Educación Inicial
2 REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO.
1. Perfil
profesional. Competencia general. Participar con el docente en la programación y desarrollo de las tareas, ejercicios y juegos educativos de la formación inicial, orientados a brindar estimulación y aprestamiento integral a niños menores de 6 años. Capacidades profesionales. Organización. ö Organizar y dirigir el trabajo del personal a través de relaciones fluidas y comunicación propicia. Cooperación y comunicación. ö Interpretar adecuadamente las indicaciones del docente en relación a las tareas respectivas a su competencia. ö Mantener relaciones comunicativas fluidas con el personal del centro educativo para el trabajo en equipo. ö Redactar informes de incidencias laborales y partes de control a sus superiores. Contingencias. ö Adaptarse a las diferentes situaciones o puestos de trabajo existentes en el ámbito de su competencia y a los cambios tecnológicos que inciden en su actividad profesional. ö Reaccionar adecuadamente ante situaciones imprevistas, resolviendo problemas y tomando decisiones adecuadas a las circunstancias. ö Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con celeridad y serenidad las señales de alarma, dirigiendo las acciones de los niños a su cargo y aplicando los medios de seguridad establecidos para prevenir o corregir los riesgos.
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Responsabilidad y autonomía. ö Este profesional cuenta con una elevada responsabilidad, tanto por su labor en la educación de los niños como por la seguridad de los mismos. Su grado de autonomía es relativamente amplio. Este técnico es relativamente autónomo en sus métodos de trabajo y en los procedimientos. Recibe órdenes e instrucciones del personal docente y dirección. ö Sus responsabilidades son: participar en la organización y programación de tareas educativas, participar en la estimulación y el aprestamiento integral de los niños, el control de las condiciones del ambiente de trabajo y la emisión de informes. ö Puede ser asistido en: algunas técnicas y estrategias de estimulación y aprestamiento de niños. Instrucciones y procedimientos relacionados a la evaluación del proceso de aprendizaje de los niños. ö Debe ser asistido en: la preparación del material didáctico a utilizarse. La implementación de métodos de trabajos y asuntos relacionados al ámbito pedagógico y administrativo. Situaciones muy complejas que pudieran presentarse en cuestiones relacionadas al aprendizaje, evaluación y seguridad de los niños a su cargo.
2. Evolución previsible de la profesión.
La mayor competitividad que exige el mundo actual, hace necesario una adecuada preparación de los recursos humanos, en especial en una edad tan importante como la preescolar. Asimismo, el elevado grado de deserción escolar, por falta de medios, otorgan una importancia especial a la educación inicial en cuanto a los objetivos de alfabetización. La profesión tiene una amplia perspectiva de desarrollo por las expectativas de una mayor demanda de este servicio, considerando la facilidad de acceso que debe existir en esta área. Los mayores recursos del gobierno en inversión social, la recomposición de la estructura educativa y las condiciones tributarias para el desarrollo de esta actividad, hacen atractivo el desarrollo profesional en este campo.
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3. Unidades de competencia.
1. Participar en la programación y desarrollo de tareas, ejercicios y juegos educativos para niños en edad preescolar, en el control de los mismos y de las condiciones del ambiente de trabajo, bajo normas estrictas de seguridad personal e higiene. 2. Desarrollar acciones de estimulación integral de niños menores de dos años. 3. Desarrollar docente en la estimulación integral de niños de dos a tres años. 4. Desarrolla acciones de aprestamiento integral de niños de tres a cuatro años. 5. Desarrolla acciones de aprestamiento integral de niños de cuatro a cinco (o seis) años.
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4. Realizaciones y criterios
de realización de las unidades de competencia.
4.1. Unidad de Competencia 1: Participar en la programación y desarrollo de tareas, ejercicios y juegos educativos para niños en edad preescolar, en el control de los mismos y de las condiciones del ambiente de trabajo, bajo normas estrictas de seguridad personal e higiene.
! Realizaciones.
ü Criterios de realización.
! Apoyar en la elaboración de fichas de trabajo y control de los niños.
ü Considera la flexibilidad y fácil interpretación de la ficha. ü Lleva eficientemente el archivo de fichas de los niños, para su rápida identificación. ü Elabora las fichas con criterios técnicos, didácticos y pedagógicos. ü Utiliza adecuadamente las fichas para evaluar los progresos del niño.
! Preparar las condiciones del ambiente de trabajo.
ü Recibe y almacena el material didáctico en las condiciones requeridas y especificadas previamente. ü Prevé que los ambientes y utensilios están en orden y aseados adecuadamente. ü Prevé que el material que va a utilizar el personal docente se encuentre preparado y en el lugar correspondiente, suministrándolos oportunamente. ü Comprueba que las condiciones de los ambientes son las adecuadas para el desarrollo de las actividades.
! Asistir en la organización y programación de tareas educativas.
ü Identifica e interpreta el flujo y la naturaleza de la información, así como las relaciones de su área de competencia. ü Interviene, a su nivel, en la programación curricular. ü Selecciona los tiempos, secuencias y procedimientos adecuados. ü Interpreta y comprende los mensajes en la comunicación con los niños y niñas. ü Logra el aprestamiento de niños y niñas con las tareas educativas desarrolladas.
! Asistir en la organización y programación de ejercicios educativos.
ü Identifica e interpreta el flujo y la naturaleza de la información, así como las relaciones de su área de competencia. ü Selecciona tiempos, secuencias y procedimientos adecuados. ü Logra los objetivos psicomotrices con los ejercicios desarrollados.
! Asistir en la organización y programación de juegos educativos.
ü Identifica e interpreta el flujo y la naturaleza de la información, así como las relaciones de su área de competencia. ü Propicia el desarrollo del pensamiento y la expresión de los niños y niñas a través de la imitación y los juegos simbólicos.. ü Organiza actividades de entretenimiento, incluso en las horas de recreo. ü Selecciona los tiempos, secuencias y procedimientos adecuados. ü Logra los objetivos psicosociales con los juegos desarrollados.
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! Vigilar la seguridad de los niños durante su permanencia en el centro educativo.
ü Prevé y toma acciones de seguridad para preservar la integridad personal de los niños. ü Utiliza técnicas de primeros auxilios en el momento requerido. ü Maneja adecuadamente los equipos de seguridad. ü Identifica correctamente las zonas de riesgos y seguridad.
! Vigilar la seguridad y el mantenimiento del material, mobiliario y pertenencias de los niños.
ü Utiliza y dispone las instalaciones y mobiliario sin que representen peligro para los niños y niñas. ü Verifica que la manipulación de material no entraña peligro para los niños; mantiene un permanente control visual. ü Preserva las pertenencias de los niños.
Í Rubros del dominio profesional. Í Medios y materiales de producción.
Equipos informáticos. Medios audiovisuales y paneles de información. Equipos de emergencia y primeros auxilios. Planes de instrucción. Documentación de partida para ser clasificada o utilizada: registros de contenidos educativos, registros de pruebas y evaluaciones, manuales de normas, materiales didácticos.
