONIA
Más de 220.000 alumnos estudiarán durante este curso en alguna de las universidades catalanas
vertir carreras minoritarias en itinerarios de otros estudios. C.F. No sé qué pensar de muchos de los comentarios negativos que hay sobre Bolonia. F.J.G. Dicen que se mercantiliza el conocimiento. Pero al menos en Derecho estudiamos lo de siempre. Sobre el riesgo de que las empresas influyan en los planes de estudio o que controlen la universidad, supongo que ese riesgo está y al final depende del rector. De si tienes un rector administrador o un rector docente. C.F. Alguna empresa ha participado en la creación del campus de Periodismo de la UPF.
Este será el último curso en el Fecha: 19/09/2009 que haya licenciaturas y diploSección: TENDENCIAS maturas Páginas: 24,25
El Gove el gasto
El curso univers
MÁ S IN G L É S . . .
Ambos jóvenes valoran que se introduzcan asignaturas en inglés . . . Y MÁ S BE C A S
“Tienen que poner buenas becas, la gente no suele trabajar por avaricia”
MANÉ ESPINOSA
obligatorio asistir a clase. C.F. Lo que veo del plan de estudios nuevo es que ahora está más internacionalizado. También han puesto Legal English. ¡Por fin una asignatura en inglés en la universidad! F.J.G. Sí, esta asignatura es nueva. Yo ahora estoy haciendo las prácticas en un bufete de abogados y lo hago todo en inglés. C.F. Yo tuve que estudiar inglés jurídico por mi cuenta, porque el inglés en la universidad brilla por su ausencia. F.J.G. El mayor problema con Bolonia es la descoordinación, la falta de comunicación. Se está convirtiendo en un cajón de sastre en el que lo meten todo. Reestructurar planes docentes, con-
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F.J.G. Sí, pero los estudiantes de la UPF podrán hacer prácticas en esa empresa. No me parece que eso suponga pasar por el aro. C.F. Yo creo que se puede llegar a acuerdos en los que las dos partes salgan beneficiadas. F.J.G. Me parece bien que haya contacto entre empresas y universidad, pero con un control externo, hay que ponerle un límite. C.F. ¿Es verdad que con Bolonia tenéis poco tiempo para trabajar o hacer otras cosas? F.J.G. Es verdad que es muy complicado trabajar y estudiar con Bolonia. Pero tampoco hay mucha gente que trabaje y estudie a la vez. C.F. Depende de la carrera, no necesitas ir a clase para aprobar. Entonces te planteas, ¿para qué vas a la universidad? ¿Para pillar unos apuntes de hace tres años y presentarte al examen? F.J.G. Lo que tienen que hacer es poner buenos programas de becas. La gente no suele trabajar por avaricia, sino porque lo necesita.c
Imma Tubella, Montilla M. GUTIÉRREZ Barcelona
Ante la crisis, educación e vación. Los rectores de la versidades catalanas hi un llamamiento al Gover que el contexto económ afecte la financiación un taria y el gasto en investig y desarrollo ayer en la inau ción del curso académico Universitat Oberta de C nya (UOC). “En momen crisis económica y tambi cial es cuando se hace má dente que invertir en un mación de calidad para la sonas es la mejor estrate favorecer su ocupabilida jo la rectora de la UOC, Tubella, en su discurso. José Montilla, que ina el curso, se comprome mantener el gasto en inve
UNIVERSIDAD
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Fecha: 19/09/2009 Sección: AREA METROPOLITA Páginas: 15
Romay, conla alcaldesa deBetanzos, anteunasalaquesellenóparala presentación delAnuario i c~~R DEIGADO
Crece la Laroussebetanceira Romay fue el maestrode ceremoniasen la presentación deI AnuarioBrigantino, que ya supera la treintena de tomos CRON[CA ToniSilva