Í Principales resultados del trabajo.
Instrumentos y procedimientos de asistencia al docente en estimulación y aprestamiento integral o control de niños menores de seis años. Descripción de tareas y logros de los infantes. Participación en el programa de estudios de educación inicial. Materiales, útiles y material auxiliar. Documentación de control del proceso de aprendizaje, actualizada y clasificada. Informes. Prevención de riesgos físicos y materiales.
Í Procesos, métodos y procedimientos.
Técnicas pedagógicas. Métodos de programación. Métodos de elaboración de informes. Métodos de clasificación y archivo de documentación.
Í Información.
Normas del centro de trabajo. Instrucciones de desarrollo de labores. Organigrama del centro educativo. Currículo. Normas de seguridad.
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4.2. Unidad de Competencia 2: Desarrolla acciones de estimulación integral de niños menores de dos años. ! Realizaciones.
ü Criterios de realización.
! Recibir y despedir a los niños de la guardería, casa cuna o salón.
ü Procede con amabilidad y buenas maneras al recibir y despedir a los infantes. ü Conduce a los niños a los ambientes adecuadamente acondicionados. ü Registra el ingreso y salida de los párvulos en los cuadernos de asistencia. ü Preserva, en todo momento, la integridad física y emocional de los niños.
! Asistir en el desarrollo de las aptitudes intelectuales de niños menores de dos años.
ü Propicia en el niño la identificación de objetos y personas de su entorno. ü Motiva al infante para que reconozca y nomine objetos y personas de su entorno. ü Efectúa actividades sensorio motrices para el desarrollo intelectual. ü Complementa la comprensión de la comunicación verbal. ü Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Comunica al personal superior y padres de familia sobre las anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo.
! Asistir en el desarrollo de las aptitudes psicosociales de niños menores de dos años.
ü Propicia en el niño la identificación del entorno familiar y social. ü Desarrolla una relación afectiva con los niños, paralelamente incentiva en ellos comportamientos afectivos y sociales. ü Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Comunica al personal superior y padres de familia sobre las anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo.
! Asistir en el desarrollo de las aptitudes físicas de los niños menores de dos años.
ü Estimula la coordinación motora gruesa del infante y principios de la fina con las técnicas correspondientes. ü Analiza si el niño coordina y realiza movimientos acordes a su edad y capacidad. ü Motiva en los niños la realización de actividades por sí mismos (higiene, uso de juguetes, alimentación). ü Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Controla periódicamente el peso y la talla de los párvulos. ü Comunica al personal docente y padres de familia sobre las anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo.
! Complementar el trabajo pedagógico del personal superior.
ü Mantiene una continua comunicación con el personal docente y padres de familia, informando o solucionando problemas conjuntamente. ü Informa periódicamente al personal docente sobre la evolución del niño, posibles problemas de conducta y salud, entre otros. ü Aplica los programas pertinentes para la modificación de conductas que impidan un normal desarrollo del niño. ü Controla apropiadamente el comportamiento según la edad del niño. ü Interviene, a su nivel, en el desarrollo de la programación de actividades.
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! Atender la higiene y alimentación de los niños, de acuerdo a las normas establecidas por la guardería o casa cuna.
ü Cambia la ropa a los niños las veces necesarias; prepara a los niños para que regulen sus funciones de eliminación. ü Alimenta a los niños según el rol preestablecido, siguiendo criterios que les permitan desarrollar hábitos alimentarios (aseo, periodicidad de comidas, uso de utensilios, etc.). ü Revisa la higiene de los párvulos a su ingreso y salida del centro educativo; efectuando las observaciones correspondientes a los padres o apoderados. ü Revisa los alimentos de cada niño, de acuerdo a criterios de nutrición, higiene y salubridad.
Í Rubros del dominio profesional. Í Medios y materiales de producción.
Equipo y materiales para la enseñanza. Equipo y materiales de higiene y alimentación. Juguetes. Equipo de esterilización. Instrumentos musicales y equipos de música. Equipo de cuidado de niños (coches, andadores, mecedoras, corrales, cunas, entre otros.). Balanzas, centímetros, termómetros, Botiquín y equipo de primeros auxilios. Desinfectantes, gasas, tinas, bañeras, ropa de bebe, biberones, ollas. Registro de asistencia y salida. Fichas de trabajo y control. Alimentos preparados. Aseo y recambio de ropas. Fichas de control. Material didáctico trabajado. Suministro de medicinas por indicación médica.
Í Principales resultados del trabajo.
Asistencia al docente en la estimulación integral de niños menores de dos años con las características establecidas. Proceso controlado y seguro. Hojas de registro y fichas de control. Informes.
Í Procesos, métodos y procedimientos.
Diversas técnicas de enseñanza a párvulos mediante el secuenciado de las operaciones básicas. Normas de seguridad. Métodos escritos de operación. Métodos de ajuste de conductas.
Í Información.
Órdenes de actuación. Fichas técnicas. Instrucciones escritas y verbales de operación. Normas de seguridad. Informes e incidencias. Sistemas de registro manual o electrónico de datos.
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4.3. Unidad de Competencia 3: Asistir al docente en la estimulación integral de niños de dos a tres años. ! Realizaciones.
ü Criterios de realización.
! Recibir y despedir a los niños de el centro educativo o aula.
ü Procede con amabilidad y buenas maneras al recepcionar y despedir a los infantes. ü Conduce en orden a los niños a los ambientes adecuadamente acondicionados. ü Registra el ingreso y salida de los párvulos en los cuadernos de asistencia. ü Preserva en todo momento la integridad física y emocional de los niños.
! Asistir en el desarrollo de las aptitudes intelectuales de niños de dos a tres años.
ü Orienta al niño en la compresión del lenguaje y la comunicación. ü Efectúa actividades motivacionales; asistiendo a los niños en el desarrollo de sus labores, como: pintura, recorte, pegado de figuras, entre otras. ü Propicia en el niño la identificación de objetos y cualidades perceptivas (tamaños, colores, etc.) y de espacio (fuera, dentro, etc.). ü Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Comunica las anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo al personal docente y padres de familia.
! Asiste en el desarrollo de las aptitudes psicosociales de niños de dos a tres años.
ü Propicia el desarrollo de la identidad personal y seguridad afectiva en el niño. ü Motiva principios de urbanidad y buenas costumbres y se ha desarrollado una relación afectiva con los niños; paralelamente, así como incentiva comportamientos afectivos que les permitan adaptarse social y emocionalmente con el resto de sus compañeros. ü Realiza actividades motivacionales; como música y bailes. ü Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Comunica al personal docente y padres de familia sobre las anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo.
! Asistir en el desarrollo de las aptitudes físicas de los niños de dos a tres años.
ü Estimula con las técnicas correspondientes la coordinación motora gruesa (coordinación, flexibilidad, correr, saltar, trepar, etc.) y fina (juegos digitales, armado y desarmado de piezas, etc.) del niño. ü Analiza si el niño coordina y realiza movimientos acordes a su edad y capacidad. ü Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Controla periódicamente el peso y la talla de los párvulos. ü Comunica al personal docente y padres de familia sobre las anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo.