publicar no Anuarios>.Dehecho, enumeróuna serie de articulos que fueron ofrecidos por profeBETANZOS [ El AnuarioBrigantino sionales que apenastienen ralaengordóayer su colección en un ción con Betanzos.Es el caso de tomo más. El laborioso conjun- José Adulfo Gómez,docente en to de ensayos y articulos reco- unauniversidad argentina y que pilados alcanzó ayer la edición aporta en este númeroun artieunúmero31, una vez máscon un lo sobreel poderinstitucional de surtido de temas históricos, ar- las Juntas de Procuradoresdel tisticos, literarios y antropulógi- Reinode Galinia. Por su parte, cos, ademásdel habitual repaso MariaEugeniaPérez, de la Unia las actividades del últimoaño versidad Camiin José Cela, pu en Betanzos. blica un estudio sobre la figura La presentación en sociedad de ConcepciónArenal. Mónica corrió a cargo del ex ministro Vázquez, de la Universidad de José Manuel RomayBeccaria, Zaraguza,analiza la arquitectura que se destapó en continuas en Betanzosde los añostreinta y loas sobre la historia de su Be- cuarenta. ~, dijo, mientras mi- bién en este númerode un arraba al director de la publica- t/cuin que desentraña la repreción, AlfredoErias. Éste desta- sentación cósmicadel año y el có la variedad de firmas en este calendarioagrlculaen la iglesia ejemplar,de tapa azul, destacan- de San Francisco. do ademásque cantar por la paz es toda una guerra política>aznar apadrina al candidato de los herederos de pinochet política>“Quienes piden elecciones anticipadas muestran el deseo de cambio” política>el consejo de estado avala la ley del aborto
EDUCACION, SECTOR
nal, termina reO.J.D.: 69756 ndalosamente E.G.M.: 190000 intención que Una profesora imparte clase. reyes seDano guir. os se están desporque nadie que el Gobier- que pasan hambre en el plane- Discurso vacío cho ni una so- ta, los ganaderos belgas arroja- Ha llegado la hora de garantiunque sea por ban al campo tres millones de zar la igualdad, la educación, Se están pasan- litros de leche en señal de pro- la sanidad y unos servicios soualquier perso- testa por la contraprestación ciales públicos de calidad. nclusión de que que reciben. El Gobierno no debe den estos señores Aparte de la terrible obsce- jarse manipular por los inteen del pueblo, nidad que supone el hecho, reses espurios de aquellos hacar y desba- sorprende ver cómo en Occi- que, desde la falsa política, n del Gobierno dente nos rasgamos las vesti- utilizan el dinero público paención de con- duras cuando, de esos pueblos ra grandes campañas, o cuya . afectados por la hambruna, opacidad financiera ha dejaRnándEz MaDriD surgen personas dispuestas a do profundos agujeros negros atarse un rosario de dinamita económicos. pasado al cuerpo y saltar por los aires Es preciso que se ponga en manas han ido al paso de un furgón conduci- práctica una política de izose poco a po- do por uno de los nuestros. quierda sin tapujos y una read, el orgullo de ¿Todavía no hemos apren- forma fiscal, ya que el país no principios por dido que la sobreabundancia puede seguir sustentándose ircunstancias y de los ricos y sus excesos pro- en impuestos indirectos que ya no se llevan, vocan el odio entre los que na- pagan por igual todos los ciuoda. da tienen que perder, salvo el dadanos independientemeno basado en el hambre y la miseria? te de su renta. a a nuestra juEnRIquE chIcOTE SERnA MaDriD España tiene futuro, pero tío, al aburries preciso, de una vez por toTiempo y tele esgana. das, abandonar todas las posin moral y cívi- Parafraseando a Marx, hoy bles ambigüedades, porque si scentes de hoy el opio del pueblo es la tele- no todo terminará siendo un asta ahora, un visión. Podemos ver que en discurso vacío y una oportuen las priorida- Argentina, ante los gravísi- nidad perdida. dad. Sin duda, mos problemas sociales, el PEdRO JOSé nARváEz lantearnos va- Gobierno ha respondido proy JuAn MAnuEL cAnLE os. metiendo fútbol gratis por cáDiz nA BAEzA Málaga televisión. Hay gente que dedica su para escribir a esta sección: tiempo libre a estar ocupado,