! Complementar el trabajo pedagógico del personal docente.
ü Mantiene una continua comunicación con el personal docente y padres de familia, informando o solucionando problemas conjuntamente. ü Informa periódicamente al personal docente y padres de familia sobre la evolución del niño, posibles problemas de conducta y salud, entre otros. ü Aplica los programas pertinentes para la modificación de conductas que impiden un normal desarrollo del niño. ü Controla apropiadamente el comportamiento según la edad del niño.
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ü Interviene, a su nivel, en el desarrollo de la programación curricular.
! Atender la higiene y alimentación de los niños, de acuerdo a las normas establecidas por el centro educativo.
ü Conduce a los niños a los servicios higiénicos, asiste a los niños en lo relativo a sus necesidades fisiológicas, vestimenta y aseo. ü Inculca prácticas de hábitos alimentarios en los niños (horario de comidas, aseo, uso de utensilios, etc.). ü Facilita las condiciones para que los niños ingieran sus alimentos en el rol preestablecido; proporcionando alimentos a quienes no están en condiciones de hacerlo por sí mismos. ü Revisa la higiene de los párvulos a su ingreso y salida del centro educativo; efectuando las observaciones correspondientes a los padres o apoderados. ü Revisa los alimentos de cada niño, considerando criterios de nutrición, higiene y salubridad; controlando su ingestión.
Í Rubros del dominio profesional. Í Medios y materiales de producción.
Equipo y materiales para la enseñanza. Equipo y materiales de higiene y alimentación. Juguetes. Equipo de esterilización. Instrumentos musicales y equipos de música. Juegos de aire libre (columpios, mecedoras, tiovivo, resbaladeras, sube y baja, entre otros). Balanzas, centímetros, termómetros. Botiquín y equipo de primeros auxilios. Registro de entrada y salida. Fichas de trabajo y control. Útiles (tijeras, gomas, pinturas, plastelina, temperas, lapiceros, lápices, borradores, tajadores, diversa papelería, clips, entre otros). Materiales estructurados: rompecabezas, bloques de madera, etc. Materiales no estructurados: tapas de botella, botellas, cajas de cartón y otros materiales de deshecho. Libros de cuentos, cuadernos de trabajo. Material de limpieza. Uniformes. Material de oficina. Alimentos preparados o desempaquetados. Aseo y, eventualmente, cambio de ropas. Suministro de medicinas por indicación médica. Fichas de control. Material didáctico trabajado. Aplicación del plan de control calidad de materiales. Comunicación fluida del grupo de trabajo entre sí y con los niños.
Í Principales resultados del trabajo.
Asistencia al docente en la estimulación integral de niños de dos a tres años con las características establecidas. Proceso controlado y seguro. Hojas de registro y fichas de control. Informes. Instalaciones y equipos auxiliares del área de aprestamiento en condiciones de servicio.
Í Procesos, métodos y procedimientos.
Diversas técnicas de enseñanza a infantes mediante el secuenciado de las operaciones básicas. Técnicas motivacionales de conducta. Normas de seguridad. Métodos escritos de actuación. Métodos de ajuste de conductas.
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ÍInformación.
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Órdenes de actuación. Fichas técnicas. Instrucciones escritas y verbales. Normas de seguridad. Informes e incidencias. Sistemas de registro manual o electrónico de datos. Programa curricular.
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4.4.Unidad de Competencia 4: Desarrollar acciones de aprestamiento integral de niños de tres a cuatro años. ! Realizaciones.
ü Criterios de realización.
! Recibir y despedir a los niños del centro educativo o aula.
ü Procede con amabilidad y buenas maneras al recibir y despedir a los infantes. ü Conduce a los niños, en orden, a los ambientes adecuadamente acondicionados, haciéndolos formar filas. ü Registra el ingreso y salida de los párvulos en los cuadernos de asistencia. ü Preserva en todo momento la integridad física y emocional de los niños.
! Asistir en el desarrollo de las aptitudes intelectuales de niños de tres a cuatro años.
ü Propicia el desarrollo de la exploración activa de todos los sentidos, en la identificación objetos, sus propiedades y relaciones de conjunto. ü Efectúa actividades motivacionales; asiste a los niños en el desarrollo de sus labores, como: pintura, recorte, pegado de figuras, utilización correcta de material didáctico, entre otras. ü Desarrolla la capacidad de comprensión, interpretación y comunicación de los niños. ü Coopera en el aprestamiento integral de los niños (nociones de matemáticas, lenguaje y ciencias sociales), incluyendo narración de cuentos. ü Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Comunica las anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo al personal docente y padres de familia.
! Desarrollar aptitudes psicosociales de niños de tres a cuatro años.
ü Motiva e inculca hábitos de urbanidad y buenas costumbres al niño. ü Desarrolla una relación afectiva con los niños; incentiva en ellos comportamientos afectivos que le permitan tener equilibrio social y emocional. ü Propicia la socialización del niño con su medio (familia, centro educativo, comunidad, país, etc.). ü Colabora en actividades motivacionales, como: música, bailes, danzas, dramatizaciones y teatro. ü Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Comunica las anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo al personal docente.
! Desarrollar aptitudes físicas de los niños de tres a cuatro años.
ü Estimula con las técnicas correspondientes la coordinación motora gruesa del niño acordes a su edad y capacidad (resistencia, fuerza muscular, flexibilidad, capacidad cinética, de expresión y sentido rítmico). ü Estimula con las técnicas correspondientes la coordinación motora fina y visomotora del niño. ü Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Controla periódicamente el peso y la talla de los párvulos. ü Comunica las anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo al personal docente y padres de familia.
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Educación Inicial
! Complementar el trabajo pedagógico del personal docente.
ü Mantiene una continua comunicación con el personal docente y padres de familia; informando o solucionando problemas conjuntamente. ü Informa periódicamente al personal docente sobre la evolución del niño, posibles problemas de conducta y salud, entre otros. ü Aplica los programas pertinentes para la modificación de conductas que impidan un normal desarrollo del niño. ü Controla apropiadamente el comportamiento según la edad del niño. ü Interviene, a su nivel, en el desarrollo de la programación curricular.
! Atender la higiene y alimentación de los niños, de acuerdo a las normas establecidas por el centro educativo.
ü Conduce a los niños a los servicios higiénicos, asiste a los niños en lo relativo a su vestimenta y aseo. ü Facilita las condiciones para que los niños ingieran sus alimentos en el rol preestablecido. ü Revisa la higiene de los párvulos a su ingreso y salida del centro educativo, efectuando las observaciones correspondientes a los padres o apoderados. ü Revisa los alimentos de cada niño, de acuerdo a criterios de nutrición, higiene y salubridad, controlando su ingestión.
Í Rubros del dominio profesional. Í Medios y materiales de producción.