[email protected], o bien calle 102, 28033 Madrid. ndancia ¡como si el tiempo vacío fuese Caleruega Las cartas no deben sobrepasar n el que la FAO un peligro! Precisamente, es las 15 líneas y los autores deben rograma Mun- en el que solemos encontrar identificarse con su número os– hacía públi- las respuestas más escurridi- de dNi y sus datos completos. ón acerca de los zas a nuestras inquietudes. blogs.publico.es seres humanos PABLO GOnzáLEz MaDriD /cartasdeloslectores
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Un partido, el PP, 19/09/2009 que no se Fecha: opone al aborto en términos Sección: OPINION absolutos, sino a la actual proPáginas: 8 puesta de reforma. Razón por la que en sus ochos años de Gobierno ni siquiera intentó modificar la legislación y prohibirlo del todo. Aunque claro, igual es que no se acordaron, se les pasó. Como los hoy tan activos provida no le hicieron manifestaciones multitudinarias al Gobierno del PP para recordárselo, pues se le pasaron los ocho años, en los que según la contabilidad de los convocantes de la manifestación murieron varios cientos de miles de niños. Es decir, que en la manifestación caben quienes, como el PP, están a favor del aborto pero sin pasarse. Ah, bueno, entonces al final cabremos todos. Si nos ponemos a establecer grados, todos acabaríamos coincidiendo en estar en contra del aborto a partir de determinado momento. Total, que el 17 de octubre puede ir cualquiera, tanto el que no acepta interrumpir un embarazo desde el minuto cero –rechazando la píldora del día siguiente, y hasta los condones–, como el que admite abortos pero sin exagerar. Abortitos, vamos. Total, que si en Génova están ya preparando las pancartas, ahí va la sugerencia de lema: “Aborto sí. Pero sin pasarse”. Que la lleven y se coloquen detrás, a ver qué dicen los convocantes. Sería lo más honesto, y no este subirse al carro de todo el que salga a la calle contra el Gobierno. participa en:
blogs.publico.es/trabajarcansa
EDUCACION, SECTOR
de los alumnos y así tengan de acuerdo con una polémica una “visión O.J.D.: general” de la69756 cla- frase que el presidente franse. La norma, presentada por cés, Nicolas Sarkozy, pronunAguirre el pasado martes190000 du- ció en la última campaña elecE.G.M.: rante el debate sobre el estado toral a la presidencia francesa: de la región, entrará en vigor a “Sueño con una Francia en la comienzos de 2010. que los niños se pongan de pie
levantaran cuando el profesor entrara en la clase, según declaraciones recogidas en Efe. Las propuestas de la dirigente del Partido Popular chocan con las demandas habituales del profesorado, más
«la autoridad tiene más dimensión moral que penal» Entrevista
Mar Moreno consejera andaluza de Educación
olivia carballar
sevilla
3 Mira a los ojos cuando habla, de frente, a la misma altura que su interlocutor. La consejera andaluza de Educación, la socialista Mar Moreno (Jaén, 1962), dice que el respeto no se consigue con la tarima del profesor más alta o hablando de usted al docente. El respeto, insiste, tiene mucho más que ver con “tener autoridad que con ser autoridad”.
Esperanza Aguirre culpa de la pérdida de respeto en las aulas a las leyes socialistas. A quienes culpan al PSOE, les preguntaría quién educó a los padres que agreden a un profesor. Toda simplificación conduce al extremismo. ¿Hay que proteger por ley al profesor, como prepara el Gobierno de Madrid? La Fiscalía ya viene reconociendo como autoridad al profesorado. No quiero descalificar ninguna iniciativa. Sólo
polvareda al considerar que una buena medida para mejorar el sistema educativo sería recuperar el trato de usted entre el alumno y el profesor. Múgica recibió un aluvión de críticas que tildaban de ineficaz su idea.
caso de agresión. El fiscal general del Estado avisó de que ya había enviado una circular a los fiscales para que tuvieran en cuenta la condición de funcionarios de los docentes. La presidente anunció ayer la ley para final de año.