Equipo y materiales para la enseñanza. Equipo y materiales de higiene y alimentación. Juguetes. Equipo de esterilización. Instrumentos musicales y equipos de música. Juegos de aire libre (columpios, mecedoras, tiovivo, resbaladeras, sube y baja, entre otros.). Balanzas, centímetros, termómetros, Botiquín y equipo de primeros auxilios. Registro de entrada y salida. Fichas de trabajo y control. Útiles (tijeras, gomas, pinturas, plastelina, témperas, lapiceros, lápices, borradores, tajadores, diversa papelería, clips, entre otros). Materiales estructurados: rompecabezas y bloques de madera. Materiales no estructurados: tapas de botella, botellas, cajas de cartón y otros materiales de deshecho. Material de limpieza. Uniformes. Material de oficina. Libros de materias básicas, libros de cuentos y cuadernos de trabajo. Alimentos desempaquetados. Aseo y ayuda a vestirse. Fichas de control. Material didáctico trabajado. Suministro de medicinas por indicación médica. Aplicación del plan de control de calidad de materiales. Comunicación fluida dentro del grupo de trabajo y con los niños.
Í Principales resultados del trabajo.
Asistencia al docente en la estimulación integral de niños de tres a cuatro años con las características establecidas. Proceso controlado y seguro. Hojas de registro y fichas de control. Informes. Instalaciones y equipos auxiliares del área de aprestamiento en condiciones de servicio.
Versión Experimental
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Ministerio de Educación
Educación Inicial
Í Procesos, métodos y procedimientos.
Diversas técnicas de enseñanza a infantes mediante la secuencia de las operaciones básicas. Técnicas motivacionales de conducta. Normas de seguridad. Métodos escritos de actuación. Métodos de ajuste de conductas.
Í Información.
Órdenes de actuación. Fichas técnicas. Instrucciones escritas y verbales. Normas de seguridad. Informes e incidencias. Sistemas de registro manual o electrónico de datos. Programa curricular.
Versión Experimental
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Ministerio de Educación
Educación Inicial
4.5. Unidad de Competencia 5: Desarrollar acciones de aprestamiento integral de niños de cuatro a cinco (o seis) años. ! Realizaciones.
ü Criterios de realización.
! Recibir y despedir a los niños del centro educativo o aula.
ü Procede con amabilidad y buenas maneras al recibir y despedir a los infantes. ü Conduce en orden a los niños a los ambientes adecuadamente acondicionados, haciéndolos formar filas con disciplina. ü Registra el ingreso y salida de los párvulos en los cuadernos de asistencia. ü Preserva en todo momento la integridad física y emocional de los niños.
! Desarrollar las aptitudes intelectuales de niños de cuatro a cinco (seis) años.
ü Efectúa actividades motivacionales; supervisa a los niños en el desarrollo de sus labores, como: pintura, recorte, pegado de figuras, utilización correcta de material didáctico, entre otras. ü Prepara a los niños en sus primeras materias (matemáticas, lenguaje y ciencias sociales), incluyendo narración de cuentos. üEvalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Comunica las anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo al personal docente y padres de familia.
! Desarrollar las aptitudes psicosociales de niños de cuatro a cinco (o seis) años.
ü Motiva e inculca preceptos de urbanidad y buenas costumbres al niño. ü Desarrolla una relación afectiva con los niños; paralelamente incentiva en ellos comportamientos afectivos, que le permitan tener equilibrio social y emocional. ü Colabora en actividades motivacionales, como: música, baile, danza, dramatización y teatro. ü Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Comunica al personal docente sobre anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo y padres de familia.
! Desarrollar las aptitudes físicas de los niños de cuatro a cinco (seis) años.
ü Estimula con las técnicas correspondientes la coordinación motora fina del niño. ü Contribuye para que el niño coordine y realice movimientos acordes a su edad y capacidad (cinética, de expresión y sentido rítmico). ü Evalúa y controla el proceso de aprendizaje del niño. ü Controla periódicamente el peso y la talla de los párvulos. ü Comunica las anomalías detectadas en el progreso de los niños a su cargo al personal docente y padres de familia.
! Complementar el trabajo pedagógico del personal docente.
ü Mantiene una continua comunicación con el personal docente y padres de familia; informa y soluciona problemas conjuntamente. ü Informa periódicamente al personal docente sobre la evolución del niño, posibles problemas de conducta y salud, entre otros. ü Aplica los programas pertinentes para la modificación de conductas que impidan un normal desarrollo del niño. ü Controla apropiadamente el comportamiento según la edad del niño. ü Interviene, a su nivel, en la programación curricular.
Versión Experimental
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Ministerio de Educación
Educación Inicial
! Atender la higiene y alimentación de los niños, de acuerdo a las normas establecidas por el centro educativo.
ü Acompaña a los niños a los servicios higiénicos. ü Vigila la normal ingesta de alimentos de los niños en el rol preestablecido. ü Revisa la higiene de los párvulos a su ingreso y salida del centro educativo; efectúa las observaciones correspondientes a los padres o apoderados. ü Revisa los alimentos de cada niño, de acuerdo a criterios de nutrición, higiene y salubridad.
Í Rubros del dominio profesional. Í Medios y materiales de producción.
Equipo y materiales para la enseñanza. Equipo y materiales de higiene y alimentación. Juguetes. Equipo de esterilización. Instrumentos musicales y equipos de música. Juegos de aire libre (columpios, mecedoras, tiovivo, resbaladeras, sube y baja, entre otros.). Balanzas, centímetros y termómetros. Botiquín y equipo de primeros auxilios. Materiales estructurados: rompecabezas, bloques de madera, etc. Materiales no estructurados: tapas de botella, botellas, cajas de cartón y otros materiales de deshecho. Registro de entrada y salida. Fichas de trabajo y control. Útiles (tijeras, gomas, pinturas, plastelina, témperas, crayones, lapiceros, lápices, borradores, tajadores, diversa papelería, cartulina, clips, entre otros). Material de limpieza. Uniformes. Material de oficina. Libros de materias básicas, libros de cuentos y cuadernos de trabajo. Desempaquetado de alimentos. Aseo. Fichas de control. Suministro de medicinas por indicación médica. Material didáctico trabajado. Aplicación del plan de control de calidad de materiales. Comunicación fluida del grupo de trabajo entre sí y con los niños.
Í Principales resultados del trabajo.
Asistencia al docente en la estimulación integral de niños de cuatro a seis años con las características establecidas. Proceso controlado y seguro. Hojas de registro y fichas de control. Informes. Instalaciones y equipos auxiliares del área de aprestamiento en condiciones de servicio.
Í Procesos, métodos y procedimientos.
Diversos técnicas de enseñanza a infantes mediante la secuencia de las operaciones básicas. Técnicas motivacionales de conducta. Normas de seguridad. Métodos escritos de actuación. Métodos de ajuste de conductas.
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Í Información.
Versión Experimental
Órdenes de actuación. Fichas técnicas. Instrucciones escritas y verbales. Normas de seguridad. Informes de incidencias. Sistemas de registro manual o electrónico de datos. Programa curricular.
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Educación Inicial
2 MÓDULOS EDUCATIVOS ASOCIADOS.
1. Módulo profesional: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.
Asociado a la Unidad de Competencia 1: Participar en la programación y organización de tareas, ejercicios y juegos educativos para niños en edad preescolar, en el control de los mismos y de las condiciones del ambiente de trabajo, bajo normas estrictas de seguridad personal e higiene. CAPACIDAD TERMINAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Analizar las pautas y métodos de
•
1.2. Distinguir y elegir los criterios
•
Reconoce la estructura y finalidad de los diversos instrumentos de registro de datos (ficha integral, informe de progreso, por ejemplo.) • Reconoce técnicas de comunicación escrita. • Distingue técnicas de obtención, archivo y disposición de la información. En un caso práctico de registro de información: • Elabora y llena fichas de trabajo y de control con la información pertinente. • Elabora y describe una propuesta de archivo de la información.
registro de datos informativos en las fichas de control y de trabajo y, de organización de archivos, para facilitar la información acerca de los niños.
para la organización de los ambientes de trabajo para facilitar el desarrollo de la acción educativa.
• •
•
1.3. Analizar y aplicar técnicas y procedimientos adecuados para optimizar la estimulación y el aprestamiento del niño en edad preescolar.
• • • • •
Versión Experimental
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Identifica las técnicas de organización del material educativo. Identifica las normas de higiene de los ambientes y del material educativo Reconoce criterios de funcionalidad para facilitar las actividades de los niños.
Diferencia y describe las características de las diferentes etapas del desarrollo biosicomotor, intelectual, social y emocional del niño. Describe técnicas y procedimientos de estimulación. Describe técnicas y procedimientos de aprestamiento. Programa actividades para la estimulación y aprestamiento, acordes a cada etapa del niño. Identifica elementos básicos de programación curricular. Aplica técnicas de comunicación oral para una interrelación adecuada con los niños.
Ministerio de Educación
Educación Inicial
•
1.4. Identificar un repertorio de juegos
y ejercicios educativos para favorecer el desarrollo del niño.
• • •
•
1.5. Identificar y aplicar normas de
seguridad en el cuidado y manejo del niño para preservar su integridad.
• •
Describe criterios de sicología infantil, aplicables a la selección de juegos y ejercicios educativos. Describe criterios de pedagogía, aplicables a la selección de juegos y ejercicios educativos. Selecciona juegos didácticos de acuerdo a criterios preestablecidos. Selecciona ejercicios educativos de acuerdo a criterios preestablecidos. Describe técnicas de primeros auxilios, aplicándolas en casos simulados. Identifica las zonas de seguridad para los niños. En un caso práctico aplicar las normas de seguridad e higiene del material, mobiliario y pertenencias de los niños.
CONTENIDOS BÁSICOS. Educación inicial.
Organización y funcionamiento de centros y programas. Técnicas de registro. Currículo y programación curricular. Defensa civil.
Técnicas de comunicación oral y escrita.
Versión Experimental
◊ Objetivos. ◊ Servicios. ◊ Estrategia de atención al niño. ◊ Principios de organización. ◊ Organización del personal. ◊ Organización de ambientes de trabajo. ◊ Manejo de fichas. ◊ Técnicas de archivo. ◊ Nociones básicas. ◊ Programación de actividades. ◊ Primeros auxilios. ◊ Prevención de accidentes. ◊ Manejo de situaciones de emergencia. ◊ Gramática y redacción. ◊ Técnicas de expresión oral. Impostación y modulación de la voz.
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Educación Inicial
2. Módulo profesional: ESTIMULACIÓN INTEGRAL I. Asociado a la Unidad de Competencia 2: Asistir en la estimulación integral de niños menores de 2 años. CAPACIDAD TERMINAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN •
2.1. Identificar un repertorio de juegos y ejercicios educativos para favorecer la identificación de conductas relevantes en los niños menores de dos años.
• • •
•
2.2. Analizar y aplicar técnicas de
estimulación temprana para propiciar y detectar situaciones de aprendizaje del menor de dos años, de acuerdo a su desarrollo.
• • • •
•
2.3. Analizar y aplicar criterios de
atención y cuidado al niño menor de dos años para favorecer su desarrollo integral.
• • •
Describe criterios de sicología infantil pertinentes para la definición del repertorio de juegos y ejercicios educativos. Describe criterios de pedagogía pertinentes para la definición del repertorio de juegos y ejercicios educativos. Selecciona juegos didácticos de acuerdo a criterios predefinidos. Selecciona ejercicios educativos de acuerdo a criterios predefinidos. Describe criterios de sicología infantil pertinentes para definir la aplicación de técnicas de estimulación temprana. Describe criterios de pedagogía pertinentes para definir la aplicación de técnicas de estimulación temprana. Describe criterios para definir un programa de actividades educativas adecuadas. Describe un repertorio de canciones infantiles adecuadas a la edad. Identifica técnicas de comunicación para facilitar la estimulación. Identifica criterios de sicología y pedagogía infantil, aplicables en el cuidado y atención del niño. Identifica técnicas de comunicación para facilitar la atención y cuidado del niño. Identifica pautas y técnicas de salud, higiene y cuidado del niño. Describe criterios para la alimentación y nutrición del niño.
CONTENIDOS BÁSICOS. Sicología infantil (0-2 años).
◊ Sicología del desarrollo del niño. ◊ Sicología del aprendizaje cognitivo y social.
Pedagogía infantil (0-2 años).
◊ Procedimientos y técnicas para la estimulación integral de 0-2 años. ◊ Estimulación del lenguaje. ◊ Elaboración de materiales educativos, juego y ejercicios didácticos, cuentos y canciones.
Versión Experimental
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Educación Inicial
Puericultura (0-2 años).
Educación para la salud (0-2 años).
Versión Experimental
◊ Técnicas del cuidado e higiene del niño. ◊ Preparación de dietas de ablactancia.
◊ Prevención de la salud: control del crecimiento y desarrollo del niño (manejo de escalas e indicadores de crecimiento). ◊ Calendario de vacunaciones. ◊ Técnicas de detección de síntomas de problemas, anomalías y enfermedades comunes en el niño. ◊ Higiene personal y comunitaria. ◊ Alimentación y nutrición infantil.
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Educación Inicial
3. Módulo profesional:
ESTIMULACIÓN INTEGRAL II
Asociado a la Unidad de Competencia 3: Asistir al docente en la estimulación integral de niños de 02 a 03 años. CAPACIDADTERMINAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN •
3.1. Analizar y aplicar técnicas
adecuadas de atención al niño de 2 a 3 años para favorecer su desarrollo integral.
• • • • • •
•
3.2. Analizar técnicas y
procedimientos adecuados para optimizar el aprendizaje del niño.
• • • •
•
3.3. Aplicar técnicas de estimulación integral para favorecer el desarrollo biopsicosocial del niño de 2 a 3 años.
• •
•
3.4. Aplicar criterios para identificar roles y funciones dentro de la tarea educativa para apoyar al docente al desarrollo de ésta.