didas de más alcance, y recor-
que en Andalucía queremos tomar decisiones acompañados por la comunidad educativa. La autoridad tiene más dimensión moral que penal. ¿Qué va a hacer Andalucía para conseguirlo? Tenemos un grupo de trabajo en el Parlamento donde debatiremos con las fuerzas políticas este tipo de iniciativas y, además, el Reglamento de Organización de los Centros. ¿Se protegerá al profesor? Sí, sí, en el reglamento hay que hablar de muchas cuestiones, de organización, de autonomía de los centros, de disciplina, pero, insisto, con la comunidad educativa. Queremos que entre en vigor en 2010. ¿Tan difícil es llegar a un pacto educativo? Si fuéramos capaces de aparcar temas de fundamento ideoló-
gico, como la religión, estoy segura de que hay un catálogo de iniciativas en las que podríamos llegar a un acuerdo. “La religión es intocable”, las declaraciones de Rouco no ayudan mucho. El señor Rouco ejerce muy bien su papel, pero sus palabras no tienen influencia directa en los centros de enseñanza. ¿Habrá otra batalla en los tribunales contra la nueva ley de libertad religiosa? Los creyentes no tienen nada que temer. ¿El crucifijo no y el velo sí? Jamás le pediremos a un niño que se quite la cruz de su cuello. Y el velo está en ese plano. ¿Cómo terminará el nuevo asalto contra Ciudadanía? Confío en que los tribunales sean muy rigurosos a la hora de aceptar una impugnación
de un libro; no podemos llegar a una educación a la carta. Ni tener asignaturas o profesores que reproduzcan lo que piensa cada padre. ¿Qué papel juega la escuela en la violencia de los jóvenes? La inmensa mayoría son respetuosos. Es injusto pensar que un joven es garantía de indisciplina. Aunque un solo caso justifica que todo el sistema se ponga en alerta. Pozuelo ha sido lo último. Algo fallará, ¿no? La Fiscalía no traslada ningún repunte. Pero no nos engañemos, la educación tiene tanto o más que ver con el marco familiar, los medios o el ambiente social. Es tarea de todos, no hay nada más injusto que mirar al profesorado cuando hay violencia.
que en abril de 2007 Fecha: daron 19/09/2009 entregaron en la Asamblea firmas de apoyo a Sección: 72.000 ACTUALIDAD una iniciativa popular por la Páginas: convivencia 32 que ni siquiera llegó a tramitarse. D
FANTIL; 124 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
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público
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«La ambición suele llevar a las personas a ejecutar los menesteres más viles»
–Jonathan Swift–
n del mar
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reera atipa. es, taantes no gisantuuila Tan ún
Fecha: 19/09/2009 Sección: OPINION Páginas: 7
Ruido de fondo antonio
oRejuDo
la educación la resuelvo yo en dos patadas
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na mampara, eso es lo que necesita la escuela pública, una mampara como la de los taxis entre los alumnos y el profesor. Y que los docentes estén adscritos a Interior, no a Educación. Que se reconozca la función social que les hemos encomendado de tapadillo: reducir la delincuencia juvenil, impedir que los zánganos de 16 años sin interés por la escuela se dediquen a dar hostias por la calle. Habrá que implantar la medida (y la mampara) en la universidad en cuanto agredan a un catedrático. Aunque en el caso de la universidad es más probable que la paliza venga antes de un colega que de un alumno. Fuera de bromas: no tengo muchas esperanzas puestas en ese pacto por la Educación con el que se juega su futuro político el ministro Gabilondo, un lobo con césar vignau
fuentes del propio Servicio Nacional de Pesca, la industria empleó 600 veces más antibióticos por tonelada de salmón producido en comparación con Noruega. También preocupan los salmones que, temerosos de su futuro, consiguen escapar de sus prisiones y que amenazan la supervivencia de diversas especies autóctonas de peces y, por lo tanto, a la pesca artesanal. Pesca que, por otro lado, se ha reducido gravemente, puesto que para alimentar a los salmones a domicilio se les lleva jureles, anchovetas y sardinas. Para producir un kilo de salmón en confinamiento se requieren entre cinco y ocho kilos de estas especies de peces silvestres habituales en la dieta humana. Un desastre en conversión energética, un desastre para miles de pescadores de pequeña escala. Si están pensando que ellos al menos podrán pescar los salmones escapados, se equivocan. En el sur de Chile está prohibido pescar y vender los salmones que se encuentran en el mar, pues siguen siendo propiedad de las mencionadas salmoneras multinacionales. ¿Salmones con código de barras? Para que el plato de salmón salga tan barato también habrá que gastar lo mínimo en el personal que trabaja en el mar y en las plantas de procesamiento. Raúl Zibechi, de la organización Programa de las Américas, escribe sobre las malas condiciones de trabajo de las 50.000 personas empleadas en el sector: “Dos tercios de las
empresas salmoneras violan la legislación laboral. Las mujeres, que son el 70% de las trabajadoras del sector y el 90% en las plantas, sufren por el frío, la humedad, el hacinamiento y las trabas para ir al baño”. Decía que el monocultivo de salmón es muy demostrativo porque, con unos años de antelación, está pasando por unas fases que ahora nos parecen rutinarias. En el año 2007, antes de la crisis financiera mundial, llegó la crisis al sector por la entrada del virus en los centros de producción, y poco después el Gobierno chileno se lanzó al rescate de la industria salmonera por dos vías: la entrega sin condiciones de una línea de crédito y una polémica modificación de la Ley de Pesca y Acuicultura para permitir la cesión perpetua de derechos sobre el litoral costero a las compañías salmoneras (incluidas las multinacionales), permitiendo que las compañías deudoras pudieran hipotecar con la banca acreedora las concesiones de acuicultura. Es decir, bienes nacionales de uso público, con los que los bancos podrán especular, comprar y vender. Los principales bancos acreedores son el BBVA, Rabobank e Itaú. En otras palabras, se privatiza un recurso público, se privatiza el mar. Otro monocultivo en estrepitosa caída.
El problema es la mala educación del país. Y eso no es competencia de un ministerio piel de dialogante corderito, como saben bien quienes sufrieron su mandato de rector en la Autónoma de Madrid. Estupendo que PSOE y PP acuerden no modificar cada dos por tres la ley de educación, pero ¿a cambio de qué? ¿A cambio, por ejemplo, de no cuestionar nunca más la catequesis católica? Además el problema no está en la escuela. Es cierto que se necesitan más medios y mejor preparación del profesorado. Pero el problema de la instrucción, con ser acuciante, no es el problema. El problema es la mala educación general del país. Y eso no es competencia de un ministerio que debería llamarse de Instrucción para no confundir. La buena educación hay que llevarla de casa. Basta con ver la tele a ciertas horas, ciertos debates, ciertas sesiones parlamentarias, leer ciertos comentarios en ciertos blogs, para comprender de dónde sale el niño que pega al maestro y el animal de su padre.
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FANTIL; 125 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
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Fecha: 19/09/2009 Sección: OPINION Páginas: 8
Trabajar cansa
Lectores Apología del delito El asesinato de Carlos Palomino a manos de Josué Estébanez debería darnos mucho que pensar, especialmente en lo que respecta a la visión que tenemos sobre algunos hechos del pasado. Quisiera destacar algo que parece que se ha pasado por alto. Me pregunto cómo es posible que una manifestación fascista pudiera estar autorizada por la Comunidad de Madrid. Es decir, que aquí, los madrileños nos rasgamos las vestiduras por un botellón y dejamos que seguidores de una ideología anticonstitucional y xenófoba se manifiesten libremente por nuestras calles. Creo que la libertad de expresión no tiene nada que ver con la apología del delito.
isaaC
La ley de Esperanza Aguirre La presidenta de la Comunidad de Madrid sale a escena para proclamar que otorgará por ley la condición de autoridad pública al profesorado, pero conviene recordar que tanto ella como Rajoy, De Cospedal, Camps y otros líderes del PP, siguiendo la divina enseñanza de los obispos, no pararon de despotricar contra la asignatura Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Además, incitaron a los padres del alumnado a rebelarse contra el profesorado que la impartía y las autoridades estatales que la habían aprobado. Tal actitud ha contribuido a erosionar el prestigio y la autoridad de los centros, del profesorado y de las propias autoridades educativas. Por tanto, no deja de ser chusco que, tras sus exabruptos, nos venga ahora con estas. JuAn J. ABAd
JOSé FERnándEz MaDriD
Valores del pasado Las virtudes humanas han ido desvalorizándose poco a po126
aborto sí, pero sin pasarse
«reivindicaremos hasta que españa no haya ningún abor estamos a favor de la vida, se cual sea la legislación»
BEnIGnO BL
presiDente Del Foro De la Fa
M
MARíA POLOTTO MaDriD
La descalificación del PP Antes de que Zapatero abra la boca para decir o proponer algo, Mariano Rajoy ya tiene preparada la negativa, incluso cuando no sabe lo que el presidente del Gobierno va a decir. Los conservadores tienden a actuar tanto de esta manera que, al final, termina resultando escandalosamente exagerada la intención que parecen perseguir. Ellos mismos se están descalificando, porque nadie puede creerse que el Gobierno no haya hecho ni una sola cosa bien, aunque sea por equivocación. Se están pasando tanto que cualquier persona llega a la conclusión de que lo que aportan estos señores no es por el bien del pueblo, sino para machacar y desbaratar la acción del Gobierno con la clara intención de conseguir el poder.