• •
Versión Experimental
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Selecciona y describe pautas y técnicas de higiene y cuidado del niño. Identifica criterios de sicología, aplicables a la selección de las técnicas adecuadas para la atención del niño. Identifica criterios pedagógicos aplicables a la selección de las técnicas adecuadas para la atención del niño. Identifica técnicas de comunicación con los niños, para facilitar su atención. Describe técnicas de observación y registro de conducta del niño. Describe pautas básicas de salud e higiene del niño. Describe criterios para la alimentación y nutrición del niño.
Identifica criterios de pedagogía aplicables a la optimización del aprendizaje del niño. Identifica criterios de sicología aplicables a la optimización del aprendizaje del niño. Describe criterios para seleccionar material pedagógico para los niños. Identifica técnicas de observación y registro de la conducta del niño relativas al proceso de aprendizaje. Programa actividades para la estimulación del niño.
Identifica criterios de funcionalidad del mobiliario. Programa actividades para la estimulación del niño en el área biosicosocial. Reconoce escalas o indicadores del desarrollo y crecimiento normal del niño.
Identifica las funciones que le corresponde dentro de la tarea educativa Describe técnicas de comunicación oral aplicables a la relación con el personal docente. Describe técnicas de comunicación escrita, aplicables a la relación con el personal docente. Ministerio de Educación
Educación Inicial
•
3.5. Aplicar criterios y técnicas de
puericultura para contribuir a la mejor atención y desarrollo del niño de 2 a 3 años.
• • • •
Reconoce las funciones de puericultura que le corresponde. Describe técnicas de comunicación oral aplicables a puericultura. Describe técnicas de comunicación escrita aplicables a puericultura. Programa actividades básicas de estimulación del niño. Identifica técnicas de observación y registro de conducta del niño en puericultura.
CONTENIDOS BÁSICOS. Sicología infantil (de 2 a 3 años).
◊ Sicología del desarrollo del niño. ◊ Sicología del aprendizaje cognitivo y social.
Pedagogía infantil (de 2 a 3 años).
◊ Procedimientos y técnicas para la estimulación integral. ◊ Estimulación del lenguaje. ◊ Elaboración de materiales educativos, juegos y ejercicios didácticos, cuentos y canciones.
Puericultura (de 2 a 3 años). Educación para la salud (de 2 a 3 años).
Educación sicomotriz (de 2 a 3 años).
Educación gráfico y plástico.
◊ Técnicas del cuidado e higiene del niño. ◊ Preparación de dietas de ablactancia. ◊ Prevención de la salud: control del crecimiento y desarrollo del niño (manejo de escalas e indicadores de crecimiento). ◊ Calendario de vacunaciones. ◊ Técnicas de detección de síntomas de problemas, anomalías y enfermedades comunes en el niño. ◊ Higiene personal y comunitaria. ◊ Alimentación y nutrición infantil. ◊ Bases teóricas de la educación sicomotriz. ◊ Juegos y ejercicios didácticos y recreativos (taller). ◊ Bases teóricas. ◊ Técnicas: rasgar, pintar, trozar, etc.
Literatura infantil.
◊ Cuentos, poesías, juegos digitales. ◊ Dramatizaciones de cuentos.
Educación para la salud (de 2 a 3 años).
◊ Alimentación y nutrición del niño. ◊ Hábitos de higiene y eliminación.
Versión Experimental
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Educación Inicial
4. Módulo profesional : APRESTAMIENTO INTEGRAL I.
Asociado a la Unidad de Competencia 4: Asistir al docente en el aprestamiento integral de niños de tres a cuatro años. CAPACIDAD TERMINAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN •
4.1. Analizar diferentes
procedimientos del aprestamiento para optimizar el trabajo con niños de tres a cuatro años.
• •
•
4.2. Analizar y aplicar técnicas
motivacionales para la realización de actividades de expresión gráfica y plástica.
•
•
4.3. Analizar y aplicar técnicas de
observación y registro de la conducta de los niños para facilitar su evaluación y prevención de problemas y anomalías.
•
4.4. Analizar el proceso de interacción
•
social de los niños de este nivel con sus pares y adultos para favorecer su desarrollo social y afectivo.
•
4.5. Aplicar procedimientos y técnicas
•
adecuadas para favorecer el desarrollo de la motricidad gruesa y fina de los niños de 3 a 4 años.
Versión Experimental
•
23
Identifica el proceso de aprendizaje y describir las características del desarrollo del niño de 3 a 4 años. Describe procedimientos apropiados a la edad, que favorezcan el aprestamiento integral del niño. Reconoce las características del material educativo apropiado a la edad.
Describe un repertorio de técnicas de pintura, recorte y modelado para niños de 3 y 4 años. Describe las técnicas de motivación aplicables a actividades de expresión gráfica y plástica.
Identifica las técnicas de observación y registro para la evaluación de la conducta del niño. Aplica algunos instrumentos de evaluación del niño.
Describe un repertorio de juegos, canciones y actividades que favorezcan la integración e interacción de los niños, tanto entre ellos como con los adultos. Identifica técnicas de dinámica de grupos para favorecer la integración social.
Describe un repertorio o confeccionar un conjunto de actividades que favorezcan el desarrollo de la motricidad gruesa. Describe un repertorio o confeccionar un conjunto de actividades que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina.
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Educación Inicial
•
4.6. Analizar y aplicar técnicas de
comunicación adulto niño y técnicas de modificación de conducta, pertinentes a la edad, en forma conjunta con el docente para establecer una relación adecuada con los niños.
•
•
4.7. Analizar y aplicar las normas y
criterios sobre cuidado y atención al niño de 3 a 4 años para favorecer su desarrollo integral.
• • •
Describe estrategias de comunicación y relación adulto niño adecuadas a la edad Describe técnicas de modificación de conducta que permitan controlar la conducta del niño.
Identifica pautas de sicología y pedagogía aplicables a la atención del niño de este nivel. Identifica técnicas de comunicación para interrelacionarse con el niño, facilitando su atención. Describe pautas básicas de salud, higiene y cuidado del niño. Describe pautas básicas de alimentación y nutrición aplicables al niño.
CONTENIDOS BÁSICOS. Sicología infantil (de 3 a 4 años).
◊ Sicología del desarrollo del niño. ◊ Sicología del aprendizaje cognitivo y social. ◊ Sicología de la motivación.
Pedagogía infantil (de 3 a 4 años).
◊ Procedimientos y técnicas para el aprestamiento integral. Función simbólica. Pensamiento lógico matemático. ◊ Elaboración de materiales, juegos y ejercicios didácticos y recreativos, dinámicas motivacionales, cuentos, dramatización canciones y programación de acciones.
Educación para la salud (de 3 a 4 años).
◊ Evaluación del niño de tres a cuatro años. ◊ Técnicas para la evaluación y detección de problemas o anomalías en el aprendizaje. ◊ Técnicas de observación y registro de la conducta del niño. ◊ Enfermedades más frecuentes. Prevención. ◊ Hábitos de higiene y alimentación. ◊ Prevención de accidentes. ◊ Control del crecimiento y desarrollo. ◊ Alimentación y nutrición.