rOsa
Una profesora imparte clase. reyes seDano
que pasan hambre en el planeta, los ganaderos belgas arrojaban al campo tres millones de litros de leche en señal de protesta por la contraprestación que reciben. Aparte de la terrible obscenidad que supone el hecho, sorprende ver cómo en Occidente nos rasgamos las vestiduras cuando, de esos pueblos afectados por la hambruna, surgen personas dispuestas a atarse un rosario de dinamita al cuerpo y saltar por los aires al paso de un furgón conducido por uno de los nuestros.
Discurso vacío Ha llegado la hora de garantizar la igualdad, la educación, la sanidad y unos servicios sociales públicos de calidad. El Gobierno no debe dejarse manipular por los intereses espurios de aquellos que, desde la falsa política, utilizan el dinero público para grandes campañas, o cuya opacidad financiera ha dejado profundos agujeros negros económicos. Es preciso que se ponga en práctica una política de izquierda sin tapujos y una re-
e estoy planteand riamente acudir manifestación qu grupos llamados provida convocado el próximo octu Pensaba que era una manif ción contra el aborto, por pr pio, sin aceptar supuestos n zos, pero resulta que no. Só se explica que el PP anime militantes a acudir. Un partido, el PP, que n opone al aborto en térm absolutos, sino a la actual puesta de reforma. Razón la que en sus ochos años de bierno ni siquiera intentó m ficar la legislación y prohi del todo. Aunque claro, igu que no se acordaron, se les p Como los hoy tan activos p da no le hicieron manifest nes multitudinarias al Gobi del PP para recordárselo, se le pasaron los ocho año los que según la contabilida los convocantes de la man tación murieron varios cie de miles de niños. Es decir, que en la man tación caben quienes, com PP, están a favor del aborto sin pasarse. Ah, bueno, en ces al final SECTOR cabremos todo EDUCACION,
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Fecha: 19/09/2009 Sección: ACTUALIDAD sábado, 19 de septiembre de 2009 Páginas: 32 www.publico.es
Actualidad
orientadas a recuperar la autoridad a partir de contar con medios para ejercerla. Así se desprende de los resultados del último informe Talis de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), que analiza las condiciones de trabajo de los docentes. La principal conclusión del estudio es que los profesores españoles reclaman más evaluación, más formación y más medios que ningún otro colectivo de profesores en Europa. críticas a la propuesta
> defensor del pueblo > tratar de usted al maestro El Defensor del Pueblo, Enrique Múgica, fue el primero en levantar polvareda al considerar que una buena medida para mejorar el sistema educativo sería recuperar el trato de usted entre el alumno y el profesor. Múgica recibió un aluvión de críticas que tildaban de ineficaz su idea.
> esperanza aguirre > ley de autoridad pública del profesor La presidenta madrileña buscó un golpe de efecto en el debate sobre el estado de la región del pasado martes, al anunciar la creación de una ley que considerara al docente una autoridad pública en caso de agresión. El fiscal general del Estado avisó de que ya había enviado una circular a los fiscales para que tuvieran en cuenta la condición de funcionarios de los docentes. La presidente anunció ayer la ley para final de año.
Los profesores coinciden con el análisis que hacen las voces más críticas de la idea de autoridad de Aguirre. “Hay que disminuir el número de alumnos por aulas, ampliar plantillas, potenciar tutorías y reforzar equipos de orientación”, exigió ayer la diputada de IU en la Asamblea de Madrid Eulalia Vaquero. La propia Aguirre acude al informe Talis para justificar sus ideas contra los malos resultados escolares. Justifica las tarimas o la ley de autoridad pública del profesor con un dato sustraído de ese informe que señala que los docentes españoles dedican un 33% del tiempo a poner orden en clase. Preguntados los expertos de la OCDE sobre si este asunto es un problema característico de España fueron rotundos: “No, además es igual en todos los países analizados. La particularidad de España es que los profesores exigen más formación”. Los sindicatos UGT y CCOO, junto a las asociaciones FAPA Giner de los Ríos, criticaron ayer que la propuesta del PP no incluya medidas de más alcance, y recordaron que en abril de 2007 entregaron en la Asamblea 72.000 firmas de apoyo a una iniciativa popular por la convivencia que ni siquiera llegó a tramitarse. D
que en Andalucía queremos tomar decisiones acompañados por la comunidad educativa. La autoridad tiene más dimensión moral que penal. ¿Qué va a hacer Andalucía para conseguirlo? Tenemos un grupo de trabajo en el Parlamento donde debatiremos con las fuerzas políticas este tipo de iniciativas y, además, el Reglamento de Organización de los Centros. ¿Se protegerá al profesor? Sí, sí, en el reglamento hay que hablar de muchas cuestiones, de organización, de autonomía de los centros, de disciplina, pero, insisto, con la comunidad educativa. Queremos que entre en vigor en 2010. ¿Tan difícil es llegar a un pacto educativo? Si fuéramos capaces de aparcar temas de fundamento ideoló-
gico, como la religión, estoy segura de que hay un catálogo de iniciativas en las que podríamos llegar a un acuerdo. “La religión es intocable”, las declaraciones de Rouco no ayudan mucho. El señor Rouco ejerce muy bien su papel, pero sus palabras no tienen influencia directa en los centros de enseñanza. ¿Habrá otra batalla en los tribunales contra la nueva ley de libertad religiosa? Los creyentes no tienen nada que temer. ¿El crucifijo no y el velo sí? Jamás le pediremos a un niño que se quite la cruz de su cuello. Y el velo está en ese plano. ¿Cómo terminará el nuevo asalto contra Ciudadanía? Confío en que los tribunales sean muy rigurosos a la hora de aceptar una impugnación
de un libro; no podemos llegar a una educación a la carta. Ni tener asignaturas o profesores que reproduzcan lo que piensa cada padre. ¿Qué papel juega la escuela en la violencia de los jóvenes? La inmensa mayoría son respetuosos. Es injusto pensar que un joven es garantía de indisciplina. Aunque un solo caso justifica que todo el sistema se ponga en alerta. Pozuelo ha sido lo último. Algo fallará, ¿no? La Fiscalía no traslada ningún repunte. Pero no nos engañemos, la educación tiene tanto o más que ver con el marco familiar, los medios o el ambiente social. Es tarea de todos, no hay nada más injusto que mirar al profesorado cuando hay violencia.
La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, ayer, en el acto en el que anunció la instalación de tarimas en todas las aulas. efe
Respeto a base de tarimas La presidenta propone recuperar las clases con estrado para reforzar al profesor diego barcala
madrid
3 La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, desveló ayer uno de los ejes que sustentarán la futura Ley de Autoridad del Profesor: instalar tarimas en todas las aulas para que los profesores estén por encima de los alumnos y así tengan una “visión general” de la clase. La norma, presentada por Aguirre el pasado martes durante el debate sobre el estado de la región, entrará en vigor a comienzos de 2010.
La presidenta madrileña anunció su intención de recuperar los estrados en las clases tras inaugurar un colegio en Los Molinos, en la sierra de Madrid. Tras comprobar el equipamiento de las aulas, aseguró no entender “por qué se han quitado” las tarimas. Aguirre se mostró asimismo de acuerdo con una polémica frase que el presidente francés, Nicolas Sarkozy, pronunció en la última campaña electoral a la presidencia francesa: “Sueño con una Francia en la que los niños se pongan de pie
cuando llegue el profesor y le llamen de usted”. Según Aguirre, la frase “representa una ruptura con el espíritu del 68”, que a su juicio, según aclaró, “no es otra cosa que la permisividad mal entendida”. La conclusión a la que llegó fue que le parecería “muy bien” que los niños se levantaran cuando el profesor entrara en la clase, según declaraciones recogidas en Efe. Las propuestas de la dirigente del Partido Popular chocan con las demandas habituales del profesorado, más
«la autoridad tiene más dimensión moral que penal» Entrevista
Mar Moreno consejera andaluza de Educación
olivia carballar
sevilla
3 Mira a los ojos cuando habla, de frente, a la misma altura que su interlocutor. La consejera andaluza de Educación, la socialista Mar Moreno (Jaén, 1962), dice que el respeto no se consigue con la tarima del profesor más alta o hablando de usted al docente. El respeto, insiste, tiene mucho más que ver con “tener autoridad que con ser autoridad”.