Técnicas de expresión gráfico plástica.
◊ Modelado, trenzado, esgrafiado, doblado de papel y collage.
Técnicas de educación musical.
Técnicas de comunicación sicomotriz.
Versión Experimental
◊ Canciones y rondas. ◊ Acompañamiento musical.
◊ Tarea de movimientos, juegos normados y juegos libres. 24
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Educación Inicial
5. Módulo profesional: APRESTAMIENTO INTEGRAL II.
Asociado a la unidad de competencia 5: Asistir al docente en el aprestamiento integral de niños de cuatro a cinco (o seis) años. CAPACIDAD TERMINAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN •
5.1. Analizar diferentes
procedimientos para optimizar el aprestamiento integral de los niños de 4 a 6 años.
• •
•
5.2. Analizar técnicas de motivación y criterios de evaluación del niño para favorecer la expresión de sus emociones y el aprendizaje social.
• •
•
5.3. Diseñar actividades que
contribuyan a la capacidad cinética y al sentido rítmico para favorecer el desarrollo de las aptitudes físicas
•
•
•
5.4. Analizar las características del
crecimiento y desarrollo físico del niño para seleccionar adecuadamente las actividades sicomotrices.
Versión Experimental
• •
25
Identifica nociones básicas de sicología del desarrollo a aplicarse en el aprestamiento. Identifica las características del proceso de aprendizaje del niño de 4 a 6 años. Describe las características del material educativo apropiado para esta edad.
Describe un repertorio de canciones, dramatizaciones, danzas y expresiones musicales para niños de 4 a 6 años. Describe las técnicas de motivación aplicables a la expresión de emociones en niños de este nivel. Describe criterios de evaluación de la expresión de emociones.
Describe técnicas y actividades que desarrollen la capacidad cinética y el sentido rítmico del niño. Describe actividades para estimular el desarrollo motor grueso y reconocer materiales a ser usados dentro y fuera del aula. Describe actividades para estimular el desarrollo motor fino y reconocer materiales a ser usados dentro y fuera del aula.
Aplica escalas o indicadores del crecimiento y desarrollo normal del niño. Describe actividades sicomotrices adecuadas a la edad. A partir de un supuesto práctico sobre crecimiento y desarrollo de niños: deduce actividades sicomotrices pertinentes.
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Educación Inicial
•
5.5. Analizar y aplicar técnicas de
observación y registro de la conducta de los niños para facilitar su evaluación y prevención de problemas y anomalías.
•
5.6. Analizar el proceso de interacción
•
social de los niños de este nivel con sus pares y adultos para favorecer su desarrollo socio afectivo.
•
5.7. Analizar y aplicar técnicas de
•
comunicación adulto niño y técnicas de modificación de conducta, pertinentes a la edad, en forma conjunta con el docente para establecer una relación adecuada con los niños.
•
•
5.8. Analizar y aplicar las normas y
criterios sobre cuidado y atención al niño de 4 a 6 años para favorecer su desarrollo integral.
• • •
Identifica las técnicas de observación y registro para la evaluación de la conducta del niño. Aplica algunos instrumentos de evaluación del niño. Describe un repertorio de juegos, canciones y actividades adecuados a la edad que favorezcan la integración e interacción de los niños, tanto entre ellos como con los adultos. Identifica técnicas de dinámica de grupos, adecuadas a la integración social. Describe estrategias de comunicación y relación adulto niño adecuadas a la edad. Describe técnicas de modificación de conducta que permitan controlar la conducta del niño.
Identifica pautas de sicología y pedagogía aplicables a la atención del niño de este nivel. Identifica técnicas de comunicación para interrelacionarse con el niño, facilitando su atención. Describe pautas básicas de salud, higiene y cuidado del niño. Describe pautas básicas de alimentación y nutrición aplicables al niño.
CONTENIDOS BÁSICOS. Sicología infantil (de 4 a 6 años).
◊ Sicología del desarrollo. ◊ Sicología del aprendizaje. ◊ Sicología de la motivación.
Pedagogía infantil (de 4 a 6 años).
◊ Procedimientos y técnicas para el aprestamiento integral. ◊ Desarrollo lógico matemático. ◊ Comunicación integral. ◊ Actitud científico ecológica.
Elaboración de medios educativos.
◊ Materiales, juegos, ejercicios didácticos, cuentos y dramatizaciones. ◊ Programación de acciones.
Evaluación del niño.
Versión Experimental
◊ Técnicas de observación y registro de la conducta del niño.
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Educación Inicial
Educación sicomotriz (de 4 a 6 años).
Expresión graficoplástica (de 4 a 6 años).
Educación para la salud (de 4 a 6 años).
Versión Experimental
◊ Capacidad cinética y sentido rítmico. ◊ Nociones espacio temporales. ◊ Coordinaciones motoras: ojo, mano, ojopie, ojomanopie. ◊ Creatividad. ◊ Educación musical. ◊ Danza y expresión corporal.
◊ Evaluación del niño de cuatro a seis años. ◊ Técnicas para la evaluación y detección de problemas o anomalías en el aprendizaje. ◊ Técnicas de observación y registro de la conducta del niño. ◊ Enfermedades más frecuentes. Prevención. ◊ Hábitos de higiene y alimentación. ◊ Prevención de accidentes. ◊ Control del crecimiento y desarrollo. ◊ Alimentación y nutrición.
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6. Módulo transversal: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. CAPACIDAD TERMINAL
1. Determinar acciones
preventivas de protección para la preservación de la salud y el medio ambiente, minimizando los factores de riesgo y sus consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identifica las situaciones de riesgo más frecuentes en su medio de trabajo, estableciendo las técnicas de cuidado y prevención pertinentes. • Clasifica los daños a la salud y al medio ambiente en relación a las diferentes situaciones que los generan, estableciendo los factores de riesgo más comunes y sus consecuencias. • Propone medidas de prevención o protección de acuerdo a cada riesgo identificado.
2. Aplicar, en un supuesto
• En el caso de varios lesionados o de múltiples lesiones, identifica la prioridad de atención de acuerdo a la gravedad y al mayor riesgo vital. • Ejecuta las técnicas de primeros auxilios (inmovilización, torniquetes, traslado, etc.) aplicando los procedimientos adecuados.
3. Diferenciar las modalidades
• Diferencia una prestación de servicio civil de una relación laboral, identificando el grado de subordinación e independencia. • Identifica las distintas modalidades de contratación laboral aplicables a su sector, dentro del marco de la legislación vigente. • Describe los requisitos preestablecidos por la legislación para ejercer su profesión u oficio de manera independiente, como persona natural o empresa.