Esperanza Aguirre culpa de la pérdida de respeto en las aulas a las leyes socialistas. A quienes culpan al PSOE, les preguntaría quién educó a los padres que agreden a un profesor. Toda simplificación conduce al extremismo. ¿Hay que proteger por ley al profesor, como prepara el Gobierno de Madrid? La Fiscalía ya viene reconociendo como autoridad al profesorado. No quiero descalificar ninguna iniciativa. Sólo
debAte de vAlores
Escalada por la protección docente
FANTIL; 127 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR
O.J.D.: también 69756 el salva-slip de s días, nos ponemos edios de comunicación que blindan a la CaE.G.M.: 190000 para que no traspase ni una gota a la opinión El problema es que esta Monarquía que hueue huelen las coronas que no huelen nos sale a. Ya sólo ese salva-slip mediático adicional l precio de la libertad de prensa.
réplica en:
ublico.es/rafaelreig
pelera de reciclaje
dadanos
acionalistas ¿Cuál es el plato de lentejas?
erno quiere enmás aún la Ley njería. Como no s Guantánamo, el plazo de intero en esos campos entración: hasta es. O más en alasos. Aumenta las es para cualquieyude a un inmiY dificulta más to-
davía el reagrupamiento familiar. Formidable. El PP se opone porque quiere algo más duro: fusilarlos, suponemos. ¿Quién les va a apoyar en esta barbaridad? Los nacionalistas, como siempre, que son capaces de todo a cambio de alguna propina: CiU, Coalición Canaria y el BNG gallego.
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ratar la acción del Gobierno con la clara intención de conseguir el poder. JOSé FERnándEz MaDriD
Valores del pasado Las virtudes humanas han ido desvalorizándose poco a poco. La sinceridad, el orgullo de mantener los principios por encima de las circunstancias y la convivencia ya no se llevan, no están de moda. Este mundo basado en el consumo lleva a nuestra juventud al hastío, al aburrimiento o a la desgana. La educación moral y cívica de los adolescentes de hoy ha ocupado, hasta ahora, un segundo lugar en las prioridades de la sociedad. Sin duda, es hora de replantearnos valores y principios. ELEnA BAEzA Málaga
Hambre y sobreabundancia El mismo día en el que la FAO –a través del Programa Mundial de Alimentos– hacía pública su estimación acerca de los mil millones de seres humanos
Fecha:las vesti19/09/2009 dente nos rasgamos utilizan el dine duras cuando, deSección: esos pueblos ra grandes cam OPINION afectados por laPáginas: hambruna, opacidad finan 8 surgen personas dispuestas a do profundos a atarse un rosario de dinamita económicos. al cuerpo y saltar por los aires Es preciso qu al paso de un furgón conduci- práctica una p do por uno de los nuestros. quierda sin tap ¿Todavía no hemos apren- forma fiscal, ya dido que la sobreabundancia puede seguir s de los ricos y sus excesos pro- en impuestos i vocan el odio entre los que na- pagan por igua da tienen que perder, salvo el dadanos indep hambre y la miseria? te de su renta. EnRIquE chIcOTE SERnA MaDriD España tien es preciso, de u Tiempo y tele das, abandonar Parafraseando a Marx, hoy bles ambigüeda el opio del pueblo es la tele- no todo termin visión. Podemos ver que en discurso vacío Argentina, ante los gravísi- nidad perdida. mos problemas sociales, el PEdR Gobierno ha respondido proy JuA metiendo fútbol gratis por televisión. Hay gente que dedica su para escribir a es tiempo libre a estar ocupado,
[email protected], 102, 280 ¡como si el tiempo vacío fuese Caleruega Las cartas no deben un peligro! Precisamente, es las 15 líneas y los au en el que solemos encontrar identificarse con su las respuestas más escurridi- de dNi y sus datos c zas a nuestras inquietudes. blogs.publico.e PABLO GOnzáLEz MaDriD
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