4. Orientarse en el mercado de
• Identifica y evalúa las capacidades, actitudes y conocimientos propios que posibiliten una inserción laboral adecuada. • Define los intereses y motivaciones individuales conducentes a la búsqueda de oportunidades de trabajo, evitando los condicionamientos discriminatorios de cualquier índole. • Identifica la oferta formativa y la demanda de trabajo de acuerdo a sus intereses personales. • Describe las formas de acceso a información sobre ofertas de trabajo, de acuerdo a su profesión. • Describe e identifica los principales componentes de un currículum vitae, elaborando el suyo propio.
accidente, medidas sanitarias y técnicas de primeros auxilios.
existentes en cada tipo de vínculo laboral, y las consecuencias de ser un trabajador dependiente o independiente.
trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y siguiendo los pasos necesarios para postular a un determinado puesto de trabajo.
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• En una entrevista simulada, se desempeña adecuadamente conforme a las normas de conducta y protocolo. • Describe el proceso a seguir para constituir una pequeña empresa o una E.I.R.L., discriminando las oportunidades y consecuencias de dicha opción.
5. Interpretar el marco legal del
trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
6. Interpretar los principales
indicadores macroeconómicos identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.
7. Analizar la organización y la situación económica de una empresa tipo, del sector, interpretando los índices financieros que la determinan.
• Emplea las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Texto Único Ordenado de la Ley de Fomento de Empleo, Ley de Negociaciones Colectivas, D.L. 650 sobre CTS, etc.), distinguiendo los derechos y obligaciones que incumben a cada una de las partes. • Interpreta los diversos conceptos que intervienen en una liquidación de beneficios sociales. • Identifica las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social, AFP, FONAVI, renta, etc. • Describe e interpreta las causas de suspensión y término de una relación laboral. • A partir de informaciones económicas de carácter general, identifica las principales variables económicas (inflación, tipo de cambio, PBI, entre otras) y analiza las relaciones existentes entre ellas.
• Explica las áreas funcionales de una empresa del sector, indicando las relaciones existentes entre ellas. A partir de la memoria económica de una empresa: • Identifica e interpreta las variables económicas más relevantes que intervienen en el desarrollo económico de la empresa. • Calcula e interpreta los índices básicos (liquidez, solvencia, gestión, rentabilidad, etc.), que determinan la situación financiera de la empresa. • Explica las posibles líneas de financiación de la empresa.
CONTENIDOS BÁSICOS. Prevención y atención de la salud en el ◊ Condiciones de trabajo y seguridad. Salud laboral y calidad de vida. trabajo. ◊ El medio ambiente y su conservación. ◊ Principales factores de riesgo. Medidas de prevención y protección. Casos prácticos.
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◊ Prioridades y secuencias de acción en caso de accidentes. ◊ Aplicación de técnicas de primeros auxilios. ◊ Aplicación de las normas de Defensa Civil.
Legislación y relaciones laborales.
◊ Texto Único Ordenado de la Ley de Fomento de Empleo: artículos y normas fundamentales. ◊ La relación laboral y la relación civil: modalidades y tipos de contratos. Suspensión y extinción. ◊ Seguridad Social y otras prestaciones. ◊ Convenios laborales. Negociación colectiva. ◊ Prestaciones y bonificaciones: Seguro Social, AFP, FONAVI.
Orientación e inserción sociolaboral.
◊ El mercado laboral. Perspectivas del entorno. ◊ Convenios con empresas y compañías de seguros en relación a la prestación de servicios. ◊ Búsqueda de empleo: fuentes de información, mecanismos de selección. ◊ Iniciativas para el trabajo por cuenta propia. Trámites de constitución de una pequeña empresa y de E.I.R.L. ◊ Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los intereses personales. La superación de hábitos sociales discriminatorios. Elaboración del itinerario de formación profesional.
Elementos de economía.
◊ Variables económicas. Principales indicadores socioeconómicos. Sus interrelaciones. ◊ Economía de mercado: oferta y demanda.
Organización y situación económica de ◊ Actividad económica de la empresa: clasificación. ◊ La empresa: tipos de organización. Principales áreas la empresa. o departamentos. Situación económica de la empresa. Patrimonio de la empresa. Líneas de financiamiento. Interpretación del estado de pérdidas y ganancias. Principales ratios financieros y económicos. ◊ Costos fijos y variables. ◊ ◊ ◊ ◊
◊ SUNAT: principales impuestos (Impuesto General a las Ventas, Impuesto a la Renta, entre otros.
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7. Módulo transversal: FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO. CAPACIDAD TERMINAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN •
1. Colaborar con el docente en la
programación y organización de las actividades educativas.
•
2. Realizar actividades de
•
estimulación y aprestamiento integrales, de acuerdo a lo programado por el centro educativo o siguiendo las instrucciones del docente.
•
3. Actuar de acuerdo a criterios de
•
4. Preparar y cuidar los ambientes y el
•
Aplica criterios de sicología infantil y de pedagogía en el desarrollo de las actividades. Elabora informes sobre las actividades realizadas.
Aplica en todo momento las normas de cuidado, higiene y seguridad, en el desarrollo de las actividades. Responde adecuadamente en situaciones de emergencia, reales o simuladas: • De acuerdo con los procedimientos establecidos para cada situación. • Desarrollando una actuación adecuada cuando la emergencia no se encuentra prevista en los procedimientos preestablecidos.
cuidado, seguridad e higiene en el ejercicio de las actividades inherentes al puesto de trabajo.
material educativo a usarse en las diversas actividades.
•
•
•
5. Comportarse en todo momento de
acuerdo a las normas de la institución •
Versión Experimental
Prepara o colabora en el diseño de los juegos ejercicios educativos a llevarse a cabo. Diseña o participa en la programación de actividades para la estimulación y aprestamiento integrales del niño.
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Limpia y ordena el material para su adecuado almacenamiento y óptimo mantenimiento. Selecciona y organiza el material educativo y adecuar el ambiente de trabajo para su uso de acuerdo a la actividad correspondiente, según las instrucciones impartidas. Interpreta y ejecutar con diligencia las instrucciones que se le encarga y responsabilizarse del trabajo que desarrolla. Muestra permanentemente una actitud de respeto a las normas y procedimientos establecidos en la institución. Se incorpora puntualmente al puesto de trabajo, sin abandonarlo antes de lo establecido sin motivo justificado.
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Educación Inicial
2 REQUERIMIENTOS MÍNIMOS. 1. REQUERIMIENTOS MÍNIMOS DE PROFESORADO. Especialidades del profesorado para impartir los módulos profesionales de la carrera de Educación Inicial. MODULO ESPECIALIDAD DEL PROFESIONAL PROFESORADO 1. Organización y gestión Educación inicial. de la acción educativa. 2. Estimulación integral I.
TÍTULO PROFESIONAL Profesional o Técnico.
Educación inicial.
Profesional o Técnico.
3. Estimulación integral II. Educación inicial.
Profesional o Técnico.
4. Aprestamiento integral Educación inicial. I.
Profesional o Técnico.
5. Aprestamiento integral Educación inicial. II.
Profesional o técnico.
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2. REQUERIMIENTOS MÍNIMOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES. Los espacios e instalaciones mínimas requeridas para brindar la carrera de Educación Inicial serán: Espacio requerido
60 m2.
Aula polivalente.
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Área
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